有關(guān)秋天的古詩精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關(guān)秋天的古詩主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關(guān)秋天的古詩范文

本人覺得要讓學(xué)生"更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、更活潑地學(xué)好、用好語文"、解決目前所遇到的困難，需要處理好的一個(gè)大的方面就是古詩鑒賞的教學(xué)。

對(duì)于上文所提到的問題，我們首先要思考的是：怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩文積極性和自覺性。那就是先要縮短學(xué)生與作品在生活上的距離感，從而消除他們對(duì)于古詩的恐懼心理。以下是我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出來的，幾種有利于將學(xué)生生活與古詩學(xué)習(xí)有機(jī)溝通起來的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并取得了良好的教學(xué)效果。

1 帶領(lǐng)學(xué)生走近傳統(tǒng)詩詞。

在教學(xué)傳統(tǒng)詩詞的時(shí)候，我們要以教材為載體，除了要做好對(duì)教材中所選編的內(nèi)容的教學(xué)外，還要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，使學(xué)生更好地走近傳統(tǒng)詩詞，使他們對(duì)傳統(tǒng)詩詞有更好的認(rèn)識(shí)和了解。比如教材的內(nèi)容是選自《詩經(jīng)》，我們就應(yīng)增加講述《詩經(jīng)》的"六義"和它得以保存下來的歷史及對(duì)后世的重要影響等。我們這樣做就可以使學(xué)生更全面地了解我國傳統(tǒng)詩詞在體裁上是不斷發(fā)展演變的，有"風(fēng)"、"騷"、"樂府"、"五言詩"、"七言詩"、"雜言詩"、"律詩"、"絕句"等。也可以使學(xué)生更多了解歷代有重大成就和影響的詩人，如：偉大的愛國主義詩人屈原；具有"建安風(fēng)骨"的"三曹"、"七子"；田園詩人陶淵明、"王孟"；邊塞詩人高適、岑參、王昌齡；還有"唐宋家"等。此外，還可以讓學(xué)生了解到一些有關(guān)詩人的生活故事，如：屈原投汩羅江、曹植七步賦詩等。

2 引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)詩詞與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

就如前面所述，在中秋佳節(jié)指導(dǎo)學(xué)生吟唱相關(guān)古詩一樣，我進(jìn)一步將這種方法推廣到日常教學(xué)滲透中去。要求學(xué)生根據(jù)時(shí)令或節(jié)日去尋找相應(yīng)的詩文佳句，在課前用三五分鐘來向其他同學(xué)進(jìn)行介紹。例如：快到中秋節(jié)了，我便先要求學(xué)生總結(jié)我們以前學(xué)過的描寫月亮的詩句；然后，要求學(xué)生在課外尋找有關(guān)的詩句，在課堂上講解給其他學(xué)生聽；秋天到了，我便要求學(xué)生去尋找寫秋天的詩句，師生一起討論世人對(duì)秋天的感情有什么區(qū)別，為什么會(huì)有這樣的區(qū)別。這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，在這一個(gè)過程中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，學(xué)到了新的知識(shí)，而且，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，也從這一個(gè)過程中得到了心理的滿足，更重要的是，學(xué)生懂得了，古詩詞對(duì)于一般的學(xué)生而言，并不是什么陽春白雪，遙不可及的，它們已經(jīng)滲透在我們的日常生活中，無處不在。在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐后，學(xué)生對(duì)古詩文的興趣得到了鞏固，有一些學(xué)生已經(jīng)自己在課外背了許多的古詩了。

3 從培養(yǎng)學(xué)生的想象入手。

初中生是最富有想象力的。課要上得有趣，就要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們想象力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生通過想象走進(jìn)課文，力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成形象生動(dòng)的畫面，使遠(yuǎn)古的畫面進(jìn)入學(xué)生的腦海。可以指導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)代人的思想去評(píng)析古人古文，使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內(nèi)容。也可以續(xù)寫或改寫古詩文，使學(xué)生覺得新奇，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》的教學(xué)，抓住九種景物，要求學(xué)生展開想象，口頭描述詩的意境，學(xué)生很快就描述出一幅絕妙的深秋晚景圖。通過想象聯(lián)想的手法，讓學(xué)生面對(duì)面跟古人對(duì)話，將學(xué)生與作者的距離拉近。以現(xiàn)代人的思想去評(píng)析古人古文，使學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教《桃花源記》時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生想象桃花林"夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛"的美麗以及桃花源內(nèi)百姓安居樂業(yè)的生活情景。讓學(xué)生討論如何認(rèn)識(shí)陶淵明所創(chuàng)造的理想社會(huì)。讓學(xué)生發(fā)揮想象說說桃花源存在到今天會(huì)是什么樣的。這樣，學(xué)生用現(xiàn)代的觀點(diǎn)去想象，大大增強(qiáng)了閱讀興趣，既學(xué)習(xí)了文言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，達(dá)到一舉多得的效果。

4 加強(qiáng)學(xué)生文言知識(shí)的積累

加強(qiáng)文言知識(shí)的積累是培養(yǎng)語感能力的基礎(chǔ)。教科書中的文言文大都具有較高的思想品位和豐富的文化內(nèi)涵，其生活品文，發(fā)人深省；描寫戰(zhàn)爭(zhēng)跌宕壯闊；寫景話人入木三分；可以說辭簡(jiǎn)意豐，言簡(jiǎn)意賅。文言文對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，難在語言的嬗變導(dǎo)致的語義差異。學(xué)生缺少必要的文言知識(shí)積累，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)很難走到"品味語言，尋訪思路，找準(zhǔn)精髓，鑒賞意境"的路上去。

第2篇：有關(guān)秋天的古詩范文

一、課堂教學(xué)中的缺憾美有時(shí)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

新課程的語文教材增加了許多內(nèi)容選擇上的靈活性,練習(xí)的內(nèi)容也有了很大的彈性,但對(duì)于低中段孩子來說,識(shí)字和個(gè)性化閱讀始終是重點(diǎn)。每上一課,總是奢望能將識(shí)字和閱讀及其他的一些教學(xué)任務(wù)完美結(jié)合,順利完成。這種思維定勢(shì)實(shí)現(xiàn)于公開課上,執(zhí)教者總希望通過一堂課展現(xiàn)給大家三維目標(biāo)的和諧實(shí)現(xiàn)、師生的多元交流等等,似乎這成了評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而過少地去考慮這堂課是否收到了實(shí)效,這種課型是否易于操作、推廣。然而讓聽課者看到的往往是前者多于后者。例如《秋天的雨》第一課時(shí),預(yù)設(shè)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫五六個(gè)生字:能正確流利地閱讀課文;并對(duì)秋天有所感受。當(dāng)實(shí)施教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子大多數(shù)已完成了識(shí)字任務(wù),課文也讀得很流利。于是當(dāng)引導(dǎo)孩子閱讀第二段時(shí),邊運(yùn)用道具(樹葉)邊做動(dòng)作邊示范讀,孩子們興趣大增,完全投入了秋天的情境當(dāng)中,讀了還想讀,演了還想演,有好幾次試圖將孩子的思維從朗讀中牽回到寫字上來,都很難成功,索性就將寫字這一內(nèi)容從本堂課中刪除掉了。結(jié)果孩子整整朗讀了一節(jié)課,孩子們自己似乎成了那銀杏葉、楓葉、田野、果子、,興致勃勃地表演著,自我陶醉在“秋天”里,下課了還在意猶未盡地表演。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩固然是一堂課的精彩,但如果在內(nèi)容的選擇安排上不遵重孩子的意愿,不從孩子的角度出發(fā),那么再多的精彩也只是教師個(gè)人的精彩;如果為了內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與預(yù)設(shè)的絲絲入扣而不去關(guān)注課堂即時(shí)生成的問題,孩子的情感體驗(yàn),那么這種精彩怎么會(huì)成為真正意義上的精彩呢,又怎么稱得上是“完美”呢?還不如讓內(nèi)容的有缺來成就孩子的精彩。語文課堂未必需要負(fù)載面面俱到的任務(wù),允許“有缺”,但不是說不要任務(wù)、不要目標(biāo)。因此,遇到這一問題需要注意以下方面:

1、應(yīng)該花更多的時(shí)間來鉆研教材,站在孩子的角度安排課時(shí)內(nèi)容,真正讓這些內(nèi)容能對(duì)孩子在學(xué)習(xí)語文的過程中,對(duì)他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等產(chǎn)生積極的影響。

2、新課程提供的語文教材給教師帶來廣泛的用材的理念。因此,在使用教材時(shí),對(duì)提供的內(nèi)容可以進(jìn)行合理的裁減和重組,較好地為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)服務(wù)。

二、語文課堂教學(xué)有時(shí)也可適當(dāng)?shù)亍巴咸谩?/p>

第3篇：有關(guān)秋天的古詩范文

課題：走進(jìn)秋天

四年級(jí) 張紅巖 郝磊

活動(dòng)主題：走進(jìn)秋天

活動(dòng)背景：

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它能使孩子們走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，在廣闊的天地里放飛心靈，去探索，去研究。它有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解，對(duì)社會(huì)的了解。

秋天是豐收的季節(jié)，秋天是喜悅的季節(jié)，秋天是美麗的季節(jié)，秋天是讓人遐想的季節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐的能力，開展“走進(jìn)秋天”這一主題的活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)讓兒童回歸自然、親近自然，在大自然的懷抱中感受秋天的美好，了解秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，體驗(yàn)豐收的喜悅之情以及秋天給人們帶來的樂趣。

參加對(duì)象：四年級(jí)全體學(xué)生

活動(dòng)目的：

知識(shí)與技能

1、引導(dǎo)學(xué)生在大自然中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)初步的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，啟動(dòng)主動(dòng)探究問題的愿望。

2、通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究計(jì)劃及實(shí)施研究方案，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力及科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

過程與方法

1、通過活動(dòng)，使學(xué)生了解秋天的特征，提高學(xué)生的觀察、表達(dá)、交際能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

2、能學(xué)習(xí)多渠道收集信息并將信息整理、分類的方法，初步形成有特色的成果展示。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查分析能力，并能用自己的語言、文字、圖畫、音樂等進(jìn)行表達(dá)的能力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

1、學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找秋天，了解秋天，可以讓學(xué)生增加生活體驗(yàn)，感受大自然的無窮樂趣，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然的關(guān)心和熱愛，以及對(duì)自然科學(xué)進(jìn)一步的興趣和愛好。

2、通過經(jīng)歷各種研究過程及成果展示會(huì)，體驗(yàn)探索式學(xué)習(xí)方式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)計(jì)劃與步驟：

第一階段：確定主題、設(shè)計(jì)方案。

活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，提出問題、與他人合作的能力。

活動(dòng)內(nèi)容：確定主題、設(shè)計(jì)方案。

活動(dòng)方式：調(diào)查、討論、談話、小組合作探究。

活動(dòng)步驟：

1、活動(dòng)前發(fā)放調(diào)查表格，調(diào)查學(xué)生對(duì)秋天的了解程度。

我知道的秋天

秋天來臨的時(shí)間：

秋天的天氣特征：

（1）氣溫（ ）度DD（ ）度

（2）降雨（ ）

秋天的其他特征

公園里，（ ）

果園里，（ ）

菜園里，（ ）

田野里，（ ）

秋天還有哪些特征？

描寫秋天的詩歌、詞語、好詞佳句

2、本次綜合實(shí)踐活動(dòng)想研究些什么？為什么？確定出研究主題。

3、按自愿結(jié)合的原則分小組。

4、各小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

5、交流，相互補(bǔ)充，不斷完善活動(dòng)方案。

第二階段：收集各種有關(guān)秋天的資料。

活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、調(diào)查分析能力、收集、處理信息的能力。

活動(dòng)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、訪問。收集各種有關(guān)秋天的資料。

活動(dòng)方式：學(xué)生讓父母帶領(lǐng)大自然中觀察、分組調(diào)查、訪問、收集并記錄。

活動(dòng)步驟：

1、大自然中去觀察秋天、尋找秋天。

學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下到大自然中去尋找秋天，在活動(dòng)中，或者給秋天照相，或者給秋天畫一幅畫，或者尋找一份秋天的紀(jì)念品。

2、調(diào)查、訪問前的準(zhǔn)備。

(1)根據(jù)自己到大自然中的觀察，確定調(diào)查的內(nèi)容。

(2)制作調(diào)查表或列出訪問提綱。

(3)明確向誰調(diào)查或訪問?？梢韵?qū)W校老師、同學(xué)、自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、親朋好友、苗圃工人、農(nóng)民等調(diào)查。

注意調(diào)查、訪問時(shí)要有禮貌。

3、分組或個(gè)人調(diào)查、訪問、收集、記錄。

4、利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)收集資料。

5、整理收集到的資料。小組內(nèi)將收集到的資料進(jìn)行歸納整理，相同的歸并，不同的列出目錄，并將圖片文字資料分類整理，將觀察秋天的作品整理。一方面為在全班的交流做準(zhǔn)備，同時(shí)又是歸納學(xué)習(xí)的過程。 第三階段：匯報(bào)調(diào)查情況并展示自己眼中的秋天。

活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)秋天、對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情，以及能用自己的語言、文字、圖畫、音樂等進(jìn)行表達(dá)的能力。

活動(dòng)內(nèi)容：匯報(bào)調(diào)查情況并展示自己眼中的秋天。

活動(dòng)方式：交流、匯報(bào)、討論、展示。

活動(dòng)步驟：

1、小組匯報(bào)，把自己的調(diào)查、觀察的內(nèi)容在小組內(nèi)交流、匯報(bào)。

2、 展示：

第一部分：攝影、圖片展。

學(xué)生分類整理拍攝的照片或者是查找到的圖片，再分別介紹秋天的美麗景色。

第二部分：繪畫展。

把自己筆下的秋天介紹給大家。

第三部分：紀(jì)念品展。

如：采集的實(shí)物（水稻、花生、大豆、棉花、柿子、梨）

葉貼畫

第四部分：贊美秋天。

朗誦贊美秋天的詩歌、古詩、成語、佳句段落。

第四階段：我當(dāng)秋天校園美容師

活動(dòng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)校建設(shè)的主人翁意識(shí)和探究創(chuàng)新精神，能運(yùn)用活動(dòng)中獲取的知識(shí)技能裝扮自己的學(xué)校。

活動(dòng)內(nèi)容：我當(dāng)秋天校園美容師

活動(dòng)方式：討論、設(shè)計(jì)、展示

活動(dòng)步驟：

1、根據(jù)你的觀察與了解，你認(rèn)為，我們校園里哪些地方應(yīng)種植或擺放什么樣的植物，更具有觀賞性？更能美化校園？請(qǐng)你當(dāng)一回秋天校園的美容師，進(jìn)行美化設(shè)計(jì)。

2、展示。

第4篇：有關(guān)秋天的古詩范文

看到這個(gè)字

我就想起了那首古詩：

“鵝、鵝、鵝

曲項(xiàng)向天歌”

看到這個(gè)字

我就想起了我家的鵝

它們?cè)陂T前吃草

它們?cè)诔靥晾飸蛩?/p>

黃昏時(shí)分

它們拍拍翅膀

甩甩水珠，上岸

看到了我，它們就會(huì)

爭(zhēng)著跑過來

一邊跑一邊高聲叫著

好像在和我打著招呼

好像七嘴八舌地說著

池塘里有趣的事情

呵呵，有幾只鵝

伸長脖子

叨住了我的褲腳

我知道，它們肯定餓了

捧一捧玉米撒下

你看它們吃得多歡

一邊吃一邊還在叫著

好像在夸著：

嘖嘖，這玉米的味道

不錯(cuò)

畫

這個(gè)字

讓我想起了我家

我家院子

是籬笆墻圍成的

院子前面

有一條路

我家的房屋

在院子中間

窗子像一個(gè)大大的田字格

上面的玻璃

在陽光下反著光

在月光下也反著光

很顯眼

春天里

我喜歡把窗子打開

打開了窗子

清新的風(fēng)就吹了過來

好聽的鳥鳴就傳了過來

好聞的花香就飄了過來

春天里

我喜歡趴在窗臺(tái)上

看著外面鮮綠的麥苗

麥苗旁邊金黃的油菜

還有更遠(yuǎn)處那一片粉紅的桃花

那一片雪白的梨花

春天的田野

是一幅最美麗的畫

鋪開在我家門前

彩色著我家的日子

棗

秋天里

樹上的棗子

白亮了、泛紅了

越來越紅了

滿結(jié)著的棗子

讓枝條下垂得那么厲害

就像這個(gè)字中間的筆畫

我都有點(diǎn)擔(dān)心

如果再有一只鳥兒落下來

它會(huì)不會(huì)被壓斷

脆脆的棗子

甜甜的棗子

饞人呢

我在樹下轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去

就是不想離開

找一根竹竿

我把棗子輕輕搖落

這個(gè)字最下面的兩點(diǎn)

就是搖落的棗子

彎下腰

撿幾顆嘗嘗

你說，這棗子的味道

咋樣？

禾

這個(gè)字和春天的有關(guān)

陽光下，它鮮綠著

風(fēng)不時(shí)地吹來

最上面的筆畫

是風(fēng)中傾斜的葉子吧

這片葉子細(xì)長

這個(gè)字和秋天有關(guān)

陽光下，它已經(jīng)黃熟

風(fēng)不時(shí)地吹來

最上面的筆畫

是風(fēng)中搖擺的谷穗吧

這穗谷子下垂著

這個(gè)字和鋤頭有關(guān)

陽光下，埋頭為它除草

這個(gè)字下面的撇和捺

是兩條根，吮吸著

吧嗒吧嗒落下的汗水

汗水是最有養(yǎng)分的肥料

這個(gè)字和鐮刀有關(guān)

陽光下，鐮刀彎著腰

把它摟抱在懷里

鄉(xiāng)

如果你到鄉(xiāng)下去

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)字的結(jié)構(gòu)

很鄉(xiāng)下的路真的很像

鄉(xiāng)下的路就是這樣

曲曲彎彎，又在曲彎中

向前延伸著

路的兩邊

是麥地、玉米地、豆子地、果園

春天里，滿眼的新綠

會(huì)讓你的腳步放慢

從田野上走一圈回來

你的衣服也會(huì)變香

黃熟的秋天到了

鮮嫩的玉米棒

會(huì)讓你伸手掰下幾棒

帶回家嘗嘗鮮

紅紅的蘋果

會(huì)讓你伸手摘下一只

一邊咔嚓咔嚓吃著

一邊走在小路上

走在小路上時(shí)，你可能

嘴里還哼唱著什么

如果你到鄉(xiāng)下去

你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)字的形狀

和鄉(xiāng)下的路真的很像

一頭連著莊稼地

一頭連著村莊

秋

打量著這個(gè)字

這個(gè)字顏色金黃

金黃，是因?yàn)榍f稼的

每一片葉子都吸足了陽光

站在這個(gè)字的前面

彎下腰，從它的筆畫間

摘下一把豆莢

剝開后我發(fā)現(xiàn)，每一顆豆粒

都像一顆小小的太陽

直起身，從它的筆畫間

摘下一只只蘋果

掂在手上我發(fā)現(xiàn)，每一只蘋果

也都像一顆太陽

我知道，這些大大小小的太陽

將把以后的日子

照暖、照亮

寫著這個(gè)字

這些橫豎撇捺

像交錯(cuò)的枝條

撥開它們，我看見一張張笑臉

聽到了一陣陣笑聲

笑臉，是它結(jié)出的

第5篇：有關(guān)秋天的古詩范文

一、制定切合實(shí)際的詩歌教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，教師要有明確的目標(biāo)意識(shí)，分析教材難易程度，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體、明確的詩歌教學(xué)目標(biāo)。散文詩《秋天的雨》是以“秋天的雨”為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，描繪了一個(gè)五彩繽紛、豐收、歡樂的秋天，語言淺顯凝練、意境優(yōu)美，從視覺、聽覺、嗅覺三方面出發(fā)，讓孩子們?nèi)轿坏母惺艿角锾斓拿利?。因此，我制定了如下目?biāo)，一是欣賞散文，從不同角度感受秋天的美，知道秋天是豐收的季節(jié)；二是仔細(xì)傾聽，理解散文，感受詩歌語言美、意境美；三是重點(diǎn)理解五彩繽紛等詞語。

二、把課前鋪墊作為教學(xué)的有效環(huán)節(jié)

課前鋪墊是教師引導(dǎo)幼兒活動(dòng)之前，指導(dǎo)幼兒對(duì)與活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。在農(nóng)村幼兒園，孩子們的實(shí)際水平與活動(dòng)教材目標(biāo)要求之間存在著很大的差距，有些老師忽略了這種差距，活動(dòng)之前沒有課前鋪墊這一環(huán)節(jié)，而是組織活動(dòng)時(shí)將所有的問題歸結(jié)為孩子。因此，就要根據(jù)幼兒園孩子年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少的現(xiàn)狀，在詩歌教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行有效的課前鋪墊。散文詩《秋天的雨》內(nèi)容豐富，如果直接進(jìn)行教學(xué)孩子們很難理解詩歌內(nèi)容，我分為三步對(duì)幼兒進(jìn)行了課前鋪墊。第一步，帶幼兒郊游，了解秋天的基本特征，讓幼兒從視覺上感受秋天，仔細(xì)尋找秋天都有哪些農(nóng)作物和瓜果蔬菜，是什么顏色、什么形狀，動(dòng)植物有哪些變化？第二步，搜集秋天的瓜果蔬菜并進(jìn)行分類，然后聞一聞氣味、嘗味道。第三步，搜集有關(guān)動(dòng)植物的資料，掌握他們自身變化以及過冬方法。通過親身體會(huì)加深了孩子們對(duì)秋天的印象。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)幫助幼兒欣賞詩歌

詩歌語言凝練、意境優(yōu)美，有其獨(dú)特的韻律，要想讓孩子在一節(jié)活動(dòng)中學(xué)會(huì)詩歌，理解詩歌內(nèi)涵并感受到詩歌的語言美與意境美，就需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、巧妙的設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一是巧用小圖譜引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌。通常在詩歌教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常使用繪制精美的大幅圖畫來沖擊幼兒視覺、激發(fā)幼兒興趣，但是大幅圖畫繪制起來往往比較費(fèi)時(shí)，而且在出示之后，孩子們很快就會(huì)失去興趣，不能夠較好地幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。相對(duì)于大圖片，小圖譜使用方便，而且排列有序的小圖譜能有效的幫助幼兒理解記憶詩歌內(nèi)容以及詩歌的句式和結(jié)構(gòu)。因此，我在本節(jié)活動(dòng)中使用了小圖譜，通過教師泛讀，讓幼兒在有課前鋪墊的前提下，帶著自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)來欣賞詩歌，然后再通過回憶詩歌內(nèi)容，出示小圖譜，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二是運(yùn)用課件引導(dǎo)幼兒理解詩歌。在選擇教學(xué)輔助材料時(shí)不僅要圍繞教學(xué)目標(biāo)，更要符合孩子們的接受水平?；顒?dòng)之前，我搜集各種資料，下載了視頻《秋天的雨》，并將視頻截取成需要的視頻片段。當(dāng)美麗的秋天以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)時(shí)，孩子們被美麗的圖畫所吸引，他們更多的關(guān)注了視頻中的的畫面，卻感受不到到散文詩的美。所以我先播放錄音，然后再音畫同步播放，讓孩子們?cè)谟辛寺犛X感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行視覺的感受，進(jìn)一步體會(huì)到詩歌的美。在完整地觀看之后，我又采用逐一播放視頻片段的方式，幫孩子們理解詩歌，并嘗試用詩歌中的語言回答教師提出的問題，讓孩子們?cè)谙胝f的同時(shí)也敢說、會(huì)說。

三是精心設(shè)疑引導(dǎo)幼兒感受詩歌。在詩歌教學(xué)中，教師要注重提問的技巧，設(shè)計(jì)靈活多樣、有啟發(fā)性、開放性的問題，層層深入，幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。在《秋天的雨》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題，詩歌中都寫到了什么，是怎樣寫的，為什么要這樣寫等等。通過設(shè)計(jì)有層次的問題，為幼兒營造說的環(huán)境的同時(shí)，孩子們理解了詩歌的內(nèi)容，感受到了詩歌的語言美。

第6篇：有關(guān)秋天的古詩范文

詩人王維在《山居秋暝》中，淡淡幾筆勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，猶如世外桃源一般，這種寫景抒情詩，我們常采用“唐詩素描”法去引導(dǎo)學(xué)生賞讀。所謂“唐詩素描”就是加以想象，把詩改寫成散文的形式，融進(jìn)改寫者自己的感情的方法。

《山居秋暝》賞讀課，我們就采用了此法，在學(xué)生初讀，了解大意之后，出示了這樣一組文字：

首聯(lián)：秋天的傍晚，山雨初晴，山林被沖洗得清清爽爽，萬物煥然一新。裊裊娜娜的炊煙，在秋天微涼的空氣中緩緩游動(dòng)。

頷聯(lián)：月亮不知什么時(shí)候掛上了樹枝。晶瑩的光輝，在松針的鋒芒下，碎得滿地都是。清亮的細(xì)流潺潺地淌過石頭，隱隱地流向遠(yuǎn)方。

頸聯(lián)：竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。

尾聯(lián)：時(shí)光如水，春芳消歇；寧靜與閑適，讓人真的好想做一個(gè)隱者，把這份淡泊，這份淳美，這份幽靜而縹緲的景致，留在生命的深處。

讓學(xué)生輕聲緩慢地朗讀，體會(huì)畫面美。通過對(duì)上面文字的朗讀，力求讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的意境。

接著采用抓關(guān)鍵字的方法繼續(xù)研讀詩歌，體會(huì)每句描寫的景物特點(diǎn)和蘊(yùn)涵的感情，小組再商討詩歌的每一聯(lián)該用怎樣的語氣、語調(diào)、節(jié)奏來讀。在首聯(lián)的合作學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易就找到“空”“新”這樣的形容詞，但不太會(huì)分析。我就加以引導(dǎo)：“空”“新”寫出了怎樣的景物特點(diǎn)？參照首聯(lián)的“素描”學(xué)生認(rèn)為是空曠、清新的意境。我又引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)想象，“空山”真的就是山里一無所有嗎？它側(cè)重寫深遠(yuǎn)、寧靜，不是“山空”而是“心空”， 這兩個(gè)字既寫出了環(huán)境的寂然、幽邃，也抒發(fā)了詩人清悠、靜穆的情懷。應(yīng)該用輕柔的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏，確定清新、幽靜的感情基調(diào)，讀出一種涼爽、清新之感。

以此為例，抓關(guān)鍵詞，分析景物特點(diǎn)，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。在此基礎(chǔ)上確定朗讀基調(diào)。有聲（泉聲）、有色（青松）、有動(dòng)（泉流）、有靜（月照）的幽靜雅致的山間月夜圖，在學(xué)生的細(xì)致賞析下，動(dòng)情的朗讀中呈現(xiàn)出來。詩歌語言的賞析涵詠、咀嚼品味和誦讀融為一體，相輔相成。

整個(gè)過程，由朗讀切入，從朗讀的角度對(duì)詩歌語言進(jìn)行賞析，最后再以朗讀的形式反饋呈現(xiàn)出賞析的成果。課堂上既有朗朗的讀書聲，又有學(xué)生心靈的震蕩和思維火花的閃現(xiàn)。在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中表達(dá)，展現(xiàn)了詩歌的韻律美、畫面美、情感美、意境美，這是一個(gè)完整的讀賞過程。

受素描手法的啟發(fā)，為了更好地理解文意，誦讀好古詩，我認(rèn)為還可采用拓展延伸——聯(lián)讀的方法。

第7篇：有關(guān)秋天的古詩范文

一、教材依據(jù)

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第3課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。

二、設(shè)計(jì)思想

《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！敝心昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對(duì)傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè)，本節(jié)課將以此理論為支撐，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng)，達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。

三、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

四、教學(xué)重點(diǎn)

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說

2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶

3、實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺

七、教學(xué)過程：

（一）整體讀，感知美。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）

3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過關(guān)。

（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。）

（二）理解讀，洞察美。

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2、學(xué)生各抒己見。

3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

（1）自由理解。

（2）小組內(nèi)研討。

（3）全班交流。

（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

（2）小組內(nèi)練說，讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

（3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。

讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

（1）自由練讀，想象畫面。

（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評(píng)讀，美化詩境。

6、背誦古詩，水到渠成。

（注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對(duì)畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）

（三）對(duì)比讀，深化美。

1、投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞庭山水色，

盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2、對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4、指名匯報(bào)。（正因無風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）

5、再讀原詩，深化美。

（注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國古代文化的熱愛。）

（四）延伸讀，升華美。

1、投影映示：

題君山題君山

雍陶方干

煙波不動(dòng)影沉沉, 曾于方外見麻姑,

碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。

疑是水仙梳洗處, 元是昆侖山頂石,

一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

2、自由練讀后，指名讀。

3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來往船只無處?？浚１粣豪送虥]，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個(gè)愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少，直到如今竹尚班?！倍诙骨埃⒂小坝淼鄱埂笔?，旁堅(jiān)石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。

有趣的是，君山在歷史上還有過負(fù)罪的傳說。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過君山時(shí)，忽然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說：“我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪？”接著，他便問左右：“此乃何地？”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。

4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

（注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）

（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

第8篇：有關(guān)秋天的古詩范文

在古詩詞里面關(guān)于夏天的描述并不多，好像是因?yàn)檠谉岬南奶觳]有那么美好的意境，也不能像春天和秋天那樣引起人們?cè)S許多多的感慨吧，人們常說傷春悲秋以及冬天的肅殺，可是關(guān)于夏天古典文化的符號(hào)，好像也就少了一些了。

因此無論是在文化意義上，還是在實(shí)際的意義上，仿佛夏天都會(huì)變得那么短暫，忽而離去。有許多人與事也就那樣離去了，還記得那是多年以前的夏天，我認(rèn)識(shí)了那個(gè)男孩子，從而也加入了與他有關(guān)的一些群體，可是如今看到那個(gè)曾經(jīng)的QQ群里面其他的管理員都已經(jīng)不在這個(gè)世界上的時(shí)候，難免就會(huì)讓人產(chǎn)生人生無常的感嘆。

那些人的頭像永遠(yuǎn)都不會(huì)再亮起來了，因?yàn)槲乙彩禽氜D(zhuǎn)從其他的地方得知了他們的死訊，也包括我認(rèn)識(shí)的那個(gè)男孩子，大家都已經(jīng)消失了，永遠(yuǎn)不會(huì)再回來了，如果真的有靈魂，也許他們就已經(jīng)去轉(zhuǎn)世投胎了吧。

一個(gè)人的出生未見得都會(huì)大張旗鼓，一個(gè)人的離去也常常就是那樣，無聲無息。不過我想在作文庫這個(gè)小小的網(wǎng)站上，應(yīng)該不會(huì)有這么悲傷的生離死別，有的時(shí)候看到有的作者朋友再也沒有出現(xiàn)過了，我相信他們一定是在現(xiàn)實(shí)生活中比較繁忙，所以沒有時(shí)間做其他的事情，才會(huì)選擇暫時(shí)離開這個(gè)網(wǎng)站，或許他們也已經(jīng)失去了對(duì)文學(xué)、對(duì)寫作的熱情，所以就會(huì)離開吧。

第9篇：有關(guān)秋天的古詩范文

一、營造氛圍，激發(fā)互動(dòng)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在課堂教學(xué)中教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重激勵(lì)、喚醒與鼓勵(lì)，應(yīng)注重技巧的傳授而不是知識(shí)的灌輸，還應(yīng)注重營造朗讀氛圍而非枯燥講述。只有良好的朗讀氛圍才能從學(xué)生內(nèi)心深處徹底喚醒與激發(fā)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，將精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生積極投入課堂互動(dòng)中。例如，在教學(xué)《但愿人長久》這一課時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載歌曲《水調(diào)歌頭》，并在課堂上通過多媒體輔助設(shè)備教學(xué)播放，讓學(xué)生以小組的形式來學(xué)習(xí)這首歌曲，并規(guī)定完成時(shí)間最短的小組為優(yōu)勝組，其全體成員將有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。由于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的注意力能夠快速集中，并主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，加強(qiáng)與教師以及其他同學(xué)的互動(dòng)，從而提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量，將精彩留給學(xué)生。

二、注重體驗(yàn)，掌握技巧

朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力起著重要的作用。小學(xué)語文大都是充滿童真童趣、情感充沛的文本，所以教師應(yīng)加強(qiáng)初讀、情感、停頓、語速、語調(diào)等方面的指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。在教學(xué)中，部分學(xué)生朗讀時(shí)節(jié)奏和速度掌握不好，喜歡“數(shù)字讀”或“唱讀”，聽起來很不舒服。為了糾正這個(gè)缺點(diǎn)，我教給學(xué)生一個(gè)方法：讀一般的敘述句，用稍慢于日常說話的速度娓娓道來；讀課文中表示急切的心情和緊張的句子，一般快速讀；表示莊重、沉痛、寧靜、肅靜內(nèi)容的句子，一般慢速讀。運(yùn)用這個(gè)方法，學(xué)生能夠很好地掌握語速。朗讀時(shí)還要注意語調(diào)，要像唱歌一樣，有高音、低音，抑揚(yáng)頓挫。如在教學(xué)《望洞庭》時(shí)，第一句“湖光秋月兩相和”語調(diào)要平一些，語氣要輕一些，第二句“潭面無風(fēng)鏡未磨”語調(diào)要上揚(yáng)，語氣要逐漸加重。第三句“遙望洞庭山水色”語調(diào)要降抑，語氣要委婉。第四句和第二句一樣逐漸加重，語調(diào)應(yīng)上揚(yáng)。這一類的古詩，有個(gè)小口訣：怎樣讀好四句詩，“平、揚(yáng)、抑、揚(yáng)”真好聽。

三、更換詞語，比較朗讀

在語文朗讀教學(xué)中，教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的“文眼”，通過朗讀、體會(huì)和感悟作者的寫作目的，從而受到啟發(fā)，陶冶情操，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生采取換用詞語的方法讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，加深其對(duì)課文中重點(diǎn)字詞的理解，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和??造力，可謂“一石三鳥”。如在教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，文章就展現(xiàn)了小孩的天真可愛。為了讓學(xué)生能真切地感受，我將“遙招手”換成了“遙搖手”，讓學(xué)生比較朗讀，學(xué)生一邊讀，一邊做著動(dòng)作。學(xué)生通過不斷的讀，體會(huì)到“遙招手”時(shí)讓路人靠近一點(diǎn)，而“遙搖手”是讓路人離開。雖然只換一個(gè)字，但意思截然不同。學(xué)生通過朗讀和比較，一個(gè)可愛的鄉(xiāng)村兒童的形象就呼之欲出了。

四、架起從“讀”到“寫”的橋梁

（1）在朗讀中積累。課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)、積累詞匯的重要途徑。如人教版二年級(jí)《識(shí)字1》就是展示和秋天有關(guān)的四個(gè)詞語，而且該單元的課文都與秋天有關(guān)，里面有大量描寫秋的優(yōu)美詞句，教學(xué)時(shí)，我根據(jù)插圖引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，讓學(xué)生牢記在心。