小學班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新

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【摘要】小學班主任是整個班級正常運行的核心，在新時期，為了小學生能夠健康全面發(fā)展，班主任必須充分發(fā)揮自己的領導作用，正確認識班主任的使命，強化班級管理意識。

【關鍵詞】小學班主任　班級管理發(fā)展創(chuàng)新

小學生是祖國的花骨朵，是祖國的希望，所以要高度重視對小學這一基礎階段的管理。班主任作為班級的管理者，優(yōu)質(zhì)的管理對提高班級的整體教學質(zhì)量以及小學生的健康成長都具有重要的意義。本文基于新時期新課程改革背景下，從小學班主任班級管理的主要內(nèi)容以及如何創(chuàng)新優(yōu)化小學班主任管理工作這兩個方面進行討論。

一、小學班主任班級管理的主要內(nèi)容

作為小學班主任，其工作內(nèi)容豐富，特點鮮明，其主要工作內(nèi)容如下。第一，傳遞知識，作為一名教師，其首要任務是給學生傳遞知識，對于班主任的特殊身份，其與學生接觸的時間較多，更是整個班級的管理者，班主任的一言一行會潛移默化的影響學生的生活和學習習慣。因此，班主任在完成自身的教育任務的基礎上，要加強對學生的引導，讓孩子掌握基礎知識的同時，加強對其學習能力和思考能力的培養(yǎng)。第二，班主任是班級活動的引導者。班主任在對班級管理中，應該發(fā)揮班級內(nèi)每個學生的積極主動性，定期開展各種班級活動，使學生在一個良好的氛圍內(nèi)學習和成長。第三，對學生進行思想品德教育，這是小學班主任的一大重要任務。班主任要通過各種方式來引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、小學班主任班級管理中出現(xiàn)的問題

1．小學班主任管理意識薄弱

首先，現(xiàn)在的小學班主任仍然停留于傳統(tǒng)的教育模式，其中的教學理念以及教學方法已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。小學班主任難以適應新課改，對班級管理不善。再者，很多小學班主任沒有認識到正確管理班級的重要性，對目前提倡的素質(zhì)教育沒有完全的理解，很多班主任僅僅將自己教師的身份放在了首位，認為自己最重要的任務就是傳授理論知識，沒有正確的認識到作為班主任還有很重要的管理班級的責任，而是認為這種對班級管理的責任主要在于學校，整體管理班級的積極性不高。最后，作為一名教師，在教學的過程中也沒有完全盡到教師的責任，只是將理論知識單純的灌輸給學生，對學生是否真生的理解不關心等。

2．小學班主任教育愛心不足

在小學教育與管理中，班主任的愛心十分重要，但是目前小學很多班主任在管理班級時過于嚴苛，愛心缺失。例如，教師在處理學生問題時，不是追查導致問題的根源，而是直接認為是學生的過錯，一味的責備學生。這樣必然會傷害到學生的自尊心，降低學生對班主任的信任，甚至學生學習的積極性更低等。另外，一些班主任在管理班級的過程中傾向于懲罰多于獎勵，將工作重點放在學生犯錯誤如何懲罰上，而對班級中表現(xiàn)較好的學生卻沒有及時的做出獎勵。

3．班級管理辦法陳舊

現(xiàn)在對小學生的管理方式中，班主任往往沒有明確的管理方式，或者管理方式較為單一。但是作為小學生來講，單純的說教式管理難以讓小學生真正的接受，管理效果有限，而目前班主任最主要的管理方式卻依舊是說教式管理，并且是針對整個班級進行管理，沒有具體到個人，不夠具有針對性。

4．管理內(nèi)容不全面

作為小學班主任，其是整個班級的領導者，要考慮到小學生的全面發(fā)展。目前小學班主任注重的仍然是小學生的學習成績，而對小學生的德育教育、情感教育不足。但是小學生是樹立正確的人生觀、價值觀的關鍵時期，因此，作為班主任要對小學生進行全面管理，否則不利于小學生的全面成長，也不符合目前新時期提倡的素質(zhì)教育的要求。

三、小學班主任班級管理的創(chuàng)新思考

1．強化班級管理意識，耐心嚴格管理

首先，現(xiàn)在很多的小學班主任仍然停留于傳統(tǒng)的教育模式，其中的教學理念以及教學方法已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。小學班主任應該認識到正確管理班級的重要性，深入理解目前倡導的新課標改革的內(nèi)涵，貫徹落實素質(zhì)教育。班主任除了要做好教師的身份，提高教學質(zhì)量的同時，還應該盡好班級管理的責任。在對班級的管理，特別是對小學生的管理，班主任必須要具有很強的耐心，并且管理方式要靈活。這就需要在管理的過程中對班級的每個學生做到深入的了解，能實時的關心學生的動態(tài)，了解學生在每個階段的需要，充分的挖掘出小學生潛在的優(yōu)勢，增強學生的自信心。對于一些在行為以及思想方面出現(xiàn)偏差的學生，要及時的向積極的一方面引導，對學生認真負責，嚴格要求。

2．重視細節(jié)，以愛為中心進行管理

在新課改下，我國推行的是素質(zhì)教育，因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，對表現(xiàn)較差的學生要給予藝術性批評。在批評時也要結(jié)合學生的性格特點，特別是針對一些性格內(nèi)向、自尊心較強的學生來說，在批評教育這些學生時，班主任應該適當?shù)淖⒁庹Z氣和場合，不是為了批評而批評，其目的是讓學生能改正錯誤。再者，班主任應該將懲罰學生的工作重點向表揚學生轉(zhuǎn)移。作為一名班主任其每年面對的學生不同，要處理的事物較雜，很容易引起一些不良情緒。但是班主任不應該將這種情緒轉(zhuǎn)移給學生，而是需要在管理班級的過程中善于發(fā)現(xiàn)樂趣，學會與學生相處，發(fā)掘?qū)W生身上的亮點，對學生多加給予表揚，既能增加學生的成就感，也能增強班主任的管理效果。

3．豐富管理方法，實現(xiàn)班級管理的實效性

小學班主任管理工作的涵蓋面較廣，涉及的內(nèi)容較多，所以作為班主任，應該積極探索管理工作的方法，通過各種方式完善班級管理，讓學生在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。首先，小學班主任應該重視對小學生的個人教育，因為小學的班級內(nèi)總會出現(xiàn)幾個不和諧音符，因此小學班主任應該特別需要對一些難管理的學生進行特殊教育，從個體出發(fā)，層層提高學生集體素質(zhì)。再者，小學班主任要重視文化素養(yǎng)的熏陶對小學生的影響，可以在教室內(nèi)張貼一些名人名言，定期給學生播放具有教學意義的視頻等，這種教育方式相對說教的方式更容易被小學生接受，有利于實現(xiàn)班級管理的實效性。另外，小學班主任在工作的過程中應該重視理論與實際的結(jié)合，在對班級進行管理時，可以針對現(xiàn)階段學生中出現(xiàn)較頻繁的一些事件進行專題教育，加強管理工作的實效性。

4．注重情感教育，提高班主任管理質(zhì)量

小學生正處于社會情感與人生觀、價值觀的養(yǎng)成期，在新時期，國家十分重視小學生的全面發(fā)展，特別是小學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)狀況，因此班主任在對班級管理的過程中，要特別注重情感教育管理方式。雖然小學生還沒有真正樹立起自己的人生觀與價值觀，但是對自己周圍的環(huán)境已經(jīng)有了初步的認識，有了判別是非和分清善惡的標準和能力，因此班主任應該發(fā)揮班級領導中心的風范，利用合理的時機，在管理中融入情感教育，從而能正確的引導小學生建立自己的是非觀、人生觀和價值觀。另外，情感教育也是對班主任的工作教學要求，是班主任拉近與學生具體的一個重要途徑，能讓班主任更深入的了解學生，從而更有效的對班級進行管理。小學班主任是整個班級正常運行的核心，在新時期，為了小學生能夠健康全面的發(fā)展，班主任必須充分發(fā)揮自己的領導作用，正確認識班主任的使命，強化班級管理意識，創(chuàng)新管理手段，促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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［2］仝建強．試析小學班主任班級管理方法的創(chuàng)新［J］．亞太教育，2015，（05）．

［3］黃麗云．淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐［J］．語文學刊，2012，（22）．

作者：王紀鋒 單位：山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學