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關(guān)鍵詞:小學(xué);朋輩心理輔導(dǎo);心理健康教育
中圖分類號(hào):G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2015)05-0008-04
一、前言
朋輩是“朋友”和“同輩”的合稱,朋輩心理輔導(dǎo)是由一種受訓(xùn)和督導(dǎo)過的非專業(yè)人員提供具有心理輔導(dǎo)功能的幫助過程,或者是同質(zhì)團(tuán)體在指導(dǎo)者的帶領(lǐng)下通過共同的探索和訓(xùn)練,促進(jìn)成員共同成長的過程。一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:在回答“我碰到問題首先找誰商量”時(shí),找同伴的占70%,找父母的占10%,找老師的占8%,其他占12%。這表明朋輩群體對(duì)學(xué)生心理健康的作用不容忽視。如今,不少中小學(xué)將其心理健康教育受眾狹隘化,往往只側(cè)重于對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校心理健康教育應(yīng)該面向全體學(xué)生,提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),這也是朋輩心理輔導(dǎo)所關(guān)注的。
綜觀朋輩心理輔導(dǎo)的發(fā)展可見,美國在朋輩心理輔導(dǎo)方面已走上專業(yè)化和規(guī)范化的道路,其朋輩心理輔導(dǎo)組織覆蓋面廣,同時(shí)有較為健全的制度作為保障。而我國的朋輩心理輔導(dǎo)發(fā)展時(shí)間較短,專業(yè)性和規(guī)范性不強(qiáng),服務(wù)的范圍和對(duì)象仍然存在著較大的局限。朋輩心理輔導(dǎo)作為一種新形式的心理健康教育方式,近幾年才進(jìn)入我國高校,更鮮有服務(wù)于中小學(xué)的。然而,將朋輩心理輔導(dǎo)引入中小學(xué)心理健康教育已成為一種趨勢,既容易為學(xué)生所接受,也能在一定程度上發(fā)揮助人效果,切實(shí)給力學(xué)校心理健康教育工作。
在小學(xué),如果把朋輩心理輔導(dǎo)工作定位只局限在心理健康教育中的治療和干預(yù)上,活動(dòng)將難以開展。因?yàn)橐笮W(xué)生掌握專業(yè)的心理輔導(dǎo)技巧是極其不易的,也是不現(xiàn)實(shí)的?;诖耍覀儼蜒芯恳暯蔷劢褂谌绾螐念A(yù)防和發(fā)展的角度開展小學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng),并設(shè)計(jì)較為完善的朋輩輔導(dǎo)培訓(xùn)體系,通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)其有效性,為小學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)和可操作的方案。通過朋輩心理輔導(dǎo),改變,只有專業(yè)心理教師才能開展心理健康教育活動(dòng)的狀況,讓更多學(xué)生參與學(xué)校心理健康教育工作。借助朋輩心理輔導(dǎo)推動(dòng)小學(xué)心理健康教育的橫向發(fā)展,更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于解決小學(xué)專業(yè)心理教師缺乏而不能滿足心理咨詢需求的問題,形成“自助―助人―互助”的心理輔導(dǎo)機(jī)制。
二、小學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)的意義
當(dāng)今小學(xué)普遍存在心理健康教育師資缺乏與小學(xué)生對(duì)心理援助需求日益增長之間的矛盾。朋輩心理輔導(dǎo)既能彌補(bǔ)小學(xué)心理輔導(dǎo)力量的不足,幫助學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育,又能滿足學(xué)生的多層次心理需要,在一定程度上起到心理輔導(dǎo)的作用,有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此,將朋輩心理輔導(dǎo)引入小學(xué)心理健康工作具有重要意義。
(一)緩解小學(xué)專業(yè)心理輔導(dǎo)力量需求的壓力
專業(yè)心理輔導(dǎo)教師配備不足與日益增長的小學(xué)生心理發(fā)展需求兩者間的差距,是小學(xué)心理健康教育工作中不斷彰顯的問題與矛盾。小學(xué)心理輔導(dǎo)老師往往會(huì)把視角局限在解決學(xué)生的心理問題,而無力或很少有精力顧及大部分學(xué)生心理潛能的開發(fā)與心理品質(zhì)的培養(yǎng)。然而,小學(xué)心理健康教育工作的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助廣大學(xué)生健康成長,發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì),開發(fā)學(xué)生的心理潛能,其次才是對(duì)學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)和治療。作為心理健康教育工作重要助力的朋輩心理輔導(dǎo)員,能夠起到預(yù)防、發(fā)展和干預(yù)的作用,從而彌補(bǔ)專業(yè)心理健康教育力量的不足。
(二)滿足小學(xué)生多樣化心理發(fā)展的需求
小學(xué)生的心理發(fā)展需求存在個(gè)體差異,對(duì)心理援助的需求也不盡相同。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理發(fā)展需求或者遇到心理問題時(shí),多數(shù)會(huì)選擇向朋輩傾訴。朋輩心理輔導(dǎo)能以同伴互助的形式,激發(fā)學(xué)生的心理潛能,維護(hù)學(xué)生心理健康,促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。因此,建立朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)可滿足小學(xué)生多樣化心理發(fā)展的需求,有助于及時(shí)有效地開展心理健康教育工作。
(三)幫助學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育
朋輩心理委員在為同學(xué)開展心理輔導(dǎo)的過程中,不僅能幫助周圍同學(xué)舒緩心理壓力,解除心理困擾,同時(shí)也為自己創(chuàng)造一個(gè)彼此溝通、交流中自我反思、自我完善的機(jī)會(huì),有助于促進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo)員自身心理素質(zhì)的提升,以及良好人際環(huán)境的形成。心理委員在助人的同時(shí)使自身的心理調(diào)節(jié)能力與人際交往能力都得到充分鍛煉,當(dāng)自己碰到心理問題時(shí),也可以自己幫助自己,達(dá)到“助人自助、雙向受益”的目的。
三、小學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)的實(shí)施
2013年,我們將小學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)研究申請(qǐng)課題立項(xiàng),根據(jù)課題研究的操作構(gòu)思,經(jīng)過近一年的實(shí)踐與總結(jié),形成了較為系統(tǒng)的實(shí)施程序:一是甄選班級(jí)心理委員,培訓(xùn)心理輔導(dǎo)技能;二是組建心靈成長小組,規(guī)劃常態(tài)工作內(nèi)容;三是開展朋輩心理互助實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生心理全面、和諧、健康地發(fā)展。
(一)甄選班級(jí)心理委員,培訓(xùn)心理輔導(dǎo)技能
每學(xué)年開始,全校倡議、發(fā)動(dòng)、招募班級(jí)心理委員。根據(jù)自薦及他薦原則,增補(bǔ)人員。原則上,每班限定男女同學(xué)各1名。選出的班級(jí)心理委員經(jīng)過心理教師面試后,通過活動(dòng)進(jìn)行分組,并選出組長、班長,明確各自職責(zé)、任務(wù);再由心理輔導(dǎo)教師按班級(jí)心理委員工作內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn),傳授必備的心理專業(yè)知識(shí)和行之有效的實(shí)操技能。其主要有:小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)生常見的心理問題;怎樣調(diào)適情緒、怎樣控制行為、適當(dāng)?shù)男狗绞健⒃鯓訉で笮睦韼椭?、怎樣尋求合適的求助對(duì)象和適宜的求助方法;掌握一定的輔導(dǎo)原則,如尊重、同情、傾聽,在需要自助和助人時(shí),能夠胸有成竹、理性應(yīng)對(duì);選擇科學(xué)的心理讀物,推薦有益的心理網(wǎng)站;收集典型個(gè)案,完成同伴輔導(dǎo)工作記錄表;發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的情緒異常情況及時(shí)向心理教師、任課教師或班主任反映等。
(二)組建心靈成長小組,規(guī)劃常態(tài)工作內(nèi)容
為了提高心理委員的工作能力與實(shí)效,學(xué)校還組建了由部分班級(jí)心理委員構(gòu)成的心靈成長小組,并研制整套切實(shí)可行的自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案,促使他們自主進(jìn)行心理健康理論與技能學(xué)習(xí),由心理教師在實(shí)踐活動(dòng)中隨機(jī)引導(dǎo)其改進(jìn)與完善。
每學(xué)期初,心靈成長小組利用學(xué)校的興趣小組活動(dòng)時(shí)間,對(duì)全體心理委員開展為期六周的專業(yè)技能培訓(xùn)。隨后,每兩周組織一次工作能力提高培訓(xùn)活動(dòng)。心理委員在班級(jí)中的角色地位很重要,但他們的工作能力需要在不斷的實(shí)戰(zhàn)演練中得到提升,才能獲得同輩的認(rèn)可與信任。因此,盡可能多給他們創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì),以從中汲取力量,顯得尤為重要。在每次的提高培訓(xùn)活動(dòng)中,培訓(xùn)的主題是依據(jù)學(xué)校心理健康教育的進(jìn)展和各班學(xué)生的心理狀態(tài)而擇定的。如期末考試月份,對(duì)心理委員進(jìn)行考試心理輔導(dǎo)的技能培訓(xùn),通過專業(yè)教師指導(dǎo)和同伴相互學(xué)習(xí),使他們能幫助、輔導(dǎo)同學(xué)緩解考前焦慮,從容應(yīng)對(duì)考試。
每兩周召開一次工作規(guī)劃與布置會(huì)。心理健康教育工作存在于學(xué)生生活的每一個(gè)環(huán)節(jié),與學(xué)校的教育、教學(xué)工作整體配合才能使其具有實(shí)效性和生命力。例如,在“心理健康教育月”期間,要求心理委員組織全體同學(xué)參與心理漫畫賽、心理書簽制作比賽等各項(xiàng)心理競賽,倡導(dǎo)人人關(guān)注心理健康、人人宣講心理健康知識(shí),達(dá)到廣泛的宣傳教育目的。通過定期召開會(huì)議,使心理委員明確近期工作,找準(zhǔn)方向履行自己的工作職責(zé),形成良好的朋輩心理輔導(dǎo)工作效能感,并不斷地積累經(jīng)驗(yàn),嘗試創(chuàng)造性地開展具有年級(jí)或班級(jí)特色的心理健康教育活動(dòng)。
在實(shí)踐活動(dòng)中,心理委員經(jīng)常會(huì)碰到受自身經(jīng)驗(yàn)與能力局限而無法解決的問題,因此,每學(xué)期對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員,進(jìn)行一次同伴心理互助案例督導(dǎo)。定期對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行督導(dǎo),既有利于更好地開展朋輩心理輔導(dǎo)工作,也有利于自身的心靈成長,消除對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)的畏難情緒。在定期督導(dǎo)中,幫助朋輩心理輔導(dǎo)員及時(shí)調(diào)整心理輔導(dǎo)方案,以提升心理輔導(dǎo)的實(shí)效。要讓朋輩心理輔導(dǎo)員明確地意識(shí)到,助人活動(dòng)基于自身的能力,如果自身未達(dá)到幫助別人解決某一問題的能力時(shí),切勿強(qiáng)求自己,而作出另請(qǐng)高明助己應(yīng)對(duì)的選擇,才是對(duì)來訪同學(xué)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
(三)發(fā)揮心理委員作用,開展朋輩心理互助
1.組建“陽光小隊(duì)”,搭建心理溝通橋梁?!瓣柟庑£?duì)”,寓意為同學(xué)帶來積極、正向的心理能量。碰到心理委員無法解決的問題時(shí),“陽光小隊(duì)”在督導(dǎo)過程中及時(shí)向其他心理委員請(qǐng)教,或者及時(shí)轉(zhuǎn)介給心理老師?!瓣柟庑£?duì)”定期開展“請(qǐng)到心靈葵花園來”的活動(dòng),每名心理委員向班級(jí)同學(xué)發(fā)放邀請(qǐng)卡,打破同學(xué)對(duì)心理咨詢的陌生感和神秘感。讓同學(xué)了解心理咨詢,為心理教師和學(xué)生的溝通搭建橋梁,并引導(dǎo)同學(xué)以正確的眼光看待心理咨詢,必要時(shí)能主動(dòng)尋求專業(yè)的心理輔導(dǎo)。
2.策劃“相約心靈葵花園”,宣傳心理保健常識(shí)。每周五大課間,“相約心靈葵花園”進(jìn)行專題廣播,使學(xué)生了解更多心理健康信息。心理委員定期在學(xué)生群體中搜集他們感興趣的、迫切需要解決的、具有共同困惑的話題,并和心理老師一起撰寫廣播稿,編排演播程序,使20分鐘的廣播能集專業(yè)性、趣味性、實(shí)效性為一體,充分發(fā)揮心理健康教育預(yù)防和發(fā)展的職能。
3.結(jié)對(duì)“心靈伙伴”,攜手共促心靈成長。學(xué)期初,學(xué)校分發(fā)給每個(gè)學(xué)生《心靈伙伴談心本》,這本談心本將記載學(xué)生在心靈成長方面的體悟,也成為同班同學(xué)與心理委員談心的對(duì)話本。每周一,各班心理委員收齊“心靈伙伴”談心本,通過書面溝通,走進(jìn)每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心世界,傾聽他們的心聲,助人成長。
4.組織“心理游園會(huì)”,互助激發(fā)心理潛能。學(xué)校德育室和心理咨詢中心每學(xué)期針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的不同需求,舉辦心理游園會(huì)活動(dòng)。舉辦心理游園會(huì)前,心理咨詢中心組織心理委員了解同學(xué)們的想法和需求,為活動(dòng)收集同學(xué)身邊的素材,以詳實(shí)的案例提升活動(dòng)的實(shí)效性。心理委員作為心理游園會(huì)各個(gè)“關(guān)卡”的策劃人與主持人,設(shè)計(jì)菜單式心理普識(shí)內(nèi)容,學(xué)生通過挑戰(zhàn)各種“關(guān)卡”,了解心理保健知識(shí),激發(fā)心理潛能,完善心理品質(zhì)。
5.編演“校園心理劇”,化解一般心理問題。以校園心理劇的編演促進(jìn)同伴心理互助,使朋輩心理輔導(dǎo)員在心理互助的過程中學(xué)會(huì)自主解決常見心理問題。在前期的預(yù)研究中,我們對(duì)校園心理劇進(jìn)行了系統(tǒng)的探索,總結(jié)出校園心理劇編演“五步驟”:第一步,從個(gè)別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)過程中搜集、積累素材;第二步,篩選、提煉素材,編寫、生成校園心理??;第三步,編排、完善校園心理??;第四步演出心理??;第五步,總結(jié)成果分享感受。心理委員攜手同伴編演校園心理劇,展示了通過同伴互助解決一般心理問題的過程,不僅宣傳了朋輩心理輔導(dǎo)工作,也充分體現(xiàn)了心理健康教育“助人自助”的理念。
四、對(duì)小學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)工作的反思與前瞻
以往的朋輩心理輔導(dǎo)研究與實(shí)踐,都傾向于將其定義為一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的心理輔導(dǎo)工作,以致要求擔(dān)任朋輩心理輔導(dǎo)員的學(xué)生需要具備較高的心理輔導(dǎo)理論知識(shí)和專業(yè)技能,還能妥善地處理接收到的“心理垃圾”。這對(duì)小學(xué)生來說是極其困難的。所以,我們的研究更側(cè)重于預(yù)防和發(fā)展,從積極心理學(xué)視角開展朋輩心理輔導(dǎo),圍繞培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)設(shè)置活動(dòng);讓朋輩心理輔導(dǎo)員成為心理活動(dòng)的組織者、心理游戲的演示者、心理知識(shí)的傳授者、心理老師的小助教等。這些實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上擴(kuò)充了心理健康教育的廣度,卻缺乏心理健康教育的深度,其效果有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。此外,心理輔導(dǎo)老師要建立起健全的成長反饋機(jī)制,定期為朋輩心理輔導(dǎo)員開展清理心理負(fù)能量的活動(dòng),保障朋輩心理輔導(dǎo)員在從事心理輔導(dǎo)工作過程中依然保有良好的心理素質(zhì),以防其朋輩心理輔導(dǎo)工作為他們的成長帶來負(fù)面影響。
誠然,無論是從理論研究層面,還是實(shí)踐探索層面,對(duì)小學(xué)生的朋輩心理輔導(dǎo)迄今還存在著較大的爭議。朋輩心理輔導(dǎo)的非專業(yè)性特點(diǎn)使其難以避免人們對(duì)其科學(xué)性與有效性的質(zhì)疑。只有充分把握朋輩心理輔導(dǎo)的特性,結(jié)合小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)際情況,拓展和創(chuàng)新與其相適應(yīng)的有效的實(shí)施方略、渠道,才能使朋輩心理輔導(dǎo)真正地解決學(xué)校心理師資緊缺的燃眉之急,并有效地促進(jìn)、充實(shí)、完善學(xué)校心理健康教育工作。
參考文獻(xiàn):
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一、領(lǐng)導(dǎo)重視,機(jī)構(gòu)成立,相關(guān)文件出臺(tái)
根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神,我市早在幾年前就已經(jīng)開
展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日?;拈_展,2002年10,市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”,下達(dá)了
永教[2002]151號(hào)“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”,并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級(jí)評(píng)估方案(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評(píng)比辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法,確保了心理健康教育的有效開展。
二、統(tǒng)一部署,明確要求,切實(shí)開展
為貫徹國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神,認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神,進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示,推動(dòng)和落實(shí)我市心理健康教育工作,我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》,明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則,主要內(nèi)容、主要途徑,促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展,避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯(cuò)誤操作。
三、構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò),完善了管理辦法
為使心理健康教育管理到位,責(zé)任到人,我們構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)工作機(jī)構(gòu),市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”,下設(shè)辦公室,具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實(shí)施、管理、指導(dǎo)、考核工作;二級(jí)工作機(jī)構(gòu),各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”,具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作;三級(jí)工作機(jī)構(gòu),各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”,具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。
在管理中,我們做了如下規(guī)定:(1)首長負(fù)責(zé)制原(!)則。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人;(2)日常化原則。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來,滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動(dòng)中及管理工作中,使之成為學(xué)校日常工作的一個(gè)組成部分。(3)全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者,都對(duì)學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。(4)督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動(dòng)、積極地爭取和接受上級(jí)指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo),以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差,提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對(duì)象,心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一。
我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評(píng)獎(jiǎng)辦法,使考核措施具體化。
四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作,提高教師素質(zhì)
為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實(shí)施健康教育的能力,我們開展了有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)活動(dòng),爭取到2005年,有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書,100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是:
1.確定**市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位,負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。
2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合,
把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。
3.確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家學(xué)者來**講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實(shí)施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。
4.構(gòu)建了心理健康教育的平臺(tái)。心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級(jí)教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中,成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。
5.以心理健康教育論文、個(gè)案征集和評(píng)比為手段,內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后,我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個(gè)案征集活動(dòng),收到論文、個(gè)案近300篇,教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實(shí)踐。
6.培訓(xùn)活動(dòng)有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng),有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動(dòng)也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán),開展巡回講課活動(dòng),對(duì)全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。
教育部基礎(chǔ)教育司召開全國中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)
由教育部基礎(chǔ)教育司主辦,貴州省教育廳承辦的“全國中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)”于9月5日、6日在貴陽市召開。
此次會(huì)議的中心內(nèi)容是對(duì)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 (征求意見稿)進(jìn)行研討,心理健康教育實(shí)驗(yàn)區(qū)匯報(bào)工作。
全國中小學(xué)心理健康教育專家咨詢委員會(huì)主任、中國心理學(xué)會(huì)副會(huì)長林崇德教授出席了會(huì)議,并做了重要講話。出席研討會(huì)的專家還有北京師范大學(xué)鄭日昌教授,華中師范大學(xué)劉華山教授,長春市教育委員會(huì)周國韜教授,東北師范大學(xué)袁桂林教授,中央教育科學(xué)研究所、教育心理研究室主任俞國良教授。
來自北京、上海、天津、陜西、遼寧、貴州、長春、石家莊、西安、成都的20余名教育行政及教育科研人員出席了會(huì)議,各單位就自己一年來的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行了匯報(bào)交流。石家莊市教委德育處重點(diǎn)介紹了區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn);陜西省教育廳、西安市教委介紹了通過心育課全面推動(dòng)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn);北京市教委德育處介紹了在“常態(tài)”環(huán)境下開展心育研究的特色;天津市教委德育處、天津河西區(qū)教委介紹了在學(xué)校教育教學(xué)工作中融入心育目標(biāo)的做法;成都市教科所、成都12中介紹了在開展心理健康教育工作中教育行政和教育科研部門聯(lián)手的成功經(jīng)驗(yàn)及在開課過程中采取長短課結(jié)合的嘗試;上海市教委德育處介紹了有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有規(guī)劃、有大綱、有守則、有評(píng)估指標(biāo)的較為規(guī)范的心理健康教育的成功經(jīng)驗(yàn);遼寧省教育廳介紹了該地區(qū)的師資培訓(xùn)情況;東北師大著重介紹了農(nóng)村地區(qū)開展心理健康教育的思路。與會(huì)人員還重點(diǎn)圍繞《指導(dǎo)綱要》展開了充分討論,提出了許多建設(shè)性意見。
會(huì)議充分肯定了各地在心理健康教育方面所取得的成績,并對(duì)各實(shí)驗(yàn)區(qū)提出了期望,希望各實(shí)驗(yàn)區(qū)充分展示自己的特色,爭取2002年拿出實(shí)驗(yàn)的階段性成果,同時(shí)對(duì)下一階段的工作做了部署。
――本刊記者希永報(bào)道
上 海
2001上海學(xué)校心理健康教育動(dòng)態(tài)
隨著素質(zhì)教育全面推進(jìn)、優(yōu)質(zhì)教育的全面實(shí)施,上海的學(xué)校心理健康教育在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下,在教育實(shí)踐工作者的努力下,得到了較大速度的發(fā)展,形成了以班級(jí)為單位,以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為中心,以學(xué)生成長中的問題為主題,以他助、互助、自助為機(jī)制的發(fā)展性心理輔導(dǎo)模式。許多學(xué)校還在抓好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的同時(shí),重視教師道德修養(yǎng)和心理健康水平的提高。
我們將積極開展研究、培訓(xùn)和實(shí)踐探索,使上海的學(xué)校心理健康教育在市教委的領(lǐng)導(dǎo)下,更上一層樓。具體如下:
1.繼續(xù)培訓(xùn)師資,除了與區(qū)縣合作,培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)人員外,還對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行“班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)”和“心理輔導(dǎo)科研方法”等普及性培訓(xùn)。下半年還將對(duì)市青年骨干心理輔導(dǎo)人員舉辦“干部心理輔導(dǎo)高級(jí)研修班”。
2.以課題為龍頭,進(jìn)行市心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)課題申報(bào)和課題成果申報(bào)。
3.繼續(xù)“心理健康自助手冊”的試點(diǎn)工作,開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案設(shè)計(jì)、自制教具、多媒體課件的征集活動(dòng)。
4.加強(qiáng)市心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)實(shí)驗(yàn)建設(shè)工作。目前實(shí)驗(yàn)校已增至85所,今年將通過自評(píng)、互評(píng)、交流、表彰等形式,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)校的示范輻射作用,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作。
5.積極參與對(duì)“上海市學(xué)校心理健康教育三年規(guī)劃”的總結(jié)和修訂工作,并對(duì)今后的規(guī)劃提出積極建議。
――上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)供稿
福 建探索中學(xué)習(xí),體驗(yàn)中領(lǐng)悟
――廈門市舉辦中學(xué)生心理教育夏令營
開展豐富多彩、生動(dòng)活潑、形式多樣的心理教育活動(dòng)是心理教育的有效途徑之一。近年來,廈門市一些中小學(xué)進(jìn)行了這方面的有益探索,取得了一定的成效。為了更好地探索和推廣中學(xué)心理教育的有效途徑、方式和方法,促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長,由廈門市教委主辦,廈門市教科所、廈門電視臺(tái)、廈門晚報(bào)社協(xié)辦,廈門雙十中學(xué)承辦的“2001年廈門市中學(xué)生成功探索夏令營”于2001年7月25日在廈門雙十中學(xué)開營。來自全市各中學(xué)的56名中學(xué)生在各式各樣的心理教育活動(dòng)中度過了快樂的三天。更為重要的是,他們在探索中悟出了成功需要良好的心理素質(zhì)、需要大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
本次夏令營的活動(dòng)共分為三個(gè)部分:1.相識(shí)活動(dòng),包括講故事做游戲、教唱團(tuán)體康樂歌和手語歌、學(xué)跳民族舞、設(shè)計(jì)交流“特別名片”等活動(dòng)。2.主題活動(dòng),包括坐地起立、高空后仰、巧結(jié)繩子、太空宇航、二十四點(diǎn)游戲、自我標(biāo)價(jià)、齊眉棍、解手結(jié)、鉆呼啦圈以及“成功的捷徑”專家講座、“成功探索”座談等活動(dòng)。3.道別活動(dòng),包括交流心得、送心意卡、開心一刻等。這些充滿探索性、參與性、合作性、趣味性的活動(dòng),營員們做起來十分投入,他們在探索中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。有些活動(dòng)看似十分簡單,卻蘊(yùn)函著深刻的道理,對(duì)于無法預(yù)知的情況,老師會(huì)采用鼓勵(lì)探索的方式:“我相信你有能力去做”,而不是傳統(tǒng)教育所采用的:“我來教你怎么做”。這里沒有說教,有的是營員們的歡聲笑語、探索成功的喜悅。營員們雖然被分為五組,但他們必須學(xué)會(huì)在一起更有創(chuàng)造性地解決問題,個(gè)人和團(tuán)體是一體的,他們必須共同突破層層障礙,才能獲得最后的成功!
本次夏令營給廈門市心理教育工作者帶來的啟示有:(1)專門的心理教育活動(dòng)可與傳統(tǒng)的德育活動(dòng)相結(jié)合,二者在方法上可以相互借鑒;(2)心理教育要以發(fā)展性目標(biāo)為主,防治性目標(biāo)為輔,尤其應(yīng)重視人的潛能開發(fā);(3)心理教育要以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為主,個(gè)別心理輔導(dǎo)為輔,特別要注重教育思想、觀念、方法的現(xiàn)代化。
――福建省廈門市教科所高思剛供稿
浙 江為了我們學(xué)生的心理更健康
――浙江省中小學(xué)心理健康教育工作狀況
浙江省中小學(xué)心理健康教育相對(duì)來說起步較早,發(fā)展較快,影響較大,近兩年來,我省在推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育方面著重做了以下方面工作:
為了貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》,經(jīng)過在全省多次會(huì)議上征求意見和認(rèn)真討論,浙江省教育廳于2001年2月7日頒發(fā)了《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神,進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》(浙教基[2001]34號(hào))文件。文件提出了要分三個(gè)階段并在2005年底之前,全省各中小學(xué)均建立學(xué)生心理輔導(dǎo)室、開設(shè)心理教育活動(dòng)課、配備至少一名專(兼)職心理輔導(dǎo)教師。
近幾年來,我省十分重視以科研課題研究帶動(dòng)學(xué)校心理健康教育的開展。在1999、2000年度浙江省基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果評(píng)獎(jiǎng)中,先后涌現(xiàn)出十多項(xiàng)直接與心理和心理健康教育有關(guān)的科研成果。2000年底我省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組在制定2001年度教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題申報(bào)方法時(shí),將心理健康教育類課題作為一個(gè)系列,并組織專家進(jìn)行單獨(dú)的評(píng)審立項(xiàng)。
2000年暑期,由省教育廳統(tǒng)一部署,全省教師都進(jìn)行了一輪師德培訓(xùn),其中理解學(xué)生心理、促進(jìn)學(xué)生心理健康成長是師德培訓(xùn)中的一個(gè)重要組成部分。2001年,我省開設(shè)了心理健康教育專業(yè)的自學(xué)考試,報(bào)名狀況非常踴躍。
我省各級(jí)各類學(xué)校在開展心理健康教育的過程中,普遍重視面向全體學(xué)生開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育、面向少數(shù)有心理問題和心理障礙的學(xué)生開展矯正性的心理輔導(dǎo),積極探索多樣化的、有效的心理健康教育方式和途徑。目前,我省杭州、寧波、臺(tái)州、嘉興、金華等市,以及杭州的富陽市、舟山的普陀區(qū)等都已形成了具有地方特點(diǎn)的推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的模式。
2001年5月,由省教科院牽頭召開了《浙江省區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校心理健康教育研討會(huì)》,全省有近300名各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)和教育科研單位負(fù)責(zé)人、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加了研討會(huì)。
2001年8月底,浙江省教育廳又成立了以廳領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)的、各有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)共同參加的浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心,具體負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)和落實(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。
――浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處供稿
江 蘇贛榆縣開展心理健康教育課題研究
一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵
小學(xué)生心理健康教育指的是:教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論,根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑,幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知,喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí),并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù),以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展,提高全體小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。其內(nèi)涵主要有以下三個(gè)方面:
1、小學(xué)生心理健康教育,是面向全體學(xué)生,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。心理學(xué)專家提出:心理輔導(dǎo)的對(duì)象是全體學(xué)生,應(yīng)是發(fā)展個(gè)性的輔導(dǎo);心理輔導(dǎo)的方向和根本目的是幫助一個(gè)人去發(fā)展所有的潛力,有快樂的人生。因此,小學(xué)生心理健康教育不是對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理冶療;也不等同于心理咨詢,而是面向每個(gè)學(xué)生,并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。
2、小學(xué)生心理健康教育必須依靠學(xué)校普通教師來組織和實(shí)施的,必須最大程度地動(dòng)員廣大教師參與。眾所周知,小學(xué)生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時(shí)期。一方面,他們的認(rèn)識(shí)、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭,會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理問題;另一方面他們的年齡尚小,生理和心理的發(fā)育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特別是老師)的指導(dǎo)和幫助。心理學(xué)家指出:學(xué)校教育應(yīng)致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境,促使他們更好地健康地成長。筆者認(rèn)為,首先廣大教師要有較高的開展心理健康教育的思想認(rèn)識(shí);其次是創(chuàng)造條件組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等有關(guān)理論;其三是學(xué)習(xí)、掌握開展心理健康教育的操作技術(shù)和方法;其四是敢于不斷實(shí)踐,不斷探索,不斷總結(jié),邊學(xué)邊干,形成一支由骨干教師和普通教師相結(jié)合的心育氛圍濃厚的師資隊(duì)伍。
3、小學(xué)生心理健康教育必須體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)?;A(chǔ)性和普及性是小學(xué)教育的兩個(gè)基本特點(diǎn)。因此,小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)定位應(yīng)是為兒童的健康發(fā)展選擇適合兒童教育方法。使小學(xué)生在認(rèn)知、情感等領(lǐng)域里得到幫助和培養(yǎng),讓兒童從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、接納他人,保持愉快、樂觀的情緒和積極向上的精神;以科學(xué)、主動(dòng)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí),使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展;讓兒童從小學(xué)養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止,成為會(huì)理解和尊重他人、誠實(shí)和積極進(jìn)取的小學(xué)生。因此教師必須面向全體學(xué)生,必須花精力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一小部分有這樣、那樣的心理問題的小學(xué)生,應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)使小學(xué)生心理向著健康的方面發(fā)展。
二、影響小學(xué)生心理健康的原因分析
由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和競爭,生活日新月異地發(fā)生變化,小學(xué)生周圍的一切也急劇地變化,寧靜的小學(xué)校園也越來越熱鬧,現(xiàn)在小學(xué)生實(shí)際上要比他們的父輩承擔(dān)多得多的心理壓力。依據(jù)我們的觀察,認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個(gè)因素:
1、物質(zhì)豐裕導(dǎo)致刺激或變化。在物質(zhì)匱乏的年代小學(xué)生比較容易滿足,考試取得一個(gè)好成績,只要有一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)欣喜若狂,也比較重視家長和老師的表揚(yáng)。現(xiàn)在小康之家衣食豐裕,還有為數(shù)不少的一部分屬于先富起來的家庭,家長過于寵愛孩子,物質(zhì)的要求有求必應(yīng),以至于有的小學(xué)生對(duì)鼓勵(lì)、表揚(yáng)無所謂,對(duì)什么事都滿不在乎。
2、父母推托工作忙,把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的家長恰好是年輕力壯干事業(yè)的好時(shí)光,忙于工作,把孩子交給老人帶,忽略了教育孩子的責(zé)任。相對(duì)而言,貴州的經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá),特別是畢節(jié)地區(qū),就拿筆者任教的黔西縣仁和小學(xué)來說,多出現(xiàn)父母外出打工,而子女多由祖輩照顧的情況。祖輩疼愛第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展,在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。
3、獨(dú)生子女缺少玩伴,在班級(jí)集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善,大多數(shù)家庭獨(dú)門獨(dú)戶,小學(xué)生放學(xué)后在家里和電視、電腦為伴,沒有交往的小伙伴。由于缺少交往活動(dòng),在班級(jí)集體中往往幾個(gè)能干的學(xué)生無法合作做好一件小事,不懂得互相幫助。
4、家長對(duì)孩子希望過高?,F(xiàn)代社會(huì)高學(xué)歷的影響使得一些家長不能正確地對(duì)待自己的孩子,期望值越來越高。家長對(duì)于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子,孩子考試得99分回家得不到表揚(yáng),家長會(huì)問為什么不是100分,就是得100分回家也同樣要接受教訓(xùn),關(guān)照不要驕傲呀,不要自滿呀,要努力呀,造成了不必要的心理壓力。父母對(duì)孩子期望過高,家庭管教過嚴(yán),一進(jìn)家門就做作業(yè),以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空,到了學(xué)校就任性發(fā)泄放縱。
5、小學(xué)生能力普遍較強(qiáng),個(gè)別學(xué)生自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)。父母文化程度提高和社會(huì)教育媒體的影響,當(dāng)代小學(xué)生的一般知識(shí)水平和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力比較高,但是個(gè)別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)。有的學(xué)生覺得自己很聰明,希望得到老師的肯定,上課舉手發(fā)言很積極,只要老師沒有請(qǐng)他回答問題,他就會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他,故意講話、吵鬧,甚至鬧到無法上課,他真正的目的不是要跟老師搗亂,只是希望老師注意他,讓老師看到他的能干。
6、小學(xué)教育、教學(xué)、管理和教師素質(zhì)存在問題的負(fù)面影響。不可否認(rèn),小學(xué)教育存在著許多不盡如人意的問題,最突出的是過分強(qiáng)調(diào)了對(duì)小學(xué)生的成才教育,忽略了小學(xué)生作為人的成長的教育。
三、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法
1、團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動(dòng)等方式,為學(xué)生提供全面的幫助,主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級(jí)為單位開展,班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育,這也是時(shí)展對(duì)班主任工作提出的新要求。
2、心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象,也接受學(xué)生的主動(dòng)咨詢。心理輔導(dǎo)室的工作更加專業(yè)化,教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計(jì)劃,固定的開放時(shí)間,固定的場所。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求,還要增加兒童的特點(diǎn),讓小學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它,仿佛進(jìn)俱樂部活動(dòng)一樣開心。心理輔導(dǎo)室的名稱可以童趣化。3、個(gè)案教育。小學(xué)生個(gè)案教育是對(duì)上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深化。個(gè)案的對(duì)象應(yīng)有典型的意義,可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生,學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象,可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個(gè)案教育一般要做較長期的跟蹤研究,一個(gè)學(xué)生在校接觸許多的教師,因此學(xué)生個(gè)案教育最好采用合作的方式進(jìn)行,以負(fù)責(zé)人為主,幾位教師共同觀察和研究同一對(duì)象。個(gè)案教育一定要作好記錄,盡量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實(shí),還可以寫記錄者的感受,要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料,原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開。
1、省、市級(jí)重點(diǎn)課題的結(jié)題指導(dǎo)工作;
2、《差異較大地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施策略研究》子課題負(fù)責(zé)人會(huì)議;
3、市“校本教研示范校”、“聯(lián)片教研示范片區(qū)”評(píng)選工作;
4、組織浙江省心理健康教育教師上崗資格第四批面試工作;
5、科研網(wǎng)“心理健康”欄目資源建設(shè)和“知心姐姐”欄目的心理咨詢。
9月
1、組織召開浙江省中小學(xué)心理健康教育“三優(yōu)”評(píng)比頒獎(jiǎng)大會(huì)暨優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動(dòng)課現(xiàn)場推廣會(huì);
2、組織開展溫州市中小學(xué)心理健康教育研究班第三次活動(dòng);
3、校本教研示范校調(diào)研(溫十四中);
4、“十百千工程”重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo);
5、組織推薦參加省第二批校本教研示范校評(píng)選活動(dòng)。
10月
1、做好20xx年度省市教科規(guī)劃課題的結(jié)題和優(yōu)秀成果的評(píng)審組織工作。
2、課改聯(lián)系校召開“課時(shí)錦囊”開發(fā)、運(yùn)用的研討會(huì);(地點(diǎn)另定)
3、甌海區(qū)教科研工作調(diào)研;
4、校本教研示范校調(diào)研(溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué));
5、學(xué)校心理輔導(dǎo)站落實(shí)情況調(diào)研;
6、市級(jí)優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案及活動(dòng)課評(píng)比;
7、浙江省心理健康教育教師上崗資格材料審查工作。
11月
1、征集“一個(gè)校本課程開發(fā)案例”;
2、組織召開全市心理健康教育“三優(yōu)”評(píng)比頒獎(jiǎng)大會(huì)暨心理輔導(dǎo)活動(dòng)課現(xiàn)場推廣會(huì);
3、“十百千工程”重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo);
4、校本教研校調(diào)研;(學(xué)校另定)
5、農(nóng)村教師教科研知識(shí)培訓(xùn);
6、組織評(píng)比市級(jí)優(yōu)秀心理輔導(dǎo)個(gè)案分析;
7、組織開展溫州市中小學(xué)心理健康教育研究班第四次活動(dòng);
12月
1、召開“有效校本教研活動(dòng)案例分析”研討會(huì);(地點(diǎn)另定)
2、組織第五批中小學(xué)心理健康教育教師上崗面試;
3、刊出《溫州課改通訊》第五期。
4、“十百千工程”重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo);
5、召開《差異較大地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施策略研究》課題組會(huì)議。
1月
1、召開《溫州市校本教研實(shí)施策略研究》課題組會(huì)議;
2、召開“分層教學(xué)研究”課題研討會(huì);
3、校本教研示范校調(diào)研;(學(xué)校另定)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生心理健康教育 小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn),對(duì)生活沒有正確的認(rèn)識(shí),人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。
作為一名小學(xué)一線教師,我就自己在教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)與大家一起交流。
1學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境
1.1校園物質(zhì)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)打造一流主環(huán)境建設(shè),教學(xué)樓以嶄新、整潔、明亮、美麗為主題,學(xué)校的活動(dòng)場所應(yīng)當(dāng)是潔凈衛(wèi)生,充滿綠色和生機(jī)的場合。學(xué)校周圍應(yīng)多種名花異草,各種樹木,以喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛,陶冶小學(xué)生的情操。
1.2校園文化建設(shè)。學(xué)校要建有文化長廊,布置好名人名句,名師觀點(diǎn)等,多開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng),提高學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生的身心,美化生活,改善學(xué)生的心理環(huán)境。
1.3學(xué)?!啊钡慕ㄔO(shè)。學(xué)校要打造一個(gè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè),提升學(xué)生的智力和能力,使小學(xué)生信任學(xué)校,喜歡學(xué)校,讓學(xué)校成為他們學(xué)習(xí)成長和感到溫暖快樂的地方。
1.4學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)??梢月?lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織,定期對(duì)家長進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn),向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)。讓家長們認(rèn)識(shí)到:培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中,得到父母、長輩的正確的愛,必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快,充滿歡樂和信心,良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位,從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
2小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
“教師是人類靈魂的工程師?!苯處煹乃枷?、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí),還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識(shí),在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無私地對(duì)學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康,教師還要做到以下幾方面:
2.1教師要尊重學(xué)生?!霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件,而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的成績,尊重學(xué)生的隱私……
2.2公平對(duì)待每一位學(xué)生。“金無赤足,人無完人?!泵總€(gè)人的思想,智力,成長都是有差異的,我們教師更要用正確的眼光公平對(duì)待每一位學(xué)生,讓學(xué)生感到教師的親信的人,讓學(xué)生感到老師的愛,感愛老師的辛勞就是為了他們,讓他們健康成長。
2.3關(guān)注每一位學(xué)生。我們教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績,更要關(guān)心他們的行為和生活。平時(shí)要多走進(jìn)學(xué)生的生活,用兒童的目光,結(jié)合正確的認(rèn)知,多了解學(xué)生的生活,走進(jìn)兒童的心理世界,對(duì)學(xué)生的日常行為生生活加以指導(dǎo),幫助他們解決困惑和煩惱。幫助他們形式良好的心理品質(zhì)。
3寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中,是開展小學(xué)心理健康教育的根本。
作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在各科教學(xué)中,教師應(yīng)扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。
3.1每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對(duì)學(xué)生要和藹可親,以誘發(fā)其良好情緒;善于觀察學(xué)生情緒變化,及時(shí)排除不良情緒的干擾;減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),尤其是"弱視群體",更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許,鼓勵(lì)他們進(jìn)取。
3.2利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,培養(yǎng)健康情緒,使學(xué)生有良好的情感生活。
3.3教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周圍人保持一種融洽,正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感,歸屬感和自信心。
4開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。
在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下,在全院學(xué)生的廣泛參與下,傳播學(xué)院結(jié)合學(xué)生實(shí)際,組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動(dòng),增強(qiáng)了心理健康教育的實(shí)效性,有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),對(duì)營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產(chǎn)生積極的影響。親愛的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié),請(qǐng)笑納!
學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)1不知不覺,擔(dān)任我們__班的心理委員差不多兩年了。首先我想以一個(gè)問題作為開篇:5 月25 日是個(gè)什么日子?——大學(xué)生心理健康日。在這個(gè)重要的日子到來之際,我總結(jié)一下我這近一年來的工作和感受。
20__-20__學(xué)年第二學(xué)期,我參加了一次心理委員培訓(xùn)。它相當(dāng)于一次講座,從那次培訓(xùn),我大概了解到心理委員的工作主要有兩方面。
一、協(xié)助老師了解并收集同學(xué)們的心理信息,及時(shí)匯報(bào)異常情況。所以我時(shí)常觀察同學(xué)們的心理,可喜的是目前我們班沒有出現(xiàn)心理異常情況,我也相信未來也不會(huì)有。
二、向同學(xué)們普及心理健康知識(shí)??赡芎芏嗤瑢W(xué)會(huì)覺得自己不是心理專業(yè)的,不懂得什么心理知識(shí)。其實(shí)不是這樣的,我們每個(gè)人都懂得一些基本的、解決一般情緒問題的方法。例如:傾聽、安慰。這些小小的舉動(dòng)都是很有用的,另外,我們班級(jí)也會(huì)定期開展一些心理健康知識(shí)的活動(dòng)和講座,同學(xué)們也積極參與。 同時(shí),我們班級(jí)也非常注重宿舍文化的培養(yǎng)。宿舍是我們休息的場所,所以對(duì)于宿舍,首先抓的是衛(wèi)生和安全問題。我們班級(jí)通過男女生互訪宿舍檢查衛(wèi)生安全評(píng)比等活動(dòng)讓同學(xué)們都積極的參與到宿舍的環(huán)境衛(wèi)生。另外,對(duì)于宿舍文化建設(shè)上,我們也不放松。平時(shí),班級(jí)經(jīng)常組織同學(xué)們通過宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)增強(qiáng)宿舍同學(xué)之間的聯(lián)系和班級(jí)集體感,也通過學(xué)習(xí)小組活動(dòng)讓大家在學(xué)習(xí)想互幫互助,共同提高。
以上是我的總結(jié),愿__班各位同學(xué)永遠(yuǎn)健健康康、活潑開朗,祝我們班越走越好。
學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)2__年9月6日、7日兩天,我們學(xué)院迎來了__級(jí)新生。他們的到來為我們學(xué)院注入了一股新的力量,使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上,很柔和溫暖。
迎新結(jié)束后,又開始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新,對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久,信心百倍,我們始終堅(jiān)信:心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭,融入我們他們會(huì)更健康,更加自信。在此之前,我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作,包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表,分配好各會(huì)干的任務(wù)。(會(huì)徽?qǐng)D案是“雙手捧著一顆紅心”,代表愛心)
在新生宿舍里,我們信心十足,熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況,讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動(dòng)。比如:進(jìn)行手抄報(bào)比賽,到安老院慰問老人,去特??赐厥鈨和^看精彩的心理影片,每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽得津津有味,對(duì)此也很感興趣,頻頻發(fā)問,我們都樂意地去解答每一個(gè)問題。
招新的過程就是我們與新生敞開心扉,暢所欲言,相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì),讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。
__年9月17日、18日這兩天,全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場那邊擺臺(tái)招新,給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì),雖然那兩天陽光猛烈,無情地烘烤著大地,但我們的熱情始終不減,任由汗珠滾落卻依然保持微笑。
9月18日下午,協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲,我協(xié)會(huì)圓滿完成了此次的招新工作,經(jīng)過統(tǒng)計(jì),我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈,使我協(xié)會(huì)更加壯大,更加充滿力量,我相信:我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!
學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)3本學(xué)期,我校以《蘇州市中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育實(shí)施意見》的文件精神為指導(dǎo),根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,面向全體學(xué)生,開展了多種形式的活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo),幫助學(xué)生提高了心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)了承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
(1)以“專業(yè)”為核心,加強(qiáng)專業(yè)心理教師隊(duì)伍的建設(shè)。
合格的心理教師是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的,除了有扎實(shí)的理論功底外,更多的是實(shí)踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導(dǎo)員,她們認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng),并在學(xué)校中積極做好各種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng),注重輔導(dǎo)的方式與方法,講究心理輔導(dǎo)的實(shí)效,努力把專業(yè)做“精”。
(2)以“班級(jí)”為主陣地,加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。
班主任是學(xué)生心理三級(jí)監(jiān)護(hù)體系中的第一級(jí)。因此,我校非常重視班主任的隊(duì)伍建設(shè)。首先是轉(zhuǎn)變班主任的觀念,在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,認(rèn)真做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;其次是經(jīng)常鼓勵(lì)班主任利用空余時(shí)間,通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑,加強(qiáng)心理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高 自身的專業(yè)素養(yǎng);第三,學(xué)校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式,對(duì)全體班主任老師進(jìn)行培訓(xùn),以點(diǎn)帶面,切實(shí)提高班主任的工作能力。本學(xué)期,我校的心理輔導(dǎo)老師柏晶晶執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂》團(tuán)體輔導(dǎo)課,讓我校的班主任老師受益匪淺。
(3)以“全員育人”為導(dǎo)向,加強(qiáng)其他教師隊(duì)伍的建設(shè)
學(xué)生的心理健康教育,不是專業(yè)心理教師一個(gè)人的事,也不是班主任老師一個(gè)人的事,而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)心理教師、班主任隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),也要對(duì)學(xué)校其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校通過組織教師觀摩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)理論學(xué)習(xí)、閱覽室閱覽學(xué)習(xí)等方式,加強(qiáng)教師心理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了教師的心理輔導(dǎo)意識(shí)和輔導(dǎo)能力。
(4)以“德育導(dǎo)師”為契機(jī),充分發(fā)揮德育導(dǎo)師效應(yīng)
結(jié)合德育導(dǎo)師制,充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo),做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。
二、進(jìn)一步完善心理咨詢的管理
1、以點(diǎn)帶面,保障“陽光屋”的有效開放
我校的心理咨詢室——“陽光屋”,已被評(píng)為蘇州市的合格心理咨詢室,本學(xué)期繼續(xù)每天開放一小時(shí),由心理咨詢室的值班老師負(fù)責(zé)學(xué)生的咨詢輔導(dǎo)工作,并做好相關(guān)的咨詢記錄。對(duì)問題較嚴(yán)重者,我們進(jìn)行了個(gè)案跟蹤輔導(dǎo),認(rèn)真做好個(gè)案研究記錄,使心理健康教育工作更具實(shí)效性、規(guī)范性、科學(xué)性。本學(xué)期“陽光屋”的輔導(dǎo)老師對(duì)97位個(gè)案進(jìn)行了科學(xué)耐心地輔導(dǎo),其中有12位學(xué)生進(jìn)行了跟蹤輔導(dǎo),都取得了較好的效果。“陽光屋”已經(jīng)成為了孩子們的一個(gè)“心靈驛站”。
2、以班為面,開展富有實(shí)效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)
本學(xué)期,我校進(jìn)一步完善了學(xué)生心理檔案,做好一年級(jí)新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會(huì)課根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),每月做一次集體輔導(dǎo),對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的共性心理進(jìn)行輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理。并做好記錄,使心理健康工作更具有實(shí)效性,真正地服務(wù)于學(xué)生。
柏晶晶老師執(zhí)教了《放飛煩惱 傳遞快樂》五年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)課。孩子們暢所欲言,傾訴自己生活和學(xué)習(xí)上的煩惱。通過互動(dòng)交流、范例引領(lǐng)、小試牛刀、大顯身手等環(huán)節(jié),孩子們集思廣益,依靠集體的智慧來解決煩惱。最后大家發(fā)現(xiàn),生活中總有煩惱,但只要換個(gè)角度,就能坦然面對(duì)。
李曉靜老師執(zhí)教的《學(xué)會(huì)欣賞》一課,層次鮮明,塊面清晰,用充滿詩意的語言告訴學(xué)生,要用欣賞的眼光去看周遭,生活將更美好。
3、家校合力,形成富有高效的管理體系
小學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要家庭教育。因此,教師應(yīng)和家長合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長會(huì)、家長開放日活動(dòng)、家長學(xué)校,提高家長對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí),并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長聯(lián)系,共同做好學(xué)生的心理健康工作。
本學(xué)期,我校舉行了“關(guān)注孩子心靈成長”四年級(jí)的家長學(xué)?;顒?dòng)。活動(dòng)邀請(qǐng)了團(tuán)中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報(bào)告團(tuán)成員李亞青老師來校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區(qū)——忽視孩子心靈成長;而后講解了孩子心靈成長的五大營養(yǎng)——肯定、自由、寬容、情感、夢想,最后說明了健康美好的心靈是家長留給孩子的最大財(cái)富。講座活動(dòng)中,李亞青老師親切的話語,鮮活的實(shí)例,科學(xué)的指導(dǎo),給家長們帶來了家庭教育的啟示,也解開了現(xiàn)實(shí)教育中的一些困惑。通過活動(dòng),家長們關(guān)注到了孩子的心理健康,對(duì)家庭教育有了更全面的了解。
三、積極開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)
1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。
通過黑板報(bào)、櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等途徑,努力普及心理健康知識(shí)。
本學(xué)期,紅領(lǐng)巾電視臺(tái)“成長快樂”節(jié)目開辟了《健康快車》這一版塊,內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康,還有心理健康方面的知識(shí),內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,起到了一定的教育作用。
2.積極開展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。
我校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)(分室內(nèi)和室外兩套活動(dòng)),學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材,并根據(jù)實(shí)際情況,讓各年級(jí)四個(gè)班之間定期交換器材進(jìn)行活動(dòng),這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容,還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操,放飛心情,同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。
3.加強(qiáng)了良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。
本學(xué)期,我校結(jié)合每月雛鷹爭章活動(dòng)進(jìn)行 “一小之星 ”的評(píng)選活動(dòng),評(píng)選內(nèi)容結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《雛鷹爭章》,評(píng)選活動(dòng)面向全體學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn),月底進(jìn)行考核,并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”,十月是“紅色之星”,十一月是“安全之星”,十二月是“友愛之星”。每月產(chǎn)生24位一小之星,在月底的升旗儀式上進(jìn)行隆重的表彰,頒發(fā)榮譽(yù)證書。通過這樣的活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生,樹立榜樣,也促使了學(xué)生身心健康地成長。
4.開展了豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)。
本學(xué)期,我校邀請(qǐng)了太倉市人民醫(yī)院眼科主治醫(yī)師鄭吉主任來為全校同學(xué)作主題為“愛護(hù)小眼睛”的健康教育講座。邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)蒯t(yī)院口腔科施醫(yī)生來校作“健康牙齒,伴你一生”口腔保健常識(shí)的講座。11月9日上午,我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動(dòng),增強(qiáng)了師生的消防安全意識(shí)。12月6日下午,我校組織五年級(jí)全體學(xué)生參加了主題為“知我沙溪,愛我家鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),幫助孩子們走近家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng),更好地激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的情懷。12月22日,我校組織學(xué)生觀看了“勵(lì)志青春 放飛夢想”太倉名人校園巡回展。
總之,在學(xué)校心理健康教育這條路上,還需要我們地一步步摸索,多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,多思考。
學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)43月6日,我們生物1002班舉辦了以“3.7女生節(jié)”為主題的心理班會(huì),以培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作的能力,提高班集體凝聚力,增進(jìn)同學(xué)間的友誼,豐富大家的課余生活。
本次活動(dòng)由班級(jí)心理委員主持。活動(dòng)開始時(shí),主持人直奔主題,從回憶女生中學(xué)時(shí)代喜歡的小說《幻城》等,漸漸引申到我們從孩童時(shí)期開始熟悉的一系列經(jīng)典的動(dòng)畫,影視,游戲?!逗J娃》,《四驅(qū)兄弟》,《還珠格格》,《天龍八部》,“跳房子”,“打彈珠”等一些經(jīng)典勾起我們童年的美好回憶。
活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí),我們進(jìn)行了一個(gè)簡單的游戲——“傳數(shù)字”。規(guī)則簡單,但是考驗(yàn)的是同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,所以并不是如此簡單。再來,熱情高漲的我們還一同做了“第八套廣播體操”。主持人還使用照片截圖的方式,讓同學(xué)們通過觀看眼睛截圖來辨認(rèn)班級(jí)同學(xué)?!把劬κ切撵`的窗戶?!蔽覀兠總€(gè)人的眼睛是如此的不同,或炯炯有神,或明亮可人。通過這一小游戲,考驗(yàn)的便是班級(jí)同學(xué)間的熟悉程度。同學(xué)間的熟悉感上升,班級(jí)的各項(xiàng)指標(biāo),包括班級(jí)凝聚力,團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。班會(huì)最后的集體性游戲“天黑請(qǐng)閉眼”,是考驗(yàn)小團(tuán)體間的協(xié)作以及個(gè)人的語言功底,各團(tuán)體間的“勾心斗角”和“大局觀”都牽動(dòng)著勝家的歸屬。
可以看得出來,同學(xué)們對(duì)于此次班會(huì)的積極性和熱情度還是非常高的。本次班會(huì)可以說是圓滿結(jié)束。
學(xué)校心理健康活動(dòng)總結(jié)5又是一個(gè)浪漫的冬季,不經(jīng)意間,進(jìn)入大學(xué)已將近半年了,從不認(rèn)識(shí)初的拘謹(jǐn)?shù)健盎焓臁焙蟮娜谇?,而自己也榮欣的擔(dān)任了班級(jí)的心理委員。一開始擔(dān)任這個(gè)工作,我很迷茫,不知道應(yīng)該做些什么事,后來經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)后,我受益匪淺,學(xué)習(xí)到很多關(guān)于心理方面的知識(shí),也深刻地認(rèn)識(shí)到心理委員工作的重要性,于是我漸漸開始了解這個(gè)工作,也開始接受這份工作,最后也喜歡上它。
在這一學(xué)期里,我試著努力地主動(dòng)與同學(xué)們溝通,去傾聽他們心里的困惑,去分享他們的快樂,去分擔(dān)他們的煩惱,為此我做了以下工作:
一、加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)鍛煉,提高工作能力
(1)作為心理委員,必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感,每次都按時(shí)參加學(xué)校,學(xué)院舉行的心理委員培訓(xùn)講座和素拓活動(dòng),及時(shí)了解學(xué)校在這方面的措施和政策,并且通過活動(dòng)過程還與其他班級(jí)的心理委員互相交流經(jīng)驗(yàn)。
(2)課余時(shí)間主動(dòng)去圖書館查閱相關(guān)書籍,學(xué)習(xí)一些心理知識(shí),以此來提升自身的素養(yǎng),提高服務(wù)同學(xué)的水平。
二、積極開展班級(jí)心理活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)們樂觀向上的陽光心態(tài)
(1)x月x日:剛進(jìn)入大學(xué),彼此之間還很陌生,為促進(jìn)同學(xué)們相互了解認(rèn)識(shí),盡快融入班集體,在心理委員的倡議下,全體班委的積極組織下,我班策劃了“我們在校園”的集體活動(dòng),并且在校園開展一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)。
(2)x月x日-x日:為了盡快了解同學(xué)們的思想、心理狀況,便于以后針對(duì)性開展心理活動(dòng),在心理委員的組織策劃下,全班同學(xué)積極參與,我班成功開展了“大學(xué)生心理健康調(diào)查”活動(dòng)。
(3)x月-x月:為豐富同學(xué)們的課余時(shí)間,帶動(dòng)個(gè)別參與積極性不高、性格內(nèi)向靦腆的同學(xué)融入集體,我班在輔導(dǎo)員的關(guān)心下全體班委的組織了“班級(jí)籃球友誼賽”“班級(jí)羽毛球友誼賽”等心理活動(dòng)。
(4)根據(jù)自己和同學(xué)們的時(shí)間,有針對(duì)性的和同學(xué)們談心交流,搞好同學(xué)關(guān)系,成為他們知心信任的傾聽者,并取得良好效果。
總體來講上一學(xué)期的心理工作比較順利,但也發(fā)現(xiàn)自身在工作中有一些不足和缺陷,有待改進(jìn)和提高。
(1)沒有充分地與每一位同學(xué)交流溝通,可能忽視了部分需要我?guī)椭耐瑢W(xué)。
(2)積極主動(dòng)找我傾訴的同學(xué)不多,大部分是我主動(dòng)找他們,說明我的信任度還不夠高。
(3)我班舉辦的心理活動(dòng)不夠多,參與面還不夠廣泛,有部分同學(xué)參加不太積極。
(4)自身的水平還比較有限,有些同學(xué)提出的問題我還不能給出合理的回答,處理問題的經(jīng)驗(yàn)還不足。
鑒于以上問題,我在下一學(xué)期的心理工作中做如下打算:
(1)為提高大家對(duì)我的信任,我將一貫堅(jiān)守保密原則。
(2)為方便同學(xué)們與我的交流溝通,我將統(tǒng)計(jì)大家的E-mail地址、QQ號(hào)和手機(jī)號(hào),建立一個(gè)完整的無障礙交流渠道。
(3)每周一群郵件的方式為每一位同學(xué)提供心理方面的小知識(shí),小笑話以及一些音樂來緩解同學(xué)們的心理壓力。
(4)繼續(xù)主動(dòng)聯(lián)系同學(xué),與他們交流掏心,并與其他班委舉辦更多的更精彩的心理活動(dòng)。
(5)建立信息回饋制度。將自己和校學(xué)生心理咨詢的聯(lián)系方式、地址告訴每一位同學(xué),收到同學(xué)們的信息及時(shí)給與回復(fù),同時(shí)也鼓勵(lì)大家對(duì)我的工作提出寶貴建議。
【關(guān)鍵詞】心理健康小學(xué)教育教育環(huán)境途徑
現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為:小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置,樹立正確的健康觀念,在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí),要重視小學(xué)生的心理健康。
當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾,直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
一、小學(xué)生心理健康教育的途徑
開展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開設(shè)一門課,而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面,優(yōu)化整個(gè)教育過程。
小學(xué)開展心理健康教育主要有以下途徑。
1.將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程,融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。
2.進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)。
3.開展心理咨詢和輔導(dǎo)。
4.建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。
二、小學(xué)生心理健康教育需要和諧的教育環(huán)境
和諧的教育環(huán)境主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍,它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有以下幾點(diǎn)。
1.心理輔導(dǎo)室
有專職教師負(fù)責(zé),專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題,負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動(dòng)。
2.心理信箱
學(xué)生書面提出的各種心理健康問題,均可投入心理信箱,然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書面提出心理健康問題應(yīng)允許他們不記名,以便于保護(hù)他們的自尊心。
3.心理健康專題廣播
通過學(xué)校廣播開展心理健康知識(shí)專題講座,以提高全校師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平和心理健康的自我維護(hù)能力。還可通過廣播公開解答一些學(xué)生提出的各類心理問題,這種方式影響大,效率高,不失為一種好的宣傳方式。
4.櫥窗宣傳
運(yùn)用櫥窗的形式,介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法,解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學(xué)們提出的各種心理問題,不失為一種簡單實(shí)用和富有成效的好辦法。由于櫥窗宣傳具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn),因此最適宜于各班級(jí)運(yùn)用,這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì),這樣才能發(fā)揮好櫥窗在實(shí)施心理健康教育中的作用。
三、小學(xué)生心理健康教育需要家校的緊密配合
家長是兒童教育中不容忽視的重要因素,家校達(dá)成共識(shí),協(xié)調(diào)教育方法,育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
通過開辦“家長學(xué)?!保?qǐng)專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題,向家長宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性,讓家長對(duì)小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過家校聯(lián)系卡向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法,使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育。通過家訪,了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn),對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié),指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長通過面對(duì)面的有針對(duì)性的探討,解決了許多實(shí)際問題,鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。有一個(gè)性格內(nèi)向的孩子,膽子特別小,不敢與同伴交往,不愿參加活動(dòng),有時(shí)甚至上課想小便時(shí)都不敢說。我分析了孩子內(nèi)向的原因,并指導(dǎo)家長平時(shí)多帶孩子出去游玩,有意識(shí)地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市,鼓勵(lì)孩子做些力所能及的事。在校園,教師更是關(guān)注這個(gè)孩子,多為他提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì),找性格外向的孩子與他親近。稍有進(jìn)步,我就給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的密切配合,孩子進(jìn)步很快,能主動(dòng)與教師說話,和其他孩子一起游戲,“十一”還參加了學(xué)校組織的文藝演出。
以上是我開展心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)。在今后的工作中,我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法,有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康,并帶動(dòng)他們的全面發(fā)展
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 寄宿制小學(xué)生 心理健康 教育
【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)36-0159-02
近年來,為促進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展,一些地方陸續(xù)推行中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整,將原來比較分散的小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合,合班并校,從而出現(xiàn)了許多寄宿制小學(xué)。小學(xué)生過早離開父母的照料來過集體生活,一方面,有利于鍛煉他們獨(dú)立生活的能力;另一方面,他們每天都處于學(xué)校的監(jiān)護(hù)和各項(xiàng)規(guī)章制度的管理之中,活動(dòng)空間受到了限制。勢必會(huì)引發(fā)諸多心理健康問題。這就更需要教師和學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子的心理健康教育,防微杜漸,把問題解決在苗頭階段。
一、農(nóng)村寄宿制學(xué)生主要存在的心理問題分析
在實(shí)際工作中,雖然我們學(xué)習(xí)了許多其它寄宿制學(xué)校的一些先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),但在面對(duì)出現(xiàn)的問題時(shí)還是讓我們感到意外和準(zhǔn)備不足??偨Y(jié)這一年來的經(jīng)歷,我發(fā)現(xiàn)住宿生的心理主要存在以下問題:
1.是情感類問題。主要表現(xiàn)為焦慮、煩惱、恐懼、孤獨(dú)等。由于孩子年齡小,之前家里對(duì)孩子都比較疼愛,所以在校住宿后許多孩子表現(xiàn)出思家念親、寂寞孤獨(dú)、大吵大鬧、不善交流、打架斗毆甚或逃離校園等一系列的心理和行為問題。
2.是意志類問題。主要表現(xiàn)為氣餒、缺少毅力、過分依賴、倔強(qiáng)固執(zhí)等。有的學(xué)生面對(duì)教師的批評(píng)和教育心理上難以承受,有的學(xué)生遇到困難就想家,有的學(xué)生不合群,難以和其它學(xué)生共處。有的學(xué)生性格內(nèi)向,總是想和自己的爸爸媽媽在一起,對(duì)教師的教導(dǎo)置若罔聞。
3.是個(gè)性類問題。主要表現(xiàn)為自卑、嫉妒、多疑、任性、沖動(dòng)等。有的孩子上學(xué)前只和爸爸媽媽等家人在一起,剛剛過上集體生活一時(shí)不適應(yīng)。有的孩子對(duì)別的小朋友的吃、穿特別羨慕,向自己家里提出過分要求,有的孩子從小受家庭教育的影響,形成了孤僻的個(gè)性,難以和其它孩子友好相處。
好在學(xué)生每周都能回家,且學(xué)生年齡偏小,所以膽子相對(duì)也小,在學(xué)校的嚴(yán)格教導(dǎo)和生活教師的精細(xì)管理中沒出什么大事。不過我們已經(jīng)意識(shí)到:對(duì)住宿學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)刻不容緩了。
二、心理健康教育的主要方法和手段
1.提高認(rèn)識(shí),在學(xué)校管理中全面滲透。首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要對(duì)寄宿制小學(xué)生心理健康教育給予高度重視。其次,學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課,實(shí)施心理輔導(dǎo),開展心理咨詢,實(shí)施心理治療,在學(xué)科教學(xué)中、在德育教育中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。
2.發(fā)揮好班主任的導(dǎo)師作用。 班主任是班級(jí)活動(dòng)的管理者和組織者,也是學(xué)生生活方面的輔導(dǎo)者,這也就決定了班主任在學(xué)生心理發(fā)展和心理健康維護(hù)方面具有特殊作用。
3.搞好學(xué)法指導(dǎo)。相當(dāng)一部分學(xué)生的眾多心理問題大都與學(xué)習(xí)不良有關(guān),由于學(xué)習(xí)不得法,學(xué)習(xí)效率低,從而使學(xué)生產(chǎn)生焦慮,煩躁不安,抑郁等等。所以,注重學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育的重要策略。
4.創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一是學(xué)校必須堅(jiān)定不移地推進(jìn)真正意義上的素質(zhì)教育,克服應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的心理上的負(fù)面影響,力求讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的。二是學(xué)校要重視良好班風(fēng)的建設(shè)。三是重視開展多種多樣的活動(dòng),以活動(dòng)為主要載體,潛移默化地滲透心理健康教育。四是重視校園文化環(huán)境的建設(shè),對(duì)學(xué)生心理健康起到潤物細(xì)無聲的教育作用。五是針對(duì)寄宿學(xué)生不同的家庭環(huán)境,學(xué)校和老師應(yīng)積極與其家長聯(lián)系溝通,共同做好對(duì)學(xué)生的心理健康教育。六是建立融洽和諧的師生關(guān)系,給學(xué)生更多的情感關(guān)懷,營造一個(gè)關(guān)心、愛意、融洽、愉悅的心理氛圍。
5.讓家庭教育與學(xué)校心理輔導(dǎo)同聲同步。寄宿制學(xué)生一般一周才回家一次,雖然與父母接觸時(shí)間相對(duì)少了許多,但是家庭對(duì)孩子人格發(fā)展的影響仍然是不可忽視的。據(jù)調(diào)查,對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起消極影響的因素中,有兩個(gè)方面的因素顯得尤為突出:一是家長對(duì)子女的期望過低或者過高,在子女的教育過程中要么漫不經(jīng)心,要么過分挑剔,使學(xué)生產(chǎn)生消極的體驗(yàn);二是社會(huì)環(huán)境中一些群體不良行為,甚至有家長參與的行為對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生不良影響,如,農(nóng)村嚴(yán)重的賭博風(fēng)和迷信風(fēng)。因此,學(xué)校要加深與學(xué)生家長的溝通。通過辦家長學(xué)校、開家長會(huì)、進(jìn)行重點(diǎn)家訪等形式,向家長普及心理健康常識(shí),指導(dǎo)家長建立積極健康的家庭文化氛圍與和諧的家庭人際關(guān)系,引導(dǎo)家長關(guān)注子女的心理需求,從而使學(xué)生心理素質(zhì)得到全面提高。
三、值得思考的幾個(gè)問題
1.堅(jiān)持面向全體和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則,把預(yù)防性教育放在工作的首位。改變過去那種學(xué)生出現(xiàn)問題后再去找對(duì)策的被動(dòng)局面。
2.要把教師的心理輔導(dǎo)與學(xué)生的活動(dòng)、教育和自我教育結(jié)合起來。在心理健康教育中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),在教師輔導(dǎo)下,學(xué)生通過大量的集體活動(dòng)來加強(qiáng)心理體驗(yàn),優(yōu)化心理素質(zhì),實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。
3.心理健康教育要形成教育合力。小學(xué)生心理健康教育工作,不僅是心理教師的事,它需要其他各學(xué)科教、家庭、社會(huì)和社區(qū)的通力合作,形成教育合力,才能教育好每一個(gè)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“面向全體”和“全員參與”的要求。