如何開展農(nóng)村小學班級管理

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【摘要】班主任工作做好了，老師才能體驗到做一名教師的快樂；班主任只有在工作中抓住重點，有的放矢，才能取得良好的效果；班主任工作要用心，心在哪里，成功就在哪里。本文針對目前農(nóng)村小學的學生實際狀況和自己擔任班主任的一些感想，闡述了班級管理的幾種方法，希望和大家一起探索如何解決、促進班級管理的問題和方法。

【關(guān)鍵詞】班級管理農(nóng)村地區(qū)

一、科學管理班級

多年積累的班級管理老經(jīng)驗很重要，但是要成為適應時展需要的班主任，必須由僅憑經(jīng)驗教育轉(zhuǎn)變成應用科學的方法管理學生。不少教師認為，科學管理是企業(yè)或?qū)W校行政領(lǐng)導的事，帶個班級用不到這些。其實他們忘了，班主任本身就是一位管理者。剛開始，131班大小事均由我一人管理，自己辛苦了，管理效果又不好，因為僅靠一個人的力量，根本就管不過來。后來我采取分階層管理法———組長管理小組的同學，班長、學習委員管理組長，我就著重管理班長、學習委員。還真別說，這個方法挺管用，達到了事半功倍的效果。

二、老師說了不算，學生點了頭才算

現(xiàn)在什么事情講究民主，中央實行人民代表大會制度，學校也實行教師代表大會制度。如果班主任管理還停留在“我說你聽”“我要你做什么你就要做什么”，僅憑教師職業(yè)賦予的權(quán)威來完成帶班任務，那真的是一位失敗的班主任！我所帶的班級班，全班學生參與的班級大會、班干部每周召開的班委例會這些制度已經(jīng)深入人心，形成了一種習慣。班級大會有著實實在在的權(quán)利，有權(quán)決定班級的大事。處理一些問題時，即使民意和班主任的想法有些出入，只要大方向無錯誤，就必須按學生意愿處理，保護學生民主意識的萌芽。但在民主管理時，班主任需要權(quán)衡什么事情可以放手讓學生去做，什么事情要收回這種權(quán)力，一定要把握這個度，而不是任何事情都由學生來決定，否則，就會出現(xiàn)放任自流的后果。

三、教好學生，還要過好自己的生活

在傳統(tǒng)觀念中，優(yōu)秀教師都被描述成生活清貧、無欲無求的苦行僧，除了認真教書，不應該有什么物質(zhì)、名利上的追求。對教師的人格要求上升到了“圣人”的標準。這種傳統(tǒng)觀念要從我們老師這里開始轉(zhuǎn)變。工作效率高，生活富足，事業(yè)有成的班主任才更有普遍意義。作為現(xiàn)在很多達到小康生活的學生來說，并不喜歡生活困頓，個性迂腐的教師形象，他們更愿意看到一個身體健康、富有生活情趣的班主任出現(xiàn)在自己面前。教師要用自身的成功向?qū)W生傳達著職業(yè)自豪感。

四、做最認真的班主任

現(xiàn)在國家對教師培訓項目很多，特別是班主任的培訓多。班主任專業(yè)發(fā)展很重要，但更重要的是進一步向個性化發(fā)展———通過個人的奮斗和積累、形成自己獨特的教育個性。學生是具有鮮活的個性并且性格差異極大的個體。班主任的言行舉止在學生成長過程中或多或少會留有一些烙印，這時，班主任的人格魅力影響遠遠超出傳授知識給學生的影響力。我們不缺少專業(yè)知識豐富、愛崗敬業(yè)的好老師，我們?nèi)鄙俚氖怯兴枷搿⒂袀€性、有特色的教師。如果我們的教育都是千篇一律，那么班主任的人格魅力就無從談起，學生也將變成流水生產(chǎn)線上的一個產(chǎn)品，那是多么可怕的一種后果。總之，我認為，作為班主任，要充滿關(guān)愛地去看待每一位學生，適時放下架子，不能過分自尊，要以一顆平等心對待學生，要走進學生的心靈深處，與學生交朋友，將心比心，感化學生?？创龁栴}時多站在學生的角度，多為學生著想，也許他們確實存在困難，著力解決學生的問題。農(nóng)村小學班主任管理工作的內(nèi)容雖然是比較復雜的，而且是比較繁重的，但是只要你捧著一顆真誠的“愛心”，一定能夠出色完成各項工作，管理好班級。

作者：劉光明 單位：甘肅省武威市民勤縣收成鎮(zhèn)完全小學