小學培訓方案精選(九篇)

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第1篇：小學培訓方案范文

一、培訓主題

以更新教師專業(yè)理念、夯實教師專業(yè)知識、全面提高教師專業(yè)能力為抓手，做好Xx縣2105年小學語文教師全員培訓。

二、培訓對象

（一）培訓對象為Xx縣小學語文教師（200人）

（二）培訓對象的特點

1.年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜。由于是5年一個周期的學科教師全員培訓，培訓班將由老、中、青不同年齡階段的學員構(gòu)成。

2.層次差異較大。培訓班中有縣級先進教師、校級先進教師、各級教學能手及普通教師等。

3.學校地域優(yōu)劣。培訓班中有來自城區(qū)小學的語文教師、有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的語文教師、有來自村小的語文教師。

4.課改熏陶差異。部分教師來自已經(jīng)驗收合格的課改學校，部分教師來自正在推行課改的學校，還有部分教師來自課改根本沒有啟動的學校，比如村小教師。

（三）培訓對象需求分析

由參訓學員年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點可見：青年教師最缺乏的是教育教學方法，中老年教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學理念；由參訓學員層次差異較大的特點可見：優(yōu)秀的教師希望展示，希望給他們提供平臺交流，一般教師愿意獲得更多的教育教學經(jīng)驗，要求培訓內(nèi)容拿來就能用；由參訓學員所處學校地域優(yōu)劣可知：偏遠學校教師想借鑒同類學校教師的成功經(jīng)驗和向城鎮(zhèn)優(yōu)秀學校教師學習的愿望；由參訓學員在教學工作中受課改熏陶的差異性可知：部分教師嘗到了課改帶來的甜頭，部分教師在學校的要求下正在大力推進課改，還有部分教師思想守舊，排斥課改；部分教師渴望提高作文教學；大部分教師渴望提高信息技術(shù)應(yīng)用能，尤其是微課制作和翻轉(zhuǎn)課堂的運用。另外，大部分教師教研能力有待提高，特別是課題研究，部分教師安全意識薄弱且?guī)煹聨燂L有待進一步修煉。

三、培訓時間

第一階段：集中理念培訓階段（20xx年7月17日～7月21日）

第二階段：集中實踐指導(dǎo)階段（20xx年10月～12月）

四、培訓地點

第一階段培訓地點：Xx教師進修學院

第二階段培訓地點：學員各工作單位或?qū)W區(qū)內(nèi)交流（由縣教科所組織實施）

五、培訓目標

學員通過集中理念培訓和集中實踐研修兩個階段的學習后，將綜合提高其專業(yè)知識、專業(yè)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教育科研能力和轉(zhuǎn)變學員育人理念。具體從以下三個維度全面提升參訓學員的綜合素質(zhì)。

（一）知識與技能

1.提高對小學生安全教育策略

2.了解優(yōu)秀語文教師的基本要求和做文明教師的內(nèi)涵

3.學會做智慧語文教師

4.學會培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作方法

5.學會小學語文教學課型的選擇

6.熟悉20xx版小學語文課程標準

7.能準確把握小學各學段學生認知特點

8.會開展過程性評價

9.學會落實教學目標的策略

10.了解Xx縣小學語文課堂教學普遍存在的問題

11.掌握在課堂上激發(fā)學生高級思維的方法

12.學會指導(dǎo)學生在課堂中生成問題的能力

13.學會引導(dǎo)學生進行知識拓展

14.掌握語文教研課題的選題技巧、研究方法

xx.了解市、縣級課題的申報方法和課題研究步驟

16.了解互聯(lián)網(wǎng)+時代（教育）背景

17.掌握微課的簡易制作

18.學會翻轉(zhuǎn)課堂的運用

19.提高作文和閱讀教學水平

（二）過程與方法

學員在集中實踐階段，通過教學設(shè)計、教學觀摩、課時說課、公開課等研修活動，從而提升構(gòu)建小學語文“卓越課堂”的能力和備課、說課、評課的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過師德師風內(nèi)容的學習，學員進一步明確做文明教師的內(nèi)涵，樹立育人為本、德育為先的為師理念和積極向上、為人師表的心境。

第2篇：小學培訓方案范文

一、指導(dǎo)思想

我們將堅持培訓從教師實際應(yīng)用需求出發(fā)，堅持以學科一線教師為主體，以提高交互式電子白板常態(tài)教學應(yīng)用效應(yīng)為宗旨，以提高教學效率、突破互動技術(shù)應(yīng)用瓶頸為前提，努力做好電子白板教學應(yīng)用培訓的支持，使教師迅速適應(yīng)交互白板的教學環(huán)境，有效開發(fā)基于交互式平臺的教學資源，并在常態(tài)教學中發(fā)揮互動教學優(yōu)勢。

二、培訓目標

1、對互動教學理念的認同交互式電子白板的使用重在落實到日常課堂教學中，使大多數(shù)學科的教師能夠在日常的教學工作中有效應(yīng)用，把交互式電子白板作為支持教學的工具、助手和伙伴，提高教學效果和效率，完成教育教學目標，實現(xiàn)交互式電子白板和日常課堂教學的有機融合，而互動教學理念的認同，則是交互式電子白板應(yīng)用的基石。

2、提高教師基于互動技術(shù)的教學技能。教師在培訓的過程中，逐步掌握電子白板及互動教學綜合應(yīng)用平臺的操作技能，引領(lǐng)教師探索基于交互白板的教學和研究：如基于交互白板的教學中交互策略、基于交互白板的小組協(xié)作活動的開展、基于交互白板的學科教學資源的建設(shè)、改進教學觀念、探索信息技術(shù)支持條件下新的教學方法、教學模式。

3、在促進信息技術(shù)條件下的教師，專業(yè)發(fā)展教師培訓是教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過培訓的引導(dǎo)和支持，幫助教師按照理論和實踐相結(jié)合的方法解決課程整合中的實際問題，提高一線教師的研究技能、教學技能、基于電子白板的信息技術(shù)操作、交互式互動教學綜合應(yīng)用平臺備授課系統(tǒng)應(yīng)用等專業(yè)技能。

三、培訓內(nèi)容為了確保培訓過程順利實施，制定了包含以下2個方面的培訓方案：

（一）交互式電子白板基礎(chǔ)功能培訓，意在通過電子白板的教學應(yīng)用特色理念及操作，讓教師對電子白板應(yīng)用有一個細致的認識，產(chǎn)生興趣。在演示型培訓的過程中，講師會逐步滲透電子白板初級使用的基本功能，如產(chǎn)品硬件的使用、操作、保養(yǎng)的培訓。交互式電子白板基礎(chǔ)知識和教學應(yīng)用技巧培訓。

（二）交互式電子白板基礎(chǔ)知識和教學應(yīng)用技巧的培訓，制定了以下三個方面：

1、電子白板使用前驅(qū)動安裝方法及注意事項，硬件連接方式及連接原理。

第3篇：小學培訓方案范文

一、培訓目標

1.通過培訓項目的實施，探索班主任培訓新模式，改革提高培訓的針對性和實效性，推動班主任校本培訓工作的深入開展。

2.引導(dǎo)廣大中小學班主任注重工作細節(jié)，理解其所隱含的教育價值，改進班主任的教育行為，提高工作實效，促進班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。

二、培訓內(nèi)容

針對中小學班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業(yè)的班主任”六個模塊深入學習、交流、研討。

三、培訓原則

1．實效性原則。緊密結(jié)合中小學班主任工作實際，突出培訓的針對性和實效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動研討的形式，使學員學會在復(fù)雜的班主任工作情境中如何決策與應(yīng)對，提高班主任實務(wù)工作的能力及技巧。

2．主體性原則。在培訓實施及過程管理的各個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學員的主體地位，調(diào)動學員的學習積極性。關(guān)注學員的問題和需求，尊重學員的經(jīng)驗與智慧。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學員搭建相互交流與合作學習的平臺，以可持續(xù)的培訓活動作為培訓的跟進保障。

3．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新培訓模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學、咨詢答疑等有機結(jié)合。

四、培訓方式

為了有效地解決工學矛盾，提高培訓的實際效果，以學?；?qū)W區(qū)為單位組織開展班主任校本培訓，培訓采用集中培訓（每個模塊至少一次）與教師自主培訓相結(jié)合的方式。

五、培訓的組織管理

1.學?；?qū)W區(qū)要成立中小學班主任培訓領(lǐng)導(dǎo)小組，分別由校長、分管領(lǐng)導(dǎo)負責具體實施工作。

2.確定輔導(dǎo)教師：

學?；?qū)W區(qū)從*年參加*縣百名班主任國家級遠程培訓的學員（高中和部分小學也可從現(xiàn)任班主任）中擇優(yōu)選取若干名為本次校本培訓的輔導(dǎo)教師承擔本次培訓的主要任務(wù)。

3.學?；?qū)W區(qū)要制定班主任校本培訓的實施方案，科學安排培訓時間，4月10日前報班主任培訓辦公室審核備案。

4.學校或?qū)W區(qū)要做好對班主任集中培訓對象的考勤、督促、檢查等工作，同時做好培訓過程有關(guān)資料的積累和保存工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進培訓工作，為建立長效的班主任校本培訓機制奠定基礎(chǔ)。

六、培訓對象

對象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。

七、培訓時間

1．總體安排：

2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個模塊，下半年完成3－4個模塊。

2．具體安排：

2009年3月：選實驗中學、東干中學、壺山小學和柳城小學（學區(qū)）進行試點培訓；

2009年4月2日：召開班主任校本培訓工作會議；

2009年5月：中期檢查考核；

2009年9月：組織班主任工作案例評比；

2009年11月：組織班主任工作論文評比；

2009年11月下旬：全面檢查考核、總結(jié)表彰。

八、培訓領(lǐng)導(dǎo)小組

為了保障培訓效果，特成立“*縣2009年中小學班主任校本培訓領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組由下列成員組成：

組長：*

副組長：*

組員：*

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)班主任校本培訓辦公室

主任：*

成員：*

九、其它

1、學?；?qū)W區(qū)要建立參訓教師的交流平臺，要建立班主任校本培訓QQ群，以便讓班主任及時交流探討。

第4篇：小學培訓方案范文

學校——該地區(qū) 高中、初中、小學各兩所

1. 級別：省一級？市一級？區(qū)一級？

（二）聯(lián)系調(diào)研對象的方法

1 跟隊伍所在中小學校長、管理者、老師取得聯(lián)系的方法：

1)通過開展三下鄉(xiāng)活動所在的高中里面所能接觸到的領(lǐng)導(dǎo)、教師取得該校校長、管理者的聯(lián)系方式，組員主動聯(lián)系；

2)請領(lǐng)導(dǎo)或老師引見；

3)利用當?shù)赝瑢W的人脈取得聯(lián)系方式，組員主動聯(lián)系；

4)組員主動到所在學校的辦公樓尋找學校領(lǐng)導(dǎo)、管理者、老師；

……

2、.跟教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師培訓機構(gòu)、其他中小學校長、管理者、老師取得聯(lián)系的方法：

1)在之前所有對領(lǐng)導(dǎo)、教師的訪談中盡量打聽當?shù)胤衔覀冋{(diào)研要求的學校領(lǐng)導(dǎo)、管理者、老師的聯(lián)系方式，組員主動聯(lián)系；

2)請領(lǐng)導(dǎo)或老師幫忙聯(lián)系；

3)利用當?shù)赝瑢W的人脈取得聯(lián)系；

……

（三）對調(diào)研對象的調(diào)研方法

1、校長或?qū)W校負責培訓的管理者——訪談為主，問卷為輔

調(diào)研對象數(shù)量：各地區(qū)高中、初中、小學各兩個。

訪談問題： 1) ……

2、教師培訓機構(gòu)——訪談為主，問卷為輔

調(diào)研對象數(shù)量：

訪談問題： 1) ……

3、該地區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)——訪談

調(diào)研對象數(shù)量：2個

訪談問題：

4、教師——問卷、訪談并重

調(diào)研對象數(shù)量：各地區(qū) 高中、初中、小學各×個，平均每所學校×個

訪談問題：

1)

……

ps：以上調(diào)研對象的個數(shù)可根據(jù)調(diào)研實際情況調(diào)整，一定要確保能夠從訪談的對象中了解、收集到我們需要的信息！

（四）如何在訪談過程中擴大在當?shù)氐年P(guān)系網(wǎng)

1) 先跟隊伍所在學校的校長或主要領(lǐng)導(dǎo)取得訪談機會

2) 在對該學校主要領(lǐng)導(dǎo)進行訪談的過程中，真誠地向其介紹我們這個研究對當?shù)氐慕逃l(fā)展的重要意義，引起該學校主要領(lǐng)導(dǎo)的興趣，然后介紹我們此次調(diào)研的調(diào)研對象，并且表示我們需要得到該校主要領(lǐng)導(dǎo)給予幫助。

3) 相關(guān)的幫助包括：推薦有助于我們在該校調(diào)研的調(diào)研對象；推薦有助于本次調(diào)研進行的教育部門相關(guān)負責人；分別推薦一所或多所當?shù)氐钠胀ǜ咧?、普通高中、區(qū)一級小學給我們進行實地調(diào)研，并提高給我們聯(lián)系方式，最好能通過有好的交談讓該校的領(lǐng)導(dǎo)親自幫我們?nèi)〉寐?lián)系。

4) 真誠得向每一位訪談的領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系方式，并表示該訪談給了我們很大的幫助以及啟發(fā)，感謝其的合作以及給予的幫助。

……

ps：以上取得聯(lián)系、拓展關(guān)系面的方法可以貫穿應(yīng)用于整個調(diào)研過程。

（五）實地調(diào)研過程中要注意的幾個問題：

1. 在訪談之前有充分做好前期準備，包括：

1) 對訪談對象基本信息的了解，對訪談問題的準備。

2) 要做好適當?shù)脑掝}引導(dǎo)的準備（在對學校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行訪談之前最好先跟該校的一兩個老師了解一下該學校的一些辦學情況）；

3) 結(jié)合我們調(diào)研的開展情況整理好我們需要取得的外界幫助，并在訪談的過程中靈活地穿插，制造機會，抓緊機會。

2. 調(diào)研過程中隊員必須具備的基本素質(zhì)：

1) 對調(diào)研內(nèi)容要充分熟悉，有客觀的認識以及自己積極的見解。

2) 對調(diào)研機會時刻保持敏感，需要時必須積極制造機會，緊抓機會。

3) 多與隊友溝通交流，要有強烈的團隊意識。

4) 要有足夠的吃苦耐勞精神和積極主動意識。

5) 待人接物要真誠、不卑不亢、大方得體。

6) 善于傾聽，并主動地跟別人交流。

7) 善于觀察訪談對象的言行動作，在其中提煉出非語言信息。

8) 積極思考，并提煉觀點。

3. 調(diào)研過程中必須注意的技巧：

1) 對于比較重要的訪談一定要做好訪談筆記并暗地錄音，以方便后期訪談稿的整理，以及后期觀點的提煉。

2)發(fā)放問卷時要真誠表示他們的合作對我們調(diào)研取得數(shù)據(jù)的重要性，希望他們認真積極配合。如果是對單個對象進行問卷調(diào)查必需讓其意識到其給予我們的信息的重要性。

第5篇：小學培訓方案范文

一、培訓目標和任務(wù)

通過培訓，使培訓對象的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、課堂教學能力等有明顯提高，切實提高我市邊遠鄉(xiāng)村教學點小學教師教育理論、教學技能與實踐能力等各方面的水平，具備除主教學科外兼任一門薄弱學科的教學技能。 具體目標和任務(wù)如下：

1．提升師德修養(yǎng)。通過理論學習、榜樣示范、吸收內(nèi)化等，增強教書育人的責任感和使命感，做到潛下心來育人，靜下心來教書，進一步提升師德修養(yǎng)。

2．豐富專業(yè)知識。通過聽講座、觀看視頻+研討、現(xiàn)場操練等形式，彌補學科本體性知識缺陷，理解小學新課程標準，正確分析教材，提高備課、上課等技能，不斷豐富學科本體性、實踐性等專業(yè)知識。

3.通過項目的實施，進一步探索適合我市小學農(nóng)村教師培訓的有效模式。

二、培訓對象及方式

（一）培訓對象

我市邊遠鄉(xiāng)村教學點年齡50周歲以下的小學語文教師104名，數(shù)學教師96名（各學校參訓教師名單見附件1）。

（二）培訓形式

第一階段：集中培訓（20XX年8月6日—8月13日）共7天。

第二階段：送教下鄉(xiāng)。

三、培訓時間、地點

第一階段：

1、時 間：20XX年8月6日—8月13日

2、地 點：東方中學六樓多媒體會議室（語文班）

第四小學多媒體會議室（數(shù)學班）

3、報到時間：20XX年8月6下午半天

地點：東方市振業(yè)賓館前臺（語文班）；

東方市綠寶樓酒店前臺（數(shù)學班）。

第二階段：11月中下旬，具體時間地點另行通知。

四、培訓課程內(nèi)容與安排（見附件2）

五、培訓組織與實施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

本次培訓活動按照省教育廳的通知要求，在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，由市教研訓中心負責組織實施。為了加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責任，確保培訓活動順利進行，教育局成立 20XX年東方市邊遠鄉(xiāng)村教學點小學教師培訓項目實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)培訓活動的實施以及指導(dǎo)考核評價工作，領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下：

組長： 鐘祥學教育局黨委書記

呂英 東方市教育局局長

副組長：文發(fā)明 東方市教育局副局長

成員：王基道 東方市研訓中心主任

蘇利云 東方市研訓中心副主任

領(lǐng)導(dǎo)小組在市教研訓中心下設(shè)辦公室，具體負責培訓活動的組織實施和管理。

主任： 教研訓中心主任

副主任： 教研訓中心副主任

教研訓中心培訓室主任

成員： 教研訓中心培訓室副主任

教研訓中心培訓室教研員

教研訓中心小學語文教研員

教研訓中心小學數(shù)學教研員

聯(lián)系人：電話：26，郵箱：

（二）組織實施與管理要求

1、本次培訓活動由市教研訓中心負責組織實施和管理。培訓分小學語文、小學數(shù)學兩個班進行。培訓專家團隊由我市省市級學科帶頭人、骨干教師組成，為確保培訓活動有效開展，市教研訓中心對培訓課程進行精心設(shè)計，遴選經(jīng)驗豐富的省市級優(yōu)秀骨干教師、學科帶頭人擔任培訓者，組成東方市邊遠鄉(xiāng)村教學點小學教師培訓專家團隊，負責培訓課程教授、指導(dǎo)、管理、檢查評估等工作，專家團隊成員如下：

（1）小學語文學科專家團隊。

組長：唐道師省級骨干教師、小學語文學科教研員

組員：唐傳經(jīng)省級骨干教師、培訓室教研員

柳重蘭市一小教研室主任

陸少偉市一小教研室副主任

趙小妮省級骨干教師

文秀娟省級骨干教師

王盛坤省級骨干教師

林 苗省級骨干教師

鄭海霞省級骨干教師

盧小玉省級骨干教師

（2）小學數(shù)學學科專家團隊。

組長：陳仕鋒小學數(shù)學學科教研員、省級學科帶頭人

組員：李 剛省級學科帶頭人

梁正發(fā)省級學科帶頭人

羅有理省級骨干教師

李 江 省級骨干教師

王雄和省級骨干教師

黎多益省級骨干教師

吳小華省級骨干教師

2、為了加強培訓的組織管理，整個培訓活動實行項目責任人制度和班主任管理制度，按學科設(shè)語文、數(shù)學兩個學習班，每班安排兩名班主任負責管理，實行全天上、下午2次考勤，每天安排一次作業(yè)，當天檢查總結(jié)。

3、參訓學員請假必須經(jīng)教育局分管局長同意，學員缺勤情況班主任及時通報中心校校長，匯報教研訓中心和教育局。

4、 本次培訓活動列入我市小學教師繼續(xù)教育培訓項目，經(jīng)考核成績合格者，將按市級基地培訓標準登記繼續(xù)教育學分和學時。

5、為了建立農(nóng)村教師培訓長效機制，此次培訓從啟動到結(jié)束要求通過攝影、照片、簡報等形式將最精彩部分記錄下來歸檔保存，為下一次培訓提供材料借鑒。整個過程要制作3次簡報。

6、收集上課教師的ppT課件上傳到培訓室博客，讓參訓教師開展在線研討。

7、 做好培訓檔案的建檔與總結(jié)工作。

8、各中心校要提高認識，把本次培訓當做提高教師業(yè)務(wù)水平和教育教學質(zhì)量的高度來重視，選派責任心強的教師參加培訓，安排1名校領(lǐng)導(dǎo)帶隊，確保本校參訓教師的學習質(zhì)量，把教師的培訓情況與績效工資緊密掛鉤。

9、為了方便管理，本次培訓參訓教師統(tǒng)一安排食宿。具體見報到地點。

第6篇：小學培訓方案范文

為貫徹《關(guān)于深化學校治安綜合治理工作的意見》，深入開展安全文明校園創(chuàng)建活動，提高保安門衛(wèi)人員素質(zhì)，規(guī)范學校保安門衛(wèi)管理，保證師生人身安全和學校的教育教學秩序，保護學校財產(chǎn)，特制定保安門衛(wèi)人員培訓計劃。

一、培訓目標

使我校保安人員明確學校保安工作性質(zhì)、任務(wù)和基本要求，熟悉國家法律、法規(guī)及學校各項規(guī)章制度，掌握安保工作專業(yè)技能和工作方法，增強保安人員組織紀律和職業(yè)道德觀念，提高保安人員整體素質(zhì)、服務(wù)意識，實現(xiàn)安保人員的規(guī)范管理，提高學校治安防范水平。

二、培訓方式

由學校分管安全的領(lǐng)導(dǎo)和處室結(jié)合我校各項管理制度、保安人員職責等開展經(jīng)常性在崗培訓。

三、培訓內(nèi)容

（一）制度、規(guī)范培訓

1、學校安全管理規(guī)章制度

2、學校保安人員具體工作職責

3、學校對保安人員的管理規(guī)定和要求

4、學校保安人員基本政治素質(zhì)及紀律作風要求

5、保安人員職業(yè)道德教育

6、保安人員職業(yè)禮儀培訓

7、學校安全方面應(yīng)急處突能力培訓

（二）上崗培訓：

門衛(wèi)人員崗位職責：工作時間佩帶好“上崗證”，穿著好“制服”。工作時間不看書、報，不做其他無關(guān)事情，做好規(guī)定范圍內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生。外來人員進校要“一看、二問、三檢查”，還要填寫“會客單”。不許閑雜人員進校，嚴禁社會惡少進入校園。嚴格檢查校外車輛，要求出示有關(guān)證件，檢查貨物。學生進出校門

必須憑證進出，門衛(wèi)人員必須站在門崗?fù)鈾z查。

（三）常規(guī)管理培訓：

1、學校門衛(wèi)實行晝夜24小時值班制度，夜間一小時巡邏一次，隨身帶好防暴器材。

2、門衛(wèi)人員熟記火警、急救及當?shù)嘏沙鏊碾娫捥柎a，熟記校黨政主要負責人及分管處室負責人的電話號碼。

3、熟悉學校對學生的日常管理制度，記錄好遲到學生，早退離校學生憑班主任證明。

4、及時、準確做好報刊、雜志信件登記、投遞工作。

5、認真做好工作記錄。

（四）防盜防暴培訓：

1、對外來人員，車輛要認真檢查，發(fā)現(xiàn)可疑現(xiàn)象要采取相關(guān)措施。

2、巡邏時特別要關(guān)閉好學校安全工作方面的重點部位，各樓發(fā)現(xiàn)異常情況，應(yīng)立即采取措施。

3、晚上巡邏時要隨身帶好防暴器材，發(fā)現(xiàn)可疑人員要仔細觀察、盤問。

（五）消防培訓：

1、知道我校消防方面的重要部位，會正確使用滅火器。

2、熟悉消防常識，包括火災(zāi)的危害，物質(zhì)的燃燒，火災(zāi)的類型，預(yù)防及撲救，消防安全標志等。

3、掌握簡單的急救方法。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組

長：杜方榮

副組長：

成

員：

領(lǐng)導(dǎo)小組負責對本校保安人員定期進行培訓和指導(dǎo)，對保安工作落實情況進行不定期督查和經(jīng)常性指導(dǎo)。

五、培訓工作要求

1、精心組織，高度重視。充分認識到保安人員培訓工作事關(guān)學校安全防范成效，事關(guān)學校安全穩(wěn)定。做到高度重視并精心組織，采用定期培訓與不定期督查相結(jié)合，力求讓培訓工作取得實效。

2、合理安排，統(tǒng)籌兼顧。結(jié)合學校實際，科學合理地組織開展好本培訓工作，做到培訓工作不耽誤保安人員正常值班和值勤。讓培訓工作與保安人員日常工作相互促進。

3、信息反饋，健全資料。安保室要做好保安人員培訓工作相關(guān)資料的收集匯總，包括培訓簽到、講稿匯總、保安人員筆記心得。做到資料的規(guī)范裝訂，納入學校安全管理專檔保存并備查。

4、加強督查，嚴格考核。學校要將保安人員培訓工作納入年終考核，對培訓組織不力的相關(guān)科室和人員實行責任追究，對參與培訓不主動、工作不積極的保安人員將在試用期內(nèi)考核不合格。

第7篇：小學培訓方案范文

組織防火演練和消防培訓活動是為了增強人們的安全防火意識的活動，讓大家進一步了解掌握火災(zāi)的處理流程，增強人們在火災(zāi)中互救、自救意識。小編在這里給大家?guī)?020消防演練心得感悟_消防安全培訓學習心得，但愿對你有借鑒作用!

消防演練心得感悟1針對防火的必要性，以及各項的消防知識，消防老師為大家示范滅火器、逃生繩等自救設(shè)備的使用方法，為大家上了一堂精彩而生動消防知識講座。在課堂上，消防老師通過強烈震撼的火災(zāi)視頻、生動的案例，條理清晰地從四個方面進行了詳細講解：

1、從發(fā)生火災(zāi)的起因強調(diào)提高安全防范意識的重要性;

2、從日常生活中的火災(zāi)隱患看加強學習消防知識的必要性;

3、掌握使用滅火器材的方法及其性能;

4、火災(zāi)現(xiàn)場自救逃生的技能和撲救初期火災(zāi)的時機和方法。

他重點講授了火場逃生知識，并詳細介紹干粉滅火器的構(gòu)造和使用方法。

通過此次培訓，我覺得一個學校要想做好消防安全，應(yīng)從以下五點做起：

一、領(lǐng)導(dǎo)要重視。這是學校消防安全工作得以順利開展的首要保證。各部門的負責人作為消防安全工作的第一責任人，要加大對安全工作的管理力度，定期組織安全檢查，查處隱患限期整改反饋，切實地把消防安全工作與生產(chǎn)經(jīng)營管理工作相結(jié)合，確保各項工作能順利進行。

二、宣傳教育要到位。這是學校消防安全工作得以順利開展的第一前提。要通過開展培訓講座，發(fā)放消防宣傳資料和組織專業(yè)人員到生產(chǎn)一線宣講等形式宣傳消防安全知識，宣傳教育面要達到100%，提高職工的消防安全意識，提高職工在事故發(fā)生時的施救、自救能力。

三、制度措施要到位。這是學校消防安全工作得以順利開展的軟件保障。要根據(jù)上級有關(guān)消防的法律法規(guī)，結(jié)合本單位實際制定出一套行之有效的制度和措施，并嚴格抓落實，獎優(yōu)罰劣，保障消防安全的各項工作能正常有序開展。

四、消防器材配備要到位。這是學校消防安全工作得以順利開展的硬件保障。根據(jù)消防管理部門，配備足夠數(shù)量的消防器材，定期對消防設(shè)備進行檢查和保養(yǎng)，對到期的器材及時換藥，以備發(fā)生事故時能及時啟動。

五、思想意識要到位。這是學校消防安全工作得以順利開展的重要基礎(chǔ)。加大對專(兼)職安全員的培訓力度，提高安全員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)出一支具備不計得失、樂于奉獻、忠于職守和敢抓敢管精神的專業(yè)隊伍，提升學校安全管理水平。定期組織消防演練，提升學校對事故的防范能力。

安全是學校的永恒課題，“水火無情、全員皆知”。消防安全事關(guān)學校的穩(wěn)定和職工生命的安全，工作任重而道遠，我們只有把各項工作長抓不懈，真正落實“五個到位”，消除隱患以防為主，才能保持學校消防安全局面長期穩(wěn)定。

消防演練心得感悟2冬姑娘邁著沉重的步伐悄悄的走來了，寒風呼呼的吹著，吹走了樹木的盛裝，吹的金黃的小草，姹紫嫣紅的花兒都彎下腰，低下了頭，靜靜的睡去了，一切都籠罩在一片寂靜中，只有風兒狂奔時號叫的聲音。

突然，廣播聲把這片沉靜打破了，只聽廣播中說，我校這天要搞一次消防演習，以備后患，具體安排是只要他一聲令下我們就跑到操場上集合，只聽“跑”的一聲，我們都奮力沖出教室，那時心中只有一個信念，就是以最快的速度沖向目的地，腳下像生了風一樣，跑的飛快，等跑到操場上時，已經(jīng)有很多人了，回望后面，還有許多人在努力的向這邊跑來，有的則說說笑笑，像是散步，臉上洋溢著笑容向這邊“跑”來，因為是第一次，大家都很配合，按照老師的意思去做。當?shù)诙纹鹋軙r，大家都不約而同的放慢了速度，步伐不再那么矯健，細細一看，大家都是手牽手一齊跑的，到了終點我就在想，如果大火真的降臨在我們頭上，那我們還會不會拉上自己的朋友一齊向前跑，當看到有人跌倒時，還會不會有人去攙扶他一齊逃離火災(zāi)現(xiàn)場。回到教室，我情不自禁的對同學們說了我剛才的疑惑，大家都表示會帶上朋友一齊逃跑，他們有的說朋友就是有福同享，有難同當?shù)?，有的說到了關(guān)鍵時刻更就應(yīng)不能只顧自己，置別人的生命于不顧，我聽了十高興，真是大火無情人有情，我相信只要各個部門、單位做好放火措施，火災(zāi)不會發(fā)生，即使發(fā)生，只要我們齊心協(xié)力，有秩序的逃離，我相信我們必須能夠戰(zhàn)勝火災(zāi)，逃離危險區(qū)域。放學后，同學的回答久久

縈繞在我心頭，他們的話語總是在我耳邊回響，只要人人都能夠像他們回答的那樣，那么建立平安上海這一奮斗目標就離我們越來越近了，校園這一消防演習好處十分重大，教育孩子火災(zāi)逃生，以及一些應(yīng)對措施，使我們心里有個準備，要不然火災(zāi)突然降臨，對于我們來說肯定是手足無措的，十分的慌亂，到時候只會帶來更加嚴重的后果，這樣使我們懂得如何在大火中逃生，只要大家都團結(jié)在一齊，大火并不可怕，人們在火災(zāi)中那份互幫互助的情感足以撲滅大火。

大火無情人有情，縱使火災(zāi)十分的可怕，但只要我們齊心協(xié)力就能夠撲滅火災(zāi)，要是人人心中都有助人為樂的想法，都有一顆火熱的心，那我們的社會會更加的和諧、完美，讓我們一齊努力，為建設(shè)平安上海，和諧社會一齊奮斗吧!

消防演練心得感悟3為了加強消防知識的普及，讓學生更加體會到消防知識的重要性，我校于5月25日上午進行了應(yīng)急消防疏散演練活動。

消防演練的目的是讓我們在火災(zāi)來臨時能夠更好地、本能地、鎮(zhèn)靜地去應(yīng)對，這對我們來說是一次次的鍛煉和為生命在演習。讓我們的生命更加安康，透過這次消防演練，我看到了生命的延續(xù)，無私無畏精神的體現(xiàn)，更加體現(xiàn)出我們的本質(zhì)，在慌亂中有備不亂的逃生，這是我們對生命的尊重，對生命的肯定和愛護。

安全職責大于天，生命誠可貴，在生命面前我們要重視自己的職責，安全為自己的生命豎立一道堅固的堡壘。將不安全因素阻擋在外，將萌芽扼殺在搖籃中。為了生命而奮斗，為了家人和自己而去踐行安全準則。

在火災(zāi)面前，要迅速逃生，不要貪戀財物，只有生命在，錢財隨時都能夠賺回來，不要迎風快跑，更不要乘坐電梯逃生，以免被困無法脫險，要捂住口鼻，彎腰前行，以免吸入超多煙霧導(dǎo)致窒息，如果煙霧過大，無法逃生，等待救援，發(fā)出救援信號，水火無情，在災(zāi)害面前，我們要有一顆平靜的心來應(yīng)對，更要了解一些常識性的逃生方法和急救方法和措施。在災(zāi)害面前，我們的力量是弱小的，我們務(wù)必要珍惜自己的生命。

不要玩火、不要抽煙、不要隨意點火，注意自身安全，珍愛他人健康，我們要珍愛生命，遠離火災(zāi)。

消防演練心得感悟4為增強全校師生的消防安全意識，初步掌握火場逃生、自救的方法，提高同學們對發(fā)生火災(zāi)等突發(fā)事件的應(yīng)變能力，3月11日下午我們在學校舉辦了針對全體師生的消防演練應(yīng)急活動。通過這次演習，同學們對應(yīng)急疏散的程序，逃生和滅火知識有了切身的體會，一定程度上對火災(zāi)事故應(yīng)急疏散、正確逃生有了進一步的實際體驗。

下午第三節(jié)課，教室里按照正常的課程進行教學著，不一會兒隨著一聲刺耳的警報聲，消防演練正式開始。為了讓演習更有真實性，學校分別在二樓、三樓設(shè)置了兩個模擬火點。各年級的學生在聽到指令后，在班主任的帶領(lǐng)下，安全、有序、迅速撤離教室，并按指定路線到達安全地帶。同學們立即按照正確的逃生方法去做,都用袖口捂住口鼻然后彎著腰快速地,有秩序地向教室外逃生,在老師們組織學生向外逃生時,心里很緊張,直到我確定最后一名同學走出教室時,我才急忙追趕上最后的隊伍,全班脫離危險區(qū)到達安全的操場上時,用時只有一分鐘,并且無一人走失.這時,我那顆懸著的心才平靜下來.原來的一場演習,老師和同學的緊張?zhí)由鷧s好像置身于真的火災(zāi)逃生中.在大家的共同努力下，這次消防演練順利完成。

演練結(jié)束后，消防員對本次活動進行了總結(jié)，為同學們提出了一些安全建議，提醒大家不忘安全意識。同時為了使學生對消防演習更加的深刻認識，進行了一個類似逃生的“瓶口逃生”小游戲，每個班級派代表上臺進行游戲，讓學生從這個小游戲中認識到，逃生的有序的重要性，肯定了這次演練活動的成功，也指出了一些不足的地方。

這次消防演習活動，不僅讓學生們樹立了“以人為本，生命至上”的思想信念，又讓師生們學會了怎樣預(yù)防火災(zāi)和火災(zāi)中的逃生方式，進一步增強了學校的消防安全意識和廣大師生的逃生自救能力，也為學校今后處理各類安全應(yīng)急預(yù)案和實際操作提供了一次難得的機會。

消防演練心得感悟5中午2:30，校園里濃煙滾滾，隨后陣陣火警聲響徹校園。隨著陣陣火警聲，從廣播里傳來了繆老師焦急的聲音：“同學們請注意!請注意!火勢已經(jīng)曼延到了一樓，請一樓的同學火速撤離教室!一樓的同學聽到警報聲后，連忙從位子上站起來，貓著腰火速離開了教室。等一樓的同學撤離后，廣播里又傳來了繆老師急促的聲音：“三樓的同學請注意!請注意!緊張的逃生剛結(jié)束，接著是滅火演習。校長洪亮地宣布：“滅火演習現(xiàn)在開始!”話音剛落，操場上響起來熱烈的掌聲。消防叔叔們把火點燃了?；鸷么笱?，在這燃眉之急，消防叔叔個個拿起滅火器直往火爐里噴，只見粉沫紛飛，我還來不及看清楚，火竟然滅了，叔叔的動作好快呀!還向大家介紹了消防車上的裝備，示范了快速穿消防服。同學們也積極參與到實踐體驗中來。雖然他們的動作有點生疏，但熱情非常高。

在這次消防演習中，我學會了如何安全的逃身、如何滅火、如何快速穿消防服，知道了消防車上的一些裝備。也深深的明白了遇到任何事情要鎮(zhèn)靜，不要慌張。---------曾經(jīng)的我們，不知道進行過多少次的消防演練?！澳銈兇蠹乙欢ㄒ懦梢魂?，不要擁擠，一定要迅速的跑去操場集合，這是要進行考核的?！卑嘀魅我淮斡忠淮蔚姆磸?fù)重復(fù)著這些話，可每當我們聽到警報一響的時候，就會迅速的沖出教室，剛才班主任說的一切好像都拋到耳后去了?？蛇@一次卻不一樣，所有人井然有序的從班級出來，排成很整齊的一隊迅速地下樓，聽著那按照規(guī)律發(fā)出的腳步聲，我心里不知怎么的就冒出了一個念頭：大家，真的都長大了。是啊，又是一年，又長大了一歲，按照爸媽的話就是:咱又老了一歲。我們真的有成熟了一些，老師說的每一句話都會放在心頭了，都會銘記在心里的最深處，因為那時我們最最寶貴財富。

這次的消防演練和以往的不同，我們還真正的親手去體驗了一把用滅火器滅火的滋味，雖然說并不是所有人都嘗試了，但是我們都看見了那個場景，看著濃濃的白煙飄過來，雖然說很嗆，但是我們經(jīng)歷過了“火災(zāi)”，我們以后就不會再害怕了對不對?我們都學會了要如何使用滅火器。其實，最后回班的時候我碰見體育老師了，我悄悄地問了一句：“滅火器好不好玩?”他告訴我說很好玩，我也很想去玩玩，但是我又不想要遇到危險，所以呢，還是算了吧。為了自己的生命安全。我不知道為什么，自己會有想玩滅火器的想法，我在想，我只是個孩子，我無權(quán)去考慮任何人的事情，但是，我覺得，我們可以真正的去了解安全、這個詞了。

第8篇：小學培訓方案范文

一、培訓對象：全校在職教師。

二、培訓內(nèi)容：

1、遠程教育設(shè)備的有關(guān)硬件知識（認識有關(guān)硬件）。

2、遠程教育設(shè)備的有關(guān)硬件的使用和維護。

3、遠程教育電視節(jié)目的接收、調(diào)試、下載、刻錄等相關(guān)知識。

4、遠程教育有關(guān)軟件的使用及維護。

5、遠程教育設(shè)備使用過程中的操作規(guī)程。

6、熟悉《遠程教育項目技術(shù)服務(wù)方案》。

三、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

為了使本次培訓能收到實效，特成立培訓領(lǐng)導(dǎo)小組，成員如下：

組長：韋立

副組長：韋建璋、劉輝昂

教師：韋世源、周偉敬

四、學習要求：

1、參加培訓的所有人員必須在規(guī)定的時間內(nèi)認真學習并掌握相關(guān)知識和技術(shù)。

2、參加培訓的所有人員都要做好學習筆記。

3、參加培訓的所有人員都必須按時完成規(guī)定的作業(yè)，以求鞏固所學知識和技術(shù)。

五、培訓時間：

利用每周星期六下午學習

六、紀律：

1、無特殊情況者，不得缺席、遲到、早退。

第9篇：小學培訓方案范文

關(guān)鍵詞：測評系統(tǒng)；信息技術(shù)應(yīng)用能力；中小學教師

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）14-0067-03

一、引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展促使各行各業(yè)急遽變革。[1-3]在教育領(lǐng)域，近十年來e-Learning、混合學習等[4][5]理念、方法和技術(shù)已從自發(fā)到自覺滲透到教師的日常教育教學行為之中，而3G/4G網(wǎng)絡(luò)、移動終端、數(shù)字電視、數(shù)字化終端等新媒體的普及與廣泛應(yīng)用，掀起了新一輪教育信息化浪潮，呼喚著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，對中小學教師也提出了全新的要求。

面對新形式，教育部了《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》 （教師〔2013〕13號，以下簡稱《意見》），明確提出“建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準體系，完善頂層設(shè)計；整合相關(guān)項目和資源，采取符合信息技術(shù)特點的新模式，到2017年底完成全國1000多萬中小學（含幼兒園）教師新一輪提升培訓，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；開展信息技術(shù)應(yīng)用能力測評，以評促學，激發(fā)教師持續(xù)學習動力；建立教師主動應(yīng)用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與教育教學融合取得新突破。”

為了在短短3年內(nèi)完成《意見》提出的全國1000多萬中小學（含幼兒園）教師的全員培訓，提高培訓質(zhì)量，必須創(chuàng)新培訓模式，加強培訓管理。其中，一個重要的舉措是以中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評（以下簡稱“測評”）為先導(dǎo)，并把測評貫徹在整個提升工程過程各環(huán)節(jié)中，以測評結(jié)果為導(dǎo)向，以評促學，實現(xiàn)差異化的按需培訓。在此背景下，本文提出“雙主”培訓思路，在此基礎(chǔ)上探討測評實現(xiàn)路徑設(shè)計，提出測評系統(tǒng)框架，以期為順利開展中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的推進工作提供參考。

二、“雙主”菜單式培訓思路

中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的一個重要任務(wù)是開展新一輪的提升培訓。如何開展大規(guī)模的培訓，并保證培訓質(zhì)量？筆者認為不能循著傳統(tǒng)的統(tǒng)一集中培訓模式，應(yīng)以測評為先導(dǎo)并貫穿始終，在測評結(jié)果導(dǎo)向上強化培訓主動性的引領(lǐng)，改變以往受訓者被動的“上面要我培訓”、“參加的是不問我起點的千人一面培訓”的局面，把任務(wù)式參與變?yōu)椤拔掖_實需要參加培訓、我需要在某方面獲得實實在在的提升”的培訓者內(nèi)在需求，讓受訓者和培訓機構(gòu)、培訓教師能夠根據(jù)受訓者實際合理設(shè)計培訓內(nèi)容，量身定制并動態(tài)調(diào)整培訓方案，開展分層的、差異化的按需培訓。在測評基礎(chǔ)上，既要尊重培訓機構(gòu)的宏觀主導(dǎo)地位，又要尊重受訓者的微觀主體需求，培訓機構(gòu)在對受訓群體宏觀把握的基礎(chǔ)上，給出模塊化培訓推薦建議，受訓者在明確自身短板及主體需求的基礎(chǔ)上合理選學，開展問題導(dǎo)向的主動培訓。

三、測評實現(xiàn)路徑設(shè)計

在整個中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程中，要實現(xiàn)如此貫穿始終的大規(guī)模全員測評，是個浩繁的系統(tǒng)工程。按照“雙主”菜單式培訓思路，無論是培訓方的主導(dǎo)性推薦，還是受訓方的按需選學，均為信息（測評結(jié)果）支撐下的決策優(yōu)化過程。因此，實現(xiàn)“雙主”菜單式培訓的基礎(chǔ)和核心在于測評工作，在于貫穿培訓各環(huán)節(jié)始終的動態(tài)測評結(jié)果為雙方提供的決策依據(jù)。從行為學的視角來看，測評過程體現(xiàn)為多輪人機交互的咨詢決策優(yōu)化過程。這一過程顯然人力很難勝任，應(yīng)該開發(fā)和部署一個智能決策支持系統(tǒng)范疇的能力測評系統(tǒng)，在人的智慧的主導(dǎo)下，發(fā)揮測評系統(tǒng)的信息處理與決策推理能力，獲得高效的能力測評和培訓方案推薦。本文提出一種人機結(jié)合的測評路徑：研制測評體系，開發(fā)和部署測評系統(tǒng)、測評工具和能力提升方案推薦系統(tǒng)，開展人機結(jié)合的線上、線下測評。

1.研制地方性的測評體系

《意見》中關(guān)于開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評部分指出：“省級教育行政部門組織本地區(qū)中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員測評，主要采取教師網(wǎng)上自測方式，通過案例開展情境測評，以評促學、以評促用?！苯逃繉嶋H上下放能力測評的權(quán)限到地方，允許地方根據(jù)和尊重區(qū)域發(fā)展實際開展能力測評。因此，各省區(qū)市應(yīng)在中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的共性內(nèi)核要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)地域性差異，按照《意見》中“圍繞深入推進基礎(chǔ)教育課程改革和促進教師轉(zhuǎn)變教育教學方式的現(xiàn)實需求，吸收借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗和最新成果，研究制訂教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南等，建立信息技術(shù)應(yīng)用能力標準體系，有效引領(lǐng)廣大教師學習和應(yīng)用信息技術(shù)，規(guī)范指導(dǎo)各地建設(shè)資源、實施培訓、開展測評、推動應(yīng)用等環(huán)節(jié)工作”的精神為指導(dǎo)，依托和整合高等院校的綜合力量，走高等教育、基礎(chǔ)教育和企事業(yè)“三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新的道路，專家團隊研制符合地方特色的中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評體系，研制各科目中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力成熟度參考模型，建立各科目中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指標體系，制定評測標準和測評指南。

2.開發(fā)和部署測評系統(tǒng)、測評工具和能力提升方案推薦系統(tǒng)

由于人力所限，大規(guī)模的測評工作必須有賴機器輔助完成大部分甚至是全部繁瑣而結(jié)構(gòu)化的工作。網(wǎng)絡(luò)化的測評系統(tǒng)、測評工具不僅是受訓者在各環(huán)節(jié)自測所必須的，也是管理機構(gòu)賴以獲得決策信息的重要來源。在設(shè)計和部署測評系統(tǒng)時，應(yīng)充分考慮借助計算機網(wǎng)絡(luò)的能力實現(xiàn)自動化、情景化的能力測評，輔以知識庫、推理機和人的智慧獲得有價值的決策信息。因此，測評工作的重要實現(xiàn)路徑之一是在前一工作研制地方性的測評體系基礎(chǔ)上，根據(jù)各科目教師信息技術(shù)應(yīng)用能力成熟度參考模型研制測評工具及量規(guī)、量表，建立測評知識庫、情景案例庫及測評規(guī)則和測評標準庫，開發(fā)和部署測評系統(tǒng)、測評工具和能力提升方案推薦系統(tǒng)，為地方教育行政部門組織本省區(qū)的中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員測評提供軟硬件環(huán)境。為了給廣大教師提供便捷的測評服務(wù)，由于各類新媒體的普及和云計算技術(shù)的成熟，[6-8]采用云計算技術(shù)為系統(tǒng)實現(xiàn)提供支撐，將測評系統(tǒng)、測評工具和能力提升方案推薦系統(tǒng)部署在云環(huán)境下，充分利用云服務(wù)降低系統(tǒng)實現(xiàn)及運行維護成本。系統(tǒng)體系架構(gòu)和功能架構(gòu)如圖1和圖2所示。

3.人機結(jié)合的線上、線下測評

測評云平臺網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和教師能力測評工具開發(fā)和部署成功后，采用測評專家團隊與網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)相結(jié)合的方式實現(xiàn)半自動的、案例情景化的中小學教師全員的訓前、訓中、訓后三級測評。其中訓前測評旨在獲得全區(qū)中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的總體水平、能力成熟度概況及聚類情況，為培訓管理機構(gòu)制定分科目、分層、分批次培訓方案提供決策依據(jù)，也為教師根據(jù)測評結(jié)果明確自身不足，查漏補缺，合理選學提供指導(dǎo)，確保按需培訓；訓中測評旨在通過培訓過程中不定期、不定次數(shù)的過程性測評了解和把握培訓學員的能力提升情況，及時調(diào)整提升工程實施計劃；訓后測評旨在對培訓學員做出終結(jié)性測評，為中小學提供測評分析數(shù)據(jù)，找準短板，有針對性地組織開展后續(xù)校本研修提供依據(jù)。

三級測評均貫穿和實現(xiàn)“按需培訓的自適應(yīng)推薦”和“決策咨詢”的思路，以評促學，以評促用。每次測評均先由網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)根據(jù)受訓者的信息從情景案例庫和知識庫、測評規(guī)則、測評標注和測評量表自動生成測試用例（如一套測試題、一個案例分析等），之后由受訓者利用各類終端完成測評，系統(tǒng)根據(jù)提交上來的測評用例做出情景案例匹配，把結(jié)果交由方案推薦系統(tǒng)做出分析、過濾和匹配，在培訓方的專家干預(yù)下生成方案建議集合，反饋給各級管理部門及受訓者本人，培訓者根據(jù)個人實際和偏好在方案建議集合里選擇培訓方案，作為有針對性的自主學習依據(jù)，而管理方根據(jù)培訓者最終選擇的培訓方案，可合理做出培訓分級分組，制定差異化分層培訓的方案。

四、結(jié)束語

本文提出“雙主”培訓思路，按照這一思路，測評是整個培訓過程的基礎(chǔ)和核心。本文旨在拋磚引玉，以國家已經(jīng)實施的全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程為背景，在提出的“雙主”培訓思路的基礎(chǔ)上探討了測評實現(xiàn)路徑設(shè)計并提出測評系統(tǒng)框架，尚有諸多問題留待解決，如為實現(xiàn)情景化測評涉及的情景庫構(gòu)建、情景案例匹配與推理等，以及為實現(xiàn)對受訓者培訓方案的智能化推薦涉及的方案匹配、過濾及智能推送等，仍需做進一步的深入研究。

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