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班級管理教育問題及對策

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班級管理教育問題及對策

摘要:班級管理兼具管理與教育雙重屬性,不僅是學校管理中的基礎環(huán)節(jié),還是培育學生德育行為的重要陣地。本文以實際班級管理實踐活動為例,從明確教育目標、營造教育氛圍、講求教育方法三方面探討中學班級管理中的教育問題與解決思路。

關鍵字:班級管理;實踐;中學教育

班級是學生在校學習與生活的基本組織形式,班級管理是學校管理中的基礎環(huán)節(jié),也是培育學生德育行為的重要陣地,因此,班級管理兼具管理與教育雙重屬性。班級管理活動中,班主任一方面是班集體的組織者、管理者,另一方面是學生德、智、體、美、勞等諸方面發(fā)展的教育者與引導者,如何寓教于管,通過科學、健康的班級管理促進每個學生和諧發(fā)展,是班主任日常管理工作中要解決的重要課題。

一、明確班級管理中的教育目標

教育活動首先應該有科學、明確的教育目標。班級管理中的教育目標可以歸納為:培養(yǎng)學生的自我學習能力、自我管理能力和團結協作能力。中學生正處于身心發(fā)展高峰期,人生觀、世界觀、方法論正逐步形成,按照育人為本、德育為首的教育原則,通過正確、適度的班級管理活動,營造良好的成長環(huán)境,充分利用班級合力幫助每個學生成為具有真善美健全人格、健康向上身心素質、寬厚扎實基礎知識、遵章守紀責任意識、互敬協作團隊精神的合格人才。

二、營造積極和諧的教育氛圍

積極和諧的教育氛圍就是實現班主任與學生、學生與學生之間的良性交流,充分調動學生接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性。班級管理中教育氛圍營造包括以下兩方面要求:

(一)平等和諧的同學關系。讓學生覺得自己是班集體中的一員,熱愛這個班集體,無論成績好壞,自己跟別人一樣都是平等的,一樣受到老師、同學們同樣多的關注和愛護。學校一位同學因為考試不過關,留級到筆者任教班級。剛進入班級時,該生幾乎不和其他同學交流,上課一直都趴著。筆者通過與其多次談話,對該生專業(yè)給予肯定,并鼓勵其學好文化。同時,在班級各項活動中都讓其參與其中,通過半學期適應,該生已經較好融入所在班級。

(二)互敬互重的師生紐帶。班主任與學生的充分溝通與理解是實施班級管理教學活動的基礎。班主任應當有充分的情感投入,表現出自己的真摯情感,并用自己的高尚品質和人格魅力影響學生,尊重每一位學生的人格與個性,理解學生的思想感情,包容學生的過失,欣賞學生的進步,讓每一名學生擁有歸屬安全感。筆者班上一位同學是初三時進入班集體的,之前因其曾離開校園一段時間,身上不良習性較多,加之各門成績均較差,任課老師都擔心其影響班級“班風”、“學風”。經過一段時間觀察,筆者發(fā)現該生對其他男生確實有一定影響,但同時發(fā)現男生都很信服他。經過對該生的深入調查和交流,發(fā)現該生是一個內心敏感且較“講義氣”的學生。針對上述情況,筆者采取側面引導方式,通過與該生關系較為密切的幾個同學的溝通,在日常相處方式方面逐步改變其人生觀、價值觀、學習觀,而沒有采用當面直接批評教育的方式,在充分尊重其人格個性的基礎上,取得較好的教育效果。

三、講求科學合理的教育方法

班級管理作為德育教育的特殊陣地,應當積極創(chuàng)新教育理念與管理方法,按照班級管理中的教育目標,因人施教、因事施教,充分促進學生身心健康發(fā)展。

(一)加強制度建設,強化責任意識。班級是社會組織在學校的縮影,一個班級的順利運轉離不開完善的規(guī)則與制度。根據學校規(guī)章制度,結合本班實際情況制定班級公約,并在制定過程中充分調動所有班級成員的積極性,使班級公約能夠體現絕大多數同學的意愿,為公約的順利執(zhí)行打下良好基礎。班級公約制定完成后,將相應規(guī)范制度分解成若干條具體的目標要求,與班長、組長、各科代表等明確各自目標責任,實行層層落實、分而治之,培養(yǎng)班級成員的責任意識。通過完善的班級規(guī)章制度,一方面規(guī)范學生言行,引導學生互相監(jiān)督,逐步適應將來以法律法規(guī)為核心的社會活動規(guī)則。另一方面通過切實可行的目標計劃激勵學生奮發(fā)努力,充分調動學生積極性。班級公約制定以來,筆者任教班級的衛(wèi)生狀況有了質的提高,遲到現象也有所改善,部分以前總是遲到的學生現在偶爾遲到都會覺得不好意思,態(tài)度有了很大變化。

(二)樹立良好班風,增強集體榮譽。實踐證明,良好的班風對學生思想品德形成具有積極的正面影響。樹立良好班風,首先,應當確定班級共同奮斗目標,在實現目標的過程中逐步產生梯次激勵效應,形成強大的班級凝聚力。其次,創(chuàng)造條件形成班級“寬容和接納”的精神氛圍,尊重不同學生文化,使所有學生形成寬容、接納不同思想和人格的胸襟氣度。最后,寓教育于多種活動之中,充分發(fā)揮班風在育人中的作用,使班風、班訓不僅是一種口號,更成為一種理念與行動。進入高中之初,筆者任教班級的課間操很不理想,男生幾乎都是隨便應付、糊弄。剛開始筆者單純把不認真做操的男生留下重做,收效甚微。于是筆者改變了方法,首先找全體男生談話,讓他們有班級主人公意識,讓他們了解認真做操對身體有好處,而且他們的精神面貌影響全班形象。接著筆者采用錄制視頻的方式,讓他們直觀感受自己做操的真實情況,再和個別學生單獨交流,最后找了一個男生做領操員。結果證明,這一系列舉措收到了效果。筆者任教班級接連被學校表揚做操有進步,男生們都很有積極性。男生從一開始拒絕做操到現在享受做操,這一改變對筆者以后班級管理有很大鼓勵。

(三)提升自身素質,輻射榜樣作用。班主任的形象,是其學識、性格、談吐、穿著等內外因素在教育工作中形成的風格和面貌。班主任作為班級教育教學工作的管理者,自身形象對學生心理產生的影響不可忽視。班主任應時時注意提升自身形象,對教育事業(yè)充滿熱愛,對工作認真負責、嚴謹務實、言行一致、寬容大度、誠實守信,用這些良好品質和積極態(tài)度感染學生。

(四)實施激勵教育,培養(yǎng)自信心態(tài)。素質教育要求教育者關注學生的全面成長,表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明,表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我,點燃他們努力奮進的星星之火,鼓足他們放飛希望的勇氣。要讓學生感受到成功,就應該讓他們感受到自己的努力是有效的。不斷給予同學們成功的反饋,這樣才能使他們努力堅持下去,不斷取得成功。

作者:朱珠 張海艷 單位:南京藝術學院附屬中等藝術學校