小學(xué)教育發(fā)展論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育發(fā)展論文范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué);小學(xué)教學(xué);可持續(xù)發(fā)展教育

隨著可持續(xù)發(fā)展觀念在經(jīng)濟(jì)、社會的穩(wěn)步推進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展教育是可持續(xù)發(fā)展觀發(fā)展到教育領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)運(yùn)而生的理念。

一、可持續(xù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展教育的概念

1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會出版名為《我們共同的未來》的報告，并指出：可持續(xù)發(fā)展是“既能滿足當(dāng)代人的需求，又不犧牲后代人滿足其需求能力的發(fā)展”。由挪威的首位女首相GroHarlemBrundtland首次系統(tǒng)的闡述了可持續(xù)發(fā)展的涵義。中國可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目全國工作委員會秘書處的觀點(diǎn)認(rèn)為，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的需要推行可持續(xù)發(fā)展教育，是為解決可持續(xù)發(fā)展一系列實(shí)際問題而實(shí)施的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展價值觀，為了幫助學(xué)生形成符合可持續(xù)發(fā)展需要的行為習(xí)慣、價值觀念、科學(xué)知識與生活方式，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。①

二、小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)濟(jì)功能

（一）小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀

可持續(xù)發(fā)展教育可以提高民族文化素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供正確的的發(fā)展價值指向。小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，是每個人生存和生活必須要接受的教育，教會小學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)能力，從幼年開始培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)可以滲透給學(xué)生不亂花錢意識，小學(xué)品德培養(yǎng)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和環(huán)境憂患意識等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從普通小學(xué)生轉(zhuǎn)到有基本能力的潛在勞動者。

（二）小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育可以提高勞動生產(chǎn)率

從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識可以把觀念深入到學(xué)生內(nèi)心，產(chǎn)生節(jié)約責(zé)任意識，在后續(xù)的教育上繼續(xù)強(qiáng)化，加上一定的文化科學(xué)知識和勞動技能，在以后工作崗位上就會自覺為提高生產(chǎn)效率而鉆研。

（三）小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育可以讓經(jīng)濟(jì)發(fā)展更環(huán)保

科學(xué)是第一生產(chǎn)力，要借助人的力量把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力?？沙掷m(xù)發(fā)展理念是辯證的，是科學(xué)的，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須遵守的條例。堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展科學(xué)可以提高生產(chǎn)環(huán)節(jié)的廢物處理水平，不能以傷害環(huán)境謀求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，得不償失。

三、從經(jīng)濟(jì)角度實(shí)施小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的策略

（一）教育部門加大對小學(xué)教育的投資力度

利用“大扶貧”戰(zhàn)略等一系列資金，引進(jìn)國家教育經(jīng)費(fèi)的投入，提高稅收的利用率，按照市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律辦事，將可持續(xù)發(fā)展教育的發(fā)展同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系起來，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧工作，完善學(xué)生獎學(xué)金發(fā)放機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)的監(jiān)督工作。充分利用一切機(jī)會和國外優(yōu)秀小學(xué)進(jìn)行合作，開展我們同發(fā)達(dá)國家專家的雙邊合作。增加民間教育和經(jīng)濟(jì)往來的頻率。

（二）促進(jìn)不同地區(qū)小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的公平

在西方經(jīng)濟(jì)理論中，公平和效率是市場的代言人。然而隨著教育的普及和發(fā)展，小學(xué)教育歸屬于基礎(chǔ)教育，要求教育公平和公正。我國東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，發(fā)展水平和發(fā)展深度都有很大差距，如果完全按照市場的調(diào)節(jié)作用則必定導(dǎo)致教育不均衡不公平。教育部門應(yīng)當(dāng)將市場當(dāng)作服務(wù)于小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育發(fā)展的手段和方法，既要對于教育方向的市場配置資源適當(dāng)放權(quán)，相關(guān)教育部門也要適時引導(dǎo)教育發(fā)展的方向，促進(jìn)教育公平，將教育的可持續(xù)發(fā)展理念發(fā)揮更大的作用。

（三）適當(dāng)放開社會資本對小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的投入

小學(xué)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展教育不僅需要教育部門的重視和投入，學(xué)校自身也要想方設(shè)法為本學(xué)校的教育提供更好的條件。發(fā)展可持續(xù)發(fā)展教育需要有經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展意識的教師，需要活動經(jīng)費(fèi)，需要開展課程的合適場合，而這都離不開教育投資?？梢怨_融資和利用眾酬等方式引入社會資本，并設(shè)立相關(guān)監(jiān)管部門，及時公布資金和資源的使用情況，資源使用透明，相信社會各界對教育投資的熱情只會只增不減。小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的科學(xué)性和可行性讓它在經(jīng)濟(jì)學(xué)角度發(fā)展很有裨益，應(yīng)充分發(fā)揮市場的調(diào)節(jié)作用，合理調(diào)整教育成本，既要注重社會成本，也要注重經(jīng)濟(jì)成本。從社會發(fā)展考慮辦學(xué)理念，尊重教育規(guī)律，從學(xué)校和學(xué)生的利益出發(fā)考慮一切。

作者:丁秀蓮 單位:貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項(xiàng)目./_d1479.htm.

[2]張軍.高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:清華大學(xué)出版社，2005:73.

第2篇：小學(xué)教育發(fā)展論文范文

關(guān)鍵詞：國際化多元化交際能力

跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級時正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。

1.1把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默的語音語調(diào)，必定能創(chuàng)造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

1.2充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中，一定要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

1.3教材內(nèi)容盡量與時代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動為主

教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材，迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來了，經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結(jié)合，用生動的形象，真實(shí)的畫面，優(yōu)美動人的語言來豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，例如:我們在教"doyouwanttohaveapet?"這一內(nèi)容時，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實(shí)的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界

真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺。

2.1使學(xué)生積極參與，口腦并用。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學(xué)生的主觀能動性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學(xué)的重點(diǎn)不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分體現(xiàn)其主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力

2.2為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。例如，我們在教授“Asktheway”的內(nèi)容時，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評，在學(xué)會“Asktheway”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，還有的“Askthebathroom?！?，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識了解自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其應(yīng)用英語的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤，開展學(xué)習(xí)課外材料、如舉行英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。

2.4從工具到文化的互動過程

掌握源自于運(yùn)用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流，然而只有單純機(jī)械的語言學(xué)習(xí)而不涉及其文化過程的學(xué)習(xí)終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog"如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck"“是幸運(yùn)，運(yùn)氣，好運(yùn)”的話，想必大部分的中國小學(xué)生都會將“l(fā)uckdog"翻譯成“幸運(yùn)的狗”“好運(yùn)氣的狗”吧！而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對“英語國家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯誤的直接原因就是“漢語言，漢文化”的負(fù)遷移，同一個事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會引起不同的聯(lián)想，在當(dāng)下的中國社會里，“狗”是一種卑微的動物，漢語中和狗有關(guān)的習(xí)語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家，“狗”則被認(rèn)為是人類最忠實(shí)的朋友，如"happydog""luckdog"等學(xué)習(xí)英語的過程，絕不僅僅是對單詞，語法，句型的簡單學(xué)習(xí)，而是從工具（語言）到文化（具體）的學(xué)習(xí)過程，因此，教師在給學(xué)生講授時，可適當(dāng)?shù)呐e行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識講座來使學(xué)生了解所學(xué)語言的文化背景。

三、交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)

學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)--學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)，這是共識，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過從近年來國內(nèi)對第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來越多的人已經(jīng)意識到，要真正提高學(xué)習(xí)者的外語交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語進(jìn)行交際的愿望，換句話說，除了交際能力外，外語教學(xué)的么表還應(yīng)該包括對交際意愿的培養(yǎng)。

3.1標(biāo)準(zhǔn)的。國際化的發(fā)音

英語作為我們的“第二母語”來說，發(fā)音難免會有漢語的負(fù)遷移現(xiàn)象，而標(biāo)準(zhǔn)的國際化的發(fā)音則是我們開口說英語的第一步，那么就必須要求老師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，同時還應(yīng)讓學(xué)生多聽看英語的原版影片。如:采用動畫電影，因?yàn)閯赢嬰娪爱嬅尕S富，場景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們在觀看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習(xí)并模仿片中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場景與人物的內(nèi)心活動進(jìn)行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動畫片的要求，還為孩子們提供真實(shí)的語言環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音，是他們英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語的以提高。

3.2英語口語學(xué)習(xí)中的三心。六忌。九堅(jiān)持

三心：

三心即樹信心，下決心，立恒心。語言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學(xué)會母語，外語就沒什么可怕的。橫下一條心:"inforapennyinforafound"“不干則已干則到底”，堅(jiān)信"it''''sdoggedasdoesit"“堅(jiān)持就是勝利”

六忌：

1.忌難為情，別怕出錯，別怕被人笑話，“丑”盡甘來。

2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒。"practicemakesperfect"。

3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習(xí)口語的最大敵人。

4.忌默譯法，不要時時借助漢語，不要時刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。

5.忌挫敗感，不要因看不到進(jìn)步而灰心，不要因一時的挫敗而放棄，語言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，日積月累的，要相信進(jìn)步與投入成正比。

6.忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，語言的學(xué)習(xí)，重在練習(xí)，只有天天說英語，才能說好英語。

九堅(jiān)持:

1.堅(jiān)持仔細(xì)聽辯，這是口語語言信息的輸入過程對語音的連讀。強(qiáng)讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說話。

2.堅(jiān)持認(rèn)真模仿，要堅(jiān)持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語才有保證。

3.堅(jiān)持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語音語調(diào)，提高口語質(zhì)量。

4.堅(jiān)持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達(dá)才能游刃有余。

5.堅(jiān)持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語口語表達(dá)的布局謀篇。

6.堅(jiān)持知識的積累，只有擁有豐富的背景知識和交際知識，才能做到言之有物。

7.堅(jiān)持使用英語思維，只有堅(jiān)持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應(yīng)靈敏。

8.堅(jiān)持積極參與，要積極參與各種口語練習(xí)，以提高口語表達(dá)能力。

9.堅(jiān)持大膽實(shí)踐，要大膽用英語交流，特別是若有機(jī)會和外國人交流，增加感受，獲得信心。

3.3以英語教育為核心，全面提高學(xué)生的英語程度和交際能力。

教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。因此，教師在面對當(dāng)代小學(xué)英語教育問題上，要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語，不要跟學(xué)生施加“負(fù)壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會默寫嗎？今天老師講的那些是重點(diǎn)，今天老師講的那些在考試中可能會考到？”等等。而應(yīng)該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學(xué)習(xí)英語的目的絕不是僅僅會寫幾個英語單詞，會做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學(xué)習(xí)一種語言，重在其運(yùn)用的靈活性，因而在小學(xué)英語教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以英語基礎(chǔ)知識為教育核心，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，只有學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的聽說能力，他們才有想要展示自己英語水平的欲望，這種欲望的強(qiáng)烈程度取決于起學(xué)生的英語基礎(chǔ)，影響與學(xué)生的交際意愿，成長與學(xué)生的持續(xù)練習(xí)。相信有了這些內(nèi)因和外在動機(jī)的支配，其交際能力則會得到真正意義上的提高。

3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，真用，實(shí)戰(zhàn)，英語口語才會真正提高

語言學(xué)習(xí)是完全不同于其他科目的，語言學(xué)習(xí)是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學(xué)習(xí)自己的母語時，并沒有人去教我們怎樣問路，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)嗎?仔細(xì)回想一下我們學(xué)習(xí)漢語是的種種經(jīng)歷與過程，不難得出結(jié)論：“學(xué)習(xí)一種語言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學(xué)習(xí)英語，我們便做到在英語課堂上絕不出現(xiàn)漢語”也許這樣的做法起初會讓老師覺得授課很難進(jìn)行，因?yàn)閷τ谝粋€初學(xué)者來說，純英文的授課會讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔(dān)心，想想我們對漢語沒有“概念”時，我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對其得心應(yīng)手，因此，在小學(xué)生初學(xué)英語時，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標(biāo)語全都換成英語的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學(xué)生將不再會有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，學(xué)生的英語將會脫口而出，交際能力就會得以真正的提高。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺初學(xué)者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。

4.1合作的師生關(guān)系

合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來。”

4.2諧的師生關(guān)系

和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。

4.3融洽的師生關(guān)系

朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界"教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素。

4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。

師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心。

4.5讓英語對學(xué)生有持久的吸引力

學(xué)生初學(xué)英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實(shí)際行動上的幫助。具體措施如下：:

1、因材施教。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準(zhǔn)備。對于知識層次高的學(xué)生，，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，教師在授課時可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊尣煌瑢用娴膶W(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。

2、關(guān)心鼓勵。

對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時成績計分制，鼓勵學(xué)困生平時多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動力。

總結(jié):隨著“地球村”的來臨，作為一種國際語言的學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，把外語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語的聽說能力發(fā)展到“第二母語”的水平，同時，教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺，在教學(xué)工作中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯誤，滿足學(xué)生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。

主要參考文獻(xiàn)：

【1】劉根平人民教育2008年20期中國教育報刊社2008年10月18日

【2】戴丹妮我與英語有個誤會。中式英語湖北教育出版社2005年1月

第3篇：小學(xué)教育發(fā)展論文范文

1.高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義。

為了提高大學(xué)生參與社會的競爭能力，開展創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。首先，它能夠開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使大學(xué)生能夠獨(dú)立地、有主見地處理好自己的事情，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和道德感，有效提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。其次，隨著市場經(jīng)濟(jì)的日漸發(fā)展成熟，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷地轉(zhuǎn)型升級，社會上迫切需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，高校為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，必須加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。另外，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是促進(jìn)民族進(jìn)步的靈魂。在21世紀(jì)中，一個缺少科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇，因此培養(yǎng)高素質(zhì)人才是提高國家經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)力的關(guān)鍵所在。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，如何引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)對未來社會的發(fā)展和挑戰(zhàn)，是高校建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

2.高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的境況分析。

首先，隨著社會和時代的發(fā)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也獲得了很多機(jī)會和條件，但是根據(jù)相關(guān)資料顯示，在創(chuàng)業(yè)的過程中，由于大學(xué)生缺乏對風(fēng)險的防范意識，沒有充足的心理準(zhǔn)備，必然會遇到一些無法預(yù)見的困難。因此，大學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的知識優(yōu)勢和所學(xué)專長，保持頑強(qiáng)的拼搏精神和永不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)，方能展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化。其次，一些領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要大量資金，而對于剛出校門的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)資金不足是一個重要問題。一般情況下，創(chuàng)業(yè)者都是通過自籌、借貸以及風(fēng)險投資等渠道獲得創(chuàng)業(yè)資金。但是剛出校門的大學(xué)生資信不足，因此借貸不是很容易，同時由于期限的限制，不能滿足一些長期投資的需要。另外，大學(xué)生自籌能力往往受客觀條件的限制而受到局限。因而最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集資金的形式是風(fēng)險投資。但是目前，在我國風(fēng)險投資市場中，管理還不夠規(guī)范，資金儲備也非常有限，同時不少投資者尚未成熟，所以投資的風(fēng)險系數(shù)很大，本金不能及時抽出。受到上述諸多因素影響，致使風(fēng)險投資渠道無法與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)投資需求相適應(yīng)。再次，現(xiàn)在的大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，從小嬌生慣養(yǎng)，容易形成好逸惡勞的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)初期遇到挫折與失敗時，頓時會感覺前途茫然，陷入束手無策的局面，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)之路還沒有走出多遠(yuǎn)，即以失敗告終。因此，高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確看待創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種不順，加強(qiáng)對錯誤原因的分析與總結(jié)，積極探索方針對策，建立健全退出機(jī)制，做到對來自各方面的反面因素有備無患。最后，在瞬息萬變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，需要大學(xué)生具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、精準(zhǔn)的運(yùn)營決策以及嫻熟的營銷手段，這些都是缺乏創(chuàng)業(yè)歷練的大學(xué)生迫切需要的。高校創(chuàng)業(yè)教育要將重點(diǎn)放在風(fēng)險防控、人際交往以及財務(wù)管理、人事安排等方面，端正大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率。

二、科學(xué)發(fā)展觀視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式需要遵循的原則

1.科學(xué)發(fā)展觀基礎(chǔ)下，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本的原則。

為了順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持以人為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；以一種制度化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自身成才路徑的正確把握。要從學(xué)生的人性化需求角度出發(fā)，確保硬件設(shè)施的配套完善，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利的條件。

2.打破傳統(tǒng)的教育觀念，提高學(xué)生參與第二課堂的積極性。

高校要加強(qiáng)對第二課堂教育的重視，積極改善第二課堂的實(shí)踐環(huán)境，深化對課程教育和課外實(shí)踐的綜合改革。通過對第二課堂相關(guān)制度的建立健全，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的有效開展。

3.政府、企業(yè)以及高校要形成合力，提高創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在契合性。

首先，在科學(xué)發(fā)展觀下，創(chuàng)業(yè)并不是狹義上的創(chuàng)辦企業(yè)，或者是開公司。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是不拘泥于當(dāng)前資源條件的限制而對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的追尋，是將不同的資源組合并創(chuàng)造價值的過程。不管是大企業(yè)還是小企業(yè)、公共企業(yè)還是私營企業(yè)、營利還是非營利、地方企業(yè)還是跨國公司，具有創(chuàng)業(yè)精神與技能都至關(guān)重要。在社會生產(chǎn)中，高校是生產(chǎn)知識和創(chuàng)造知識的社會機(jī)構(gòu)，而知識結(jié)果的轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)活動也是社會生產(chǎn)的一部分。以前高校的創(chuàng)業(yè)活動處于社會的邊緣地帶中，而在科學(xué)發(fā)展觀下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動則需要逐漸從封閉狀態(tài)中走向開放時代、走入中心地帶。在這種開放的環(huán)境中，高校和社會其他機(jī)構(gòu)開展的合作成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。其次，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的更新、理論知識的傳授，關(guān)鍵在于它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過相關(guān)的實(shí)踐活動，促使大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。并且，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要具備公關(guān)、組織以及管理能力，因此，在具體的實(shí)踐活動中，高校要鍛煉大學(xué)生獨(dú)立思考、生存以及自我學(xué)習(xí)的能力，才能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。在一般情況下，高?？梢宰孕薪鉀Q一些傳統(tǒng)的教育要素，如實(shí)驗(yàn)材料和場所等，但是創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育，需要結(jié)合實(shí)際不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，高校通過聘請社會上創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)業(yè)家、風(fēng)險投資家以及高級管理人員等，全面優(yōu)化自身的創(chuàng)業(yè)師資力量。創(chuàng)業(yè)還需要新技術(shù)高科技的孵化支持，運(yùn)作充足的風(fēng)險投資資金等條件的支撐。鑒于此，高校探索新形勢下的創(chuàng)業(yè)教育模式，就一定要走出“象牙塔式”的封閉教育模式，打開大門，多方合作，創(chuàng)辦開放式的大學(xué)。如依靠“民、官、學(xué)”等多方力量，借鑒美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，建立起適應(yīng)社會發(fā)展的，由社會團(tuán)體、高校以及政府組織等多層次聯(lián)合辦學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

三、科學(xué)發(fā)展觀視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式運(yùn)行方案

1.加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的建設(shè)力度。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)高新技術(shù)人才，有效地將大學(xué)生知識儲備轉(zhuǎn)化為科技成果。同時，在技術(shù)執(zhí)導(dǎo)、政策咨詢以及財稅管理等方面，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綜合服務(wù)。因此，通過創(chuàng)立一個創(chuàng)業(yè)基地，加之建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新理念走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為鼓勵和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)而提供的一個實(shí)踐平臺，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)場，是夢想的舞臺。它可以讓大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在這個過程中積累不少社會經(jīng)驗(yàn)，在溝通、銷售等各方面得到有效鍛煉。

2.以“挑戰(zhàn)”為主導(dǎo)，建立科技技能和課外學(xué)術(shù)科技競賽體系。

為了促使大學(xué)生全方面、多角度地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)交流平臺，高校要以“挑戰(zhàn)”為主導(dǎo)，在科學(xué)發(fā)展觀下，建立大學(xué)生科技技能競賽體系，形成多方位的創(chuàng)業(yè)教育體系，循序漸進(jìn)對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。同時在專業(yè)技能競賽的基礎(chǔ)上，加以大學(xué)生科技文化藝術(shù)等學(xué)科的競賽，形成規(guī)范化的學(xué)科競賽體系，一級級提升競賽層次，健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃。這兩個學(xué)科科技競賽體系能夠調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)業(yè)教育中。并且這兩個體系的涉及面也廣，涉及各個專業(yè)中，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，改進(jìn)創(chuàng)新作品，實(shí)現(xiàn)“作品上層次，參賽有收獲”的目標(biāo)。

3.依托政府、社會，全面推進(jìn)課程教學(xué)體系的改革。

高校要依托政府、社會各個機(jī)構(gòu)，積極推進(jìn)課程教學(xué)體系的改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。企業(yè)也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要陣地，并且企業(yè)要想在經(jīng)濟(jì)市場上獲得更大的發(fā)展，在人才儲備和技術(shù)創(chuàng)新等方面也離不開高校的支持。因此，高校要依托校企合作，加強(qiáng)企業(yè)參與的功能。另外，為了提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自覺意識，要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，聘請一些企業(yè)家和管理精英以及技術(shù)家，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師，增強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

4.開展各種志愿者服務(wù)實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育和心理教育。

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育是“學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生參加”的模式，而在科學(xué)發(fā)展觀下，要把探索大學(xué)生社會實(shí)踐的新方法，融入新的創(chuàng)業(yè)教育模式中，實(shí)施學(xué)生自由組隊(duì)申報立項(xiàng)的措施。同時，通過暑期社會的實(shí)踐創(chuàng)新活動，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的靈感，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。高校要積極為學(xué)生提供參加青年志愿者服務(wù)的活動渠道，加強(qiáng)對學(xué)生的感恩教育，促使青年志愿者走向社會，定向不定期地開展志愿者服務(wù)。在社會服務(wù)、扶弱濟(jì)貧和公益宣傳等過程中，不斷磨煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志。另外，通過“學(xué)校中心服務(wù)，系部專人指導(dǎo)”的方式，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，對其開展職業(yè)素質(zhì)上的測評。從大學(xué)生剛?cè)胄ｉ_始，就對其進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。為了加強(qiáng)新生入學(xué)教育和畢業(yè)生離校的教育，高校要建立健全心理健康指導(dǎo)中心，增設(shè)班級心理健康委員，做好大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的工作，實(shí)施各年級心理干預(yù)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

第4篇：小學(xué)教育發(fā)展論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育學(xué)生終身發(fā)展

1．給學(xué)生多方面的營養(yǎng)。兒童從進(jìn)幼兒園開始到小學(xué)低段，所接受的教育基本是童話式的，一切都是和諧的和美好的，這對于兒童形成良好的品格底蘊(yùn)是有較大作用的。但也不能讓兒童總生活在童話里，以為現(xiàn)實(shí)生活如同童話世界里一樣。比如烏龜和兔子賽跑究竟誰會贏？中國的孩子和美國的孩子答案是不一樣的。中國的孩子受童話的影響認(rèn)為肯定是烏龜贏，因?yàn)橥米右欢〞湴?，在半路上睡大覺。而美國的孩子則理性一些，認(rèn)為烏龜不可能跑贏兔子，因?yàn)榧热皇潜荣悾米釉趺纯赡苋ニX呢？他們的答案就帶有對現(xiàn)實(shí)世界理性思考的光芒。兒童的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力與成人有較大不同，我們不可能讓兒童以成人的方式去認(rèn)識客觀世界，但起碼應(yīng)該讓兒童明白，童話與現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知方式是不同的，不能用童話世界的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

同伴間過多的、缺乏獨(dú)立思考的互助和合作，以及教師對弱勢群體的過多幫助，容易讓兒童產(chǎn)生依賴心理，不利于培養(yǎng)兒童的自立意識和獨(dú)立思考的習(xí)慣。在這個問題上，中美教育也是不同的。曾經(jīng)看過一位留美學(xué)者寫的隨筆，她在文中敘述了一件親身經(jīng)歷的事：一次她送孩子去幼兒園，看見一個大個兒男孩從一個小個兒男孩手中搶走了玩具，還把這個小個兒男孩推倒在地，于是小個兒去找老師，老師卻并沒有直接去幫他，而是對他說，你要用自己的力量把屬于自己的東西奪回來，老師相信你的能力。于是小個兒勇敢地?fù)渖先ィ彩菑拇髠€兒手中把玩具奪了回來。我們姑且不論老師的處理是否符合教育規(guī)律，但至少對培養(yǎng)孩子的自信自立精神是有好處的。

另外，教師一味的鼓勵和過多廉價的表揚(yáng)，有可能讓兒童把學(xué)習(xí)看得過于簡單，使自以為是、淺嘗輒止的情緒滋生，使兒童抗挫能力下降。在全面推行新課程的今天，我們教師都懂得了要多給兒童鼓勵，于是，“你真棒”、“你真行”、“你真聰明”成了教師經(jīng)常掛在嘴邊的教學(xué)用語。多給兒童鼓勵是不錯的，但表揚(yáng)不能濫用，也不能拔高了用。如果兒童是跳起來摘到桃子，即使是小桃子，也應(yīng)該給予鼓勵，但小桃子就是小桃子，不能說他摘了好大一個桃子；如果兒童有能力跳起來摘一個大桃子，他卻不愿意付出努力，只摘了一個小桃子，這時應(yīng)不應(yīng)該表揚(yáng)就值得斟酌了。我們應(yīng)該明白，有時批評也是一盞明燈，可以使迷途的羔羊重回陽光大道，而批評以后的鼓勵就像雨后的陽光，能把孩子們的心靈照亮。

豬圈豈生千里馬，花盆難育萬年松。兒童的成長需要多方面的營養(yǎng)，感性的與理性的、理想的與現(xiàn)實(shí)的、文學(xué)的與科學(xué)的、表揚(yáng)的與批評的，都要讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗(yàn)。不出點(diǎn)洋相是學(xué)不會溜冰的，一個人的成長，不經(jīng)歷點(diǎn)波折是不夠的，所謂酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都有收獲。

2．給學(xué)生的心靈播下美好情感的種子。兒童的心靈是一張潔白無瑕的紙，好畫最新最美的圖畫，同時也極易受到玷污；又是一塊未經(jīng)開辟的神奇土地，種瓜得瓜，種豆得豆，如果你播下的是溫馨，就會收獲熱情，如果你播下的是冷漠，可能就會收獲殘忍。而語文課程對兒童心靈的影響是巨大的，正因?yàn)槿绱耍覀兊恼Z文教材是經(jīng)過層層嚴(yán)格審定的，它非常重視兒童的文化熏陶和人文滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀，從多方面體現(xiàn)了現(xiàn)代社會的思想、觀念。這就要求我們教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的時候不能違背文本的價值取向，思維訓(xùn)練不能脫離健康情感的軌道。

但是在課堂教學(xué)中，教師過分追求學(xué)生思維的獨(dú)特性和體驗(yàn)的個性化，從而違背文本的價值取向、脫離了健康情感的軌道的現(xiàn)象卻時有發(fā)生。比如一位教師上《狐貍和烏鴉》一課時，用啟發(fā)的語氣問學(xué)生：“……同學(xué)們，請你們想一想，還有什么辦法可以讓狐貍吃到烏鴉嘴里的肉?！闭媸且皇て鹎永?，教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們紛紛發(fā)言。

生甲：“狐貍借一把鋸子來，把烏鴉落腳的樹鋸斷，讓烏鴉掉下來……”（缺乏環(huán)保意識。并且，學(xué)生忽視了樹還沒鋸斷，烏鴉就會飛走了這一顯而易見的事實(shí)）教師評：“很有意思！但烏鴉會飛走，結(jié)果狐貍還是不能得到肉?！?/p>

生乙：“狐貍借一把槍來，一槍把烏鴉射下來?！苯處熢u：“很有創(chuàng)意！竟然想到用先進(jìn)的武器。這樣，狐貍不光可以吃到烏鴉嘴里的肉，還有烏鴉的肉吃了。”（教師顯然沒有考慮動物保護(hù)協(xié)會的意見，在為“殘忍”推波助瀾。）

第5篇：小學(xué)教育發(fā)展論文范文

關(guān)鍵詞：兒童；思維發(fā)展新論；小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號：G6232文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0171-01

在小學(xué)階段，語文是一門非?；A(chǔ)的課程，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必要工具。在新課標(biāo)背景下，素質(zhì)教育受到了人們的廣泛關(guān)注，并且在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)改革，為教學(xué)內(nèi)容的全面展開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而兒童思維發(fā)展新論作為一種新型的教學(xué)理論指導(dǎo)，為小學(xué)語文教學(xué)改革的深入提供了可靠依據(jù)，極大促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

一、兒童思維發(fā)展新論

在《兒童思維發(fā)展新論》中，何克抗教授對“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”提出了質(zhì)疑，指出其在劃分兒童認(rèn)知發(fā)展階段的時候，忽視了思維加工材料的作用。并且因?yàn)橹皇且罁?jù)“運(yùn)演”水平判斷認(rèn)知發(fā)展情況，導(dǎo)致“形式運(yùn)演階段”只是涉及邏輯思維發(fā)展，沒有涉及直覺思維、形象思維的發(fā)展。借助兒童思維發(fā)展新論，充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)中識字、閱讀、作文這三個環(huán)節(jié)是孤立的，對學(xué)生成長非常不利，為此，在信息技術(shù)形勢下，充分結(jié)合這三個環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的思考與讀寫能力。

二、兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)多媒體的利用，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境

對小學(xué)生而言，其自制力與注意力都比較差，非常容易對枯燥的拼音、文字喪失興趣，而對聲音、動畫、圖片等容易比較關(guān)注。多媒體能夠?qū)⑽淖?、聲音、動畫等集于一體，將抽象、無趣的知識變得具體、生動，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一內(nèi)容的時候，因?yàn)樾W(xué)生邏輯思維能力較差，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，甚至想象不出烏鴉是什么樣，在學(xué)習(xí)中遇到烏鴉長什么樣，石子怎樣放進(jìn)瓶子，水是怎樣上升的等相關(guān)問題，教師需幫助學(xué)生進(jìn)行解決，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還可以拓展學(xué)生視野。因?yàn)榻處煂Ｂ毣?，語文教師不能只是利用粉筆畫出這一過程，但在信息化環(huán)境中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取相關(guān)資料，通過多媒體設(shè)備播放烏鴉喝水的過程，以此讓學(xué)有個直觀了解，進(jìn)而掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)競賽與游戲的結(jié)合

在兒童思維發(fā)展新論中：“兒童應(yīng)在語言運(yùn)用過程中學(xué)習(xí)語言，盡管剛學(xué)會幾個單詞、詞組，也要進(jìn)行人際溝通。在學(xué)習(xí)過程中，也要進(jìn)行不斷的理解與記憶，這樣才可以有效提高兒童的語言知識?！蓖瑫r，教育家陶行知指出：“要充分解放兒童的頭腦、雙手、雙腳，讓其可以得到自由的生活，以此在生活中得到真正的教育?！痹谀挲g、認(rèn)知等條件限制的情況下，小學(xué)生缺乏對文字學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，為此，應(yīng)注意游戲活動的應(yīng)用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。一定要重視競賽與游戲的結(jié)合，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)人機(jī)互動，強(qiáng)化學(xué)生記憶

在兒童語言學(xué)習(xí)過程中，堅(jiān)持“以語言應(yīng)用為中心”的原則，可以幫助兒童快速掌握語言。所以，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生邊學(xué)邊用，這樣才可以讓學(xué)生真正掌握語言知識?，F(xiàn)階段，在小學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，但怎樣高效利用成為了一個重要的問題。從教師角度分析，多媒體能夠呈現(xiàn)各種文字、動畫等信息，是一種非常重要的教學(xué)工具；而從學(xué)生角度分析，多媒體不僅是資源庫，也是學(xué)生自學(xué)的重要工具。此項(xiàng)自學(xué)工具的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為：一是，針對高年級學(xué)生而言，能夠在機(jī)房利用計算機(jī)輸入法進(jìn)行漢字拼寫與寫作練習(xí)，進(jìn)而提高語文成績。比如，要想輸入漢字“小”，就要輸入拼音“xiao”，倘若學(xué)生拼錯，漢字也就無法顯示出來，這樣就可以形成即時反饋，提醒學(xué)生拼錯，一直到拼對為止。并且在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榻處熍c學(xué)生是一對多的關(guān)系，因此，無法及時給予學(xué)生指導(dǎo)，反饋效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如計算機(jī)。二是，在拼寫漢字的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生展開寫作，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，教學(xué)效果非常好，最大限度促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)沒有固定、統(tǒng)一的方法，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與素質(zhì)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，以此全面展開教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生語文素質(zhì)得到提升。同時，在開展教學(xué)活動的時候，必須充分尊重學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生的主體性，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)教育發(fā)展論文范文

一、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是一個人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。新課程改革要求把教師的職業(yè)看成專業(yè)，教師的專業(yè)化就是要求教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的那種專業(yè)素質(zhì)的過程。教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生思想道德的引導(dǎo)者、啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，更需要有自己的職業(yè)理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧。因此，現(xiàn)代教師職業(yè)面對的不再是三尺講臺，更不是任何人都可以隨便走進(jìn)的一個職業(yè)，它是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求的專業(yè)化職業(yè)。目前“高質(zhì)量的教育在呼喚著高質(zhì)量的教師”，教師的專業(yè)化發(fā)展勢在必行。

二、新課程改革形勢下小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

（一）觀念的轉(zhuǎn)變。

觀念是行動的靈魂。新課程改革首先是一種觀念的改革。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路、課程的目標(biāo)及課程實(shí)施建議提出了具體的要求和說明，它不同于過去的《教學(xué)大綱》，是語文教學(xué)適應(yīng)時展和與時俱進(jìn)的必然產(chǎn)物。語文是母語的教學(xué)，我們的社會生活中語文無處不在，一個人不是等學(xué)了語文才會用語文的，在社會的環(huán)境之中對語文早已有了沉淀和積累，所以語文有它的特殊性，語文是一個大課程。因此，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性是此次課改的重點(diǎn)之一。

（二）角色的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教育認(rèn)為，教師是知識的傳授者，是課程的開發(fā)者，是教學(xué)策略的實(shí)施者，學(xué)生是“知識的容器”和“任老師加工的材料”。它忽視了學(xué)生是一個活生生的人，是一個發(fā)展的人，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的定位是“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，這就是說課堂教學(xué)教師不是唯一的主宰，教師不僅是知識的轉(zhuǎn)播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙者；不僅是課程的開發(fā)者也是促進(jìn)學(xué)生開發(fā)課程的引導(dǎo)者不僅是教學(xué)策略的實(shí)施者，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這樣的定位充分體現(xiàn)了新課改提倡的“教育以人為本”的觀念。因此，在課堂教學(xué)中可以變讀書、問答的單調(diào)形式為豐富多彩的語文實(shí)踐活動：討論、游戲、表演、評價等，讓每個學(xué)生都動腦、動口、動手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會，使小課程連著大世界，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣和享受學(xué)習(xí)成功的快樂。

（三）開發(fā)資源的意識。

我國中小學(xué)教師普遍缺乏“課程意識”，特別是缺乏“課程資源意識”，把教材當(dāng)做“唯一”資源，只“教教材”而不知“用教材教”，不知利用“教材”以外的其他資源實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！庇纱丝梢?，“新課標(biāo)”明確要求教師成為一個課程資源的開發(fā)者。語文教師要打破“教科書是唯一資源”的觀念，積極倡導(dǎo)“大課程”觀，開發(fā)包括課內(nèi)資源與課外資源、素材性資源與條件性資源、學(xué)科資源與活動資源、顯性資源與隱性資源在內(nèi)的所有資源，使語文課程內(nèi)容成為源遠(yuǎn)流長的一泓活水，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在生活中學(xué)語文、用語文。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在自主與合作中學(xué)習(xí)。

新課程改革要求學(xué)生自主探索，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。為了使這種合作學(xué)習(xí)方式不流于形式，應(yīng)從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時能談?wù)劚拘〗M的見解。不僅如此，對學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價、如何質(zhì)疑等，都要給予具體的指導(dǎo)，對各小組的學(xué)習(xí)情況都要給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程。因此，教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識能得到較好的培養(yǎng)。對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有自信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動中。

（五）加強(qiáng)教學(xué)反思，完善專業(yè)水平。

教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思的過程是教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。新課程改革改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)模式，它要求教師必須由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)知識的參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。美國心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner）指出：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有通過對教學(xué)行為的不斷反思，總結(jié)教學(xué)的成功與失敗，才能重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，不斷豐富自我素養(yǎng)，使有效經(jīng)驗(yàn)得到升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益得到不斷提升。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。教師專業(yè)素質(zhì)的提升，是建立在自我反思、自我改進(jìn)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的。只有在反思中不斷提煉、積累、升華，教師的專業(yè)素養(yǎng)才能日趨完善。

三、結(jié)語

教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師專業(yè)化更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求的過程。新課改要求教師積極參與課程改革，成為課程的“研究者”、“開發(fā)者”。正確認(rèn)識影響教師專業(yè)化發(fā)展的諸多因素，積極探究促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的基本模式和途徑，對于推動教師自我成長和促進(jìn)新一輪課程改革，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖第郁，謝方明.新課程背景下教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和策略［J］.江西教育科研.

［2］王少非.新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社.

第7篇：小學(xué)教育發(fā)展論文范文

樹立目標(biāo)意識：由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。課程目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純擁有知識更有價值。

要改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。樹立課程目標(biāo)意識，它的最大特點(diǎn)不是教教材，而是用教材教――通過知識、技能的教授，最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能。 “以學(xué)生的發(fā)展為本”的課堂教學(xué)的根本任務(wù)就是要更多地側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和態(tài)度的形成，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動求知與實(shí)踐參與，關(guān)注學(xué)習(xí)者的價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的一個組成部分，就要求結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、操作、猜測、分析、綜合、抽象、概括的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。在解決問題的過程中，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流。教學(xué)目標(biāo)不僅要有明確具體的可操作的知識技能目標(biāo)，而且要有注重整體素質(zhì)的提高、著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)。追求認(rèn)知性領(lǐng)域目標(biāo)和發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)的整合。

明確主體關(guān)系：由“以教論學(xué)”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變。新的課程觀要求教師要把“以教論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸、單靠學(xué)習(xí)書本上的知識是不夠的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，從而真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主人地位。要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好人際關(guān)系。要注重學(xué)生的探究過程，在知識獲取過程上下功夫，對研究結(jié)果上的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗(yàn)到探究過程的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。要倡導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個別差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個體的獨(dú)立性。教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)是一門以探索自認(rèn)規(guī)律為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，也就是人類認(rèn)識世界、進(jìn)行科學(xué)研究的過程。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、資助探究與合作交流等都應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，也是教學(xué)的中心。教師的教學(xué)效果好壞，最終應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)所體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動、學(xué)生獨(dú)立探究。教學(xué)有法而無定法，它是針對每一節(jié)課而言的具體而特殊的教學(xué)策略，教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

第8篇：小學(xué)教育發(fā)展論文范文

教育的發(fā)展是國家全面強(qiáng)大的基礎(chǔ)，依靠教育培養(yǎng)出的人才與技術(shù)生產(chǎn)力為國家的富強(qiáng)做出了極大的貢獻(xiàn)，而在我國農(nóng)村人口占全國總?cè)藬?shù)70%的基礎(chǔ)上，與之配套的農(nóng)村小學(xué)教育卻很難與城市的教育相提并論，其在基礎(chǔ)設(shè)施,教育師資，教育模式以及農(nóng)村家長的教育觀念等方面存在明顯的缺陷，雖然，三農(nóng)問題的重視使得農(nóng)村小學(xué)教育在近些年得到了良性的發(fā)展，國家也通過“中國教育改革和發(fā)展綱要”指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。但農(nóng)村的特殊社會屬性使得小學(xué)教育還有很大的發(fā)展空間，改善教育基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化師資條件與學(xué)生評估制度，加強(qiáng)宣傳教育以改變家長的教育觀念，甚至調(diào)整農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以整合生源組成,這些都需要各家長的教育工作者和農(nóng)村政府作出更多的努力，以使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能得到更好的教育機(jī)會，使素質(zhì)教育在農(nóng)村得以展開。

1.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.1農(nóng)村教育觀念與思維的缺陷

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及人本教育與素質(zhì)教育在全國的全面深入，社會對教育的理解發(fā)生了巨大的改變，過去的教育觀念里只希望學(xué)生能認(rèn)識字、能進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，而如今,社會的需求使得學(xué)生必須具有多元的知識結(jié)構(gòu)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。但在我國的部分農(nóng)村，這種教育觀念并沒有得到改變，其中就包括農(nóng)村小學(xué)教師的教育概念和農(nóng)村家長的教育認(rèn)識，德、智、體、美全面均衡發(fā)展是小學(xué)生必須該受的教育，但有些農(nóng)村小學(xué)教師只注重語文、數(shù)學(xué)的教育，對其他的素質(zhì)教育能過則過，沒有使教育效果得以體現(xiàn)，比如音樂課的教學(xué)依然采用老師唱一句、學(xué)生跟唱一句的教學(xué)模式，而英語教學(xué)也不夠重視，特別是在發(fā)音上存在方言的因素，使得小學(xué)生的英語發(fā)音不夠準(zhǔn)確，這都是教師的教育概念沒有得到改變的體現(xiàn)。

1.2農(nóng)村教育設(shè)施的缺陷

由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，使得農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施相對匱乏，其主要表現(xiàn)在校園基礎(chǔ)設(shè)施與教育基礎(chǔ)設(shè)施，校園基礎(chǔ)設(shè)施主要是指進(jìn)行體育鍛煉、游戲教育等相關(guān)的設(shè)施較為缺乏，比如很多農(nóng)村的小學(xué)體育場還是砂石跑道，足球場也沒有人工草坪的鋪設(shè)，這對于學(xué)生的體育鍛煉存在受傷的隱患，而至于其他的體育鍛煉設(shè)施更是沒有,影響學(xué)生的鍛煉方式選擇，使得學(xué)生課間玩的多數(shù)是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育當(dāng)面的設(shè)施缺陷是指微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)備不完備。據(jù)調(diào)查，目前只有10%左右的農(nóng)村學(xué)校擁有齊全的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而更多的農(nóng)村學(xué)校使用的還是傳統(tǒng)的電化教學(xué)器材，如收錄機(jī)、投影儀等，音美體器材也很缺乏，幾臺簡陋的錄音機(jī)，幾盒單調(diào)的彩筆往往就是農(nóng)村小學(xué)開展音美教學(xué)的全部家當(dāng)。

1.3農(nóng)村教育師資的缺乏

我國農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍主要由三種群體組成：一是民辦轉(zhuǎn)公辦的老教師；二是年齡不等的代課老師；三是為數(shù)不多的各方面都合格的具有專業(yè)素質(zhì)的年輕教師，但目前的現(xiàn)狀是由于農(nóng)村的發(fā)展關(guān)系難以吸引大量的年輕教師前往教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊、知識體系單一、教育模式缺乏變通的老教師依然是農(nóng)村小學(xué)教師的主體力量，這種師資現(xiàn)狀難以匹配國家對小學(xué)生素質(zhì)教育的需求，同時經(jīng)費(fèi)及硬件條件的制約，教師外出培訓(xùn)和自我充電的機(jī)會較少，更加不利于教師力量的發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)教育的改革發(fā)展分析

教育要面向現(xiàn)代化，這是我國教育發(fā)展的根本方向，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展更是如此，需要現(xiàn)代化的教育基礎(chǔ)與配套設(shè)施，需要現(xiàn)代化的教育模式與觀念，需要現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，這些就需要更多教育工作者和農(nóng)村地方政府進(jìn)行不斷的政革發(fā)展。首先,需要加大農(nóng)村小學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善學(xué)校的體育設(shè)施現(xiàn)狀，修建適合小學(xué)生身體鍛煉和體育興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，補(bǔ)充音樂與美術(shù)教育的設(shè)施輔助，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善多媒體教學(xué)模式，以標(biāo)準(zhǔn)的聽、讀、寫來為學(xué)生提供英語教學(xué)；其次，加大教育的宣傳力度，使廣大農(nóng)村家長更深刻的理解小學(xué)教育的含義，以配合學(xué)校教育完成對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。同時,需要學(xué)校與家長優(yōu)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)評估辦法，改變過去傳統(tǒng)的只注重語文與數(shù)學(xué)成績的考核方式，需要同時關(guān)注學(xué)生思想品德、興趣、思維能力方面的培養(yǎng)，從重單純只是評價轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評價；摒棄只以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的教學(xué)評價，使得教學(xué)評價更加合理化和科學(xué)化，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的改革方面，需要通過平臺、專業(yè)、特長、發(fā)展、薪資等方面吸收文、體、美專業(yè)的師范畢業(yè)教師到農(nóng)村小學(xué)任教，建立教師定期培訓(xùn)制度，以吸收新知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式。建立長效的城鄉(xiāng)教師交流制度，城市的小學(xué)教育相對于農(nóng)村小學(xué)教育是先進(jìn)的，使城市小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教一段時間，農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)學(xué)習(xí)一段時間，形成見習(xí)交流制度，以開拓農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)視野。

3總結(jié)

第9篇：小學(xué)教育發(fā)展論文范文

關(guān)鍵詞：小教英語；實(shí)踐課程；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地改革

教學(xué)實(shí)習(xí)基地通常指具有一定見習(xí)、實(shí)習(xí)規(guī)模，并且相對穩(wěn)定的高等院校學(xué)生參加校內(nèi)或校外見習(xí)、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐的重要場所。實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況的好壞直接影響著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作不能停留在形式上，重點(diǎn)是要落到實(shí)處。教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教育改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（高教［2007］2號）文件提出：要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）等重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。對于高校師范專業(yè)而言，要高度重視專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。依據(jù)上述文件，筆者所在學(xué)院提出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。第一，竭盡全力，在校外找到真心實(shí)意合作的機(jī)構(gòu)。第二，要投入資金和相應(yīng)的設(shè)備，來確保見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開展。第三，以制定協(xié)議的形式表達(dá)清楚各自的責(zé)權(quán)。第四，專門設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作組，全程參與建設(shè)，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的順利開展。第五，監(jiān)督落實(shí)基地建設(shè)工作，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和我院雙方溝通順暢。第六，要走多元化道路，努力在校內(nèi)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

一、小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)中存在的問題

呼和浩特民族學(xué)院共設(shè)立了四個方向的小學(xué)教育專業(yè)，分別是英語、蒙古語、漢語、數(shù)學(xué)。小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)自2012年開始招生以來，招生人數(shù)達(dá)近300名學(xué)生。從授課語種上分為蒙語授課和漢語授課兩種。每班平均人數(shù)達(dá)36名。前后開展了多次見習(xí)（2012級已經(jīng)開展了五次見習(xí)，2013級是四次，2014級三次）和一次實(shí)習(xí)（2012級）。經(jīng)過四年的教學(xué)與實(shí)踐，最初設(shè)置的實(shí)踐課程環(huán)節(jié)中存在一定的問題。如：見習(xí)時間的安排不合理；見習(xí)內(nèi)容、任務(wù)與學(xué)生實(shí)際能力脫節(jié)等等。為了提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)目標(biāo)，首先從實(shí)踐課程設(shè)置著手進(jìn)行調(diào)整，使之有效地服務(wù)于實(shí)習(xí)和見習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行。

（一）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作滯緩，成效不佳

對實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、維護(hù)與改革是各高校學(xué)科建設(shè)工作中極為重要的一個環(huán)節(jié)，也是各高校確保實(shí)踐教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成培養(yǎng)目標(biāo)有著密切聯(lián)系。在各高校的教學(xué)實(shí)施中起到“催化劑”的作用。正因?yàn)樵诮虒W(xué)中起到如此重要的作用，各高校加大了建設(shè)力度，但仍然存在諸多問題，我校實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作中存在的問題：（1）學(xué)生實(shí)際掌握的知識結(jié)構(gòu)、體系、實(shí)踐能力與見習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際要求不符，造成難以確保見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，直接影響了就業(yè)競爭力。（2）實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)工作單靠各系部單方面聯(lián)系并建設(shè)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)、見習(xí)基地一年一換，無法保障基地的穩(wěn)定性，使得實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作停滯不前。（3）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)資金短缺，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)起初制定的“共建，共贏”模式的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)。（4）實(shí)習(xí)、見習(xí)學(xué)生人數(shù)與實(shí)踐基地數(shù)量比例不科學(xué)。每學(xué)期見習(xí)、實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)多達(dá)近150名（目前同一屆見習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)近80人次），每年見習(xí)學(xué)生中蒙語授課學(xué)生人數(shù)達(dá)79人，漢生71人。實(shí)習(xí)人數(shù)約85人（首次實(shí)習(xí)人數(shù)）。自2012年招生至今提供給近300名學(xué)生實(shí)施見習(xí)、實(shí)習(xí)的基地只有興安路民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，八一小學(xué)和春蕾小學(xué)等三所小學(xué)。目前這三所小學(xué)是我院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)學(xué)生臨時實(shí)習(xí)、見習(xí)基地。（5）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的任務(wù)繁重。一名教師至少指導(dǎo)十五至二十名學(xué)生，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作只停留在形式上，無法達(dá)到實(shí)習(xí)、見習(xí)的目的，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力。除此之外，每一名教師還承擔(dān)至少16課時的教學(xué)任務(wù)，同時還負(fù)責(zé)學(xué)年論文指導(dǎo)、社會實(shí)踐調(diào)查指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)等多項(xiàng)任務(wù)，教師與學(xué)生比例均達(dá)到1：7或1：8。呼和浩特民族學(xué)院外語系英語專業(yè)在編教師人數(shù)20名。

（二）小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置中存在的問題

根據(jù)和《呼和浩特民族學(xué)院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案》中的實(shí)踐課程設(shè)置，該專業(yè)學(xué)生需要修完的專業(yè)實(shí)踐課程有：專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文（1、2、3；3學(xué)分；第2、4、6學(xué)期）、畢業(yè)設(shè)計（論文）（4學(xué)分，第8學(xué)期）、社會調(diào)查（1、2；2學(xué)分；第3、5學(xué)期）等共20學(xué)分，占本專業(yè)的總學(xué)分的8．97％。見習(xí)（1－5），共5學(xué)分，分別從第2至第6學(xué)期進(jìn)行，時間共10周；為期6周的實(shí)習(xí)在第七學(xué)期進(jìn)行，共6學(xué)分。見習(xí)1－5具體內(nèi)容安排依次如下：參與到教學(xué)中去，聽課、試講、寫教案；教學(xué)實(shí)踐，真正上臺面對學(xué)生講課，寫板書，留作業(yè)等；參與到學(xué)生管理中去，例如臨時班主任、輔助班主任等工作；加強(qiáng)日常與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的心理特征；積極參加見習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)校的問題活動，將自己最優(yōu)秀、最擅長的一面展現(xiàn)給實(shí)習(xí)學(xué)校。教育實(shí)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用某一技術(shù)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的知識與實(shí)際相聯(lián)系，以增強(qiáng)感性認(rèn)識、驗(yàn)證某些理論、提高某些技能、了解與本專業(yè)有關(guān)的基本操作方法和在生產(chǎn)勞動中接受思想教育的實(shí)踐教學(xué)形式，通常是在校內(nèi)實(shí)習(xí)場所中進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容為：課堂教學(xué)實(shí)習(xí)；班主任實(shí)習(xí)；教育調(diào)查等。依據(jù)小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)方案中的實(shí)踐課程設(shè)置中存在諸多問題。經(jīng)走訪興安路民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，八一小學(xué)和春蕾小學(xué)等三所見習(xí)、實(shí)習(xí)基地發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排中突出的問題有：見習(xí)、實(shí)習(xí)內(nèi)容安排與基地實(shí)際需求不符；見習(xí)時間安排恰巧安排在小學(xué)開學(xué)初，使得接收見習(xí)和實(shí)習(xí)生的單位無法保障見習(xí)、實(shí)習(xí)的順利開展；設(shè)立小學(xué)教育（英語、數(shù)學(xué)、蒙古語、漢語方向）專業(yè)的各系之間的互動少，導(dǎo)致資源浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重；小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置與實(shí)踐內(nèi)容的不合理性導(dǎo)致該專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際情況脫節(jié)，無法滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地小學(xué)英語教育的實(shí)際需求。小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)中存在的諸多問題制約著該專業(yè)的進(jìn)一步建設(shè)與發(fā)展，影響了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力的提高，降低了該專業(yè)學(xué)生的崗位競爭能力，加大了就業(yè)難度。

二、小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)改革的對策

（一）設(shè)置科學(xué)性、可持續(xù)性強(qiáng)的實(shí)踐課程

目前我院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其見習(xí)環(huán)節(jié)的部分內(nèi)容安排不符合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)需求。見習(xí)時間的安排不科學(xué)，每次安排的見習(xí)、實(shí)習(xí)人數(shù)超出了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地所承受的能力。這些問題的存在促使我們對該專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀、科學(xué)地整改。1．見習(xí)時間安排方面。見習(xí)（1、2、3、4、5，第二學(xué)期至第六學(xué)期）的具體見習(xí)時間不應(yīng)該安排在小學(xué)生開學(xué)的頭三個星期，應(yīng)該安排在停課前的兩、周進(jìn)行。原因有：小學(xué)生剛開學(xué)還沒能適應(yīng)課堂教學(xué)，所以很難觀察到學(xué)生在課堂上的真實(shí)情況；接待見習(xí)的單位工作未能步入正常軌跡，因此會影響見習(xí)環(huán)節(jié)的順利開展；無法保障預(yù)期計劃的見習(xí)能如期開展；影響見習(xí)實(shí)踐課程的效率；見習(xí)生也剛開學(xué)，未能很好地走入角色，無法做好見習(xí)前準(zhǔn)備；雙方指導(dǎo)教師都處于剛開學(xué)階段，除了承擔(dān)授課任務(wù)外，還要承擔(dān)見習(xí)指導(dǎo)工作，還要準(zhǔn)備學(xué)院、學(xué)校要求上交的例行材料等，因此會影響見習(xí)指導(dǎo)效果。2．見習(xí)內(nèi)容安排方面。根據(jù)小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置，明確規(guī)定，該專業(yè)學(xué)生在見習(xí)（1）期間需要做到：觀察小學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)為主，捕捉小學(xué)生的年齡特征和接受知識的方式方法，邏輯思維能力。遇到突發(fā)事件時授課教師是怎樣應(yīng)對類似事件，處理的方式方有哪些等。觀察小學(xué)英語課堂中小學(xué)生的各種表現(xiàn)，對其進(jìn)行分析、總結(jié)是見習(xí)的重點(diǎn)；根據(jù)2012－2015年見習(xí)指導(dǎo)工作的整體開展情況來看，目前小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)見習(xí)（1）仍然停留在填寫見習(xí)表格這般形式化工作層面，并非做到實(shí)質(zhì)性的工作，即見習(xí)內(nèi)容與見習(xí)結(jié)果相互呼應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目的沒有達(dá)到。學(xué)生只是觀察到了，但大部分學(xué)生并未對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)。指導(dǎo)教師也并沒有提出進(jìn)一步的要求或給予及時的反饋與總結(jié)。這樣很難實(shí)現(xiàn)見習(xí)目的，也會影響下一步見習(xí)效果。見習(xí)（2、3、4、5）的內(nèi)容安排上應(yīng)該是循序漸進(jìn)，不應(yīng)該因合作單位的實(shí)際困難而隨意更改已經(jīng)布置好的見習(xí)內(nèi)容，失去科學(xué)性。見習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)該是從觀察小學(xué)生（見習(xí)1、2）聽課（見習(xí)3、4）、講課及承擔(dān)班主任管理任務(wù)（見習(xí)5）。見習(xí)（4）由原來的三周改為兩周，騰出時間留給見習(xí)（5）。見習(xí)（5）由原來的三周改為四周。這個階段不僅基于前段時間的積累上開始授課也要學(xué)會承擔(dān)班主任工作處理日常事情，管理班級。3．對社會調(diào)查實(shí)踐環(huán)節(jié)的調(diào)整。社會調(diào)查環(huán)節(jié)中主要調(diào)整時間和調(diào)查內(nèi)容。把社會調(diào)查（1）安排在第四學(xué)期進(jìn)行，而不是第二學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生的知識體系還不夠健全。調(diào)查范疇?wèi)?yīng)該與自己所修專業(yè)有關(guān)，緊扣所修專業(yè)，為學(xué)年論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫服務(wù)。不應(yīng)該泛泛地隨意調(diào)查，這樣會失去社會實(shí)踐的意義。社會調(diào)查（2）的安排在第六學(xué)期，因第五學(xué)期時學(xué)生分方向（英語、教育）發(fā)展，通過五個學(xué)期的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識和構(gòu)建了比較牢固的知識體系，因此學(xué)生可以做好各自方向的社會調(diào)查，更容易實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。4．對學(xué)年論文進(jìn)行調(diào)整。一方面對學(xué)年論文（一、二、三第4／6／7學(xué)期安排）的時間安排與原來的安排相比推遲了一個學(xué)期，因?yàn)閷I(yè)知識不足以支撐該實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展。學(xué)年論文幾乎假期完成，開學(xué)第一周結(jié)束相關(guān)事宜。學(xué)年論文（3）結(jié)合教育實(shí)習(xí)，被安排在第六學(xué)期，與實(shí)習(xí)成為一個整體，以實(shí)習(xí)論文的形式完成學(xué)年論文（3）。5．實(shí)習(xí)時間安排應(yīng)該延長。根據(jù)各國大學(xué)生實(shí)習(xí)比較研究［1］，教育發(fā)達(dá)國家的教育實(shí)習(xí)基本10周以上。如：德國的教育實(shí)習(xí)要求72周，美國的15周到半年，法國的27周，英國的15周，日本的7到14周。而依據(jù)我院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案的安排，該專業(yè)實(shí)習(xí)周期為6周，時間過短，無法保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，加大了就業(yè)難度。為了保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時幫助學(xué)生提高授課實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，建議延長實(shí)習(xí)時間，從原來的6周調(diào)至10周。

（二）深化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革，加大建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

1．建立公私合作伙伴關(guān)系（Public－PrivatePartnerships，簡稱PPP）［2］。PPP是公共部門與私營部門建立合作伙伴關(guān)系來提供公共產(chǎn)品或服務(wù)的制度安排。PPP的優(yōu)點(diǎn)是充分發(fā)揮公共部門和私人部門各自的優(yōu)勢，進(jìn)行相互合作的制度安排［3］。教育發(fā)達(dá)國家多數(shù)采用PPP形式進(jìn)行教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。中國部分城市也已經(jīng)開始采用PPP形式建設(shè)各自院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。為了使我院學(xué)生能順利完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)，建立誠心實(shí)意合作的民營企業(yè)或教育集團(tuán)的合作關(guān)系，以“互贏、互利”模式建設(shè)教育實(shí)踐基地，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革工作［4］。2．共同建設(shè)，共同維護(hù)，相互幫扶，共謀發(fā)展。專門安排專職人員負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作的同時與其他院校共通建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是今后發(fā)展趨勢。與其他院校合作共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不僅緩解資金短缺問題，也能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，加快基地建設(shè)的步伐。積極聯(lián)系合作院校，完善基地建設(shè)體系勢在必行。學(xué)習(xí)南京曉莊學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)院師資力量及現(xiàn)有的設(shè)備，對校外實(shí)習(xí)基地采取“置換”模式幫助實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教師完成崗前培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。為見習(xí)、實(shí)習(xí)基地的師生免費(fèi)開放蒙古語、漢語、外語（日語、英語、德語、俄語）課堂的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上圖書館，豐富基地師生的文化生活。3．各專業(yè)之間溝通保持暢通，統(tǒng)籌安排。要合理地調(diào)整四個小學(xué)教育專業(yè)的見習(xí)時間及見習(xí)內(nèi)容，保證見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的順利開展，避免資源浪費(fèi)。各系部之間溝通保持暢通，整合資金，解決資金嚴(yán)重短缺問題，確保實(shí)習(xí)基地建設(shè)資金投入。4．解決師生比例失調(diào)情況。通過減輕教師教學(xué)任務(wù)，緩解實(shí)習(xí)、見習(xí)學(xué)生人數(shù)與指導(dǎo)教師人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)情況。一位指導(dǎo)教師基本指導(dǎo)十幾名甚至二十多名學(xué)生。這種比例失調(diào)狀況無法保證實(shí)習(xí)、見習(xí)指導(dǎo)效率，干擾實(shí)踐環(huán)節(jié)工作預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，阻礙了該專業(yè)的健康發(fā)展。因此在相應(yīng)學(xué)期減免擔(dān)任指導(dǎo)工作教師的教學(xué)任務(wù)的同時，給予滿工作量。尊重指導(dǎo)教師的勞動付出，給予合理的勞動報酬，調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性。同時根據(jù)見習(xí)內(nèi)容的不同，安排學(xué)生管理工作的教師與一線教師共同擔(dān)任指導(dǎo)工作，這樣可減輕一名教師指導(dǎo)多個教師的工作壓力。5．見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式。采用“模擬實(shí)習(xí)”模式：做好教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。第一考慮到學(xué)生專業(yè)知識體系不健全、實(shí)踐能力不強(qiáng)、授課經(jīng)驗(yàn)缺乏等因素，教師就應(yīng)該有計劃、有目的地在日常教學(xué)中灌輸正確的教學(xué)理念。第二根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展課堂教學(xué)技能比賽、課件制作比賽、知識點(diǎn)精講比賽等“模擬實(shí)習(xí)”形式開展課堂實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。做到學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)時能夠順利走入角色。采用“千層餅”式［5］：見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中應(yīng)采用師生共同參與的模式。實(shí)踐內(nèi)容的難易程度以循序漸進(jìn)的步伐安排。理論知識與實(shí)踐教學(xué)多輪次交替進(jìn)行的方法實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。如，系統(tǒng)學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教育內(nèi)容，小學(xué)生在各領(lǐng)域的能力發(fā)展與活動規(guī)律，小學(xué)教育活動設(shè)計與組織的原則、方法等，建立知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)案例分析中著重鍛煉學(xué)生的觀察能力，使之能夠科學(xué)地分析小學(xué)生的各種特征。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解教育目標(biāo)的撰寫要求、課堂活動設(shè)計方案的科學(xué)性等問題，提高實(shí)踐能力。采用現(xiàn)場觀摩形式：課堂教學(xué)、觀看小學(xué)生教育活動錄像等方式讓學(xué)生加深對大學(xué)期間掌握的理論知識的認(rèn)識及理解。還可以根據(jù)所學(xué)、所練，開展自我評價、相互評價等活動，培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)控和評價的技能，提高學(xué)生反思的能力。

三、結(jié)語

隨著外在及內(nèi)在各種因素的干擾，見習(xí)、實(shí)習(xí)中不斷發(fā)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地變動基地?zé)o法按時接待學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)。見習(xí)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容依據(jù)實(shí)習(xí)基地實(shí)際要求臨時需要調(diào)整，導(dǎo)致已經(jīng)安排好的見習(xí)任務(wù)無法按照原有設(shè)定進(jìn)行；雙方指導(dǎo)教師溝通欠缺，使得見習(xí)、實(shí)習(xí)效果不佳；學(xué)生實(shí)際能力與見習(xí)、實(shí)習(xí)目標(biāo)有差距等問題不斷發(fā)生。面對這樣的問題我們應(yīng)該理性對待，遇事不亂，靈活調(diào)整見習(xí)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和時間，確保順利完成實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生修完相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作不是短時間內(nèi)就能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)，應(yīng)做好打持久之戰(zhàn)的準(zhǔn)備。因此用辯證思維，多重角度去考慮，解決遇到的相關(guān)問題。小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)建設(shè)工作中仍存在諸多問題，而實(shí)習(xí)地建設(shè)工作作為該專業(yè)建設(shè)工作的重點(diǎn)，我們要用發(fā)展的眼光，引進(jìn)資金，加大合作，完善基地建設(shè)體系，真正意義上實(shí)現(xiàn)“互贏、互利”基地建設(shè)目標(biāo)，從根本上解決基地短缺問題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)所設(shè)定的為社會提供合格的小學(xué)英語教師培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:烏云斯日古楞 單位:呼和浩特民族學(xué)院

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