行政管理學習計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的行政管理學習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：行政管理學習計劃范文

關鍵詞：高中學生；心理特征；個性化管理；措施探究

高中學生意氣風發(fā)，朝氣蓬勃，對整個世界都充滿著積極的探索欲望，各個方面都具有積極的表現(xiàn)，使高中學生的心理表現(xiàn)出各種特征。這些特征利弊并存，如何對高中學生進行個性化管理，已經成為每一個班主任乃至教育工作者關心的重要問題。鑒于此，本文對這一課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高中學生心理特征分析

1.高中學生的模仿心理特征

高中學生在學習的過程中，時時關注著教師的一舉一動，同時也模仿教師的行為，這是因為高中學生具有模仿心理特征，認為教師可以做的行為自己同樣可以做，這就說明教師具有的無論好的或者是壞的行為都會被學生模仿。針對高中學生的這種心理特征，班主任一定要率先垂范，為學生樹立學習榜樣。

2.高中學生的自尊心理特征

一般高中階段的學生自尊心較強，比較愛面子，在這個時期，學生非常重視別人對自己的看法以及別人是否尊重自己，這就說明對高中學生進行一味的打壓管理是無法真正發(fā)揮效果的，甚至還會使學生變得更加叛逆，因此班主任在對學生進行管理時一定要注意維護學生的自尊心。

3.高中學生以自我為中心的心理特征

目前，很多高中學生都是獨生子女，在家里都是“小公主”或者是“小皇帝”，從而形成以自我為中心的心理是必然的，在生活中也形成了盛氣凌人的態(tài)度。針對這種情況，班主任在開展教育工作時一定要從學生的心理實際出發(fā)，樹立威信。

二、針對高中學生的個性化管理措施的探究

1.班主任要提高自己的綜合素質，為學生樹立一個良好的榜樣

首先，班主任是班級管理工作的引導者，班主任一定要在日常教學活動進行自我充電，提高自己的職業(yè)素質，在課堂教學中表現(xiàn)自己的博學，從而讓學生佩服自己、學習自己，這不僅可以提高課堂教學的效率和質量，而且為學生管理提供了極大的便利。其次，班主任一定要提高自己的思想素質，為學生傳遞積極向上的價值觀，從而在潛移默化中對學生產生積極的影響。最后，班主任一定要注意規(guī)范自己的行為習慣，為學生做出正確的示范。

2.班主任要注意維護學生的自尊心

首先，教師要樹立以“學生為本”的理念，做到心中有學生，尊重學生，將學生作為一個獨立的個體，對于學生犯的錯誤要以平常心對待，盡量站在學生的角度思考問題。其次，對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師要用委婉的態(tài)度給學生提出來，曉之以理，動之以情，讓學生認識到自己的錯誤，不要讓學生在其他眾多學生面前失了面子，這樣不僅可以讓學生更理性地認識到自己的錯誤，而且還會從心里感激教師，從而在以后的學習中聽從教師的教誨。另外，教師在提出學生的錯誤之前，可以對學生表現(xiàn)良好的地方進行肯定，避免對學生進行全盤否定，這樣更容易讓學生接受。例如：對于在課堂上喜歡搗亂，但是在體育方面表現(xiàn)良好的學生，教師可以先肯定學生在體育上取得的成績，贊揚學生在體育學習中付出的努力以及積極認真的態(tài)度，并在學生自豪之際告訴學生應該將自己在體育中的精神應用到課堂學習中來，鼓勵學生如果這樣做，可以在學習上取得更好的成績，幫助學生樹立學習的信心。

三、班主任要注意營造良好的師生關系

首先，在教學活動中，積極與學生溝通，傾聽學生的心聲，真正了解學生內心的想法和需求。其次，加強對學生的心理教育，在教學活動中滲透心理教育的內容，幫助學生疏導不良情緒。同時，對于犯了錯誤的學生，不要一直采用和風細雨的方法進行教育，這樣會讓學生認為教師也“不過如此”，從而仍然我行我素。因此教師一定要該嚴則嚴，在學生中樹立起威信。最后，教師要注意開展文化活動，使學生養(yǎng)成為他人著想的習慣，讓學生認識到以自我為中心的壞處，從而營造出一種互幫互助的學習氛圍，增強學生之間的關系。

總之，根據高中學生的心理的特征實施個性化的管理具有重要意義，可以提高管理的效率和質量，并且對高中學生一生的發(fā)展具有十分重要的積極作用。因此，班主任一定要全面了解學生的心理特點，從而采取有針對性的方法措施管理學生，幫助學生樹立正確的人生世界觀，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，為社會培養(yǎng)真正有用的人才。

參考文獻：

[1]張鵬飛.淺議高中學習過程中的幾個好習慣[J].青年與社會：中外教育研究，2011（12）：111.

[2]劉華.怎樣制作適合高中學生的個性化視頻學習網站[J].中國教育信息化?基礎教育，2012（8）：42-44.

第2篇：行政管理學習計劃范文

1 臨床資料

2013年～2014年本院重癥醫(yī)學科共收治危重患者452例，其中男354例，女98例，年齡4～92歲，非計劃性拔管患者共29例，其中經口氣管插管例5例，腦室引流管例1例，腹腔引流管2例，導尿管5例，胃管13例，中心靜脈置管3例。5例經口氣管插管意外拔管后有3例重新置管，2例未重新插管給予吸氧，導尿管意外拔管后均有不同程度的尿道出血給予等對癥處理，其他導管脫落后經及時發(fā)現(xiàn)給予對癥處理均未發(fā)生嚴重并發(fā)癥。

2 原因分析

2.1患者舒適的改變 疼痛、緊張、舒適改變是發(fā)生UEX的主要原因，占自行拔管的38.1%[4]。入住重癥醫(yī)學科的患者絕大部分處于生命危急狀態(tài)，需要建立人工氣道，氣管插管或氣管切開呼吸機輔助呼吸；中心靜脈置管監(jiān)測中心靜脈壓進行補液維持循環(huán)功能，給予藥物治療；置入胃管、尿管，根據治療需要或術后放置各種引流管。非深昏迷患者，鎮(zhèn)靜藥物或麻醉后復蘇期間患者感覺全身不適，尤其是進口氣管插管患者不能耐受，不能講話，各種恐懼、焦慮、疼痛感使患者身心備受折磨，這些身體舒適的改變使患者潛意識的想拔掉身體上的各種留置管道。

2.2患者意識不清、躁動 意識不清楚，躁動、譫妄是患者自行拔管的重要因素。處于譫妄狀態(tài)的患者清醒期與譫妄交替出現(xiàn)，晝輕夜重[5]，雖給予保護性制動及心理護理，患者仍然不能配合。本組患者有2例均因為意識不清楚、躁動，雖經約束雙手而自行拔除經口氣管插管，5例尿管拔除患者均處于老年癡呆、顱腦外傷意識不清自行拽管而至尿道損傷出血。

2.3缺乏有效的約束 對于意識不清、躁動的患者，護士雖給予保護性制動使用腕帶，但是腕帶打結不牢固患者可自行松解，腕帶打結床檔離頭部太近患者可抬頭彎曲使面部靠近手部而自行拔除氣管插管或胃管等。護士、護理員給患者翻身或操作后未綁好約束帶，家屬探視時間給患者松開約束腕帶致患者雙手解放而拔出各種導管。

2.4清醒患者自行拔管 清醒患者進口氣管插管比較耐受，積極配合治療護理操作，與護士交流不愿意約束雙手，護士多次給予講解插管的重要性及不能拔管，患者配合良好，護士相信患者后未給其約束雙手，但是患者卻乘護士不注意拔除進口氣管插管或引流管。本組2例男性患者就屬于此種情況。1例老年患者在夜間睡眠中不自主拔掉腹腔引流管。

2.5導管固定不牢固 各種導管固定不牢固，如面部油脂多、出汗，固定膠布被分泌物浸濕，有的引流管，中心靜脈導管固定縫線脫落，可致導管容易脫落。本組2例患者因頸內靜脈置入中心靜脈導管的縫線脫落，致導管在移動患者時脫出。

2.6藥物鎮(zhèn)靜不理想 危重患者雖給予藥物鎮(zhèn)靜治療，但患者仍然躁動不能安靜配合治療，加之雙手保護性制動，患者更易激惹，任何刺激均會導致患者劇烈躁動，本組意外拔除經口氣管插管患者中有兩例女童，1例13歲因藥物中毒患者雖給予較大劑量藥物鎮(zhèn)靜，但效果差，患兒躁動劇烈而自行拔管；另1例4歲患兒硬膜下血腫，躁動時頭部擺動且與呼吸機對抗，經口氣管插管雖沒有明顯從口腔脫出，但插管上移而重新插管。

2.7醫(yī)務人員操作不當 危重患者因治療需要往往全身插滿各種管道，多通道的輸液管道、導聯(lián)線、各種引流管，本組有1例患者中心靜脈導管脫出因護士操作時工作服的衣扣及上衣袋的筆將輸液器勾住而致導管脫出。1例患者腦室引流管因醫(yī)生退管后引流管自行脫出。

2.8其他因素 護士交接班不認真，沒有及時發(fā)現(xiàn)導管的位置及固定情況，護士缺乏對患者意外拔管的風險評估等。本組1例患者從外院轉回，腹部腹帶固定，腹腔引流管未見液體引出，后打開腹帶發(fā)現(xiàn)引流管早已脫出；有的胸腔引流管留置時間太長，引流口成竇道不易固定致引流管易脫出；有的危險因素同時存在，例如患者藥物鎮(zhèn)靜不理想，患者躁動，約束不好患者很容易自行拔管；護士人力資源不足，低年資護士護理經驗缺乏，專業(yè)知識不足等等。

3 護理對策

3.1妥善固定各種導管，做好護理交接班。對于不同的導管護士要給于正確的固定方法，經口氣管插管每次口腔護理后都要重新固定，采用寸帶及膠布雙重固定法，松緊以一指為宜，如有分泌物浸濕及時更換固定膠布，防止脫出。護士交接班時要認真檢查各種管道的固定情況，評估導管安全性，檢查并記錄導管置入深度及通暢情況，每次翻身前后均要求檢查評估，護士著無紐扣?？乒ぷ鞣?，防止因操作不當致管道脫出。

3.2對導管安全性進行評估，做好有效的護患溝通。對于留置各種管道的患者，護士要進行導管安全性評估，包括患者的病情、年齡、意識、肢體活動、配合情況、管道置入種類及部位、固定情況、鎮(zhèn)靜藥物效果及制動效果，從而引起護士對留置導管安全性的高度重視。對于清醒患者護士一定要溝通到位，告知患者各種置管的重要性、保護性制動的意義及拔管后的不良后果，取得患者及家屬的理解同意。告知家屬探視時不能隨便解除約束腕帶，對于脫機準備拔管的患者護士也要做好溝通，讓患者堅持，等待醫(yī)生安全拔管。

3.3給予有效的保護性制動 患者劇烈躁動時要及時匯報醫(yī)生，不僅要約束雙手，必要時還要給于肩部，膝部、足部及身體的約束，本科以往使用的約束腕帶陳舊，粘合不緊易松脫，2013年發(fā)生4例氣管插管意外拔管后及時更換了約束具，使用"熊掌式"約束手套后至2014年無1例患者拔除經口氣管插管。

3.4加強醫(yī)護合作，做好患者鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛管理。降低意外拔管的發(fā)生率，醫(yī)護合作是關鍵。對于藥物鎮(zhèn)靜的患者進行鎮(zhèn)靜效果評估，使患者充分達到鎮(zhèn)靜狀態(tài)，配合治療護理工作，保障護理安全。鎮(zhèn)靜效果不佳時及時匯報醫(yī)生，選擇或加用合適的鎮(zhèn)靜藥物，尤其是在夜間值班時，護士一定要及時匯報醫(yī)生；每日早晨停用鎮(zhèn)靜藥物喚醒治療時，護士要密切觀察患者情況，防止患者再次躁動而有拔管傾向。醫(yī)生要及時正確評估患者是否有拔管指針，避免不適當的拔管延遲而增加患者痛苦及拔管風險。

3.5加強專科知識培訓，合理安排護士人力。重癥醫(yī)學科低年資護士多，護士入科后科室要給予本專業(yè)相關知識培訓及各種護理安全、法律法規(guī)知識培訓，提高護士的風險意識。護士長彈性排班，合理安排護士人力，每班護士新老搭配，根據護士能力安排分管患者，護士長及帶班組長定時檢查護士工作情況及患者情況，及時發(fā)現(xiàn)隱患給予防范對策。

3.6發(fā)生意外拔管及時匯報，正確處理。如果發(fā)生意外拔管不良事件，當班護士要及時正確處理，例如經口氣管插管拔除后，每床備有面罩，立即接呼吸機無創(chuàng)通氣，自主呼吸好的患者給予吸氧，同時立即通知醫(yī)生及護士長，給予重新置管等處理，做好記錄。之后科室按規(guī)定上報不良事件，組織護士討論，分析原因總結經驗教訓，及時改進工作。

4 小結

非計劃性拔管是臨床風險管理不容忽視的重要問題之一，直接關系到患者再插管、插管困難、氣管損傷、增加感染、住院時間延長等問題，也是醫(yī)患糾紛的隱患。因此，在重癥醫(yī)學科及各監(jiān)護病房對于危重患者如何做好各種留置導管的護理，防止非計劃性拔管仍然是我們護理安全管理的重點工作，以最大程度減少與防范非計劃性拔管的發(fā)生。

參考文獻：

[1]方力爭，周畔，方強，等. 氣管內插管非計劃拔管的護理因素和預后分析[J].護士進修雜志，2003，18（5）：404-406.

[2]方靜，楊海燕，劉漢，等. ICU 患者氣管插管非計劃拔管原因分析及護理對策[J]. 護理學雜志，2004，19（2）（外科版）：37-38.

[3]Carrion MI，Aguso D，Marco s M，et al. 氣管內插管，胃管和中心靜脈導管的意外拔除[J]. 世界醫(yī)學雜志，2000，4（8）：9-12.

第3篇：行政管理學習計劃范文

一導轉，即大一開始本導制、轉專業(yè)。學院遵循大類培養(yǎng)重在培養(yǎng)的教育思路，針對大學一年級新生主要課程為數學、英語等基礎課而尚不能接觸專業(yè)課的現(xiàn)實情況，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，對同學們因材施教，進行個性化、方向性、全方位的深入指導，逐步形成重學習、求進步、努力進取、志存高遠的良好學風教風，學院經問卷調查和長期醞釀，決定逐步推行本科生導師工作制。本導制是城市學院為架起教師和學生之間的溝通橋梁而開展的一項工作。是學院針對同學們的學習發(fā)展需求而推出的重要舉措，旨在充分發(fā)揮本導的作用，對同學們答疑解惑，進行個性化、方向性、全方位的發(fā)展引導，以利于學生盡早成材。學院本導制實行“1211計劃”，要求本導對學生在專業(yè)學習、大學生活、科研發(fā)展等方面進行具體指導：本導生每1月撰寫并交給本導一份學習匯報，內容包括在學習、生活、科研、成長等方面的具體情況和下一步學習計劃及安排。本導每2月撰寫并上交所在系一份本導工作表。各系每學期召開1次本導工作總結會，并向學院教務辦提交1份學期本導工作總結。學院每年召開1次本導工作總結大會，對優(yōu)秀本導和學生進行表彰獎勵。從實施效果來看，本導制有力推進了教師和學生之間的聯(lián)系，架起了師生溝通的橋梁，也為轉專業(yè)、大類分流等工作打下了良好基礎。2013年10月16日，為進一步督促本導工作，學院舉行了本導工作學期交流會，各系代表教師和學生談了自己參與本導制的體會和感受。本導對接后，根據學校安排，一般于每年3月開始轉專業(yè)。所轉對象為學年第一學期專業(yè)（方向）排名前30%（按第一學期教學計劃規(guī)定修讀的必修課程期末考試成績所得平均學分績點排名，名額遵循四舍五入原則）的新生?；玖鞒贪▽W院報送計劃、公示具有轉專業(yè)資格學生名單、學校教務處公布轉專業(yè)計劃、學生提出申請、公布報名情況、考核選拔、資格復核、手續(xù)辦理等事項。

二、二分流

二分流，即在大二（第三學期）實施大類專業(yè)分流。根據大類招生計劃，城市經濟與公共管理學院自2011年秋季開始對本科學生進行大類招生。學生入學后一年半時間內先按專業(yè)大類培養(yǎng)，第四學期開始進入相應專業(yè)繼續(xù)學習。根據既定計劃，學院在2012年秋季針對2011級全體同學進行了大類專業(yè)分流。自2012年10月12日《大類招生專業(yè)分流暫行規(guī)定》起，到11月26日學院公布具體分流方案止，歷時一個半月時間，平穩(wěn)、順利地把182名同學按照每班26人的規(guī)模專業(yè)分流為6個方向7個班級。其中150名同學被分流至第一志愿，一志愿分流比例達到82.42%。

1.成立領導小組，上線分流專欄。

為確保按大類招生的182名本科生專業(yè)分流工作順利進行，學院在2012年10月12日召開院務會，成立大類招生專業(yè)分流領導工作小組并掛網公示。同時，由學院主管副院長負責，擬定了大類招生專業(yè)分流暫行規(guī)定，對大類分流的原則、依據、模式、程序、方法等事項進行了具體規(guī)定，明確了第一志愿優(yōu)先、根據學分績點成績排序、學院綜合統(tǒng)籌等分流方法和原則；掛出大類分流工作及時間安排表，詳細明確了學院需完成工作任務清單如安排分流、網站建設、舉行集中推介會等，也具體安排了各系需完成工作清單如上報計劃、上傳材料、參加推介會、分別推介等內容，并掛網公示。根據既定時間表，學院要求各系在10月24日前把專業(yè)介紹材料提交學院，學院負責在網站建立大類分流專欄，以便同學們查閱、交流、詢問、比較，充分認知各專業(yè)（方向），為具體分流工作進行前期充分準備。2012年10月31日，由學院組織安排5系在博學樓階五教室進行了大類分流專業(yè)集中推介會。推介會由教學副院長主持，行政管理學科帶頭人、公共事業(yè)管理系主任、土地資源管理系教授、區(qū)域經濟系系主任、教授、城市經濟管理系教授等進行具體專業(yè)介紹。最后學院進行總結及后續(xù)工作安排。

2.公布學分績點，進行專業(yè)分流。

在充分進行前期專業(yè)介紹溝通的基礎上，學院教務辦公室老師組織核算了182名同學的平均學分績點，各系也申報了分流計劃。學院于11月9日正式掛網公布了同學們的平均學分績點、各專業(yè)（方向）分流招生計劃和志愿調報表。要求同學們根據績點成績和招生計劃，在11月18日前填報分流志愿表，并上交學院教務辦公室。根據182名同學的分流志愿表，由學院院長助理召集各系系主任開了前期摸底會和專業(yè)分流院務會。23日公示分流結果?？偟膩砜矗瑢W院有序推進分流工作。所有工作嚴格遵循公開、公正、公平原則，所有制度、程序、計劃和時間安排及時掛網公開，所有工作嚴格按照分流的依據及條件進行。分流主要遵循第一志愿優(yōu)先、擇優(yōu)錄取、全院統(tǒng)籌調整、及時與同學溝通的工作方法。根據學院專業(yè)發(fā)展實際情況，由院班子討論通過基本原則，各系負責人根據分流原則和計劃共同協(xié)商、調整和確定班級規(guī)模，根據商定人數依照平均學分績點進行排序并商調名額。名單確定后經學院院務會審定。由于工作較為細致扎實，分流工作實現(xiàn)了既考慮學生志愿方向又兼顧學院學科發(fā)展的有機平衡，整個工作過程平穩(wěn)有序，同學們沒有發(fā)生過激矛盾和突發(fā)事件，教師們受到了一定的鼓舞和影響，為今后的分流工作積累了寶貴經驗。

三、三專引

三專引，即在大三開始專業(yè)引導。根據大一本導制的基礎，在全院同學學習完畢基礎課、專業(yè)調整之后，學院統(tǒng)一安排在專業(yè)范圍內進行二次本導分配，要求每一門學生對應一位教師，開始專業(yè)指導教育。專業(yè)引導主要強調對所學專業(yè)基本概念的思考、對現(xiàn)有解釋的再思考———修正、在現(xiàn)有解釋的基礎上進行前所未有的思考———創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新思維。同時，結合學院城市經濟和公共管理交叉學科的特點，突出強調發(fā)揮學院為在京部委等政府部門的服務優(yōu)勢，要求教師帶領學生研究城市發(fā)展與政府管理等課題，逐步培養(yǎng)學生“研以致用”的邏輯思維和動手能力。

四、四實踐

第4篇：行政管理學習計劃范文

關鍵詞： 技工學校 美術教學 改革途徑

傳統(tǒng)的技工學校教學過于重視技能方面的教育，也過于關注操作和實踐，讓學生強行接受這種教學模式，扼殺了學生的創(chuàng)造力。美術教育可以激發(fā)學生想象的思維，讓他們各方面素質得到全面發(fā)展。我們應該重視技工學校的美術教育，讓“以人為本”的教學觀、互動教學理念滲透進技工學校教學實踐中。管理模式、培養(yǎng)方式要根據就業(yè)途徑和市場需求相應變動，讓學生通過專業(yè)美術方面的訓練掌握實用的專業(yè)技能和專業(yè)知識。

一、轉變教學觀念，探究教學方法

（一）加強技工學校的美術實踐課。

讓學生以練習為主，嘗試著動手繪畫，并講授繪畫制作方法或技能，再根據學生掌握的情況進行教學。讓學生成為課堂上的主體，通過課堂的實踐，及時矯正、指導，發(fā)揮教師主導作用。學生發(fā)揮想象力，大膽地把思維發(fā)揮到極致，學習興趣增加了，自主性也就隨之得到提高。

（二）讓實踐深入生活中。

多讓學生去戶外寫生，感受四季的氣息，引導學生領悟大自然的千姿百態(tài)。這些實踐活動不僅可以幫助學生擴大美術信息量，而且可以間接幫助學生積累經驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力。將生活中的實踐和美術教育相結合的教學方法，可使學生感受到美術無處不在，生活中處處充滿美術。這些指導學生自主探索、自主體驗的實踐教學，可激發(fā)學生的自主性，使得他們對美術的興趣逐步提高。

（三）在課堂多給學生提供創(chuàng)作的素材。

在課堂上多讓他們作畫，利用多媒體技術制作視頻給學生看，增強他們的藝術鑒賞力，從而提高美感。讓學生不斷嘗試用各種材料進行創(chuàng)作表現(xiàn)，不同材料的結合使用會達到不一樣的效果，激發(fā)學生的探求欲望。鼓勵學生采用不同的創(chuàng)作手法，可以利用各種繪筆工具及各種創(chuàng)作素材進行結合創(chuàng)作。如水粉和油畫棒結合繪畫，這兩種顏料是不相同的，結合起來的效果也很別致，也可以利用泡沫紙、吹塑紙等制作各種各樣的書簽、卡片、剪貼畫等，讓學生在不同領域展現(xiàn)創(chuàng)新意識，最終形成自己別具一格的畫作風格。

二、提高教學能力，加強業(yè)務學習

美術這門學科，涵蓋了西畫、國畫、設計、色彩、素描等，還可以運用計算機技術進行圖片的合成、創(chuàng)作、編輯。這要求美術教師要具備很高的動手能力和豐富的實踐操作技能，并且還要具備較高的專業(yè)理論知識。教師的課堂組織與管理、課堂教學監(jiān)控能力、教學設計等方面都要得到逐步的提高，要改革以往傳統(tǒng)的教學模式，高效地提高教師綜合素質，樹立起符合社會需求的教學觀、質量觀和人才觀，根據學生自身能力對學生進行教育，以便更好地促進學生在美術學習中的提高。新的社會有新的需求，在這種背景下美術教師要具備廣博的文化知識、豐富的教育科學知識、精深的專業(yè)知識，以及信息技術能力、教育教學研究能力、學習能力等各項能力。

三、制訂教學計劃，探究學習方法

教師要根據學生的專業(yè)水平制訂切合實際的教學計劃，知識是靠積累的，在傳授的過程中也必須循序漸進，由淺入深。教學的時候一定要掌握好知識的系統(tǒng)性和階段性，切實有效地完成設置的教學目標。美術專業(yè)有自己的特色，制定目標的時候要符合實際，否則會影響學習的積極性。最重要的是要培養(yǎng)學生的自主學習興趣，因為學生才是學習的主體，而且學習的效果在很大程度上取決于學生的自主學習意識。教師們應該注意引導學生怎樣去制訂學習計劃、確立學習目標，并且營造良好的學習氛圍，了解專業(yè)特色，發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)中的強項和弱項，探究出最佳的學習方法。

四、激發(fā)探究精神，培養(yǎng)學習興趣

每門學科都有自身的特點，美術教育亦是如此。在美術教學過程中，必須根據學校的教學內容、新課程標準、教學特點，以及學生的自身美術功底，徹底改變技術訓練的模式和傳統(tǒng)的知識傳授，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮其主觀能動性，鼓勵學生進行創(chuàng)新，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新意識。如教學建筑物的繪畫時，必須先組織學生對建筑物進行考察，了解建筑物的結構形態(tài)，再介紹建筑物的基本構法、樓層變化、筆法等，結合其他建筑物的特點，幫助學生理解得更加透徹。在這種基礎上激發(fā)學生的想象力，創(chuàng)作出具有自己風格的作品。這樣的學習模式能讓學生獲得良好的學習效果，學習起來也輕松快樂。

為了培養(yǎng)出各方面高素質的技能人才，技工學校必須優(yōu)化美術教學課程，圍繞美術基本性質來探討課程改革途徑。美術教師也要不斷更新及拓展美術知識，開闊美術視野，探究出科學有效的教學模式，讓學生更加熱愛美術課程。在實踐中，提高學生的美術鑒賞能力，提高美術素質，大力實施美術教育的改革，這樣才能培養(yǎng)出高素質的技能型人才，更加符合社會的需求。

參考文獻：

［1］李鐵.運動人體科學專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式理性選擇研究［D］.華東師范大學，2010.

［2］張國強.赤峰市事業(yè)單位管理體制分類改革研究報告［A］.“中國特色社會主義行政管理體制”研討會暨中國行政管理學會第20屆年會論文集［C］.2010.

第5篇：行政管理學習計劃范文

[關鍵詞]質量技術監(jiān)督 行政服務 標準化

中圖分類號：TP274+.3 文獻標識碼：TP 文章編號：1009914X（2013）34009201

引言：標準化是實現(xiàn)規(guī)范化、制度化和信息化的基礎和前提。基礎工作標準化意味著以標準化來知道質量技術監(jiān)督部門的各項工作，將標準化始終貫徹到工作的每一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出質量技術監(jiān)督部門的行政服務窗口形象，發(fā)揮出行政職能，做好服務工作，以標準化的服務來拓展工作范圍，提升工作質量，強加監(jiān)督職責，這些都是質量技術監(jiān)督部門發(fā)展的基本條件。

技術機構的標準化研究應分兩個階段。

一、關于質量技術監(jiān)督系統(tǒng)標準化的分析

我國質量技術監(jiān)督系統(tǒng)標準化研究主要是由中國標準化研究院，省市標準化研究院承擔。以我國質量技術監(jiān)督系統(tǒng)省級標準化技術機構為研究對象，筆者認為我國質量技術監(jiān)督系統(tǒng)標準化技術機構的標準化研究應分兩個階段。

第一個階段是各省市標準化研究部門建立至更名為標準化研究院。當時稱為研究所，這時的標準化研究還處于初級階段，應該是從事標準化工作，研究甚少。當時省級標準化研究部門，從事的標準化研究只是收集標準文獻，復印標準文獻，要什么，給什么，拿來主義的咨詢服務[1]。

第二階段是由“所”更名為“院”以來，這時的質量技術監(jiān)督系統(tǒng)標準化技術機構紛紛成立研究室，將工作中心逐步由拿來主義的咨詢服務向標準化研究轉移。全國質量技術監(jiān)督系統(tǒng)標準化技術機構均在標準化研究方面做了有益的探討，取得了可喜成果。

二、質量監(jiān)督部門行政服務的標準化的意義

隨著當前各種監(jiān)督管理不嚴等帶來的一系列后果，尤其是食品安全問題的層出不窮，給人們生活帶來巨大威脅，在制度上更應該隨著國家技術監(jiān)督管理運行的基本情況進行不斷改革，創(chuàng)新監(jiān)管機制，以適應新時期的發(fā)展需求，同時也是機制完善的必由之路。加強技術監(jiān)督管理信息共享平臺建設，促進信息資源共享，逐步建設功能完善、標準統(tǒng)一、信息共享、互聯(lián)互通的國家信息平臺，以提高我國技術監(jiān)督的安全風險評估和標準制修訂工作的效率和水平，就是一種制度上的不斷完善。

將行政監(jiān)管由以往單一的命令強制方式向多元的柔性化方式轉變，體現(xiàn)了服務和法治政府的理念，契合了當今文明和諧社會的發(fā)展要求，有助于倡導和優(yōu)化社會的法制環(huán)境；其次，制度在一定程度上彌補了現(xiàn)行法律中的缺失和不足，是行政監(jiān)管方式在實踐中的創(chuàng)新、發(fā)展和完善，有助于提升質量監(jiān)督部門的行政監(jiān)管效能[2]；第三，行政服務標準化制度強調溝通協(xié)商和宣傳指導，注重發(fā)揮行政相對人的自我管理，有助于改善行政監(jiān)管關系、提升相對人責任意識，促進行政目的的實現(xiàn)。

二、質量監(jiān)督技術部門行政服務標準化體系構建策略

1、統(tǒng)一思想認識，加強輿論宣傳

首先，用宣傳來為質量技術監(jiān)督部門營造一個良好的輿論環(huán)境。借助宣傳工作加深社會群眾對于質量技術監(jiān)督部門的標準化工作，讓群眾對質量技術監(jiān)督部門的標準化工作予以認可和支持，并且鼓勵群眾對質量技術監(jiān)督部門的標準化工作進行監(jiān)督，督促我們更好的實現(xiàn)工作和服務的標準化。其次，加強內部上下級之間的聯(lián)系，確保標準化信息的通暢，保證期時效性，以強力的信息宣傳為標準化工作掃清道路阻礙。最后，體現(xiàn)出質量技術監(jiān)督部門的職能特性，以技術和法律為工具，以標準為依據，對產品質量進行嚴格的把控，特別是產品的源頭，設法督促產品的質量總體水平提升，促進我國經濟的發(fā)展，維護社會的穩(wěn)定。

2、構建完善的標準化服務平臺

服務平臺要多元化，成熟化，通過各種渠道來實現(xiàn)服務平臺的完善。首先應該對現(xiàn)有的制度進行審度，尋找不合理、不恰當的地方，通過對這些問題的改善來完善現(xiàn)有制度，將制度標準化；其次，根據不同崗位工作的職責以及服務內容，進行細節(jié)標準化，讓這些工作崗位和職責更加的清晰明確，個崗位之間的交流更加平順，不要在工作中出現(xiàn)盲點。以程序簡短、時間簡短、效率最高位標準化的準則。

3、轉變職能，為企業(yè)提供優(yōu)質的服務

國外的發(fā)達國家是以市場經濟作為標準的主導，各種非官方的職業(yè)協(xié)會和團體組織起來為自身行業(yè)進行質量監(jiān)督和鑒定，承擔著質檢機構的責任，我國進入世界貿易組織之后，除了在經營上要滿足國際組織的要求，在管理制度和質量技術監(jiān)督標準上也應該要向國際標準看齊，不要仍然固步自封，需要對現(xiàn)有的職能進行轉變，將標準化的定義擴展到國際范疇，將管理方向轉移到政策運用這樣的宏觀方向上，從源頭對產品質量進行監(jiān)督[3]。一方面要對國內企業(yè)進行改革，想辦法提升企業(yè)內部管理質量和產品質量，讓產品質量的標準向國際標準看齊，其次要強化標準管理的力度和頻率，將標準化管理和規(guī)范化管理作為日常事務來進行，努力提高質檢手段和技術，為產量質量監(jiān)督提供輔助力量。

4、構建完善質量技術監(jiān)測體系

對各種物品的監(jiān)測管理，是完善監(jiān)管體制的一個重要組成部分，因此，要整合現(xiàn)有檢驗檢測機構，將農業(yè)、食品、工商等部門形成專業(yè)性強、資源共享的融合性監(jiān)測體系，在此基礎上，加強檢驗檢測機構的能力建設：一是加強質量體系文件學習。制定詳細質量體系學習計劃，按時進行《質量手冊》《程序文件》《作業(yè)指導書》學習；二是做好培訓工作，除了一線崗位員工的訓練，對于實驗室間的能力比拼也很重要，以多樣的途徑來實現(xiàn)質檢機構整體員工的素質提升[4]。一方面要注重質量技術監(jiān)督部門的檢測工作，另一方面要督促企業(yè)實現(xiàn)自我檢測的工作，以此來進行全方面的質量控制，對企業(yè)生產從原材料引入到最終的銷售都要層層把關，每個環(huán)節(jié)的質量檢測都要嚴格按照標準執(zhí)行，這樣才能夠提升產品的質量標準，讓安全產品流入社會，保證社會產品的安全性。引導群眾安全消費的觀念，規(guī)范化市場秩序，讓質量技術監(jiān)督部門職能得以體現(xiàn)。

質量技術監(jiān)督部門的行政職能主要是體現(xiàn)在服務上，因此強化質量技術監(jiān)督部門的服務標準是對質量技術監(jiān)督部門工作質量的提升，要建立各部門之間的協(xié)同合作關系，將日常的管理和服務都進行調整，使之更加標準化，管理和改革都要以人文本，公職職責應該透明化、公開化，讓群眾進行監(jiān)督，質量技術監(jiān)督部門對企業(yè)產品的整個流程進行監(jiān)督，對產品質量進行把控，質量技術監(jiān)督部門的工作質量則應該由群眾來進行監(jiān)督，這樣才能夠保證質量技術監(jiān)督部門工作的高效性，讓質量技術監(jiān)督部門保持清廉。

參考文獻

[1] 梁大輝，周穎.質量技術監(jiān)督部門做好企業(yè)標準化監(jiān)管的對策.黑龍江科技信息，2009（15）：42-43.

[2]張曉惠.完善全省質量技術監(jiān)督行政執(zhí)法責任制的幾點思考[C].吉林省行政管理學會“提高政府執(zhí)行力”學術研討會論文集，《吉林政報》2009?理論?？?，2009.