生命安全教育的價(jià)值與途徑

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一、學(xué)校體育推行生命教育的價(jià)值功能

1.1幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康

學(xué)校體育推行生命教育首先是認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。這是生命教育的起點(diǎn)。為此,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義,使學(xué)生形成對(duì)生命的敬畏、熱愛,進(jìn)而能夠從容地面對(duì)人生中的各種困難與逆境,培養(yǎng)對(duì)生活的自信和堅(jiān)忍不拔的勇氣,從而保持旺盛的生命意識(shí)與積極進(jìn)取的人生態(tài)度[2]。生命教育本身就是學(xué)校體育課程的內(nèi)容,如安全教育、生存教育、職業(yè)規(guī)劃教育、環(huán)境教育、死亡教育等等,都可以融合于學(xué)校體育課程。而生命教育在健康的基礎(chǔ)上又有了新的升華,教育學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生命具有有限性、獨(dú)特性和不可重復(fù)性。“生命是由出生、成長(zhǎng)、老化、死亡等構(gòu)成的連續(xù)過程,生命的成長(zhǎng)歷程是艱難的、危險(xiǎn)的,其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的變化,都會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生重大影響甚至?xí)?dǎo)致生命的終止?！盵3]一些國(guó)家學(xué)校體育課程在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康、認(rèn)識(shí)生命安全進(jìn)行了大量的實(shí)踐。例如,俄羅斯學(xué)校體育課程分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程,體育課程包括了身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能、衛(wèi)生、飲食、休息、意志與道德品質(zhì)的發(fā)展、健康的生活方式、心理的身體調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容;生命安全基礎(chǔ)課程包括自然災(zāi)難、生產(chǎn)事故、交通事故傷害等預(yù)防與處理的內(nèi)容[4]。其次是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康的價(jià)值。通過學(xué)校體育這個(gè)切入點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立良好的行為和習(xí)慣;認(rèn)識(shí)健康,加強(qiáng)體育鍛煉,遠(yuǎn)離疾病與亞健康。2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果顯示,學(xué)生的體質(zhì)和體能指標(biāo)連續(xù)20年來持續(xù)下降,城市學(xué)生的肥胖及超體重比例不斷攀升,肥胖率高達(dá)25.5%;小學(xué)、初中、高中、大學(xué)學(xué)生的視力不良率居高不下,分別為31.6%、58.07%、76.02%、82.68%,呈臺(tái)階式發(fā)展態(tài)勢(shì)。造成這些突出問題的主要原因是學(xué)生體育鍛煉嚴(yán)重不足,睡眠時(shí)間不足,課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。這對(duì)我們學(xué)校體育提出了新的課題,要解決這些突出問題,關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康,從而使學(xué)生了解自身、認(rèn)識(shí)自我行為及習(xí)慣,進(jìn)行有針對(duì)性的體育鍛煉,最終達(dá)到提高健康水平的目的。

1.2發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平

學(xué)生是未成年的人,是尚待發(fā)展的人,每個(gè)人都有發(fā)展的潛力。學(xué)校體育具有發(fā)展學(xué)生生命健康水平的價(jià)值。學(xué)校體育著眼于學(xué)生的生命特征,利用體育技術(shù)、技能的教學(xué),順應(yīng)學(xué)生生命的內(nèi)在自然,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生熟練地掌握一到兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能和身體鍛煉的方法,并持之以恒進(jìn)行體育鍛煉,不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),借以發(fā)展自己生命健康和幸福的生活?，F(xiàn)代生活方式使得現(xiàn)代文明病的蔓延,嚴(yán)重威脅著人類的健康,體育以其獨(dú)特的功能,是人們?cè)鲞M(jìn)健康水平的最有效的手段。在基礎(chǔ)教育階段,體育不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,同時(shí)也是這一時(shí)期學(xué)生保持和提高健康水平的主要方法[5]。另一方面現(xiàn)代學(xué)校體育課程重視生命體驗(yàn)、身體需要、能量釋放,把生命歸結(jié)于人的生活之中,把發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平作為學(xué)校體育功能的終極目標(biāo)。體育讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)參與產(chǎn)生的笑聲與汗水,讓學(xué)生獲得了運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體格、身體機(jī)能等生理性效應(yīng),也獲得了快樂、成功、自信和滿足感等心理體驗(yàn),是生命教育的具體體現(xiàn)。

1.3促進(jìn)學(xué)生生命特征全面發(fā)展

科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給人類生活或多或少帶來了一些負(fù)面影響,比如中小學(xué)生的日常的體力消耗明顯減少,上學(xué)中各種交通工具代替了步行,生活中體力活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越少,營(yíng)養(yǎng)過剩現(xiàn)象日趨普遍,不僅影響著中小學(xué)生身心健康,還不可避免地使他們的機(jī)體生物結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生退化,于是人們不斷地尋求新的方法和途徑促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校體育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)知識(shí)、技能,增進(jìn)身心健康的過程,也是學(xué)生探索生命意義和價(jià)值的過程。學(xué)校體育中學(xué)生獲得親身體驗(yàn)是其他課程所不能代替的,這種親身體驗(yàn)不僅是一種認(rèn)知方式,更是一種追求自身生命意義的存在方式。學(xué)生經(jīng)歷這些體驗(yàn)最大的作用在于促進(jìn)他們生命特征全面發(fā)展。生命在于運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)是生命個(gè)體完成的發(fā)展方式。阻抗學(xué)生生命退化的最好途徑就是讓學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。學(xué)校體育課程教學(xué)、課外體育活動(dòng)、情景化體育游戲等活動(dòng),可以使學(xué)生肌肉更加發(fā)達(dá),大腦發(fā)育得更加完善,可以提高大腦皮質(zhì)對(duì)各種刺激的分析綜合能力,提升本體感覺敏銳力,使學(xué)生判斷時(shí)間、空間和本體位的能力增強(qiáng),瞬間反應(yīng)加快,判斷更準(zhǔn)確,能協(xié)調(diào)支配有機(jī)體,同時(shí)可以提高肌體體溫的調(diào)節(jié)能力,增強(qiáng)身體對(duì)氣溫急劇變化的適應(yīng)能力,延緩衰老的進(jìn)程,提高身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能等等,這些都將直接影響著學(xué)生作為生物的進(jìn)化與發(fā)展[2]。

1.4提高學(xué)生的生活質(zhì)量和生命價(jià)值

體育已經(jīng)成為人們提高生命價(jià)值和生活質(zhì)量的一種生活方式。WHO在2002年世界衛(wèi)生日特別提倡增強(qiáng)體育鍛煉,提高生命質(zhì)量。世界衛(wèi)生日的口號(hào)是———運(yùn)動(dòng)有益健康,主題是體育鍛煉。這一口號(hào)言簡(jiǎn)意賅,跨越了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)制度和地域的障礙、把科學(xué)的智慧和觀念變成政策,幫助人們健康長(zhǎng)壽和生活得更好[6]。但在現(xiàn)階段,在校期間仍然是絕大多數(shù)人一生中能系統(tǒng)、持續(xù)接觸體育的階段。學(xué)校體育以運(yùn)動(dòng)是生命進(jìn)化的原動(dòng)力,按照生命規(guī)律發(fā)展體育教育,使體育課堂教學(xué)直面生命。從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)置、過程控制、方法更新等方面遵從生命發(fā)展的規(guī)則,通過人體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)與控制,來實(shí)現(xiàn)生命體結(jié)構(gòu)和功能的改造,從而為最終提升人的生命意義和價(jià)值提供身體可能[7]。同時(shí),體育教學(xué)過程也是人體生命潛能被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程,是生命力的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。體育教育將學(xué)生領(lǐng)入體育這個(gè)王國(guó),讓學(xué)生親身體會(huì)、感受、欣賞體育運(yùn)動(dòng),不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),還能夠愉悅身心,豐富文化生活。目前中小學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù),他們的人際關(guān)系變得越來越簡(jiǎn)單,勢(shì)必會(huì)給他們帶來孤獨(dú)、緊張和枯燥。通過體育課程學(xué)習(xí)擴(kuò)大學(xué)生人際交往,學(xué)會(huì)與他人和諧處,保持良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。

二、學(xué)校體育教學(xué)推行生命安全教育的方法和途徑

2.1學(xué)校體育教育與生命安全教育的高度融合

生命教育的核心是“以人為本”的教育理念,這與學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的“健康第一”指導(dǎo)思想相契合的?！耙匀藶楸尽鄙逃砟畋厝灰髮W(xué)校體育教育喚醒、弘揚(yáng)個(gè)體內(nèi)在潛能的發(fā)展,它是在體育教育過程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前的學(xué)校體育功能低效主要在于學(xué)校體育缺乏對(duì)生命教育理念的認(rèn)識(shí),這不僅體現(xiàn)在體育教育內(nèi)容上,也體現(xiàn)在體育教育觀念上缺少生命教育的真諦。體育變成模式化的訓(xùn)練,壓抑學(xué)生個(gè)性和生命發(fā)展的多樣性,使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。因此,現(xiàn)在學(xué)校體育要回歸體育的本性,呼喚生命本質(zhì),將生命教育融入到學(xué)校體育中來,這是學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì),也是學(xué)校體育功能的進(jìn)一步深化。“以人為本”和“健康第一”思想都是學(xué)校體育功能的本質(zhì)要求,無論從學(xué)校體育教育的起源,還是發(fā)展的動(dòng)力而言,都源于生命,這都要求學(xué)校體育功能要實(shí)現(xiàn)向生命的回歸。

2.2體育教師是生命安全的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者

體育教師作為教育者,應(yīng)毫無疑問地?fù)?dān)當(dāng)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的權(quán)利和義務(wù)。體育教師要當(dāng)好生命安全教育的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者。首先得要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),熟練駕馭體育課堂能力,在科學(xué)合理組織教學(xué)、上好每堂課的基礎(chǔ)上,杜絕課內(nèi)出現(xiàn)安全事故,還必須掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關(guān)的知識(shí)和技能。其次要適應(yīng)體育教育教學(xué)改革的時(shí)展潮流,不斷改變、更新教學(xué)策略,不斷進(jìn)行教學(xué)反思,充分利用好體育教學(xué)的特殊性和獨(dú)特性,因地制宜地開展生命安全教育。

2.3利用體育理論教學(xué)實(shí)施生命安全教育

在體育課理論教學(xué)中,安排一些生命安全教育的教學(xué)內(nèi)容。利用室內(nèi)體育課生動(dòng)、形象地向?qū)W生傳授各種生命安全知識(shí),教會(huì)學(xué)生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領(lǐng),并將這些知識(shí)和技能與學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)有機(jī)結(jié)合,取得良好的教學(xué)效果。例如,可以安排學(xué)生上講臺(tái)講述他們親自遇見、或聽說的一些災(zāi)情,講述災(zāi)情發(fā)生的過程和結(jié)果,講完后進(jìn)行提問,這種災(zāi)情是如何發(fā)生的,怎么判斷它的到來,以及遇見了該怎么辦?學(xué)生發(fā)言后,老師及時(shí)進(jìn)行總結(jié),歸納出險(xiǎn)情到來時(shí)的預(yù)警、怎樣迅速撤離險(xiǎn)區(qū)以及常見自救與互救方法;教育學(xué)生身處險(xiǎn)境時(shí),如何面對(duì)和克服困難,最終取得成功。充分利用多媒體等多種教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育。例如,通過觀看1998年洪澇災(zāi)害的影像資料,其中有一個(gè)叫江珊的小女孩勇敢面對(duì)災(zāi)難,抱緊大樹9h不松手與洪水作斗爭(zhēng),最后奇跡般生還;更有老人和小孩在樹上幾天幾夜經(jīng)受饑餓、黑夜、擔(dān)心與恐懼,最后堅(jiān)持到被救出。教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié):他們?yōu)槭裁丛谌绱似D難的情況下都沒有放棄生命,我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待生命?向?qū)W生傳授生命安全知識(shí)和技能,讓學(xué)生遇到災(zāi)害時(shí)能夠穩(wěn)定情緒,勇敢面對(duì),以積極的心態(tài)和采取力所能及的方法對(duì)待困難與挫折。

2.4利用體育實(shí)踐教學(xué)踐行生命安全教育

通過學(xué)生積極實(shí)踐、體驗(yàn),讓生命安全教育的理念真正內(nèi)化到他們的思想意識(shí)之中,踐行在他們的行為之中。在室外上體育實(shí)踐課時(shí),老師可以創(chuàng)設(shè)一些“災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)”或危險(xiǎn)情境,如地震來臨的情形,通過游戲的方式來開展逃生模擬訓(xùn)練,使他們?cè)陔U(xiǎn)情來臨之前能組織有序,互相幫助,并在最短時(shí)間內(nèi)離開“險(xiǎn)境”。在平時(shí)體育課堂上,多穿插安全知識(shí)與安全實(shí)踐活動(dòng),這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),提高學(xué)生在災(zāi)難面前的判斷、自救、互救能力,還可以提高學(xué)生上體育課的興趣。在教學(xué)中,可以開展一些安全技能訓(xùn)練,如:低血糖、暈厥如何急救,人工呼吸,扭傷如何止血、包扎處理等。在跑、跳、投等身體素質(zhì)中,可以設(shè)計(jì)學(xué)生正在“險(xiǎn)區(qū)”練習(xí),當(dāng)學(xué)生聽到教師緊急哨聲,明白有災(zāi)情到來,并馬上組織有序的越過障礙,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn)集合,先到的學(xué)生還可以幫助那些體質(zhì)比較差而掉隊(duì)的同學(xué),使他們都能迅速地脫離險(xiǎn)區(qū)。還可以因地制宜地利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。在烈日下、在細(xì)雨中、在風(fēng)雪里培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得住風(fēng)雨、挫折和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。進(jìn)行中長(zhǎng)跑練習(xí)時(shí),教師用體育明星作榜樣,鼓勵(lì)學(xué)生克服困難和挫折,使他們充滿信心,堅(jiān)持跑到終點(diǎn),相信“彩虹總在風(fēng)雨后,風(fēng)雨后的陽光更加燦爛”。

三、結(jié)語

生命安全教育既是一種教育思想,也是這種思想指導(dǎo)的教育改革實(shí)踐。生命安全教育的推行是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程,需要教育行政管理部門、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力。另外,生命安全教育必須滲透和融入到具體的課程教學(xué)當(dāng)中,只有這樣才能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的育人效果。在體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育使得學(xué)校體育具有了新的內(nèi)涵,這使得學(xué)校體育不僅能促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力提升,同時(shí)教會(huì)學(xué)生多種應(yīng)急、逃身、自救、救人等技巧和方法。生命安全教育廣泛地應(yīng)用于學(xué)校體育,也能促使人們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的體育觀念和體育實(shí)踐,從而有可能引發(fā)學(xué)校體育的新一輪變革。

作者：魯國(guó)斌蔡春苗單位：長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院