案例教學在資本運營課程中的應用

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［摘要］資本運營課程具有很強的綜合性與實踐性，比較適合運用案例教學法開展教學。基于教學實踐探索，從教學目標設立、教學案例選擇、學習動機激發(fā)、課堂教學控制與教學效果評價等方面探討了案例教學在資本運營課程中的應用。經實踐，資本運營課程案例教學的實際效果基本上達到了預期，但還需要把案例教學在資本運營課程中的應用推向深入。

［關鍵詞］案例教學；資本運營；教學方法

一、教學目標的設立

開展案例教學首先要設立教學目標，設立教學目標的一個基本依據(jù)是對案例教學的本質與作用的理解。案例教學是溝通學校教材與現(xiàn)實生活的橋梁，其本質是一種主動的、深刻的經驗性學習[5]。通過這種經驗性學習，可以發(fā)揮案例教學特有的優(yōu)勢與作用，實現(xiàn)一些重要的教學目標。有研究者認為，案例教學有助于豐富課程的理論內涵和外延，使學習者融入決策情景，培養(yǎng)學生的思辯能力[6]。也有研究者指出，案例教學有利于激發(fā)學生的學習興趣與熱情，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識、團隊合作精神，還有利于培養(yǎng)學生的自學能力、書面與口頭表達能力、推理與歸納能力、比較分析能力、應變能力等[7]。這些研究歸納出了案例教學的主要作用，可以用做設立案例教學目標的基本參考。在實際的案例教學中，不應該有統(tǒng)一的教學目標，而應該根據(jù)課程特點、學生特征、教學環(huán)境等因素設立個性化的教學目標。筆者在資本運營課程案例教學中，設立的4個主要教學目標與理由如下。目標一，培養(yǎng)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學活動中，學生難以體會到主動、體驗式學習的樂趣，這不利于激發(fā)學生學習積極性，我們需要通過案例教學，改變這種狀態(tài)，讓學生投入到深刻的經驗學習中，讓學生體驗到學習的快樂，提高他們學習的積極性。在移動互聯(lián)網時代，學生的注意力很大程度上被手機中的信息所吸引，我們需要通過有意義、有趣味的教學，把學生“拉”回到正常的學習軌道上。目標二，幫助學生理解課程知識。資本運營課程的綜合性、實踐性很強，單純的理論教學很難達到理想的教學效果。通過案例教學，有利于學生在實戰(zhàn)的場景中，在個人體驗的幫助、啟發(fā)下，深入理解本門課的重要知識。目標三，培養(yǎng)學生分析問題的能力。案例教學的主線是分析問題、解決問題的過程，它對培養(yǎng)學生分析問題的能力有非常重要的作用與價值。分析問題的能力是大學生需要發(fā)展的核心能力，我們需要加強對大學生分析問題能力的培養(yǎng)。目標四，培養(yǎng)學生的表達能力。案例教學的過程與形式有利于培養(yǎng)學生的口頭與書面表達能力。表達能力是一種重要的能力，我們在平時教學與指導學生做畢業(yè)論文的過程中發(fā)現(xiàn)，學生的表達能力不足，需要加強對這種能力的培養(yǎng)。

二、教學案例的選擇

教學案例的選擇在案例教學中十分重要[8]。關于教學案例選擇的標準，一些研究者提出了自己的觀點。魏寧與謝群勇認為，教學案例選擇應遵循4個原則：針對性原則，典型性原則，新穎性原則與可讀性原則[9]。金丹認為，教學案例選擇應該滿足3個要求：案例的內容必須真實，有典型性；案例必須是精煉的；案例應有一定的代表性[10]。李艷豐與王群琳認為，小勞倫斯•E•列恩曾提出的以下4個案例標準具有很大的參考價值：一是提出沒有簡單答案的問題，制造困境，激發(fā)學生的思考；二是明確解決問題的主角，學生可以進行角色替換；三是還需要學生自己去搜尋、評價并對信息加以運用；四是需要學生進行批判性的思考，通過情景模擬進行商業(yè)決策[11]。學習、參考這些研究者的觀點后，筆者認為教學案例選擇應該抓住以下4個要點：其一，包含一個需要解決的中心問題，構成一個研究任務；其二，具有很高的典型性，與教學內容有很強的內在聯(lián)系；其三，具有較強的場景性與新穎性，利于營造真實的工作氛圍，激發(fā)學生的探究興趣；其四，具有一定的綜合性與難度，只有經過綜合、深入分析才能得出合理結論。根據(jù)這些要點，筆者在資本運營課程中選擇的主要教學案例為：企業(yè)上市（教學內容）——阿里巴巴上市（案例）；債券融資——東方雨虹發(fā)行可轉債；風險投資——南孚電池與風險資本；并購——吉利并購沃爾沃；戰(zhàn)略聯(lián)盟——豐田汽車的戰(zhàn)略聯(lián)盟；資本收縮——IBM出售PC業(yè)務。筆者主要運用這些案例在資本運營課程中開展案例教學。

三、學習動機的激發(fā)

案例教學中需要充分發(fā)揮學生的主體作用。案例教學對學生是一種主動的、深刻的經驗性學習，他們的主動性、積極性在這種教學活動中是非常重要的。只有在學生積極努力、深度參與的情況下，案例教學才能得以順利開展，取得良好的效果。因此，案例教學中的一個重要任務是激發(fā)學生的學習動機。受以教師為中心、學生被動學習的傳統(tǒng)習慣的影響，調動學生在案例教學中的學習積極性并非易事。理論上，興趣是最大的學習動力，激發(fā)出學生在案例教學中的學習興趣，就完成了最重要的學習動機激發(fā)任務。但實際上情況比較復雜，因為學生的內在學習興趣不可能被簡單、輕易地激發(fā)出來，需要通過整體安排，采取多種途徑與方法，逐步地激發(fā)學生在案例教學中的學習動機。筆者在案例教學中激發(fā)學生學習動機的主要措施有以下4個，一是通過講解案例教學的重要性，使學生認識到這種教學方法對自己的價值與意義。這種說理重在強調案例教學對學生自身的價值，比如，通過這種方法可以培養(yǎng)學生分析問題的能力與表達能力，而這些能力在將來職場中的作用非常大。又如，舉例說明成功的案例會產生巨大的經濟效益，以吉利成功并購沃爾沃為例，這個成功并購帶來的經濟價值是巨大的，而大部分的國際并購是失敗的，未能產生預期的經濟價值。通過這種灌輸，能讓學生充分認識到積極參與案例教學的重要性。二是把學生在案例教學中的表現(xiàn)與學習成績掛鉤，讓學生重視。畢竟學生對學習成績是很在乎的，與成績有關的管理手段對學生都是有效的。具體辦法是：規(guī)定平時成績在課程總成績中占40%的比重，而案例教學中的表現(xiàn)是平時成績的重要方面。教師對學生的每次案例討論發(fā)言都有記錄，并作為平時成績的一個依據(jù)。平時的書面作業(yè)也有關于案例分析的，這也是平時成績的重要部分。期末考核與案例教學也有密切聯(lián)系。通過這種管理措施，促使學生重視其在案例教學中的表現(xiàn)。三是在案例教學中對學生多采取鼓勵的手段，使其獲得愉悅的學習體驗。尤其是在案例教學法運用的開始階段，應給學生充分的善意的肯定與贊賞，提高其自信，讓其認可這種教學法。四是使學生在案例教學中充分體驗到學習的快樂。通過案例教學，讓學生在掌握知識、提高能力、享受探究與思考樂趣的過程中，深刻體會內在的學習快樂。學生對案例教學本身的興趣，是學生學習動力的最重要方面，其強度、持久力也最大。

四、課堂教學控制

課堂教學是案例教學的關鍵環(huán)節(jié)，課堂教學中的案例討論發(fā)揮著交流學習體會、共同探討與思想碰撞的重要作用，其對教學效果的影響力是不言而喻的，而課堂教學控制在很大程度上決定著課堂案例教學能否順利開展。因此，案例教學中的課堂教學控制至關重要。案例教學的課堂討論，比較普遍的做法是采取小組合作形式，經過小組合作學習、研究，開展小組討論，再推舉小組代表在班級課堂討論中發(fā)言。這種做法具有培養(yǎng)團隊精神、調動學生參與學習的優(yōu)點，但案例討論不應該有固定不變的模式。筆者在案例教學中就沒有采用小組合作學習、派代表發(fā)言的做法，而是采用一種具有更高自由度與開放性的做法，這就是個人學習、個人發(fā)言。采用這種方式主要是根據(jù)當代大學生具有強烈的個性，他們有很強的獨立學習、展現(xiàn)自我的需要，而個人學習、發(fā)言是滿足這種需要的最佳形式之一。當然，運用個人學習、發(fā)言的方式，會給課堂教學控制帶來更大的難度，這給教師提出了更高的要求。筆者主要通過以下措施加強對案例教學課堂討論過程的控制。一是要求學生做好準備。筆者會提前一周把案例素材發(fā)給學生，要求學生認真研讀，深入思考，精心準備發(fā)言。學生的準備工作很大程度上決定了其發(fā)言的水平，學生發(fā)言水平對案例討論效果具有非常重要的影響。因為只有好的發(fā)言才有高效分享學習體會、深度交流、思想碰撞的功能。二是在學生發(fā)言時認真聆聽。認真聆聽是對發(fā)言者的尊重與鼓勵，有利于學生建立自信，發(fā)揮出較好的發(fā)言水平。在學生舉手要求發(fā)言時，教師要親自把話筒遞給學生，在學生發(fā)言過程中，教師要站立在學生的旁邊，以欣賞、鼓勵的目光注視學生，同時要求全班學生在同學發(fā)言時保持安靜，認真聆聽，用心分享同學的學習成果。三是做好點評工作。羋凌云等研究發(fā)現(xiàn)，教師點評是影響MBA課程案例教學效果的最主要前因[12]，筆者認為，這個結論對本科生案例教學也有較強的適用性。教師點評，具有肯定學生努力、提取學生發(fā)言精華、促進共鳴與分享、啟發(fā)思維的重要作用，是影響案例討論質量的一個關鍵因素。掌握點評的藝術是從事案例教學的教師的重要素質。教師點評不應該是以權威的身份評價學生發(fā)言內容的對錯，而應該是重在評價學生發(fā)言的閃光點與價值。比如，有的學生花了很大功夫閱讀參考文獻，有的學生的發(fā)言觸碰到了某個核心的問題，有的學生提出了自己獨特的看法等，這些學生發(fā)言都應得到教師準確的肯定性評價。四是注意導引。個人發(fā)言的方式比較強調自由度、開放性，但教師也需要在課堂上適當引導，使討論的“風箏”不要偏離案例教學的“主線”太遠，如通過“對某個問題同學們做了精彩的發(fā)言，對另外一個問題同學們有什么看法？”這種引導，對課堂討論的范圍與進程有一個整體掌控。

五、教學效果評價

大學案例教學效果評價，主要是評價學生專業(yè)知識的掌握程度、學生專業(yè)實踐能力、學生創(chuàng)新能力、學生溝通能力及教師成長等方面的效果[13]。對于筆者開展的資本運營課程案例教學，應重點評估設立的教學目標的實現(xiàn)情況。從學院教學調查、學生反饋、教師教學體會等角度看，資本運營課程案例教學效果較好。學院經教學調查了解到，資本運營課程案例教學比較受學生歡迎。從學生反饋的信息看，學生認為從這門課案例教學中得到較大收獲，他們用樸素的語言表達了自己的感受，“我在這門課學習中最大的收獲是敢于發(fā)言了”“開始只是為了完成老師布置的任務，后來變得享受這種學習了”“這種教學方法應該推廣”，等等。在各個班資本運營最后一次課上，筆者專門讓學生談談對這門課案例教學的感受，學生興致勃勃地談了許多，有收獲，也有改進建議。筆者感覺資本運營課程案例教學基本完成了教學任務，實現(xiàn)了設立的案例教學目標，個人也在教學方法上取得了一定的進步。課程教學開始時筆者是有些擔心的，擔心教學不能順利開展，擔心教學效果不好，但課程結束后筆者有種如釋負重的感覺。

六、結語

在資本運營課程中運用案例教學法，方向肯定是正確的，但這種探索任重而道遠。筆者根據(jù)自己的教學實踐，對案例教學法在資本運營課程中的應用進行了探討，供大家參考。筆者運用案例教學法的經驗還不夠成熟，理論總結也不夠完善。筆者希望與承擔資本運營課程教學任務的教師共同努力，把案例教學在這門課程中的應用推向深入，在實踐上與理論上都取得長足的進步。

［參考文獻］

［1］［9］魏寧，謝群勇.《資本運營》課程案例教學思考［J］.現(xiàn)代商貿工業(yè)，2012（21）：134-136.

［2］吳日中.案例教學法在《資本運營》課程中的運用［J］.高教學刊，2016（13）:84-85.

［3］武淑慧，馬占宏，哈瑤.“資本運營”教學改革實踐環(huán)節(jié)的幾點思考［J］.教育現(xiàn)代化，2017（41）：33-35.

［4］陳舜.廣東商學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)《資本運營》課程教學改革的思考［J］.經濟師，2012（12）：129-130.

作者:張振乾 單位：廣州商學院金融學院