淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
［摘要］網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作不可缺少的工具?；ヂ?lián)網(wǎng)在給人們帶來便捷的同時(shí)也帶來了許多消極與負(fù)面的影響，對(duì)中學(xué)生影響尤為嚴(yán)重。而班級(jí)中的紀(jì)律“佼佼者”往往都是“網(wǎng)絡(luò)大王”。正所謂“擒賊先擒王”，班主任只要擒住班上的“網(wǎng)絡(luò)大王”，就能更好地管理班級(jí)。既然網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，那么就有必要讓它充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)為班級(jí)管理所用。本文從中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的渴望，網(wǎng)絡(luò)對(duì)班級(jí)管理的作用以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理的策略等方面進(jìn)行分析論述，對(duì)班級(jí)的管理工作具有一定的理論和實(shí)踐意義。
［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;班級(jí)管理
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以將最新的信息技術(shù)應(yīng)用到班級(jí)管理中，不僅能為學(xué)生提供一種理想的認(rèn)知工具，而且極大地拓寬了班級(jí)管理的時(shí)空領(lǐng)域，有利于提高學(xué)生的自我管理能力和教師管理班級(jí)的效率。
1中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的渴望
曾記得一位著名的教育學(xué)者說過：“不論什么時(shí)候，打罵都是一種最低級(jí)的方法。”經(jīng)過了十多年教學(xué)教育生涯的筆者更深深地體會(huì)到：用打罵來換取學(xué)生所謂的聽話、順從，只會(huì)“賠了夫人又折兵”，只能使問題凍結(jié)在他們心里。那么，班主任該如何有效地管理班級(jí)呢？自互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)登陸以來，中學(xué)生已經(jīng)很自然地成為了“低頭族”。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息寶庫，中學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)開闊視野，可以快速地了解更多的未知領(lǐng)域，可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的提高和良好個(gè)性的培養(yǎng)。但網(wǎng)絡(luò)同時(shí)也是一把雙刃劍。它容易讓中學(xué)生沉迷而不能自拔。它還存在各種各樣的暴力信息、黃色信息等等。因此，對(duì)站在教育第一線的班主任來講是一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題。那么如何利用好互聯(lián)網(wǎng)并有效地管理班級(jí)呢？還記得一位學(xué)生的周記中寫道：“我永遠(yuǎn)無法忘記：那次因?yàn)槲胰ゾW(wǎng)吧而被爸爸辱罵，發(fā)瘋似地毒打我。因?yàn)槲以诰W(wǎng)上找資料而被媽媽扇我的耳光……他們的每一句話都是壓力都是刀子。他們每天都審問我，有沒有上網(wǎng)？成績(jī)?cè)鯓?？有沒有聽課？怎樣考高中？……我需要我自己的生活。我需要網(wǎng)絡(luò)。我不要再被你們打罵……”這篇周記猶如當(dāng)頭一棒，讓筆者如夢(mèng)初醒。此刻，意識(shí)到自己的教學(xué)、教育方法與學(xué)生的心理感受存在了較大的偏差。于是筆者開始反思這些年來的教學(xué)、教育方法及其成效并且進(jìn)行了一系列的調(diào)整：用網(wǎng)絡(luò)管理班級(jí)，最大限度地了解理解學(xué)生，給他們自我調(diào)整、宣泄、互相交流的權(quán)利。同時(shí)采取“擒賊先擒王”的策略。班主任只要擒住班上的“網(wǎng)絡(luò)大王”，就能利用網(wǎng)絡(luò)更好地管理班級(jí)。
2網(wǎng)絡(luò)有利于班級(jí)管理
當(dāng)前，很多教育工作者都在探討如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如何有效地管理班級(jí)。如何打破長(zhǎng)期以來以教師為中心，學(xué)生犯錯(cuò)，教師講道理或者相應(yīng)的懲罰；學(xué)生聽道理，接受懲罰這種管理模式。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在被教育的過程中自始至終都處于被動(dòng)狀態(tài)，其積極性、主動(dòng)性難以發(fā)揮。既不能保證教育的質(zhì)量，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的前提下，在班級(jí)管理的過程中，通過班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生帶著一種積極要求了解問題解決問題的強(qiáng)烈愿望與興奮心情，自主地參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，成為主動(dòng)的參與者和管理者。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日新月異，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的建立為班級(jí)管理開辟了新的途徑，提供了讓學(xué)生各抒己見的空間，便于教師深入了解學(xué)生的思維動(dòng)向。與傳統(tǒng)的班級(jí)管理相比，網(wǎng)絡(luò)可以超越時(shí)空的限制，只要有一臺(tái)電腦或手機(jī)等，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，就可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行管理。通過網(wǎng)絡(luò)的管理，學(xué)生之間可以互相交流，互相幫助，讓更多正能量的學(xué)生去帶動(dòng)那些暫時(shí)后進(jìn)的同學(xué)。
3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理的策略
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)中有著許許多多有益的學(xué)習(xí)資源。但在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如果放羊式地讓學(xué)生自主上網(wǎng)去學(xué)習(xí)，那么他們就不能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)了。在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，班主任要對(duì)資源進(jìn)行合理的整合，有效地讓學(xué)生之間積極主動(dòng)地傳遞正能量，以便形成良好的班風(fēng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們采用了下列策略，使班級(jí)管理更有效。
3.1起用“網(wǎng)絡(luò)大王”
曾經(jīng)，班上有三個(gè)調(diào)皮搗蛋的家伙。他們的共同點(diǎn)是：講義氣，最喜歡上網(wǎng)，達(dá)到癡迷的程度。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的一些尖端技術(shù)，他們都略懂一二。學(xué)生則稱他們?yōu)椤熬W(wǎng)絡(luò)大王”，甚至越來越多的學(xué)生成了他們的“粉絲”。他們?cè)诎嗌辖?jīng)常談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)中的游戲、虛擬世界等，有時(shí)候還談?wù)撘恍┚W(wǎng)上熱議的不健康的話題，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)曾急劇下降，班級(jí)管理運(yùn)作幾乎癱瘓。班主任曾因此事弄得焦頭爛額，見家長(zhǎng)的次數(shù)也數(shù)不勝數(shù)了，所有的方法也幾乎用過了。但他們?nèi)匀唤^大部分時(shí)間都沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，幾乎靈魂出竅，好幾次都要到網(wǎng)吧去找人。后來，采用“擒賊先擒王”的方法，利用他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷來管治他們自己，從而再管理整個(gè)班級(jí)。首先，允許“網(wǎng)絡(luò)大王”上網(wǎng)，但要其給出上網(wǎng)的時(shí)間表并嚴(yán)格遵守此時(shí)間表。再加他們?yōu)楹糜?，與他們建立一個(gè)討論組。進(jìn)一步了解他們的內(nèi)心世界，一步一步讓他們信任我們。然后委以重任，幫他們?cè)诎嗉?jí)中慢慢建立威信。
3.2讓“網(wǎng)絡(luò)大王”成為管理者
隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，越來越多網(wǎng)絡(luò)用語應(yīng)運(yùn)而生。為了跟上時(shí)代的步伐，避免與學(xué)生產(chǎn)生代溝，我們和學(xué)生都要多去“百度“一番”。正如華南師范大學(xué)的李克東教授所說的：“我們?nèi)魏谓鉀Q不了的問題都可以問Google。從Google那里，我們一般都能找到合適的答案”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理工作中，很多技術(shù)問題筆者都借故請(qǐng)教“網(wǎng)絡(luò)大王”，讓他們通過Baidu、Google等搜索引擎幫學(xué)生或教師找到答案的。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理工作中，我們首先要讓“網(wǎng)絡(luò)大王”成為管理者，興之所至，事半功倍。讓他們通過網(wǎng)絡(luò)來管理班級(jí)，樂此不疲。很快，他們就能自覺地管理班級(jí)，在班級(jí)中建立威信，從而起榜樣作用了。這樣，其他學(xué)生出現(xiàn)什么問題都很容易解決了。
3.3整合資源建立討論組
在網(wǎng)絡(luò)上，有很多有益的資源。教師可以根據(jù)自己所帶班級(jí)的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)地資源整合，建立相應(yīng)的討論小組。班主任可以根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)立形式多樣的討論小組，例如：基礎(chǔ)題討論組，提高題討論組，訴真情小組，投訴小組，表彰小組等。每個(gè)小組里面都有一些相關(guān)的文本、課件、案例、視頻等。建立這些小組和班群后，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)每一類學(xué)生，甚至每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育教導(dǎo)。基本上不用在班上進(jìn)行集體式的教育了。而且學(xué)生一般都很愿意把自己的心里話寫出來與學(xué)生教師分享，不像面對(duì)面那樣的尷尬。當(dāng)然，都是讓學(xué)生自主地上討論組進(jìn)行述說的，他們沒有任何的壓力。這些討論組的建立為學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)性提供了肥沃的土壤，可以更有效地提高了教師的班級(jí)管理效率。
4建立班級(jí)論壇
討論組一般適用于在一些小問題的研討和溝通。但對(duì)一些專題性的問題不是那么適用。針對(duì)這種情況，我們可以建立一個(gè)專門的班級(jí)管理論壇，以班級(jí)為單位建立論壇。教師不定期地一些討論的專題。專題也可以由學(xué)生。專題后，學(xué)生便可以登錄論壇發(fā)表自己的管理見解。教師則集思廣益，有的放矢。這樣更有利于班級(jí)管理。
5用博客代替周記
在班級(jí)管理中，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫博客的習(xí)慣。以前，一直要求學(xué)生寫周記，結(jié)果部分學(xué)生搖身一變，變成“月記”，有部分則變成“抄記”?？傊?，寫周記在他們看來沒有多大的作用，反而是一種負(fù)擔(dān)。而寫博客則是大部分學(xué)生鐘情的。他們覺得寫博客是一種享受。而且通過看學(xué)生博客中的內(nèi)容，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)向并給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)、幫助與鼓勵(lì)。在每一節(jié)班會(huì)課結(jié)束后，我們都可要求學(xué)生建立相應(yīng)的博客，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的教育與評(píng)估，及時(shí)陟罰臧否，從而更好地管理班級(jí)。中學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)使用的主體，其學(xué)習(xí)、生活都與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起。為了初中生的健康發(fā)展，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該堅(jiān)持“加強(qiáng)管理，趨利避害，為我所用”的班級(jí)管理原則，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)大王的積極作用并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。讓家長(zhǎng)清楚網(wǎng)絡(luò)在孩子生活中扮演的角色，不能因網(wǎng)絡(luò)的消極影響而讓他們“與網(wǎng)絡(luò)隔絕”，應(yīng)該讓他們正確使用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)他們把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一種工具，增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野。在班級(jí)管理中，我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行是非觀、人生觀、價(jià)值觀的教導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生成長(zhǎng)和教師管理中發(fā)揮積極的作用。
參考文獻(xiàn)
［1］B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議［M］.周蕖，等譯.天津：天津人民出版社，1981.
［2］董奇，周勇，陳紅兵.自我監(jiān)控與智力［M］.杭州：浙江人民出版社，1996.
［3］扈中平.現(xiàn)代教育理論［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［4］謝忠保.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的影響［J］.青年研究，2000，（9）：8-13.
［5］馬倩.對(duì)青少年網(wǎng)上交往行為的分析及引導(dǎo)［J］.青年研究，2000，（9）：14-18.
［6］王廣新，黎加厚.論網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互［J］.電化教育研究，2000，（11）：25-28，49.
［7］馬倩.網(wǎng)上沖浪，少兒不宜——對(duì)未成年人上網(wǎng)現(xiàn)象的思考［J］.社會(huì)，2001，（3）：45-47.
［8］劉名卓，俞德勇，李保敏，等.基于在線學(xué)習(xí)傾向的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境要素設(shè)計(jì)［J］.中國(guó)電化教育，2003，（4）：71-73.
作者:石麗儀 單位:廣州市番禺區(qū)市橋星海