物理教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：物理教學(xué)反思范文

(太康縣教師進(jìn)修學(xué)校,河南 周口 461400)

中圖分類號:G652文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)09-127-01

摘要:高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再論證的過程。物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

關(guān)鍵詞:新課改;高中物理;教學(xué)反思

在新課程理念下,一個(gè)稱職的高中物理教師,講課時(shí)決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而,如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果,自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、新課程下物理教師要在教學(xué)中不斷反思

1.有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)活動(dòng)中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、課堂內(nèi)外日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》教材附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,已有部分中學(xué)著手開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng),許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章――可見,各地普遍重視研究學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。

2.有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不僅是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,而更是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí),為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思,我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展著,那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程:它起源于16-17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。

二、新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行

1.對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅靠停留在經(jīng)驗(yàn)層面上的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的雙邊活動(dòng),對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

(1)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而變樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,即使是其他學(xué)科的教師也應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)理論的研習(xí)。諸如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》等雜志開辟的一些欄目的討論文章,對更新教學(xué)理念就有許多啟迪和幫助。

(2)豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。在新課程改革形勢下的物理教師應(yīng)如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)經(jīng)典名著、物理學(xué)專家學(xué)者學(xué)術(shù)論文、物理學(xué)科報(bào)章雜志等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,足以提高物理教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

2.教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程理念下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

(1)物理課案例研究?！八^案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述?！卑咐芯烤褪前呀虒W(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個(gè)方面:①研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;②觀察別人的課堂,從中捉捕案例;③在平時(shí)注意搜集報(bào)刊等書面材料中的案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí),一開始就提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生思維十分活躍,議論紛紛:有的說,將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當(dāng)速度達(dá)到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來了;有的說,由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長,當(dāng)初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能進(jìn)行反駁:落地的跨度長了可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說,由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,當(dāng)重力正好提供它做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí),物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不會回地面了。通過思考和討論,不但加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,還激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,人人投入積極思考。

(2)物理課的聽課活動(dòng)。聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性的對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時(shí)交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

第2篇：物理教學(xué)反思范文

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位；也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。

二、教學(xué)方法的反思

“教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。

教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。

三、教學(xué)行為的反思

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。

教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評價(jià)學(xué)生。

新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識沒有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

第3篇：物理教學(xué)反思范文

=經(jīng)驗(yàn)+反思，他指出教師應(yīng)從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檠?/p>

究者、反思者，在具有較強(qiáng)的專業(yè)知識的同時(shí)，還要善于對教

學(xué)問題進(jìn)行研究和反思，因此，要想成為一名優(yōu)秀的中學(xué)物

理教師，決不能教死書，而應(yīng)在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，

與時(shí)俱進(jìn)，“反思是一項(xiàng)滿懷希望的活動(dòng)，從事反思的人對未

來充滿著希望，”教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，幫助教

師探索嶄新的教學(xué)方式，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)機(jī)制，它既是

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是增強(qiáng)教師自身專業(yè)素質(zhì)的

需要。

1　中學(xué)物理教學(xué)反思及其特征

所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、

思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)

活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程，

它以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)過程中，教學(xué)

反思并不是一般的回想教學(xué)情況，而是追求更多更好的方

法，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題不斷調(diào)整教學(xué)

方案，使教學(xué)內(nèi)容方案更合理，從而提高物理課堂教學(xué)的實(shí)

效性，反思作為一種教學(xué)手段具有極強(qiáng)的探索性，它能讓教

師在探索中奮進(jìn)，在迷茫中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)

任心。

2　中學(xué)物理教學(xué)反思的重要性

2.1　物理教學(xué)反思是新課程改革的必然要求

新課程改革改變了過去“難、繁、偏、舊”和過于注重書本

知識的現(xiàn)狀，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂

教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，強(qiáng)

調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，這使得教育實(shí)踐中的

問題變得更加復(fù)雜，而物理教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)

踐，需要不斷的進(jìn)行教學(xué)反思來適應(yīng)教學(xué)改革的新要求，由

此看來，新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對教

學(xué)活動(dòng)的反思。

2.2　物理教學(xué)反思是教師成長的需要

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出“教師即研究者”，教學(xué)反思，

從本質(zhì)上來說就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活

動(dòng)的各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)活動(dòng)、教學(xué)

日趨優(yōu)化的過程，這無疑會促進(jìn)教師自身的成長和自我

發(fā)展。

2.3　教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識的需要

如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)是無法通過他人的給予

獲得的，教師只有親身體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程，根據(jù)自己的教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)，在過程中不斷的反思才能形成，物理是一門實(shí)踐性極

強(qiáng)的課程，也是課堂教學(xué)中不確定和不可預(yù)測性因素較多的

課程，這就需要教師在實(shí)踐活動(dòng)中不斷體驗(yàn)、反思和感悟，靈

活應(yīng)對復(fù)雜多變的物理課堂教學(xué)。

3　中學(xué)物理教學(xué)反思的策略及方法

3.1　反思教學(xué)理念，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，良好的教學(xué)理念是優(yōu)

質(zhì)物理教學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，能夠引導(dǎo)教師沿著正確方向?qū)嵤┙?/p>

學(xué)過程，物理新課程不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、

符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培

養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目

標(biāo)，“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是中學(xué)物理課程教學(xué)的基本

理念之一，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，

及時(shí)更新教學(xué)理念。

新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)

因素的整合，教學(xué)活動(dòng)過程是一種對話、一種溝通、一種合作

共建，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色，中學(xué)物理課程承

擔(dān)著對學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理解能力、分析綜合能力、

深刻思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題等能力的培養(yǎng)任

務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在物理課堂教學(xué)中適時(shí)滲

透科學(xué)理念，使學(xué)生最大限度接受科學(xué)家的思維方式，變被

動(dòng)為主動(dòng)，積極地投入到物理課程的學(xué)習(xí)中來。

那么，如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)科學(xué)的物理教學(xué)理念呢?

這就要求教師在教與學(xué)的交互過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思

維的能力，形成科學(xué)的思維邏輯模式，從而使物理學(xué)習(xí)變得

輕松有趣，節(jié)省大量的時(shí)間和精力，形成寓教于樂的教學(xué)

效果。

3.2　反思教學(xué)對象，形成因材施教的教學(xué)效能

不同學(xué)生物理學(xué)習(xí)程度的差異很大程度上表現(xiàn)在個(gè)體

差異上，因此，物理教師在教學(xué)過程中反思教學(xué)對象，尊重個(gè)

體差異，因材施教是十分必要的，物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)

性特長，因人施教、因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢，讓每

個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會，不管是在情境的創(chuàng)設(shè)上，還是

內(nèi)容的呈現(xiàn)上，亦或是問題的設(shè)置，都應(yīng)該考慮到不同層次

的學(xué)生，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提優(yōu)、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加

強(qiáng)課后輔導(dǎo)是物理教學(xué)因材施教的重要內(nèi)容，一般情況下，

在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重心都會傾向于成績好的學(xué)生，

會有意無意將過多的精力和榮譽(yù)給予好學(xué)生，而較少關(guān)注學(xué)

習(xí)有困難的學(xué)生，對他們?nèi)狈ψ銐虻墓膭?lì)和幫助，導(dǎo)致好的

學(xué)生自信滿滿，越學(xué)越好；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生信心不足，越來越

差，直接造成最終成績兩極分化尤為嚴(yán)重，因此，教師要特別

注意幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生建立自信，分析學(xué)習(xí)困難的來源，

幫助學(xué)生找到自身在學(xué)習(xí)物理中存在的問題，尋找學(xué)習(xí)物理

第4篇：物理教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)反思 開展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.103

在高中物理的教學(xué)中，教師需要對課前準(zhǔn)備、課堂情況有一個(gè)很好的認(rèn)識，這就需要物理老師在課后進(jìn)行及時(shí)的反思。但是就目前我所見過和聽說過的學(xué)校和教師，對于課后反思的開展是比較滯后的，這也由于我國特殊的歷史階段，學(xué)習(xí)成績的高低，成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平、管理水平的重要標(biāo)桿，造成在教學(xué)開展過程中，忽視了課后教學(xué)反思的開展。客觀上來講，我國的課后反思的發(fā)展相較于某些國家比較緩慢，在地域的分布上也存在比較大的差異，但是教學(xué)反思對于教學(xué)的意義和作用又是非常重要的，所以高中物理教師如何在面對高考的壓力和學(xué)生繁雜的學(xué)習(xí)，還能將教學(xué)反思開展好，從而將新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的素質(zhì)教育全面落實(shí)到課堂，這一個(gè)問題還是值得所有和我一樣從事教育工作的普通教師深思。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，主要從我國的課后反思現(xiàn)狀、物理教學(xué)課后反思的不足和改進(jìn)方法幾個(gè)方面展開討論，以求能夠提高自己以后的執(zhí)教水平，也期望對廣大高中物理教師有所啟示。

一、高中物理教學(xué)反思現(xiàn)狀

在高中物理的教學(xué)中，教師需要對課前準(zhǔn)備、課堂情況有一個(gè)很好的認(rèn)識。這兩個(gè)方面的開展在我國高中物理教學(xué)中，成就是比較突出的，所有物理教師也能夠?qū)@兩個(gè)方面重視起來。但是在高中物理的教學(xué)中，還有一個(gè)重要的方面在所有的學(xué)校、教師隊(duì)伍中都沒有得到應(yīng)有的重視，這一點(diǎn)就是教學(xué)反思。教學(xué)反思一般是在課后，主要的目的，是對教學(xué)準(zhǔn)備階段和教學(xué)進(jìn)行階段開展的情況是否有效、取得的成效是否明顯、學(xué)生的接收情況是否良好，以及存在的問題進(jìn)行全面的反思，以期能夠在今后的教學(xué)中取其精華、去其糟粕。也能夠讓高中物理教師在這個(gè)期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對癥下藥，找出提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。

高中課程改革的開展已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)在教育者和受教育者之間成為共識，這樣的教育理念對學(xué)生的全面發(fā)展無疑具有很大的作用，也能夠從根本上指出應(yīng)試教育存在的弊端。面對巨大的人口基數(shù)，要在整個(gè)社會、整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)行有效的選拔機(jī)制，在中國現(xiàn)行的生產(chǎn)力發(fā)展水平和教育體制之下，除了高考，真的找不出第二種比這個(gè)更合理的方法。因此高考成了高中物理教育中限制性的目標(biāo)，在高中物理教學(xué)中，似乎考試成績成為了高中物理教學(xué)主要追求的目標(biāo)，所以才會造成現(xiàn)在學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)的力度大，然而學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)卻沒有得到很好地實(shí)現(xiàn)。在功利性的誘導(dǎo)下，高中物理教學(xué)中，課后反思的開展也沒有落到實(shí)處，因?yàn)閱螒{成績評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量和教師的教學(xué)水平，課后反思的開展大部分的時(shí)間都被應(yīng)對考試所占據(jù)，教學(xué)反思的開展情況，實(shí)在堪憂。

二、現(xiàn)階段高中物理反思存在的問題

前面說到的現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)開展情況不容樂觀，主要的原因是因?yàn)楝F(xiàn)在教育體制的制約，還有高考這樣一座大山壓在學(xué)生和老師中間，造成物理教學(xué)主要注重成績，而忽視了課后反思的開展。作為一名高中物理教師，要在今后的教學(xué)中，解決這樣一個(gè)原則性上的問題，就需要正視這個(gè)問題。從教師這一個(gè)層面和立場上講，高中物理教學(xué)反思開展滯后，其中的原因是多方面的，但結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，主要還是表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）教師對物理教學(xué)課后反思的重視程度不夠

要想做好一件事情，態(tài)度是很重要的。態(tài)度決定高度，這一觀點(diǎn)的提出不是沒有道理的。就比如說在我的教學(xué)經(jīng)歷中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)的成績主要取決于他們對于這門學(xué)科的態(tài)度。在我們班，高一的時(shí)候有兩個(gè)女生，在上物理課的時(shí)候經(jīng)常睡覺，我最開始幾次發(fā)現(xiàn)之后還覺得沒有什么大問題，對此我也很是理解，經(jīng)過簡單的幾句口頭批評之后便草草了事，我最開始的想法是能夠通過我對他們的理解，能夠讓她們自己學(xué)會理解老師，給她們改正錯(cuò)誤的機(jī)會，從而在今后課堂上能夠遵守紀(jì)律。然而事與愿違，這幾個(gè)同學(xué)不但不思悔改，反而變本加厲，在課堂上更加睡得肆無忌憚，開始只是偶爾趴在桌子上，過了不久，便直接趴在桌子上，睡得天昏地暗，我有時(shí)會忍不住提醒她們，剛開始還有作用，但是到了后面的時(shí)候一點(diǎn)作用也沒有了，她們一到我的物理課就直接趴桌子上開始睡覺。終于我忍無可忍了，就將她們叫到了辦公室，面對我嚴(yán)厲的指責(zé)，她們顯得毫無關(guān)系，而且還很是覺得自己的做法很對，然后，我把她們的教導(dǎo)主任叫了過來，決定深入了解一下這幾個(gè)學(xué)生的癥結(jié)在哪。通過教導(dǎo)主任的批評和了解情況，也通過我和教導(dǎo)主任的積極溝通，最后終于發(fā)現(xiàn)這幾位女同學(xué)的癥結(jié)，就是面對我的不處罰，助長了她們在課堂上睡覺，并且經(jīng)過了多次的不責(zé)罰，她們睡覺的心變得越來越強(qiáng)大，以至到最后的時(shí)候，在課堂上睡覺的時(shí)候沒有了半點(diǎn)罪惡感。學(xué)生這樣，老師也是這樣的，隊(duì)伍里課后反思的開展沒有端正的態(tài)度、重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)中必要的一個(gè)板塊被忽視，所以也造成高中物理課后反思的開展處于之后的狀態(tài)。

（二）高中物理教師對課后反思開展的模式認(rèn)知也存在很大的問題

換句話說，就是教師對課后反思這一概念的認(rèn)知是非常迷糊的。課后反思不是要專門的對教學(xué)中課前備課、課前準(zhǔn)備以及教學(xué)內(nèi)容每一項(xiàng)，都要進(jìn)行復(fù)雜而又繁瑣的反思，而是可以在很多方面都可以得到體現(xiàn)。最簡單的就是在我國大多數(shù)的W校中，都有教研課的存在，在教研課的開展過程中，公開課是其主要形式，在教師上完公開課之后，會讓聽課的教師對其進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)，上公開課的老師會對這些批評或者指正的意見進(jìn)行一一記錄，然后進(jìn)行反思。這一過程，從廣泛的意義上講也能夠算做是課后反思。所以說，高中物理的課后反思開展模式不是局限于嚴(yán)格意義上的課后反思，而是在實(shí)際教學(xué)中有多種實(shí)現(xiàn)途徑，而且在此期間需要教師進(jìn)行嚴(yán)格的反思，能夠達(dá)到幫助教學(xué)的目的。

第5篇：物理教學(xué)反思范文

一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？我在準(zhǔn)備過程中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上，先講概念，后由淺入深的處理一些問題，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇恰當(dāng)，設(shè)計(jì)一些一題多解題。但是有的習(xí)題的難度超出了學(xué)生的現(xiàn)有的理解范圍。讓我感到預(yù)計(jì)與實(shí)際的不同。即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，能提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

二、教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1.物理課案例研究?！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看有三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.物理課的聽課活動(dòng)。聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

第6篇：物理教學(xué)反思范文

一、把握物理提問的藝術(shù)優(yōu)勢

初中物理教學(xué)中提問是有一定藝術(shù)要求的，良好的提問方式，能增強(qiáng)物理教學(xué)的課堂活力，所以我們要科學(xué)地把握物理教學(xué)中的提問藝術(shù)。首先，初中物理課堂教學(xué)中通過提問能讓學(xué)生獲得物理教學(xué)的新的科技信息，且有由于物理課的學(xué)科性特點(diǎn)，其信息就比其他方式更具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡潔性，把物理課堂教學(xué)引向深入，幫助學(xué)生更好地了解和理解物理現(xiàn)象知識，把住物理現(xiàn)象、規(guī)律、定理、公式的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。并通過學(xué)生對問題的解答的信息，了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)有效地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性。第二，初中物理教學(xué)中采用師生互動(dòng)質(zhì)疑，有利于引發(fā)學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)注意力十分集中時(shí)，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，是聽課效果最佳的時(shí)期。這是因?yàn)閷W(xué)生在準(zhǔn)備回答時(shí)，學(xué)習(xí)精力是非常集中的，比聽課是高效的多。然而我們在過去的物理教學(xué)實(shí)踐中，往往都期望通過教師的精講來維持物理教學(xué)課堂的紀(jì)律，引起學(xué)生的注意，結(jié)果卻未能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。為此，我在教學(xué)實(shí)踐探索中把物理教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化的提問藝術(shù)結(jié)合在一起，通過對內(nèi)容的開發(fā)與創(chuàng)新來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的物理問題來引發(fā)學(xué)生的注意力，在活化教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新機(jī)遇，從而收到了良好的教學(xué)效果。第三、提問要把發(fā)現(xiàn)作為教學(xué)的要素之一。對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然，物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的表述，其思維形式必將和物理事件所聯(lián)系，在學(xué)生腦海里予以表象。所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，時(shí)效性地解決物理教學(xué)中的難點(diǎn)問題。特別是在學(xué)生僅一般地認(rèn)為理解了的、容易混淆的問題上，提出一些有價(jià)值、有爭議性的問題，讓學(xué)生廣泛開展深入的課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對己解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

二、把握好物理提問的誤區(qū)所在

初中物理教學(xué)中也有很多模糊的概念，初中學(xué)生由于受年齡和認(rèn)知水平的影響是難以準(zhǔn)確理解的。而我們的一些物理教師在物理課堂教學(xué)中卻一股老兒地講，不顧學(xué)生的理解，或是偶爾提一些物理問題，可在所提的問題上要么沒有探究思考的價(jià)值，要么就在所提的問題走入誤區(qū)，比如，什么都問，價(jià)值的，沒有精心設(shè)計(jì)而重復(fù)，漫無邊際，模模糊糊；或者所提問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題；有的所提問題只針對好學(xué)生，不顧滯后生，而冷落了大多數(shù)學(xué)生；還有的所提的問題純屬懲罰性提問，給那些不聽話學(xué)生難堪等等。這種提問沒有層次性，問題難易沒有梯度，所以不能促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力的大面積提高，把物理學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相混淆了。多年的物理教學(xué)實(shí)踐告訴我，在初中物理教學(xué)提問中，我們的提問一定要言簡意賅，一定提問準(zhǔn)確，不能對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)成果不置可否，一定要給與正確評價(jià)，同時(shí)對學(xué)生好的答案還要有針對性地引導(dǎo)多層思考，把問題引向深入，擴(kuò)大學(xué)生的研究成果，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理成功的喜悅。

三、反思提問藝術(shù)的課堂技巧

物理課堂提問的精巧設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對物理問題深入思考，學(xué)生會在思考的過程中通過比較發(fā)現(xiàn)其物理問題的共性和個(gè)性加以區(qū)別，發(fā)展自己的求異思維的能力，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，產(chǎn)生聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等。物理課堂教學(xué)的實(shí)踐讓我認(rèn)識到，物理課堂提問的成功與否，在很大程度上取決于如何問、怎樣問的技巧問題，對于課堂教學(xué)中有一定深度和難度的問題要做好分層次，由淺入深地進(jìn)行提問，要一環(huán)扣一環(huán)，一層進(jìn)一層地開展提問，要引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步向知識的深度和廣度發(fā)展。這樣才能實(shí)現(xiàn)層層剖析、循序推進(jìn)，最終到達(dá)解決問題的根本目的。對于教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，學(xué)生往往不能較為完整地回答出來，教師在設(shè)計(jì)上要采用“化整為零”的策略，各個(gè)擊破將問題予以分離，通過解決小問題，達(dá)到解決大問題的教學(xué)目的。這就是以新帶舊、溫故知新、融會貫通教學(xué)思想的體現(xiàn)。

第7篇：物理教學(xué)反思范文

物理教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度更大，為了解決好這個(gè)難題，物理教師在教學(xué)過程中要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)分析教學(xué)中的成敗、得失與利弊，針對教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，這種對教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)回顧、反思的做法對教師的成長有舉足輕重的作用。教學(xué)反思是中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的必由之路。

現(xiàn)代課程改革的發(fā)展要求教學(xué)中要注意教學(xué)的生成、學(xué)生人格的尊重、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。物理教師要從自我做起，不斷反思自己日常的教學(xué)策略、教學(xué)行為和教學(xué)過程。捕捉教學(xué)中的靈感并及時(shí)記錄下來，便于以后在教學(xué)中有效利用。另外更要仔細(xì)認(rèn)真分析教學(xué)中的不足，研究如何進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，使下次的教學(xué)力求做到完美。如果每節(jié)課教師都能認(rèn)真地做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生就會受益匪淺。教師在教學(xué)道路上的成長也會非常迅速，尤其對年輕教師非常有利。從而使物理難教難學(xué)的思想在師生心理一點(diǎn)一點(diǎn)地消除，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

由于學(xué)生的成長環(huán)境不同，導(dǎo)致現(xiàn)有水平和認(rèn)知特點(diǎn)存在著較大差異，對同一問題常會產(chǎn)生一些出人意料的新見解、新看法。如果將這些及時(shí)記錄下來并認(rèn)真分析，不但是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，更是對思考角度的轉(zhuǎn)換和思維習(xí)慣的完善。教師要充分了解學(xué)生的物理基礎(chǔ)和接受能力，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，把握好課堂內(nèi)容。講到什么程度，怎樣可以最大限度地啟發(fā)學(xué)生、使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，這些都要做到心中有數(shù)。教師只有從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，因材施教，才能收到良好的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)反思是必不可少的。例如，在“機(jī)械能守恒定律”一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對守恒的條件：只有重力或彈力做功理解得很好，但對運(yùn)動(dòng)過程中涉及的其他力做功機(jī)械能如何變化就感覺到很困難。針對這一點(diǎn)，在教學(xué)中我先介紹每種力做功對應(yīng)哪種能量發(fā)生變化，然后過渡到若機(jī)械能守恒需要什么條件，再進(jìn)而分析若機(jī)械能不守恒說明什么。這樣學(xué)生先把能量變化和力做功聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上再分析機(jī)械能守恒，學(xué)生接受得就非常好。

教師在教學(xué)中要養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，一位優(yōu)秀的高中物理教師，決不會教死書，教師雖然是知識的權(quán)威、但絕不是教學(xué)的中心和話語的霸權(quán)者。課堂不是教師的一言堂，在教學(xué)中教師要注意知識的積累、經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用和雙向傳授，在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)!將最新的、最有效的、最富有生命力的反思結(jié)果記錄下來，使之成為自己及其他教師教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思雖簡約卻不簡單。通過教學(xué)反思讓教師欣賞教學(xué)中的“點(diǎn)滴”精彩，這將在提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和促進(jìn)專業(yè)成長方面發(fā)揮獨(dú)特作用。

（作者單位 吉林省松原市北京師范大學(xué)寧江區(qū)附屬中學(xué)）

第8篇：物理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)反思；教師成長

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）12-0103-02

教師需要在教育教學(xué)過程中經(jīng)常反思自己的教育行為，從中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題思考解決的辦法，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。實(shí)踐證明，凡善于反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行努力，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快。本文試結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐提出幾種反思的方法。

一、寫反思日記或教后記，進(jìn)行“二次設(shè)計(jì)”

寫反思日記是一種迅速及時(shí)、有的放矢、就事論理、集中明了、形式多樣、不拘一格的反思行為，是教學(xué)反思最直接、最實(shí)用的方法。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

一節(jié)課結(jié)束之后，教師對自己教學(xué)之得失可以進(jìn)行總結(jié)性反思，以書面的形式進(jìn)行記錄，列出成功及不成功的教學(xué)事件，以及是哪些原因造成的。如對自己這一節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，教學(xué)中成功的做法、失敗之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生的問題像重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)、學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出哪些錯(cuò)誤的或是有創(chuàng)新的見解等。對于一節(jié)課中的失敗之處，進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“二教設(shè)計(jì)”，這樣可做到揚(yáng)長避短、精益求精。

例如，“摩擦力”一課，教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！惫P者在上這節(jié)課中，比較成功的是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法和實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”。但教學(xué)中也有美中不足之處，學(xué)生拉彈簧測力計(jì)時(shí)示數(shù)很不穩(wěn)定，很難保證木塊在木板上勻速滑動(dòng)。尤其是在研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙程度是否有關(guān)時(shí)，棉布不平更難做到讓木塊勻速運(yùn)動(dòng)，從而使部分學(xué)生對最后的結(jié)果半信半疑。找到了不足之處后，通過反思筆者在原來的教學(xué)環(huán)節(jié)上加上一個(gè)環(huán)節(jié)“請同學(xué)們開動(dòng)腦筋，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法”。結(jié)果在第二次試教時(shí)，學(xué)生討論出了很多的好方法：①根據(jù)相對運(yùn)動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)；②用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值；③這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無關(guān)。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。使學(xué)生對這部分知識有了更深入地理解。

二、觀摩與討論

反思并不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑，這是由教與學(xué)的社會性本質(zhì)所決定的。[1]教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)顯然需要同事的幫助，集體的教學(xué)智慧是教師專業(yè)成長的源泉。在公開課、講課比賽、相互評課等活動(dòng)中進(jìn)行觀摩與討論有助于推進(jìn)教師集體的教學(xué)反思。

觀摩與討論的目的在于通過同事之間的相互觀察、切磋和批判性對話而提高教學(xué)水平。觀摩一些優(yōu)秀教師的公開課，可以為反思自己的教學(xué)行為提供新的視角和啟示，往往有意想不到的收獲；即使是觀摩別人失敗的教學(xué)，也可以分析別人失敗的原因，拓展自己的思路，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，少走彎路。觀摩和討論都是相互的、參與性的，你可以觀摩別人的教學(xué)，也可以邀請別人觀摩你的教學(xué)，并指出不足、提出改進(jìn)的意見。教師在反思自己的教學(xué)實(shí)踐時(shí)也往往局限于個(gè)人的視野而難以發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學(xué)中的長短。

三、征求學(xué)生對教學(xué)的意見，了解學(xué)生的掌握情況

教師可以從學(xué)生眼中認(rèn)識自己，具體包括和學(xué)生的談話或聊天、查看班級日志、學(xué)生作文（或上交的日記）、針對教師個(gè)人教學(xué)效果而發(fā)放給學(xué)生的問卷調(diào)查、家訪等；潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。教師在教學(xué)過程中，通過定期的調(diào)查問卷和不定期的訪問、談話等方式及時(shí)了解學(xué)生的情況，如學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生有關(guān)方面的知識基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，學(xué)生對教學(xué)的建議或意見，學(xué)生在學(xué)習(xí)的困難等，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念及行為，以達(dá)到更加有效地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生能力的目的。

四、通過檢測來反思教學(xué)

規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過多種方式對自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的師生等多方面的原因，自己解決這些問題的方法和措施?，F(xiàn)在筆者幾乎每節(jié)課后都有幾分鐘的隨堂檢測，隨時(shí)掌握學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況。同時(shí)給自己下一步的教學(xué)策略提供依據(jù)。這樣堅(jiān)持了一學(xué)期，感覺上起課來心中很有數(shù)，知道學(xué)生模糊的地方就精講，學(xué)生清楚的地方就不講。

例如，在“電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)”一課的教后檢測中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將這兩者的原理混了。它們都有磁場都有線圈，都是線圈在切割磁感應(yīng)線。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后就用課件將發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化、原理、應(yīng)用實(shí)例作了對比，在對另一屆學(xué)生的隨堂檢測后發(fā)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理方面學(xué)生們?nèi)〉煤芎玫某煽儭?/p>

教師要成為研究者的關(guān)鍵一步就是要對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，在實(shí)踐的過程中不斷地對自己進(jìn)行審視，對新課程進(jìn)行審視，以適應(yīng)社會和教育發(fā)展的需要。[2]反思不僅能改進(jìn)教師的教育實(shí)踐，它還可以改變教師的思維方式和生存方式，使教師體會到教育者存在的價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：物理教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理 教學(xué)反思

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0123-01

一 教學(xué)反思的概念

教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考、對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧、運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于物理教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，提高對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。

二 教學(xué)反思的必要性

順應(yīng)新課改的理念，教學(xué)反思顯得尤為必要，同時(shí)也是促進(jìn)物理教學(xué)和事件的需要。

1.教學(xué)反思是踐行新課改理念的需要

新課程的外在表現(xiàn)形式是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，核心是課堂教學(xué)改革，手段是教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)，是涵蓋教學(xué)各方面的整體性變革。新課改使得教育教學(xué)實(shí)踐中的新問題出現(xiàn)，也導(dǎo)致了不確定因素的增多。在新課程改革的背景下，物理教學(xué)要如何創(chuàng)造性地開展教學(xué)實(shí)踐，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，方能很好地適應(yīng)教學(xué)改革的要求。

2.教學(xué)反思是獲得教學(xué)實(shí)踐性知識的需要

作為教師，駕馭復(fù)雜多變的課堂教學(xué)是必須具備的技能，這種技能沒有經(jīng)驗(yàn)可循，只有通過親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來獲得，并且還要不斷地對各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和訓(xùn)練。新課改給予了物理教師更大的實(shí)踐創(chuàng)新空間，但同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的不確定性和不可預(yù)測性，這就要求教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行體驗(yàn)、反思、感悟，只有這樣，才能較好地應(yīng)對課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，并根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。

三 高中物理教學(xué)反思的策略

高中物理教學(xué)反思，既要關(guān)注理論和專業(yè)基礎(chǔ)，也要注重教學(xué)基本策略。

1.對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

第一，要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論基礎(chǔ)。順應(yīng)新課改的理念，物理教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該經(jīng)常觀摩并參照他人有效的教學(xué)行為，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，摒棄過時(shí)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。新課程理念倡導(dǎo)課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的有機(jī)結(jié)合；倡導(dǎo)教學(xué)是對話、溝通、合作的共建；倡導(dǎo)和諧、民主、平等的課堂氛圍。在物理教學(xué)中要踐行新的教學(xué)理念，首先，要增強(qiáng)教與學(xué)的交互，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究和合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力。其次，要加強(qiáng)專業(yè)知識和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。閱讀物理教學(xué)和教育學(xué)、心理學(xué)方面的專業(yè)書籍，訂閱物理教學(xué)方面的報(bào)紙雜志，對于提高理論水平和專業(yè)素質(zhì)都有很大的幫助。

第二，要豐富物理專業(yè)學(xué)識。教師的學(xué)科專業(yè)知識是決定新課程的實(shí)施和教學(xué)反思開展成功與否的重要因素。物理教師應(yīng)該通過各種途徑提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識。研讀具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的物理學(xué)名著、學(xué)術(shù)論文、著作等，可以幫助教師及時(shí)了解物理學(xué)科發(fā)展的前沿信息、增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性和針對性、提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2.在教學(xué)基本策略方面進(jìn)行反思

第一，加強(qiáng)物理教學(xué)案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。教學(xué)案例研究可以從三種途徑進(jìn)行：（1）研究自己的課堂，從大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的成功案例進(jìn)行深入研究；（2）觀摩別人的課堂，捕捉優(yōu)秀案例為己所用；（3）搜集書面材料中的優(yōu)秀案例。

第二，強(qiáng)化物理課的聽課活動(dòng)。聽課是涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)，是被實(shí)踐證明了的有效教育研究方式。同事之間互相聽課，通過相互觀察、切磋和批判性的對話，可以有效地促進(jìn)教學(xué)水平的提高、推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)、促進(jìn)教學(xué)反思能力的提升。

四 結(jié)束語

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分、是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。通過教學(xué)反思，留自己之長、取他人之長、補(bǔ)自己之短，可以擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長。

參考文獻(xiàn)

[1]查有梁.教育建模[M].南寧：廣西教育出版社，2000

[2]朱宏雄.物理教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版，2002