情感藝術(shù)下幼兒班級(jí)管理論文

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一、幼兒教育的概念界定

幼兒的教學(xué)是教師直接負(fù)責(zé)，對(duì)幼兒的未來(lái)也會(huì)產(chǎn)生直接影響。在現(xiàn)代的教學(xué)章程中，教師不僅要教會(huì)幼兒書本知識(shí)，還要對(duì)幼兒的全面發(fā)展起到引導(dǎo)作用。因此，教師是擔(dān)任學(xué)生情感工作的首要人選。情感是指人在收到外界刺激信號(hào)時(shí)，大腦執(zhí)行否定和肯定的工作，喜怒哀樂(lè)是人情感中最基本的四種情感。從以上對(duì)情感解釋中，我們大致可以理解為，教師對(duì)情感的教學(xué)就是，在教學(xué)過(guò)程中的刺激肯定或否定的心理反應(yīng)教學(xué)，從學(xué)生的喜怒哀樂(lè)中得到情感的反饋。那么教師的情感又有那些呢？教師隊(duì)伍通常都認(rèn)為知識(shí)教學(xué)是教育工作的重中之重，因此我們對(duì)教師的情感理解主要是以教學(xué)活動(dòng)為主。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻保持積極的情緒，不應(yīng)該帶有負(fù)面情緒進(jìn)行講課，這對(duì)幼兒是很不利的。

二、教師的情感藝術(shù)和幼兒班級(jí)管理

最早的課堂中老師與學(xué)生分辨扮演了，“教”與“學(xué)”的角色，學(xué)習(xí)沒(méi)有主要方向，只是把老師所知道的知識(shí)與情感教授給學(xué)生。為了維持課堂秩序，教師通常采用打手心和罰站來(lái)懲罰那些不專心的學(xué)生。古今中外，很多的教育工作者都非常認(rèn)可教育進(jìn)程會(huì)受到情感教育的影響，學(xué)生情感的好壞是接收知識(shí)快慢的主要原因。在中國(guó)的應(yīng)試教育中的，教師一般采取居高臨下的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，雖然這種教學(xué)造就了很多人才，但是這種教學(xué)也帶出了很多不自信和不能走出失敗陰影的學(xué)生。我國(guó)教師的教育方式應(yīng)該得到新的改革，讓教師的教育方式更加全面化和科學(xué)化。情感教學(xué)的主要目的是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感方面的認(rèn)知，情感教育也是人文管理與科學(xué)管理的聯(lián)合管理模式。對(duì)于年齡越大的孩子，情感教育的開(kāi)展也越困難，所以說(shuō)對(duì)3至6歲的兒童進(jìn)行情感教育是比較容易的。幼兒教育是教育工作的基礎(chǔ)，幼兒教師可以說(shuō)是一個(gè)孩子的第一任教育人，在豐富的情感教學(xué)中，幼兒不僅能學(xué)會(huì)技能還可以接收到老師豐富的情感藝術(shù)。班級(jí)管理的最終目的是為了讓幼兒全面發(fā)展。為了達(dá)成教育目的，教師必須重視幼兒的情感問(wèn)題。教師對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮教師的情感藝術(shù)、激勵(lì)幼兒，使幼兒愿意跟隨老師的步伐前進(jìn)。同時(shí)家長(zhǎng)與教師應(yīng)該全力合作，促使幼兒形成健康向上的品格。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒是我們的未來(lái)，他們當(dāng)中可能存在著很多可以建設(shè)國(guó)家的人才，幼兒教育應(yīng)該是我們要實(shí)時(shí)關(guān)注的話題。俗話說(shuō)的好“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展應(yīng)該注重幼兒的成長(zhǎng)與教育，幼兒的情感教育一直是我們做的不夠的地方，在新的時(shí)代下，情感教育應(yīng)該是教育的首要指標(biāo)。從現(xiàn)在開(kāi)始，從自己開(kāi)始，關(guān)注幼兒的情感問(wèn)題，思考教師的情感管理吧！讓具備了健康情感的孩子在成長(zhǎng)的道路上走的更遠(yuǎn)！

作者：鄔小霞 單位：達(dá)拉特旗第四幼兒園