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安全工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革

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安全工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革

摘要:隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日益復(fù)雜化、人才需求的日益專(zhuān)業(yè)化,更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已然成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。從當(dāng)前我國(guó)安全工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)活動(dòng)中存在的共性問(wèn)題出發(fā),從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等角度展開(kāi)分析,提出了一些提高教學(xué)水平和保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的思路與探索,以期能夠?qū)Π踩こ虒?zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)發(fā)揮一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)改革;人才培養(yǎng);體系建設(shè)

一、引言

當(dāng)前,我國(guó)正處于日新月異的飛速發(fā)展時(shí)期,高校作為人才培養(yǎng)的搖籃,發(fā)揮著不可替代的作用。隨著我國(guó)高等教育體系的不斷發(fā)展與完善,必須要及時(shí)更新人才培養(yǎng)觀念以及人才培養(yǎng)模式,以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求[1]。對(duì)于高校而言,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程在人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的指引作用。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和對(duì)于人才的新需求,加強(qiáng)與完善高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程體系建設(shè)不容忽視。至2017年,全國(guó)共有173所院校開(kāi)設(shè)有安全工程專(zhuān)業(yè)[2],安全工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模日益壯大。由于開(kāi)設(shè)安全工程專(zhuān)業(yè)的高校,尤其是國(guó)內(nèi)知名高校,大多具有一定的行業(yè)背景,在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上多呈現(xiàn)出較為明顯的行業(yè)差別,體現(xiàn)在其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的教學(xué)理念上,也多帶有一定的行業(yè)指向性。加之,安全工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的設(shè)定還不夠系統(tǒng)化,如何更好地利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè),如何更充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)潛能,已然成為安全工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的重要課題。為此,本文從安全工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手,分析當(dāng)前存在的主要問(wèn)題及形勢(shì),提出改進(jìn)意見(jiàn),以期達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終目的。

二、安全工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不夠

面對(duì)不斷壯大的就業(yè)群體,部分高校仍沿用輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的教學(xué)骨干力量。雖然輔導(dǎo)員隊(duì)伍在思政工作和心理輔導(dǎo)等領(lǐng)域具有較為突出的優(yōu)勢(shì),但其未必經(jīng)歷過(guò)安全工程專(zhuān)業(yè)體系的學(xué)歷教育或職業(yè)培訓(xùn),抑或?qū)Π踩こ虒?zhuān)業(yè)特色的了解程度尚淺,故而關(guān)于專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)背景、安全工程創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)前景等內(nèi)容的授課往往流于表面,無(wú)法很好地從專(zhuān)業(yè)特色和創(chuàng)業(yè)前景等角度引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相匹配的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

(二)部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知較為模糊

由于國(guó)家對(duì)于行業(yè)安全的大力重視和社會(huì)對(duì)于安全人才的大量需求,近年來(lái),安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)中居于前列。但值得注意的是,越來(lái)越多的低年級(jí)學(xué)生并不清楚安全工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么,甚至出現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“困惑”的現(xiàn)象,乃至產(chǎn)生換專(zhuān)業(yè)的念頭。究其原因,在于低年級(jí)學(xué)生尚處于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段,對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解程度還不夠,加之部分高校對(duì)于新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育還不到位,學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中容易出現(xiàn)認(rèn)知不清、方向困惑、學(xué)習(xí)乏力等現(xiàn)象。

(三)課程內(nèi)容設(shè)置略顯單一

相較于英國(guó)、德國(guó)等國(guó),不僅僅在安全工程專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域,我國(guó)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程內(nèi)容設(shè)置方面還存在著過(guò)于依賴(lài)?yán)碚摶笇?dǎo)的問(wèn)題[3,4]。譬如,教師更多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí),而容易忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。即使開(kāi)設(shè)了一些實(shí)踐活動(dòng)或心理咨詢(xún),也容易流于表面,陷入“走形式”的困境,使得學(xué)生不能夠從實(shí)踐活動(dòng)或心理咨詢(xún)中充分吸取養(yǎng)分,不能夠很好地走出“成長(zhǎng)的煩惱”,不能夠順利地引導(dǎo)學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。

(四)學(xué)生缺乏針對(duì)性指導(dǎo)

我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形式主要包括市場(chǎng)就業(yè)、升學(xué)、公務(wù)員、選調(diào)生、村官、自主創(chuàng)業(yè)、參加西部志愿者服務(wù)計(jì)劃或三支一扶計(jì)劃等等,由于其種類(lèi)繁多,勢(shì)必造成學(xué)生就業(yè)目標(biāo)選擇的多樣性。加之我國(guó)高校正處于從就業(yè)從業(yè)教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型過(guò)渡期,高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程體系建設(shè)還不夠完善,部分高校在對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)方面做得還不夠細(xì)致,比如缺乏對(duì)于小眾擇業(yè)人群的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo),對(duì)西部志愿者服務(wù)計(jì)劃或“三支一扶計(jì)劃”等的宣講內(nèi)容還不夠詳細(xì)、不夠耐心;缺乏分類(lèi)性指導(dǎo),只講解主要就業(yè)形式的相關(guān)政策,尤其是對(duì)于即將邁入工作崗位的學(xué)生,缺乏針對(duì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展和技能等方面的基本認(rèn)知,學(xué)生在就業(yè)選擇中容易出現(xiàn)目標(biāo)不清晰、選擇困惑等現(xiàn)象;在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,更是容易忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造精神的培養(yǎng),對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng),容易過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的宣講。

三、擬解決途徑

(一)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化程度的問(wèn)題,可以利用培訓(xùn)加擴(kuò)展的方式加以解決。所謂培訓(xùn),是指采用輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的高校,可以結(jié)合自身學(xué)科設(shè)置特點(diǎn),對(duì)輔導(dǎo)員教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)類(lèi)培訓(xùn),引導(dǎo)教師參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),從而在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。而擴(kuò)展的方式則是積極打造專(zhuān)兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì),引入專(zhuān)業(yè)教師參與部分教學(xué)環(huán)節(jié),如專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向選擇、專(zhuān)業(yè)課程體系認(rèn)識(shí)等環(huán)節(jié),這樣可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。此外,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類(lèi)教師隊(duì)伍也可以充分利用自身崗位特點(diǎn),不斷擴(kuò)充理論知識(shí)體系,不斷提高自身創(chuàng)新與實(shí)踐能力,從而更好地為學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指引方向。

(二)完善學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程多開(kāi)設(shè)在大一或大二期間,而專(zhuān)業(yè)課程多開(kāi)設(shè)在大三或大四期間,如此勢(shì)必會(huì)在一定程度上造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程缺乏專(zhuān)業(yè)課程體系的支撐。國(guó)內(nèi)安全類(lèi)高校的一貫做法是在大一期間開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié),但是專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)又往往因?yàn)槿鄙倮碚撝R(shí)的指導(dǎo),容易出現(xiàn)走馬觀花、泛泛而談的局面。為了扭轉(zhuǎn)此類(lèi)局面,筆者認(rèn)為不妨將專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系之中,即在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié),增強(qiáng)二者之間的聯(lián)系,從而使得專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)更具針對(duì)性,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程更具專(zhuān)業(yè)性,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的交相融合。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程中專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)的考核,督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于安全工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),為以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

(三)擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

放眼全球,大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中均不同程度地體現(xiàn)著面試、筆試等環(huán)節(jié),應(yīng)試化指導(dǎo)已然成為就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的常見(jiàn)授課形式,而就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程內(nèi)容也多以“如何更好地準(zhǔn)備筆試”“如何在面試中脫穎而出”等課題展現(xiàn)。學(xué)生雖然寄希望于通過(guò)專(zhuān)題性學(xué)習(xí)有所收獲,但是應(yīng)試化的程度越明顯,越容易造成學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐”的不良局面。當(dāng)前,就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程雖為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程所取代,但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程體系仍建立在原來(lái)就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程體系基礎(chǔ)之上,相較而言,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、溝通和交流能力、管理和執(zhí)行能力等更符合當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)所需求的技能與素質(zhì),因而擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容,強(qiáng)化能力與素質(zhì)提升已成大勢(shì)所趨。

(四)開(kāi)展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作,需要時(shí)間的沉淀和原始的積累,因而高校應(yīng)該樹(shù)立全過(guò)程管理意識(shí),尤其是要充分利用各種資源優(yōu)勢(shì),以社會(huì)需求和行業(yè)需求為導(dǎo)向,以綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線(xiàn),以階段化、層次化、專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)為手段,根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段、不同就業(yè)方向的學(xué)生身心特點(diǎn),結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì),突出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向,明確就業(yè)目標(biāo),加強(qiáng)素質(zhì)全面提升,深化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵,使得不同類(lèi)型的學(xué)生能夠明確自身優(yōu)劣勢(shì),培養(yǎng)良好的擇業(yè)心理素質(zhì),正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀,以積極的心態(tài)迎接就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

四、具體改革方案

(一)改革思路

為了更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,針對(duì)當(dāng)前安全工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程存在的主要問(wèn)題,特提出圖1所示的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程改革思路以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

(二)教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)黨的對(duì)于教育工作提出的新使命和新要求,高校要實(shí)現(xiàn)從就業(yè)從業(yè)教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。但當(dāng)前部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程仍以原先的就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程為基礎(chǔ),教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)多安排在一至兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。事實(shí)上,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升,就要做到在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段開(kāi)展不同形式的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié),為此,筆者提出了如下設(shè)想,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程拆分為四個(gè)不同環(huán)節(jié)。第一,大一期間,開(kāi)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新能力教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)特色與發(fā)展,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提升創(chuàng)新能力。第二,大二期間,開(kāi)展學(xué)生的生涯規(guī)劃教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié),重點(diǎn)幫助學(xué)生理性地分析就業(yè)形勢(shì),明確自身優(yōu)劣勢(shì),不斷完善自我,為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三,大三期間,開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié),指引學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),了解創(chuàng)業(yè)政策、流程及注意事項(xiàng),加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。第四,大四期間,開(kāi)展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié),幫助學(xué)生了解社會(huì)和行業(yè)需求,加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力的提升,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

(三)教學(xué)內(nèi)容

主要從以下幾個(gè)方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程內(nèi)容:第一,加強(qiáng)校企合作,增設(shè)校外實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)基地,著力加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。第二,開(kāi)設(shè)培訓(xùn)講座,引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),著力完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。第三,開(kāi)設(shè)禮儀課程,注重職場(chǎng)禮儀培養(yǎng),著力提升和完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。第四,開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽,著力引導(dǎo)學(xué)生積極溝通與交流。第五,融入管理課程,強(qiáng)化學(xué)生自身管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,著力提高學(xué)生執(zhí)行能力。

(四)教學(xué)手段

完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,以創(chuàng)新促發(fā)展,積極引導(dǎo)學(xué)生成功邁向社會(huì),已經(jīng)成為新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的形勢(shì)需要,開(kāi)展互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力;充分利用第二課堂,定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)講座和報(bào)告會(huì),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考;鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,積極參加教師科研項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)造意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);激勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)給予表彰,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)論

培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才,不僅是廣大高校的歷史使命,更是時(shí)展的迫切需要。做好新形勢(shì)下的安全工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,不僅需要穩(wěn)步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),而且需要逐步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程、教法和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革,更是需要積極強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù),方能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn):

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作者:李鵬 余妍 單位:中原工學(xué)院