二年級(jí)奧數(shù)題精選(九篇)

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第1篇：二年級(jí)奧數(shù)題范文

媽媽最關(guān)心我的學(xué)習(xí)。從我剛出生，她和爸爸給我起名字時(shí)，就對(duì)我寄予了無限的希望。媽媽把我叫“斌”，就是要我“文武雙全”，將來能成為國家的棟梁之材。從我上小學(xué)開始，媽媽就經(jīng)常檢查我的作業(yè)，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，每天都睡得很晚很晚。當(dāng)時(shí)我的作業(yè)少，媽媽就從書店給我買來許多練習(xí)冊(cè)讓我做。從二年級(jí)開始，媽媽就給我在少年宮報(bào)了書法班、繪畫班；三年級(jí)時(shí)，又報(bào)了作文班和奧數(shù)班，還給我請(qǐng)了英語家教。幾年來，不管是炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，媽媽每天四趟騎著自行車接送我上學(xué)；每逢節(jié)假日和星期天，風(fēng)雨無阻，帶著我去上課外班。為了我能學(xué)好奧數(shù)，媽媽象個(gè)小學(xué)生一樣，和我坐在一個(gè)教室里聽課。她聽的是那么認(rèn)真，記的是那么仔細(xì)，這一切都是為了能更好的輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)。有時(shí)我奧數(shù)題不會(huì)做，媽媽總是給我認(rèn)真講解，她不會(huì)做時(shí)，還打電話和別的家長討論。有幾次，我半夜醒來，媽媽還坐在燈下做奧數(shù)題，有時(shí)竟困乏的爬在桌上睡著了。

媽媽對(duì)我的要求非常嚴(yán)格。只要我在學(xué)習(xí)上稍不認(rèn)真或做錯(cuò)了什么事情，媽媽總要嚴(yán)厲的批評(píng)我，耐心的給我講道理，直到我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤為止。記得二年級(jí)時(shí)，我有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做，就拿同學(xué)的作業(yè)本照抄。媽媽知道了這件事，嚴(yán)厲的批評(píng)了我。媽媽說：“題不會(huì)做可以請(qǐng)教別人，但決不能去抄別人的作業(yè)。”接著媽媽就給我講了“掩耳盜鈴”的故事。還有一次，我去少年宮上課時(shí)，不小心把走廊的花盆踢碎了。我看看四周沒人，就急忙跑進(jìn)教室，躲過了老師的追問?；氐郊依铮覒c幸的把這件事告訴了媽媽。誰知，媽媽聽后一臉嚴(yán)肅地說：“兒子，你可真是長本事了！踢碎了花盆，還不向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，這可不是好的行為！”…… 第二天，我拿著媽媽給的5元錢，主動(dòng)找老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

媽媽不但對(duì)我要求嚴(yán)，而且對(duì)我非常的關(guān)愛。記得那年我7歲，一個(gè)冬天的夜晚，我發(fā)高燒，燒得迷迷糊糊，當(dāng)時(shí)爸爸不在家，媽媽深更半夜找來出租車，連夜把我送到醫(yī)院打吊針。她一個(gè)人陪在我身邊，一會(huì)兒給我擦擦臉，一會(huì)兒給我喝點(diǎn)水。她怕開水燙，就用嘴把開水吹涼讓我喝。她一直坐在身邊給我講故事，還把棉衣脫下來給我蓋上。我甜甜的睡著了，可媽媽卻冷得渾身發(fā)抖，坐在床邊一夜都沒合眼。第二天，我退燒了，可媽媽卻凍感冒了……

媽媽平時(shí)上班很忙，雙休日不是帶我去上課外班，就是在家洗衣服、搞衛(wèi)生，實(shí)在是太辛苦了。媽媽的辛苦，我看在眼里，記在心里，總想著怎么好好報(bào)答一下媽媽。正好3月4日那天，學(xué)校門口有人發(fā)電影票，說是在和平電影院看立體電影，小學(xué)生優(yōu)惠，我要了兩張。我想讓媽媽陪我去看電影，也讓媽媽好好的休息半天。媽媽爽快地答應(yīng)了。當(dāng)我們母子坐在電影院里愉快地看著電影，看到媽媽那輕松愉快的心情，我的心里簡直就跟吃了蜜一樣的甜。

第2篇：二年級(jí)奧數(shù)題范文

困難是一條奔騰的河，一條驚濤駭浪的河。每個(gè)人都駕著小舟，從這條河上駛過。然而，并非每一位水手都能乘風(fēng)破浪平安地駛到成功的彼岸。這其中便需要許多法寶，其中一件銀光閃閃的，是自信。

記得二年級(jí)的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，我的成績是不太理想的，三門主科成績也都才七八十分。面對(duì)著一張張?jiān)嚲?，我有些失望，甚至是灰心，心中不禁飄過一絲涼涼的感覺。我不甘心。于是，我擺脫所有的畏懼，開始細(xì)心地分析試卷，認(rèn)真地聽老師講課，以充滿自信的情緒去迎接道道百思不得其解的題目，迎接困難，并為自己定了一個(gè)沖刺的目標(biāo)---90分。終于，皇天不負(fù)有心人，我在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，竟考了滿分！其實(shí)失敗像大海的潮起潮落，像是一種考驗(yàn)，就看你是否能把握。倘若你冷靜的思考，克服住恐懼，化困難為動(dòng)力，鼓起勇氣，奮發(fā)向上，迎接那一次次的潮起潮落，最終到達(dá)那大海的彼岸，奪取那金燦燦的碩果。

四年級(jí)了，我被選中了參加奧數(shù)訓(xùn)練。剛開始，我是滿臉欣喜，可當(dāng)看見奧數(shù)試卷上的道道難題時(shí)，我愣住了。一陣絞盡腦汁的思索之后，只是寥寥無幾的花了十多分鐘算出來的奧數(shù)題。我又開始灰心了，覺得它太難了。可是不知是什么力量，讓我再次克服了困難，每一次培訓(xùn)，都細(xì)心地聽著，分析著，琢磨著。終于，努力了幾個(gè)月的我在奧數(shù)測(cè)驗(yàn)中輕而易舉地解答了大部分的題目！這到底是什么神秘的力量？自信！

在困難的面前，不要放棄，不要灰心，以那顆充滿自信的心，挑戰(zhàn)困難。邁開步伐去拼搏、去奮斗吧，不要因困難而退縮，經(jīng)不起波浪的魚兒，永遠(yuǎn)不能躍出水面；躲在安樂窩中的雛鷹，終究無法在蒼穹中翱翔。自信是能夠創(chuàng)造奇跡，可以克服萬難的！恐懼是自信的地牢，自卑是自信的絆腳石，只要克服了恐懼和自卑，以持之以恒的毅力奮發(fā)向上，迎接你的，是陽光明媚的大道。

第3篇：二年級(jí)奧數(shù)題范文

鐘聲響了十下，使我從書中喚醒?；叵胫腥说摹逗?凱勒》，思緒的潮水在心中翻騰......

是命運(yùn)的捉弄，使她在一場(chǎng)高燒中再也看不見美麗的世界，聽不到悅耳的聲音了。但她堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格造就了她的一生，她那渴求知識(shí)的精神早已超越了殘疾與健全的界限，感動(dòng)了無數(shù)人。她，就是海倫.凱勒.

我輕輕地合上書，感慨萬分，回想起我平時(shí)怨天尤人，因?yàn)橄萑胧〉纳顪Y而恐懼，突然體會(huì)到自己所擁有的一切都是幸福的。

第4篇：二年級(jí)奧數(shù)題范文

12年前，兒子舒童出生時(shí)，夏婕剛工作兩年，丈夫舒軍在單位也是中堅(jiān)力量，兩人都是事業(yè)型的人，兒子4個(gè)月大的時(shí)候，他們把孩子送到洛陽的奶奶家寄養(yǎng)，舒童3歲時(shí)，夏婕去探望兒子，發(fā)現(xiàn)他見人總是怯生生的，問他什么問題，也不愿吱聲。夏婕心里很難過，當(dāng)即決定把兒子帶回鄭州。

為了讓兒子的性格變得陽光、活潑，夏婕在兒子上幼兒園時(shí)，就給他報(bào)了足球班、游泳班，平時(shí)她經(jīng)常帶著兒子參加朋友的聚會(huì)等，在夫妻倆的努力下，舒童的性格漸漸開朗起來。

一晃兒子該上小學(xué)了，為了讓兒子能到熱點(diǎn)小學(xué)讀書，夏婕在二七區(qū)幸福路小學(xué)附近買了套二手學(xué)區(qū)房，然后把兒子送進(jìn)了這所熱點(diǎn)小學(xué)。

此后，夏婕經(jīng)常接送兒子上下學(xué)，有時(shí)去得早了，她便和一些家長交流，了解得越多，她越吃驚，很多家長對(duì)孩子的教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走到她的前面。

有個(gè)家長繪聲繪色地給夏婕講了這樣一件事情：他有個(gè)朋友在市通用外語水平等級(jí)考試辦公室工作，有一次，一位年輕女性帶著6歲的兒子前來參加考試。因?yàn)楹⒆有?，考試的時(shí)候還需要老師抱著才能坐上椅子，沒想到就是這個(gè)孩子順利地考出了四星口語，四星相當(dāng)于高中英語口語水平，可見家長對(duì)孩子的英語多么重視。

聽了這個(gè)故事，夏婕心里很不輕松。一年級(jí)下半學(xué)期，夏婕給兒子報(bào)了英語、作文、鋼琴等輔導(dǎo)班，雙休日，夏婕牽著兒子的手奔走于各個(gè)輔導(dǎo)班之間。兒子在里面上課，她和別的家長聊天，互相交流有用的教育培訓(xùn)信息。

讓夏婕憂心的是，兒子英語輔導(dǎo)班上了不到半年，就死活不愿意去了。夏婕問兒子怎么回事兒？舒童說，輔導(dǎo)班作業(yè)太多，每天輔導(dǎo)班的英語聽力半個(gè)小時(shí)，還有書面作業(yè)也得半個(gè)小時(shí)，光應(yīng)付英語輔導(dǎo)班就要花去一個(gè)小時(shí)。另外，這家英語輔導(dǎo)學(xué)校每次輔導(dǎo)課都要考試，考不好了，老師對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，他接連幾次都被老師點(diǎn)名批評(píng)，他已經(jīng)失去學(xué)英語的信心了。

聽了兒子這話，夏婕心里一驚，兒子對(duì)學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)了厭倦情緒，這可是不是好兆頭。

經(jīng)過和丈夫商議，夏婕決定為兒子換一家英語輔導(dǎo)學(xué)校，為了慎重起見，她和丈夫走訪了幾家學(xué)校，親自聽課感受課堂氣氛、授課效果，最后選擇了一家教學(xué)風(fēng)格活潑、形式多樣，而且有外教授課的學(xué)校。

兒子去這家學(xué)校前，夏婕提前和舒童的英語老師進(jìn)行了溝通，請(qǐng)求她對(duì)兒子多鼓勵(lì)少批評(píng)，課下她還和兒子一起學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)眼兩個(gè)月過去了，舒童沒有再出現(xiàn)厭學(xué)的跡象，夏婕和丈夫這才稍稍松了口氣。

兒子為做奧數(shù)題5天不說話

舒童剛進(jìn)入二年級(jí)，夏婕就給他報(bào)了奧數(shù)輔導(dǎo)班。兩個(gè)月后，夏婕發(fā)現(xiàn)，兒子一提奧數(shù)兩個(gè)字，就有種莫名的緊張。如果哪天沒有奧數(shù)班，他過得輕松自如，有說有笑。

有一次，夏婕陪兒子上完奧數(shù)班，在開車回家的路上，夏婕給兒子憶苦思甜，說自己小時(shí)候家里窮，吃個(gè)餃子就像過年似的，穿衣服也是盡揀別人的舊衣服穿，看看你們現(xiàn)在多幸福，吃大餐穿名牌，到哪兒都車接車送，風(fēng)吹不著雨淋不著，還有手機(jī)、電腦、MP4……

夏婕憶苦的話還沒說完，就被兒子粗暴地打斷：“我們才可憐呢！每天上不完的課寫不完的作業(yè)，周末要培優(yōu)，放假也要培優(yōu)，哪里有時(shí)間玩？媽媽，你們小時(shí)候多幸福呀！”聽了兒子的話，夏婕無言以對(duì)。

舒童知道無法抗拒父母的意愿，一直跟隨父母風(fēng)雨不誤地上著奧數(shù)培優(yōu)班。讓夏婕和丈夫憂心的是，兒子臉上的笑容越來越少，人也變得沉默寡言，再這樣下去，保不齊兒子會(huì)出什么問題。

夏婕和丈夫商量了一下，決定先給兒子暫停一段時(shí)間奧數(shù)培優(yōu)，只保留了英語、鋼琴、跆拳道3個(gè)輔導(dǎo)班。沒有了折磨身心的奧數(shù)班，舒童臉上慢慢綻開了笑容。

一晃兩年過去了，舒童升入了五年級(jí)。夏婕接送孩子時(shí)，家長們談的都是小升初的話題，單位里的同事交流的也是孩子升學(xué)的事情。夏婕的一個(gè)女同事，她的孩子也在上五年級(jí)。讓夏婕震撼的是，她的兒子一年考了五六個(gè)證書，其中有“小機(jī)靈杯”二等獎(jiǎng)、“春蕾杯”一等獎(jiǎng)、“數(shù)學(xué)大王”一等獎(jiǎng)，等等，還通過了英語三星筆試。僅四年級(jí)一年，她的孩子就參加了不下10場(chǎng)證書類的考試。這位同事還說，考各種各樣的證書為的就是“小升初”，要想進(jìn)好的初中，沒有奧數(shù)證書、英語證書，想都不要想。

聽了同事的話，夏婕再也無法淡定了。回到家里，她對(duì)丈夫說：“兒子英語成績還算可以，再抓一抓，小升初時(shí)不會(huì)影響總成績，數(shù)學(xué)如果不報(bào)奧數(shù)班，會(huì)很受影響！”

面對(duì)妻子的想法，舒軍說自己也考慮到了這個(gè)問題，不行，就再報(bào)一次吧！

聽爸媽說又要讓自己報(bào)奧數(shù)班，舒童一百個(gè)不樂意。夏婕和丈夫又是物質(zhì)利誘又是好言哄勸，舒童只得聽從了父母的安排。

就這樣，舒童又在媽媽的陪伴下上起了奧數(shù)培優(yōu)班。面對(duì)那些刁鉆的數(shù)學(xué)難題，他絞盡了腦汁。最長的一次，舒童一連5天都沒和媽媽說話。他的理由是：“不說話的時(shí)候，我的腦子能夠保持清醒，保持清醒的頭腦，才能做對(duì)奧數(shù)題?！笨粗鴥鹤语柺芗灏?，夏婕非常難受，可上名校的念頭，讓她決定還是不能放棄對(duì)兒子的奧數(shù)培優(yōu)。

少年學(xué)習(xí)中突然昏迷

2011年9月，舒童升入小學(xué)6年級(jí)，為了讓兒子有更多的時(shí)間沖擊名校，夏婕把兒子的其他輔導(dǎo)班都停了，只保留了英語、奧數(shù)兩個(gè)班。夏婕也拿出了當(dāng)年高考的勁頭，和兒子一起鉆研奧數(shù)，學(xué)習(xí)英語。在她的努力下，兒子期末成績?cè)诎嗬锱诺降诹嘀魅握f，如果舒童能照這個(gè)成績保持下去，升入名校的可能性非常大。

老師的預(yù)言讓夏婕和丈夫非常興奮，寒假開學(xué)后，夏婕和兒子一起進(jìn)入了臨戰(zhàn)狀態(tài)。

有一天，夏婕在客廳里靜靜地看書，聽見兒子書房里傳來一聲悲嘆，聽得她心里發(fā)緊，她忙奔過去，趁給兒子添水的時(shí)候，問孩子怎么了？舒童卻不耐煩地說：“沒你的事兒，別理我！”

讓夏婕欣慰的是，兒子除了說些不滿的話語之外，學(xué)習(xí)還是非常自覺的。2012年2月15日這天晚上，吃過晚飯后，兒子自覺地回到自己的房間做作業(yè)。半個(gè)小時(shí)后，夏婕過去給兒子倒了杯水，居然發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上睡著了，這是往常都沒有的事情，夏婕喊了一聲，兒子毫無反應(yīng)，再推推他，依舊沒有反應(yīng)。夏婕趕緊叫來丈夫，只見兒子緊閉雙眼，無論怎么叫他都昏迷不醒。

在爸爸強(qiáng)烈的呼喚和掐人中后，舒童終于睜開了眼睛，為防止出現(xiàn)意外，夫妻倆趕緊帶兒子到鄭州兒童醫(yī)院掛了急診。

醫(yī)生經(jīng)過仔細(xì)檢查后發(fā)現(xiàn)，舒童并無大礙，為了慎重起見，醫(yī)院將舒童進(jìn)行了入院留觀，以便進(jìn)一步查明病因。讓醫(yī)生困惑的是，舒童進(jìn)入病房完成相關(guān)檢查后，居然沒有一點(diǎn)兒問題。

醫(yī)生有些奇怪，就耐心地和舒童進(jìn)行溝通。舒童慢慢打開了心扉，他說，自從升入六年級(jí)以來，父母給他的壓力無處不在，每天回到家里，都感覺胸悶，頭暈得透不過氣來，昨晚寫作業(yè)時(shí)，寫著寫著就沒有知覺了……

了解情況后，醫(yī)生對(duì)夏婕夫婦說，你們的孩子是由于壓力太大而引起的暈厥，這樣的暈厥他接觸過不少，孩子心理壓力太大，休息不好，學(xué)習(xí)緊張等都能造成此類現(xiàn)象的發(fā)生。

第5篇：二年級(jí)奧數(shù)題范文

二年級(jí)時(shí)，我上了奧數(shù)班。當(dāng)時(shí)，我的成績不算突出，因?yàn)樯险n時(shí)我不喜歡發(fā)言，不喜歡做題，覺得數(shù)學(xué)太麻煩，所以老師不把我看作一個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過一件事，老師對(duì)我的看法完全變了。

那次，老師布置了一道題。我雖不想做，但還是“有賊心沒賊膽”，便放下手中的事，開始做題了。咦，這道題怎么比平時(shí)難呢？別的同學(xué)都不會(huì)做，我也不例外。由于好奇心，我便開始思前想后，想了種種辦法……，這樣做，不對(duì)；那樣做，也不對(duì)。我像熱鍋上的螞蟻，不知道該怎么辦。突然間，我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一種做法，便怯生生地舉起了手。老師看到我這個(gè)“不舉手大王”第一個(gè)舉了手，便馬上叫我回答。我站起來，小心翼翼地說出了我的想法，等待著老師點(diǎn)評(píng)。老師說：“你回答得完全正確！以后就要這樣，上課多動(dòng)腦，多發(fā)言，學(xué)習(xí)成績才會(huì)更好！”最使我高興的是，老師還把我評(píng)為了“今日之星”，讓同學(xué)們向我學(xué)習(xí)。我激動(dòng)得不知道該說什么好。從此，我改變了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，上課時(shí)認(rèn)真聽講，不恥下問，多做多練，成績不斷提高。期末考試，我的成績名列全班第一。

通過這件事，我知道了一個(gè)深刻得道理：做什么事，都要盡全力去做，因?yàn)?努力了才會(huì)成功。

2004.9.22.

第6篇：二年級(jí)奧數(shù)題范文

第一次走進(jìn)人大附中，我就深深地喜歡上了這個(gè)學(xué)校：寬敞整潔的校園、郁郁蔥蔥的樹木，還有充滿活力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這一切都讓我充滿向往。

但在隨后的兩年中，我在仁華的成績卻在走下坡路：四年級(jí)降到了4班、五班了。這時(shí)，媽媽和前幾班孩子的家長交流了情況，并和我一起分析了我的學(xué)習(xí)情況，得出的結(jié)論是：我的學(xué)習(xí)成績之所以下降，是因?yàn)槲以趭W數(shù)上投入的時(shí)間和精力都不夠，每周只在仁華上數(shù)學(xué)課，課下只是完成那里的作業(yè)(一般只有兩到三題)，所以解題的技巧和熟練程度都略顯不足，學(xué)習(xí)成績下降也就不足為奇了。我也想過，也許我還保持著自己原有的水平，但其他同學(xué)都有了進(jìn)步，所以我便顯得退步了。

三至五年級(jí)許許多多個(gè)周末我都在人大附中上課，我對(duì)人大附中已經(jīng)有了很深的感情，在我的心中，進(jìn)入人大附中學(xué)習(xí)仍是我的夢(mèng)想。但是那時(shí)，能不能實(shí)現(xiàn)自己的理想，我的心里也沒有把握。

有幸的是，五年級(jí)結(jié)束后的那個(gè)暑假，我參加了奧數(shù)的培訓(xùn)班，在培訓(xùn)班中，我上課認(rèn)真聽講，課后按照老師的要求認(rèn)真做作業(yè)并及時(shí)總結(jié)所學(xué)過的知識(shí)。關(guān)于整理和總結(jié)這點(diǎn)，我是深有體會(huì)：如果光靠上課聽講，回家不整理錯(cuò)題的話，那就等于什么也沒學(xué)到，所以最重要的還是應(yīng)該多做整理和總結(jié)。

仁華學(xué)校在六年級(jí)開學(xué)后共考了六次試。由于我的水平已經(jīng)有了提高，所以在考完前三次試后，我被分到了5班的前十名。最重要的可能還是最后一次考試：在這次考試中，我充分發(fā)揮了自己的水平，一躍成為第一批參加人大附中面試、第一批接到人大附中初錄通知的學(xué)生。

其實(shí)人大附中錄取學(xué)生時(shí)，也不全看數(shù)學(xué)成績，直到今天，參加人大附面試的過程我仍然記得很清楚：十位老師與十位同學(xué)面對(duì)面，爸爸媽媽就也坐在我們的身后，那個(gè)場(chǎng)面真有些莊嚴(yán)。面試開始了，老師先讓同學(xué)們作自我介紹，如姓名、來自哪個(gè)學(xué)校，在學(xué)校里取得的主要成績等。然后老師出了考察記憶力的題：快速記憶數(shù)字或某個(gè)畫面中的內(nèi)容，然后針對(duì)老師提出的問題進(jìn)行搶答。接著是考察想象力的題：老師給出一個(gè)圖形，讓同學(xué)說說根據(jù)這個(gè)圖形想到了什么。然后是考察心理素質(zhì)的題：老師說有兩組活動(dòng)，一組是數(shù)火柴棍，數(shù)對(duì)了得到一份獎(jiǎng)勵(lì)；另一組是發(fā)揮想象力制作一件物品，做好后可得到2份獎(jiǎng)勵(lì)，問同學(xué)們會(huì)選擇哪個(gè)組。選擇完后，老師還問了一道很抽象的題：“什么是幸福？”在整個(gè)面試過程中，每一道題我都積極舉手發(fā)言，努力地向老師們展現(xiàn)的自己。面試的最后，是讓爸爸或媽媽用20個(gè)字介紹自己的孩子。

第7篇：二年級(jí)奧數(shù)題范文

一年一度的“小升初”即將來臨，名校情結(jié)讓許多父母驅(qū)使著孩子爭先恐后地去搶本來就稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源。不均衡的教育催生出焦慮的家長，在驅(qū)使著孩子奔走于一個(gè)又一個(gè)培優(yōu)班的時(shí)候，不知道他們可否關(guān)注到孩子的幸福和快樂。文中也許就有你和孩子的影子，也許你正在為孩子小升初擇校發(fā)愁；也許你正領(lǐng)著孩子奔走在各個(gè)培優(yōu)班之間，為孩子將來擇?！靶盍Α?。但愿讀過本文后，會(huì)對(duì)你的選擇有所啟示……

兒子剛上一年級(jí)，母親就著眼于“小升初”

12年前，兒子舒童出生時(shí)，夏婕剛工作兩年，丈夫舒軍在單位也是中堅(jiān)力量，兩人都是事業(yè)型的人。兒子四個(gè)月大時(shí)，他們把兒子送到老家的奶奶家寄養(yǎng)。舒童三歲時(shí)，夏婕去探望兒子，發(fā)現(xiàn)他見人總是怯生生的，問他話也不吱聲。夏婕心里很難過，就有把兒子接回北京的想法。

回到北京，夏婕對(duì)丈夫說：“兒子還是跟著咱們生活吧，這孩子性格內(nèi)向，干什么都膽怯，這樣下去不是個(gè)事兒。咱們工作穩(wěn)定了，該好好培養(yǎng)一下孩子，工作干得再好，兒子將來沒出息，咱們也算不上成功?！笔孳妼?duì)妻子的話很是認(rèn)同。隨后，他們把兒子接回北京。為了讓兒子變得陽光、活潑，在兒子上幼兒園時(shí)，夏婕就給他報(bào)了足球班、游泳班。平時(shí)，她還經(jīng)常帶著兒子參加朋友的聚會(huì)。在夫妻倆的努力下，舒童的性格漸漸開朗起來。

一晃舒童該上小學(xué)了。夏婕家附近只有一所普通小學(xué)，為了讓兒子能到熱點(diǎn)小學(xué)讀書，夏婕又買了一套二手學(xué)區(qū)房，然后把兒子送進(jìn)了這所熱點(diǎn)小學(xué)。此后，夏婕經(jīng)常接送兒子上下學(xué)，有機(jī)會(huì)和一些家長交流。了解得越多她越吃驚，很多家長對(duì)孩子的教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在她前面。有個(gè)家長給夏婕講了這樣一件事：他有個(gè)朋友在市通用外語水平等級(jí)考試辦公室工作。有一次，一位女士帶著6歲的兒子前來參加考試。因?yàn)楹⒆有?，考試的時(shí)候還需要老師抱著才能坐上椅子，考點(diǎn)出現(xiàn)這樣的情況還是第一次，老師以為孩子太小不會(huì)用電腦鍵盤，但孩子說他已經(jīng)會(huì)用了。最后他很順利地考出了四星口語。四星相當(dāng)于高中英語口語水平，可見家長對(duì)孩子的英語多么重視。聽了這個(gè)故事，夏婕心里很不輕松。回到家，她對(duì)丈夫說：“別的家長對(duì)孩子這么用心，我們也不能落后，尤其是英語成績上不去，將來孩子升初中都會(huì)受影響?！闭煞螯c(diǎn)頭稱是。

一年級(jí)下半學(xué)期，夏婕給兒子報(bào)了英語、作文、鋼琴等輔導(dǎo)班。雙休日，夏婕帶著兒子奔走于各個(gè)輔導(dǎo)班之間。兒子在輔導(dǎo)班上課，她就和別的家長聊天，交流有用的教育培訓(xùn)信息。讓夏婕憂心的是，英語輔導(dǎo)班上了不到半年，兒子就不愿意去了。夏婕問兒子怎么回事，舒童說輔導(dǎo)班作業(yè)太多，每天的英語聽力半個(gè)小時(shí)，還有書面作業(yè)也得半個(gè)小時(shí)，光應(yīng)付英語輔導(dǎo)班就要花一個(gè)小時(shí)。另外，這個(gè)英語輔導(dǎo)學(xué)校每次輔導(dǎo)課都要考試，考不好了，老師對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，他接連幾次都被老師點(diǎn)名批評(píng)，他已經(jīng)失去學(xué)英語的信心。聽了兒子的話，夏婕心里一驚：兒子對(duì)學(xué)英語出現(xiàn)了厭倦情緒，這可不是好兆頭。她當(dāng)初選擇這所英語輔導(dǎo)學(xué)校，是看中這所學(xué)校教學(xué)的實(shí)用性，而且老師比較負(fù)責(zé)，卻忽視了這所學(xué)校教學(xué)風(fēng)格較為刻板，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣降低。

和丈夫商量后，夏婕決定為兒子換一家英語輔導(dǎo)學(xué)校。為了慎重起見，她和丈夫走訪了幾家英語輔導(dǎo)學(xué)校，親自聽課感受課堂氣氛、授課效果，最后選擇了一家教學(xué)風(fēng)格活潑、形式多樣的英語輔導(dǎo)學(xué)校。見父母要把自己轉(zhuǎn)到別的英語輔導(dǎo)學(xué)校，舒童很不樂意，鬧著不去。舒軍哄勸兒子道：“如果你能堅(jiān)持兩個(gè)月，我就給你買一部高檔游戲機(jī)。”在老爸的物質(zhì)利誘下，舒童這才勉強(qiáng)同意到這家學(xué)校上課。兒子去這家學(xué)校前，夏婕提前和舒童的英語老師進(jìn)行了溝通，請(qǐng)求她對(duì)兒子多鼓勵(lì)少批評(píng)。轉(zhuǎn)眼兩個(gè)月過去了，舒童沒有再出現(xiàn)厭學(xué)的跡象，夏婕和丈夫這才稍稍松了一口氣。

培優(yōu)班壓得兒子喘不過氣，為做奧數(shù)題5天不說話

舒童剛進(jìn)入二年級(jí)，夏婕就給他報(bào)了奧數(shù)輔導(dǎo)班。在學(xué)校，舒童的數(shù)學(xué)成績還算不錯(cuò)，沒想到一進(jìn)入奧數(shù)班，他就發(fā)現(xiàn)了自己與別人的差距。老師講解的很多題，他都聽不明白。這些題他拿回家讓爸媽幫忙解答，舒軍和妻子看了大半天也沒能解答出來。舒軍悄悄對(duì)妻子說：“這奧數(shù)確實(shí)比課本上學(xué)的難度大得多，不知道童童能不能學(xué)會(huì)呀？”夏婕心里也沒有底：“別管怎么樣，得讓孩子堅(jiān)持一段時(shí)間，也許等他入門了，學(xué)起來就輕松了?！?/p>

然而，兒子上了兩個(gè)月的奧數(shù)班后，夏婕發(fā)現(xiàn)，一提奧數(shù)兩個(gè)字，兒子就莫名地緊張。如果哪天沒有奧數(shù)班，他就異常興奮。到了該上奧數(shù)班的那天，他從早上起來就不愿說話，有時(shí)父母問他什么，他也愛答不理。有一次，夏婕陪兒子上完奧數(shù)班，在開車回家的路上，她給兒子憶苦思甜，說自己小時(shí)候家里窮，吃個(gè)餃子就像過年似的，穿衣服也是撿別人的舊衣服穿，看看你們現(xiàn)在多幸福……夏婕的話還沒說完，就被兒子粗暴地打斷：“我們才可憐呢！每天有上不完的課寫不完的作業(yè)，周末要培優(yōu)，放假也要培優(yōu)，培優(yōu)的作業(yè)又多又難，哪有時(shí)間玩？如果能像你們小時(shí)候那樣沒有培優(yōu)班，放學(xué)寫完作業(yè)就可以和同學(xué)玩，我寧愿不看電視，不要手機(jī)，不吃零食，怎樣都行！”聽了兒子的話，夏婕無言以對(duì)。

更讓夏婕和丈夫憂心的是，兒子臉上的笑容越來越少，人也變得沉默寡言，再這樣下去，保不齊兒子會(huì)出什么問題。夏婕和丈夫商量了一下，決定讓兒子暫停一段時(shí)間奧數(shù)培優(yōu)，只保留了英語、鋼琴、跆拳道三個(gè)輔導(dǎo)班。沒有了折磨身心的奧數(shù)班，舒童臉上慢慢綻開了笑容。

一晃兩年過去了，舒童升入了五年級(jí)。夏婕接送兒子時(shí)，家長們談的都是小升初的話題，單位里的同事交流的也是孩子升學(xué)的事情。讓夏婕感到吃驚的是，她的一個(gè)女同事的孩子也在上五年級(jí)，一年考了五六個(gè)證書，僅四年級(jí)一年就參加了不下10場(chǎng)證書類的考試。這個(gè)同事還說，考各種各樣的證書為的就是小升初，要想進(jìn)好的初中，沒有奧數(shù)證書、英語證書，想都不要想。聽了同事的話，夏婕再也無法淡定了?；氐郊遥龑?duì)丈夫說：“兒子英語成績還算不錯(cuò)，小升初時(shí)不會(huì)影響總成績，如果數(shù)學(xué)不報(bào)奧數(shù)班，會(huì)很受影響！”舒軍說自己也考慮到了這個(gè)問題，就同意再給兒子報(bào)一次奧數(shù)班。

聽爸媽說又要讓自己上奧數(shù)培優(yōu)班，舒童十分不樂意。夏婕和丈夫又是物質(zhì)利誘，又是好言哄勸，舒童只得聽從了父母的安排。就這樣，在媽媽的陪伴下，舒童又上了奧數(shù)培優(yōu)班。面對(duì)那些刁鉆的數(shù)學(xué)難題，他絞盡了腦汁。最長的一次，舒童一連5天都沒和媽媽說話。他的理由是，不說話的時(shí)候，他的腦子能夠保持清醒，只有保持清醒的頭腦，才能做對(duì)奧數(shù)題。看著兒子飽受煎熬，夏婕非常難過，可上名校的念頭讓她決定還是不能放棄對(duì)兒子的奧數(shù)培優(yōu)。

“培優(yōu)”消得人憔悴，少年不堪壓力突然昏迷

2011年9月，舒童升入小學(xué)六年級(jí)。為了讓兒子有更多的時(shí)間沖擊名校，夏婕把兒子的其他輔導(dǎo)班都停了，只保留了英語、奧數(shù)兩個(gè)輔導(dǎo)班。夏婕也拿出了當(dāng)年高考的勁頭，和兒子一起鉆研奧數(shù)，學(xué)習(xí)英語。在她的努力下，兒子期末考試成績?cè)诎嗬锱诺降诹０嘀魅握f，如果舒童能將這個(gè)成績保持下去，升入北師大附中的可能性非常大。老師的話讓夏婕和丈夫非常興奮，整個(gè)寒假她也沒放松兒子的學(xué)習(xí)。在父母的督促下，舒童過了一個(gè)很不輕松的假期。面對(duì)父母的期望和經(jīng)常性的嘮叨，他心里沉甸甸的。

寒假開學(xué)后，夏婕和兒子一起進(jìn)入了臨戰(zhàn)狀態(tài)。舒童除了每天應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)，還得完成英語、奧數(shù)輔導(dǎo)班的作業(yè)。一天，夏婕在客廳看書，突然聽見兒子房間傳來一聲悲嘆，她忙跑過去問兒子怎么了？舒童卻不耐煩地說：“沒你的事兒，別理我！”夏婕體會(huì)到兒子的壓力，她想法為兒子減壓，甚至給兒子許愿：“等你小升初過后，媽媽帶你到香港的迪斯尼樂園玩?！笔嫱瘜?duì)媽媽說：“我什么都不想，我就想玩，想睡覺，這你能給我嗎？”夏婕苦笑了一下，說：“兒子，別的孩子也都和你一樣在努力，并不是你一個(gè)人這樣！”沒想到舒童來了個(gè)成人式的抒情：“唉，人生好苦?。　?/p>

讓夏婕欣慰的是，兒子除了說些不滿的話之外，學(xué)習(xí)還是非常自覺的。2012年2月15日晚上，吃過晚飯，舒童自覺地回自己的房間寫作業(yè)了。半個(gè)小時(shí)后，夏婕過去給兒子倒了杯水，發(fā)現(xiàn)兒子居然趴在桌子上睡著了，這是往常沒有的事情。夏婕喊了兒子一聲，兒子卻毫無反應(yīng)，她又推了兒子一下，兒子依舊沒有反應(yīng)。夏婕趕緊叫來丈夫，只見兒子緊閉雙眼，無論怎么叫都叫不醒。

在爸爸強(qiáng)烈的呼喚和掐人中后，舒童終于睜開了眼睛。為防止出現(xiàn)意外，夏婕和丈夫趕緊帶兒子到醫(yī)院掛了急診。經(jīng)過檢查，醫(yī)生說舒童并無大礙。為了慎重起見，醫(yī)院對(duì)舒童進(jìn)行留院觀察，以便進(jìn)一步查明病因。讓醫(yī)生困惑的是，舒童做完相關(guān)檢查后，居然沒有一點(diǎn)問題。醫(yī)生有些奇怪，就耐心地和舒童進(jìn)行溝通。舒童慢慢打開了心扉。他紅著眼圈說，自從他升入六年級(jí)以來，父母給他的壓力實(shí)在太大，早上起床，刷著牙父母還得給他打開單放機(jī)聽英語。晚上放學(xué)，上完輔導(dǎo)班還得寫作業(yè)。飯桌上，父母談?wù)摰囊彩切∩醯脑掝}。他每天回到家都感覺頭暈、胸悶、透不過氣來，寫作業(yè)時(shí)，寫著寫著就沒有知覺了……

第8篇：二年級(jí)奧數(shù)題范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)生活方式；休閑生活方式；多元化

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)使用的多樣性與傳播的碎片化特征，已大幅度地改變了我們的工作和生活方式。青少年作為“數(shù)字原住民”，他們使用網(wǎng)絡(luò)更加深入、接觸內(nèi)容更加豐富、使用過程更加自主，在他們的休閑方式、娛樂方式與交際方式等發(fā)生明顯變化的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及也給課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及家校溝通方面等帶來影響。

近年來，我們意識(shí)到，僅僅關(guān)注網(wǎng)絡(luò)帶給青少年的負(fù)面影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解北京學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活方式，并在對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行定向追蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，全面、客觀、深入地揭示北京市青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的總體狀況，掌握其內(nèi)在規(guī)律，幫助教師、家長、學(xué)校和社會(huì)全面了解學(xué)生，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性及有效的引導(dǎo)。這項(xiàng)研究不僅對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育工作具有重要的意義，也將對(duì)北京市乃至全國出臺(tái)相關(guān)教育政策、帶動(dòng)全國信息化和推動(dòng)整體教育變革具有重要的參考價(jià)值。

二、基本框架

本研究將網(wǎng)絡(luò)生活方式定義為網(wǎng)民在使用多種多樣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的過程中建立起來的，與其物質(zhì)和精神生活息息相關(guān)的生活方式。[1]網(wǎng)絡(luò)生活方式包括學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能、學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的頻度以及學(xué)生在校內(nèi)和校外兩種不同的場(chǎng)合對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況三個(gè)維度，從這三個(gè)維度可以看出，網(wǎng)絡(luò)生方式的組成要素包括網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)閑暇、用網(wǎng)狀態(tài)和家校聯(lián)系等四個(gè)方面。[2]

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要指中小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知能力、解讀能力、獲取能力、使用能力與思辨能力，即在當(dāng)今時(shí)代中小學(xué)生不僅要有獲取、使用與傳播信息的能力，而且還要有批判辯證及建設(shè)性地利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用行為與方式上、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息價(jià)值與意義的思辨能力、正確傳播與制作網(wǎng)絡(luò)信息的知識(shí)和能力及利用網(wǎng)絡(luò)提升自我能力四個(gè)維度。

學(xué)習(xí)方式即學(xué)習(xí)風(fēng)格，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有的或偏愛的方式，是學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特色的方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的理解及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)層面。

網(wǎng)絡(luò)閑暇可以從時(shí)間屬性、活動(dòng)屬性、自有屬性定義，調(diào)查內(nèi)容包括：第一，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閑暇生活的社會(huì)性、計(jì)劃性；第二，閑暇生活的內(nèi)容品質(zhì)、內(nèi)容分布；第三，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交易生活、網(wǎng)絡(luò)游戲生活和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)生活等。

中小學(xué)生用網(wǎng)狀態(tài)包括正常用網(wǎng)、趨于過度用網(wǎng)和過度用網(wǎng)三個(gè)層面?！斑^度用網(wǎng)”是指平均每日用網(wǎng)的時(shí)間過長，同時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的耐受性、戒斷反應(yīng)及社會(huì)功能受損問題，自身的學(xué)習(xí)和生活情況受到明顯的影響?！摆呌谶^度用網(wǎng)”是指平均每日用網(wǎng)時(shí)間過長，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的耐受性、戒斷反應(yīng)及社會(huì)功能受損方面開始出現(xiàn)問題，但還沒有嚴(yán)重地影響其學(xué)習(xí)和生活狀況?！罢Ｓ镁W(wǎng)”則是指對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活而言，網(wǎng)絡(luò)的使用有助于學(xué)生的成長。

家校聯(lián)系部分指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中小學(xué)生自我感覺到的家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系情況，以及它能否促進(jìn)中小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展等。具體問題包括家校聯(lián)系的方式、內(nèi)容、效果；學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況（以家庭作業(yè)為例）；由家庭資助參與課外補(bǔ)習(xí)的情況三個(gè)層面。

三、調(diào)查工具和過程

2012年調(diào)查從2011年1月開始，2012年9月結(jié)束，歷時(shí)近兩年。調(diào)查的抽樣對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)、小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)、高中二年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查共發(fā)放問卷29115份，回收有效問卷28610份，回收率為98.3%。抽樣范圍為北京市8個(gè)區(qū)縣的118所中小學(xué)。問卷全部上機(jī)匯總和統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)分析工具是SPSS18.0。調(diào)查問卷由5個(gè)部分組成，共包含92道題目。

2013年調(diào)查工作從2013年1月開始，至2013年12月結(jié)束。調(diào)查對(duì)象來自北京市80多所中小學(xué)校，年級(jí)包括小學(xué)三年級(jí)、小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)和高中二年級(jí)，范圍包含朝陽區(qū)、大興區(qū)、房山區(qū)、豐臺(tái)區(qū)、順義區(qū)、西城區(qū)和延慶區(qū)等7個(gè)區(qū)縣。調(diào)查內(nèi)容共包括中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況、家校聯(lián)系（含課外補(bǔ)習(xí)情況）和休閑生活等5個(gè)部分。本次調(diào)查在考察已有理論研究的基礎(chǔ)上，對(duì)CLoS2012調(diào)查問卷進(jìn)行修訂，形成《北京市學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查問卷》（涵蓋學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況和家校聯(lián)系四部分）和《北京市學(xué)生休閑生活調(diào)查問卷》（主要是休閑生活部分）兩個(gè)調(diào)查問卷。

《北京市學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查問卷》在6個(gè)區(qū)縣（以上除西城區(qū)外）的4個(gè)年級(jí)發(fā)放，共發(fā)放問卷1.7萬份，回收有效問卷13311份，有效回收率78.3%?！侗本┦袑W(xué)生休閑生活調(diào)查問卷》在西城區(qū)、豐臺(tái)區(qū)和順義區(qū)3個(gè)區(qū)縣未接受前項(xiàng)調(diào)查的學(xué)生中進(jìn)行抽樣發(fā)放，共發(fā)放問卷3000份，回收問卷2684份，從中抽取1231份進(jìn)行分析。問卷全部上機(jī)匯總，數(shù)據(jù)分析工具是PASW（即SPSS20.0）。

四、主要調(diào)查結(jié)論

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與養(yǎng)成的現(xiàn)狀

本部分主要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀、對(duì)使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的作業(yè)和預(yù)習(xí)情況等方面來調(diào)查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)特征。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京市中小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，但課堂上自學(xué)和討論的時(shí)間差異較大；互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為學(xué)生獲取課外知識(shí)的主要來源，但在使用互聯(lián)網(wǎng)方面仍需要引導(dǎo)和幫助；學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況不夠理想。

第一，CLoS2012與CLoS2013都顯示，隨著年級(jí)升高，學(xué)生喜歡的課堂學(xué)習(xí)方式有較大差異。小學(xué)低段學(xué)生更喜歡聽講；小學(xué)高段和初中學(xué)生更偏好小組討論；高中生喜歡教室聽講和小組討論的比例相當(dāng)，表現(xiàn)出多元化特征。小學(xué)階段由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和年齡的關(guān)系，會(huì)選擇課堂聽講為最好的學(xué)習(xí)方式；初中階段由于知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生年齡的增加，此時(shí)比較適合開展合作討論型學(xué)習(xí)活動(dòng)；按道理高中階段學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式更應(yīng)該是合作討論式，然而喜歡合作討論的比例有所下降，反而喜歡課堂聽講的比例有所上升，這可能是因?yàn)閷W(xué)生面臨高考?jí)毫Χ龀龅倪x擇。

第二，目前多數(shù)課堂仍以講授型為主，學(xué)生課堂自學(xué)和參與討論的時(shí)間存在較大差異。CLoS 2013中，56.4%的學(xué)生表示在課堂上自學(xué)和討論的時(shí)間少于10分鐘（CLoS2012年的數(shù)據(jù)是47.2%），而有12.3%的學(xué)生表示課堂上自學(xué)和討論的時(shí)間超過20分鐘（CLoS2012年的數(shù)據(jù)是11.6%）；從小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)到高中二年級(jí)，學(xué)生表示課堂上自學(xué)和討論時(shí)間超過20分鐘的比例逐漸下降。這表明雖然課堂教學(xué)的形式正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，但講授型仍占主導(dǎo)地位，但不同區(qū)域之間的課堂學(xué)習(xí)方式的差異并不明顯。

第三，隨著年級(jí)升高，互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為學(xué)生課外知識(shí)的主要來源，但仍需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)和幫助，CLoS2013的結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩大不利影響――“視力下降”和“注意力分散”。CLoS2012調(diào)查網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的不利影響主要集中在“分散學(xué)習(xí)注意力”和“減少睡眠”兩方面。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要提供了兩方面的幫助，其一是獲取學(xué)習(xí)資源，其二是擴(kuò)大知識(shí)面，與2012年結(jié)果相同。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遇到的學(xué)習(xí)困難主要是相關(guān)學(xué)習(xí)資源呆板無趣和自我約束力不強(qiáng)，而且伴隨年級(jí)升高自身約束力不強(qiáng)帶來的影響逐漸增強(qiáng)。

第四，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況不夠理想，應(yīng)引起關(guān)注。CLoS 2013中，“總是預(yù)習(xí)”新課的學(xué)生比例隨著年級(jí)的升高而逐漸降低，小學(xué)三年級(jí)最高，也僅有21.6%的學(xué)生總是預(yù)習(xí)，而高中二年級(jí)總是預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占1.7%，這一結(jié)果比CLoS2012的調(diào)查結(jié)果（小學(xué)二年級(jí)46.8%，高中二年級(jí)9%）更嚴(yán)重。預(yù)習(xí)和作業(yè)是學(xué)生自我監(jiān)控的重要表現(xiàn)，是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的兩個(gè)重要指標(biāo)。大部分學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但不同年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)出不同的預(yù)習(xí)習(xí)慣。隨著年級(jí)的增長經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生比例逐漸降低，從不預(yù)習(xí)的學(xué)生比例從小學(xué)五年級(jí)到高中二年級(jí)直線上升。[3]

2.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

本部分主要調(diào)查受訪學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸與使用行為，這是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)形成的前提。CLoS2012調(diào)查主要從學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸行為與方式（包括是否接觸、接觸時(shí)間、接觸地點(diǎn)、接觸方式4個(gè)維度）、網(wǎng)絡(luò)接觸心理與偏好（包括網(wǎng)絡(luò)接觸動(dòng)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)接觸偏好2個(gè)維度）、網(wǎng)絡(luò)使用水平的自我評(píng)價(jià)等三大維度，共計(jì)7個(gè)小維度展開調(diào)查。CLoS2013主要從網(wǎng)絡(luò)接觸與使用能力、思辨性理解能力、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的創(chuàng)造與傳播能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)提升自我的能力等四大方面展開調(diào)查。

網(wǎng)絡(luò)化生活已經(jīng)成為北京市中小學(xué)生的主要生活方式，中小學(xué)生普遍擁有較長的網(wǎng)絡(luò)接觸時(shí)間、較頻繁的網(wǎng)絡(luò)使用，在網(wǎng)絡(luò)使用上體現(xiàn)出自主化與多元化的傾向，在信息處理上體現(xiàn)出敏感的防備意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)參與上體現(xiàn)出好奇心較強(qiáng)等特征。但與此同時(shí)，中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與意識(shí)、參與程度、利用網(wǎng)絡(luò)自我表達(dá)、利用網(wǎng)絡(luò)改變他人想法，以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為反思和網(wǎng)絡(luò)形象維護(hù)等方面，均需進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)生們還要注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良行為和欺騙行為的辨識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

第一，學(xué)生的起始觸網(wǎng)年齡（中值）依次為6歲（小學(xué)三年級(jí)）、7歲（小學(xué)五年級(jí)）、9歲（初中二年級(jí)）和11歲（高中二年級(jí)），整體呈現(xiàn)出向低齡化發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生平均每天累計(jì)上網(wǎng)時(shí)間高于CLoS2012。

第二，與CLoS2012相比，學(xué)生上網(wǎng)場(chǎng)所更加體現(xiàn)出多元化和自主性的特點(diǎn)，移動(dòng)上網(wǎng)逐漸成為發(fā)展新趨勢(shì)，且高年級(jí)學(xué)生選擇移動(dòng)上網(wǎng)的比例更高。隨著學(xué)校上網(wǎng)條件和環(huán)境的改善，學(xué)生選擇在學(xué)校上網(wǎng)的比例由去年的4.5%增加到今年的18.4%。家中自己的房間仍是上網(wǎng)的主要地點(diǎn)。

第三，CLoS2013認(rèn)為自己上網(wǎng)水平較高的學(xué)生比例為42.4%，明顯高于CLoS2012的23.5%。男生認(rèn)同自己上網(wǎng)水平較高的比例顯著高于女生。1/3學(xué)生認(rèn)為用網(wǎng)絡(luò)解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題會(huì)更有效。

第四，CLoS2013顯示，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息具有較強(qiáng)的防備意識(shí)與質(zhì)疑能力，且較CLoS2012有所提高。學(xué)生能對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行質(zhì)疑和分析；能注意自我保護(hù)，不向陌生人透露自己的信息；不隨意轉(zhuǎn)發(fā)推送信息；對(duì)信任機(jī)構(gòu)的真實(shí)性更為重視，愿意向特定人群分享和傳播信息。其中，約一半學(xué)生能對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的正誤進(jìn)行質(zhì)疑和分析；68.2%的學(xué)生在網(wǎng)上交流時(shí)從不跟陌生人說實(shí)話；76.8%的學(xué)生認(rèn)為，他們不會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)帶有“不轉(zhuǎn)發(fā)就會(huì)遭厄運(yùn)”等類似信息；85.6%的學(xué)生在各種社交網(wǎng)絡(luò)中所設(shè)置的觀看權(quán)限只有一種類型，且其中46%的人選擇了讓朋友看到自己的信息。

第五，CLoS2013顯示，北京市中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與意識(shí)、參與程度、網(wǎng)絡(luò)自我表達(dá)、網(wǎng)絡(luò)行為反思和網(wǎng)絡(luò)形象維護(hù)等較CLoS2012有所改善。其中，33.8%的學(xué)生對(duì)于自己感興趣的帖子能做到有貼必轉(zhuǎn)，明顯高于CLoS2012的9.5%，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與度提升明顯。

北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)整體上呈現(xiàn)出較為普及的網(wǎng)絡(luò)使用與相對(duì)缺乏的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、較為充分的硬件保障與相對(duì)欠缺的網(wǎng)絡(luò)使用引導(dǎo)，特別是利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自身發(fā)展。要提升中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，不僅需要通過家庭教育路徑對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，更需要通過學(xué)校教育路徑直接開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程。

3.學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況的調(diào)查分析

本部分從被調(diào)查者對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的耐受性、戒斷反應(yīng)及社會(huì)功能受損等方面進(jìn)行檢測(cè)，采用“正常使用”、“趨于過度用網(wǎng)”和“過度用網(wǎng)”的概念來區(qū)分他們互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況，還圍繞學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)分析三類人群的特征?？傮w來看，處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)的學(xué)生比例不高，網(wǎng)絡(luò)使用狀況總體形勢(shì)較好；但處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)學(xué)生的媒介素養(yǎng)明顯低于“趨于過度用網(wǎng)”的學(xué)生，更低于“正常使用網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)生。

第一，CLoS2012的結(jié)果顯示，88%的學(xué)生能夠適度上網(wǎng)，1.4%的學(xué)生過度使用網(wǎng)絡(luò)，10.6%的學(xué)生趨于過度用網(wǎng)。CLoS2013的結(jié)果顯示，91.4%的學(xué)生處于能夠“正常使用網(wǎng)絡(luò)”狀態(tài)，6.7%的學(xué)生處于“趨于過度用網(wǎng)”狀態(tài)，1.8%的學(xué)生處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)，總體形勢(shì)較好。CLoS2013的數(shù)據(jù)與CLoS2012的數(shù)據(jù)對(duì)比分析表明，總體形勢(shì)變好，但是過度用網(wǎng)的比例在上升。幫助過度用網(wǎng)學(xué)生的任務(wù)依然艱巨。

第二，CLoS2012顯示，過度用網(wǎng)學(xué)生的年級(jí)分布情況隨著年級(jí)的增高呈上升趨勢(shì)，到初二的時(shí)候達(dá)到最高點(diǎn)。趨于過度使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生隨著年級(jí)的增高呈上升趨勢(shì)。CLoS2013的結(jié)果表明，隨著年級(jí)的升高，處于“過度用網(wǎng)”和“趨于過度用網(wǎng)”狀態(tài)學(xué)生的比例呈上升趨勢(shì)，且初中和高中階段兩類學(xué)生的增長速度很快。需要在小學(xué)高年級(jí)加強(qiáng)教育，預(yù)防初高中迅速增加的趨勢(shì)出現(xiàn)。今年高中學(xué)生的過度用網(wǎng)與趨于過度用網(wǎng)的比例增長趨勢(shì)變化明顯，這樣的增加速度應(yīng)該引起重視。

第三，CLoS2012過度用網(wǎng)學(xué)生的網(wǎng)齡長，平均每天用網(wǎng)時(shí)間長。在家上網(wǎng)的比例低，去網(wǎng)吧、在自己房間上網(wǎng)和使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)的比例較高。玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天交友的比例高。CLoS2013表明，過度用網(wǎng)學(xué)生的最長上網(wǎng)時(shí)間過長，對(duì)他們的身體會(huì)帶來很嚴(yán)重的影響。他們中間依然有10%的人去網(wǎng)吧上網(wǎng)，在自己房間上網(wǎng)和使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)的比例較高。這些都應(yīng)該引起家長的重視，要從關(guān)注孩子上網(wǎng)的地點(diǎn)入手引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)。

第四，CLoS2013與CLoS2012一樣，趨于過度用網(wǎng)的學(xué)生中，女生所占的百分比高于過度用網(wǎng)的百分比。因此，要關(guān)注女生的變化趨勢(shì)，避免因?yàn)閷?duì)男生過度用網(wǎng)及趨于過度用網(wǎng)的問題嚴(yán)重的刻板印象帶來的不利影響。

過度用網(wǎng)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)疑意識(shí)和能力較差，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的思辨意識(shí)和能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不良行為的認(rèn)識(shí)不足，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)欠缺，在上網(wǎng)過程中面臨著比正常使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更大的風(fēng)險(xiǎn)。過度用網(wǎng)的學(xué)生對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)游戲及軟件很感興趣，比較熱衷于分享與轉(zhuǎn)發(fā)信息，相對(duì)喜歡參與對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的討論，主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)自己，比較看重自己在網(wǎng)絡(luò)中的形象，更趨向于利用網(wǎng)絡(luò)解決各種問題，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)中的思維方式。在對(duì)他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育時(shí)要首先肯定他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，從觀念和認(rèn)識(shí)上提高他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

4.學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)狀況

本部分主要對(duì)家校聯(lián)系和學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查?？傮w上看，小學(xué)生對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的參與情況呈多樣化喜好，總體偏向不喜歡。盡管總體參加各類補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生比例有所下降，但與學(xué)校課程相關(guān)的補(bǔ)習(xí)比例卻增加了。超過一半的學(xué)生每天需要完成很多家庭作業(yè)，男生比例高于女生，高年級(jí)學(xué)生比例高于低年級(jí)學(xué)生。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)家長參與學(xué)生教育的效果有待提高，模式還需提煉。

CLoS2012顯示，中小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的比例較高，課外補(bǔ)習(xí)在提高他們學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)其能力發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)他們的身體健康和心理健康帶來了較大壓力。CLoS2013表明，學(xué)生對(duì)課外補(bǔ)習(xí)班的喜好呈現(xiàn)多樣化，但總體傾向于不喜歡，特別是有31.1%的學(xué)生表示“非常不喜歡”。盡管如此，“學(xué)科補(bǔ)習(xí)類”的課外補(bǔ)習(xí)比例仍由2012年的75.2%增加到了78.9%，呈增加趨勢(shì)；但各類課外補(bǔ)習(xí)的總體比例（63.9%）低于2012年（70.9%）。這說明補(bǔ)充學(xué)校教育的“影子教育”現(xiàn)象仍廣泛存在。

CLoS2012調(diào)查顯示，家校聯(lián)系內(nèi)容以“學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問題”為主，而對(duì)“身心健康問題”關(guān)注較少；家校聯(lián)系方式多樣，電話與網(wǎng)絡(luò)已發(fā)揮廣泛的作用；43.3%的學(xué)生表示知道有家長委員會(huì)，但其組織方式較為松散，也較少參與學(xué)校事務(wù)。CLoS2013調(diào)查顯示，70.9%的男生和67.7%的女生反映每天需要完成很多家庭作業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)量大；高年級(jí)學(xué)生反映家庭作業(yè)量負(fù)擔(dān)重的比例要明顯高于低年級(jí)學(xué)生；“外語”、“數(shù)學(xué)”和“語文”在“學(xué)科補(bǔ)習(xí)類”科目中占據(jù)前三位（比例依次為33.5%、21.1%和10.4%）；“奧數(shù)”在“競(jìng)賽補(bǔ)習(xí)類”科目中名列第一（2.6%）。其中，44.2%的男生和44.1%的女生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)家校聯(lián)系的效果不太滿意；當(dāng)前家校聯(lián)系仍以學(xué)校引導(dǎo)家長參與為主，總體上，男生認(rèn)為家長更多參與教育的比例大于女生；高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為家長更多參與教育的比例大于低年級(jí)學(xué)生；學(xué)生對(duì)在家接受網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)的熱情并不高，總體上，他們能接受的網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)時(shí)間在2小時(shí)之內(nèi)。相對(duì)于女生，男生更不愿意接受網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)。

5.學(xué)生休閑生活的調(diào)查分析

CLoS2012的調(diào)查與CLoSS2013的調(diào)查相比，在原先8道題的基礎(chǔ)上擴(kuò)展為82道，將原先較為籠統(tǒng)的休閑活動(dòng)劃分為上學(xué)日和休息日、網(wǎng)絡(luò)和非網(wǎng)絡(luò)的休閑活動(dòng)，并從休閑情況、休閑滿意度、學(xué)習(xí)情況、時(shí)間分配等方面進(jìn)行更深入更詳細(xì)的調(diào)查。

CLoS2012活動(dòng)頻率排序是：看電視、與朋友玩、去博物館藝術(shù)館、旅游；CLoS2013的頻率排序則變化為：與朋友玩、看電視、旅游、去博物館藝術(shù)館；與CLoS2012相比，CLoS2013被調(diào)查學(xué)生與朋友玩的頻率明顯增加，其他三項(xiàng)的活動(dòng)頻率分別下降了。

CLoS2013參與調(diào)查學(xué)生對(duì)休閑活動(dòng)“非常滿意”和“比較滿意”的比例是87.3%，2012年的比例是81.1%。

綜合來看，學(xué)生的休閑時(shí)間大約有4成（上學(xué)日37%和休息日43%）是基于互聯(lián)網(wǎng)的。

五、總結(jié)

總的來說，學(xué)生上網(wǎng)地點(diǎn)越來越多元化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為學(xué)生上網(wǎng)的主要途徑，在學(xué)校上網(wǎng)的時(shí)間明顯增加。部分學(xué)生的睡眠時(shí)間嚴(yán)重偏低，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣成惡化趨勢(shì)，家庭作業(yè)普遍偏多，課堂教學(xué)與學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式之間的鴻溝成擴(kuò)大趨勢(shì)。對(duì)課外補(bǔ)習(xí)班的喜歡程度有所降低，更多集中在學(xué)科成績提升的補(bǔ)習(xí)上。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相對(duì)去年有所好轉(zhuǎn)，過度使用網(wǎng)絡(luò)的比例與去年基本持平。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]周穎，黃榮懷.國內(nèi)外學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查和對(duì)策研究述評(píng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（03）：20-23.

[2]黃榮懷，王曉晨，周穎，董艷.數(shù)字一代學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式研究[J].電化教育研究，2014（1）：33-37.

第9篇：二年級(jí)奧數(shù)題范文

不吝嗇，

“富養(yǎng)”女兒提高審美品位

了解我的人都知道，我是個(gè)愛“臭美”的媽媽，也喜歡打扮孩子。從桐桐出生開始，我特別注重她的衣著打扮，小到扎頭發(fā)的橡皮筋、貼身內(nèi)衣，大到外套衣褲，一樣也不馬虎。為了搭衣服，我還給桐桐備了各式圍巾和帽子，讓她在很小的時(shí)候就嘗試多種穿搭風(fēng)格。

桐桐從小迷戀芭比娃娃，鐘愛粉色公主裙。她三歲那年的六一兒童節(jié)，我陪桐桐逛街。路過一家童裝店，桐桐一眼看見店里掛在墻上的粉色公主裙，立刻邁不開步，吵著要買。我?guī)退孟聛硪辉?，果真很漂亮。我又給她配了白色小披肩，公主范更足了。桐桐很開心，不斷向路人展示她的新裙子?？斓郊視r(shí)，她居然冒出來一句：“今天晚上我到小玉家，小玉要是看我穿這么漂亮的裙子，一定很羨慕！”我哭笑不得，小玉還不到兩歲，她才不關(guān)心桐桐穿公主裙還是破抹布呢！但是，我相信，一定會(huì)有小孩的媽媽說我太寵溺孩子了。不過，這有什么關(guān)系，愛美之心人皆有之，桐桐相信自己的判斷，我為什么不滿足她呢？

桐桐上幼兒園中班后，有一回，我給她穿了姐姐小時(shí)候的裙子。裙子質(zhì)地很好，只是顏色是中性的卡其色。桐桐不喜歡穿，我好不容易說服她穿去學(xué)校。下午，去接她時(shí)，我卻見她一個(gè)人站在教室的窗戶邊，已經(jīng)把裙子脫下了，身上僅穿橙橘色的T恤和白色打底褲。我問她怎么把裙子脫掉，這樣會(huì)感冒的。她輕描淡寫地回答：“因?yàn)槿棺硬缓每?！?/p>

桐桐從小穿得漂亮得體，自然會(huì)在人群中脫穎而出，總是有人夸她有氣質(zhì)。2011年夏天，桐桐還未滿5周歲，我?guī)デ鄭u旅游。在天橋下，有個(gè)女孩不知道我們是外地人，追過來要桐桐去她們公司做模特呢！

桐桐現(xiàn)在大了，對(duì)穿衣更有主見，她知道出席什么場(chǎng)合穿什么衣服。如若去外面聚會(huì)，她會(huì)穿得很仔細(xì)、很認(rèn)真，基本是蘿莉或淑女風(fēng);如果是參加鋼琴考級(jí)或表演，她一定要穿公主裙;而上學(xué)期間，她幾乎從不穿裙子，標(biāo)配就是運(yùn)動(dòng)鞋加輕便衣褲，為的是方便活動(dòng)。她小小年紀(jì)能有這樣的搭配意識(shí)，我作為媽媽，不是應(yīng)該感到很驕傲嗎？

有人說，這種“富養(yǎng)”要靠錢來支撐。其實(shí)，這并非僅僅是錢的問題，我的確會(huì)給桐桐買很貴的衣服，也會(huì)給她買芭比、樂高等很貴的玩具，但我不過是培養(yǎng)她的審美品位。況且，這并未使女兒有虛榮攀比的心理，倒使她對(duì)物質(zhì)很有自己的態(tài)度。有一次，我?guī)ベI筆，幫她挑選了十元一支的簽字筆，她卻說，太貴了，要求買便宜的。去蛋糕店時(shí)，她也會(huì)挑便宜又好吃的買。這么明理的小朋友，不是很可愛嗎？

不從眾，

“放養(yǎng)”女兒激發(fā)潛能

當(dāng)下很多家長都要求孩子上培訓(xùn)班，尤其是奧數(shù)班。我是反對(duì)兩個(gè)孩子上奧數(shù)班的，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)很多奧數(shù)題不合邏輯，擔(dān)心學(xué)奧數(shù)會(huì)讓孩子變傻。在孩子上三年級(jí)前，我只要求孩子上了一個(gè)英語興趣班，因?yàn)槲矣X得英語不僅是工具更是窗口，可以幫助孩子了解西方文化。

桐桐剛上英語培訓(xùn)班時(shí)，年紀(jì)剛滿三周歲。當(dāng)時(shí)，我不過是讓她玩玩受受熏陶，沒有什么特別的期待和要求。但是，桐桐表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，每天一起床就跑到客廳，打開落地?zé)?，把配套碟片插入影碟機(jī)，然后攤開英語書跟著碟片認(rèn)真學(xué)起來。她還不認(rèn)識(shí)字，連1～20這些阿拉伯?dāng)?shù)字都認(rèn)不全，我不知道她是怎么準(zhǔn)確無誤地一頁一頁跟碟片學(xué)習(xí)的。反正半個(gè)月下來，她自學(xué)完了課本的三分之二，并且一字不漏地背給我聽，讓我大為驚訝。很快，桐桐就成為英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“明星人物”，連學(xué)校前臺(tái)的工作人員也對(duì)桐桐疼愛有加。那時(shí)，姐姐也在同一個(gè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)英語，說起妹妹的知名度，姐姐酸溜溜地說：“英語機(jī)構(gòu)的老師當(dāng)然不認(rèn)識(shí)我，但是，他們都認(rèn)識(shí)我是Daisy（桐桐英文名）的姐姐。”

三年級(jí)剛開學(xué)，桐桐天天吵著讓我?guī)W(xué)鋼琴，我沒有答應(yīng)。我沒有演奏樂器的天賦，便想當(dāng)然地?cái)喽ㄍ┩┮矝]有?？赏┩┘m纏不休，我只好答應(yīng)了。帶她到琴行之后，我讓她保證學(xué)琴要堅(jiān)持到底，她很爽快地照做了。桐桐在鋼琴演奏上初現(xiàn)天賦，兩個(gè)月后我們便給她買了一架鋼琴。但是，新鮮勁一過，桐桐便把誓言拋在腦后，不想學(xué)琴不想練琴。有時(shí)，為了偷懶，明明只彈三遍，她會(huì)私自寫六遍甚至更多。這可由不得她胡鬧，我加強(qiáng)了監(jiān)管，說不愿彈哭著彈也得彈完。只是，她哭著彈的時(shí)候，我會(huì)在旁邊備好紙巾;為了防止她“耍滑頭”，我記錄每首曲子的練習(xí)次數(shù)。如果女兒敷衍了事，我會(huì)要求她重彈。

很快，桐桐就被認(rèn)為是琴行最有鋼琴演奏天賦的孩子。學(xué)琴還不到兩年，桐桐被琴行派去參加一個(gè)全省的鋼琴比賽。比賽按年齡分組，桐桐被分在一組基本都有五六年琴齡的孩子中，但比賽結(jié)果是桐桐居然獲得了三等獎(jiǎng)。

所以，關(guān)于孩子上不上培訓(xùn)班，上什么樣的培訓(xùn)班，家長不要跟風(fēng)盲從。但是，一旦發(fā)現(xiàn)孩子某個(gè)方面有天賦，要幫孩子堅(jiān)守。

不討好，

“信養(yǎng)”女兒培養(yǎng)獨(dú)立人格

這個(gè)“信養(yǎng)”算我生造的詞語，意即在養(yǎng)育孩子的過程中，要始終相信孩子。

桐桐入學(xué)早，是班級(jí)中年齡最小的孩子，什么都比同學(xué)慢半拍。剛上小學(xué)時(shí)，經(jīng)常遲到，一度獲封“遲到小姐”的稱號(hào)。她口算速度也是全班倒數(shù)幾名，一年級(jí)時(shí)，經(jīng)常因此被留校。更嚴(yán)重的是，因?yàn)橥┩┎惶珪?huì)處理交際問題，一度被女同學(xué)孤立。即便這樣，我從來沒有因此迎合過老師，更不要說給老師送禮。我和老師的互動(dòng)基本就是有事說事，沒事不輕易打擾，這樣一來，不僅我和老師之間有了良性的互動(dòng)，桐桐和老師互動(dòng)時(shí)也陽光自信。

桐桐上一年級(jí)時(shí)，年紀(jì)還小，不懂什么教師節(jié)。上二年級(jí)，再遇上教師節(jié)，桐桐便很有主見了。那天放學(xué)回到家，她大聲嚷嚷要給班主任老師送節(jié)日禮物，她神色嚴(yán)肅地對(duì)我說：“媽媽，明天是教師節(jié)，我要給老師禮物，送一百元錢、一盒巧克力和一束鮮花。”我頭也沒抬，斬釘截鐵地回答：“這是不可能的?！蓖┩┏錆M疑惑地問我：“為什么？我很喜歡她。”我看女兒的眼神非常誠懇，口氣稍稍軟下來了，對(duì)她說：“你不是自己有港幣和牛肉干嗎？都可以送給老師??！”我其實(shí)也是敷衍她，隨口一說，桐桐卻當(dāng)真了。

第二天，桐桐帶著準(zhǔn)備好的禮物高高興興去上學(xué)了。晚上吃飯時(shí)，我問她：“送給老師禮物了嗎？”“送啦！”桐桐輕松地回答，“下課的時(shí)候，我對(duì)老師說‘我要送你20元港幣（約合17元人民幣）’，然后就把港幣和三顆牛肉干給她了。”我驚訝地說：“你竟然當(dāng)著全班同學(xué)面送的！那老師什么反應(yīng)呢？你可只送人家20元港幣和三顆牛肉干喲！”桐桐卻沒覺出什么不妥，她說：“老師很高興呀，她馬上跟她爸爸打電話說有學(xué)生送了她港幣?！蔽液鋈挥X得之前自己想多了，小朋友其實(shí)很簡單，單純想表達(dá)對(duì)老師的愛，老師顯然也領(lǐng)會(huì)到了這些，而沒有覺得價(jià)值那么少的禮物是一種不敬。