小學(xué)班級管理中的策略探討(7篇)
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[摘要]小學(xué)生年齡小，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的初期，也是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。班集體健康向上的氛圍，對他們的一生成長起著重要的奠基作用。因此，班主任的作用不可小覷。在新課程改革的背景下，班級管理和課堂教學(xué)改革是相輔相成、互相作用的。班主任的工作觀念、工作態(tài)度和工作方法也要隨著新課程理念而相應(yīng)改變。
[關(guān)鍵詞]課程改革；班級管理；組織形式；方法
每個人的學(xué)生時代基本上都是在班集體中渡過的，班級是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以，在新課改的大背景下，班主任要講究工作方法，努力把班級建設(shè)成溫馨的家園。
一、目前小學(xué)班級管理中的常見問題
1.“體罰式”管理我們在讀小學(xué)的時候，基本上是被教師的教鞭和粉筆頭打大的。很多的現(xiàn)任同行也一直在延用“體罰式”的手段來管理班級，因為他們深受“不打不成器”“教不嚴(yán)，師之惰”觀念的影響，認(rèn)為自己能有今天的成績，完全是來自小學(xué)時期班主任的嚴(yán)管和體罰，這種管理班級的手段最直接、最具體、最有效。近年來，體罰的方式受到許多專家、學(xué)者，甚至家長的質(zhì)疑。其實，體罰式的班級管理會產(chǎn)生很多負(fù)面影響。首先，學(xué)生會對班主任產(chǎn)生恐懼心理，不愿意與班主任進(jìn)行深層次的溝通，不方便班主任掌握學(xué)生的思想。其次，大多數(shù)學(xué)生在被體罰的時候，會對班主任心生怨恨，不利于學(xué)生的心理健康。最后，學(xué)生在班主任的體罰下，容易逆反或撒謊，對班級的和諧和教學(xué)工作的開展都不利。2.“唯分?jǐn)?shù)”式管理很多小學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師一直以學(xué)生的學(xué)科成績及升學(xué)率作為教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。一切以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主，整個教學(xué)重點放在學(xué)科知識教學(xué)的成績上，忽略情感、技能和認(rèn)知目標(biāo)的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生的了解、信任和尊重，無法給學(xué)生一個溫暖、融洽的班級氣氛和學(xué)習(xí)生活空間，更無法讓學(xué)生在自我努力中獲得成就感。3.“溺愛式”管理長期以來，溺愛式教育充斥著小學(xué)班級管理工作。作為班主任，把一群孩子都護(hù)在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的和事佬；摔了，為他們拍去身上的塵土……更有一些班主任，班級的日常生活和管理事務(wù)都由自己包辦，天天守在教室，親自處理紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等日常事務(wù)。這種包辦管理害了學(xué)生，也使班主任自己身心疲憊，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學(xué)管理能力。
二、小學(xué)班級管理的主要策略
1.了解學(xué)生是班級管理的基礎(chǔ)班級管理離不開班級主體—————學(xué)生，也就是管理對象。班級是一個群體，這個群體是由很多個體組成的，每個個體有著不同的個性、特點和需求，班主任要針對個體的特性采取多樣化的措施，方能取得成效。班主任通過觀察、談話等方法了解學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力、興趣乃至家庭背景，制定措施滿足學(xué)生的不同需要，這是班級管理活動的前提。只有學(xué)生的愿望、興趣、愛好等得到了滿足，才會使學(xué)生更加自覺、自愿地完成班級管理目標(biāo)。如果班主任能記得每位學(xué)生的興趣、愛好，并根據(jù)他們的不同特點來關(guān)心、教育他們，一定能獲得學(xué)生的愛戴，從而使班級管理更有效。2.讓學(xué)生自主參與班集體學(xué)生是班集體的主人，班主任是班集體活動的組織者和指導(dǎo)者。因此，班主任應(yīng)充分抓住每次活動的機會，讓學(xué)生在活動中展示自己。例如：我校組織了一次“勞動最光榮”的活動。本次活動是響應(yīng)共青團(tuán)委的號召，讓全校學(xué)生都能熱愛勞動、享受勞動所帶來的快樂。針對這次活動，作為班主任，我首先在班級開了一個小小的“動員會”。會上，我給大家講了勞動的意義、帶來的樂趣和成果。接著，把表達(dá)的機會讓給了學(xué)生，讓他們暢所欲言，說說自己能做哪些勞動，能為自己的家人、朋友以及社會做些什么。這時候?qū)W生各抒己見，紛紛表達(dá)了自己對勞動的認(rèn)識，對本次活動的態(tài)度以及愿望。有了這種愿望，學(xué)生必然主動投入到活動中，爭當(dāng)校園勞動小標(biāo)兵。每個學(xué)生都是班集體不可缺少的一員，學(xué)生和班集體之間的關(guān)系是密不可分的。為此，班主任應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個性開展豐富多彩的班集體活動，建設(shè)一個充滿活力的班集體。3.在彰顯個性中促發(fā)展素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，然而全面發(fā)展并非平均發(fā)展,而是因材施教，讓每個學(xué)生彰顯個性和挖掘潛能，以便帶動學(xué)生整體的提高。一是注重班級學(xué)生各科之間縱向發(fā)展的不一致性。有的學(xué)生喜歡語文，有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，因此，班主任不能一味地促進(jìn)各個學(xué)科的普遍提高，削弱學(xué)生對優(yōu)勢學(xué)科的興趣，甚至讓弱勢科目占據(jù)了大量時間和精力導(dǎo)致顧此失彼。班主任應(yīng)積極幫助學(xué)生尋找原因，以優(yōu)勢學(xué)科的經(jīng)驗實現(xiàn)自我完善，實現(xiàn)各個學(xué)科之間的和諧發(fā)展。二是注重班級學(xué)生之間橫向發(fā)展的差異性。有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，班主任把過多的時間和精力放在優(yōu)等生身上，對差等生視而不見的做法是不可取的，當(dāng)然也不能過多地關(guān)注差生而忽視優(yōu)等生。正確的做法是關(guān)注每位學(xué)生的和諧發(fā)展，針對學(xué)生的各自優(yōu)缺點，讓學(xué)生之間積極互動，達(dá)到取長補短、共同提高的目的。4.用激勵式教育管理班集體激勵如同催化劑一樣，讓優(yōu)秀的人更為優(yōu)秀，讓自卑者自強，讓盲目者得以清醒，使整個班集體進(jìn)取向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵制度來促進(jìn)班級的良性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生積極向上。一是讓班級的每個學(xué)生參與班級管理。學(xué)生以不同的形式參與集體管理工作，對于提高學(xué)生的士氣，改善心理氛圍，密切人與人之間的關(guān)系有著十分重要的激勵作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這項重要內(nèi)容，我在班級管理中實施“班干部輪值制”，讓每個學(xué)生都參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。“班干部輪值制”就是班主任均衡全班學(xué)生的優(yōu)點和缺點之后，把班級學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自設(shè)職務(wù)，分管班級的事務(wù)。在班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，各班干部小組輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一周，如此反復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。每一個循環(huán)結(jié)束，以班級民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個循環(huán)結(jié)束后，投票方式選出前幾名最佳管理者?！鞍喔刹枯喼抵啤卑讶w學(xué)生放在同一起點上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及不公平感。人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持，進(jìn)而產(chǎn)生較為融洽的心理氛圍和群策群力、團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值感、榮譽感與義務(wù)感，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。在這種自我管理中，每位學(xué)生的參與能力、組織能力和管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機地融為一體。二是用榜樣的力量激勵班級學(xué)生進(jìn)步。在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予其一些榮譽稱號或者給予一些獎勵，使其成為班級成員的榜樣。如熱情為全班同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀干部，刻苦學(xué)習(xí)樂于助人的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，勇于拼搏的優(yōu)秀運動員……從而在班級形成積極向上的思想情感。由于這些榜樣是身邊觸手可及的同學(xué)，更具現(xiàn)實性和可信性，也因此更具可比性，更易為學(xué)生接受，起到立竿見影的作用。學(xué)生會用他們的事跡對照自己的言行，檢查自己的不足之處，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自已的不良行為。班級是小學(xué)生在心理上認(rèn)可的第二個家，班主任有責(zé)任和義務(wù)去管理好班集體。在新課改的形勢下，班級管理也要講究策略，使其與教學(xué)活動相結(jié)合，讓教育和教學(xué)相輔相成，使班級能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，最終成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
參考文獻(xiàn)：
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作者:盧志強 單位:黑龍江省孫吳縣清溪鄉(xiāng)中心學(xué)校
第二篇:學(xué)生心理下的小學(xué)班級管理
摘要:不同年齡段的學(xué)生所具備的心理特點也是不同的。為了提高班級管理的效率與質(zhì)量，老師需要以學(xué)生的心理特點為依據(jù)，制定相應(yīng)的管理措施。以小學(xué)班級管理為研究對象，分析了小學(xué)生的主要心理特點，說明了根據(jù)小學(xué)生的心理特點進(jìn)行班級管理的具體措施。
關(guān)鍵詞:學(xué)生;心理;班級管理
一、前言
小學(xué)是學(xué)生思想意識、性格等心理方面形成以及發(fā)展的重要階段，小學(xué)學(xué)生的心理變化有比較強的可塑性，因此，小學(xué)老師的重要任務(wù)之一就是通過各種方式去培養(yǎng)擁有健康心理的學(xué)生。此外，小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r不僅能夠直接影響他們的學(xué)習(xí)方式與態(tài)度，還關(guān)系著他們與老師及同學(xué)之間的交往。因此，老師需要對學(xué)生的心理加強重視，依據(jù)學(xué)生的心理特征來制定相應(yīng)的班級管理策略，從而實現(xiàn)對班級的高效管理。
二、小學(xué)生的主要心理特征分析
1．有進(jìn)取心但自制力較差
大部分的小學(xué)生的心態(tài)還是比較積極向上的，他們渴望得到同學(xué)及老師的尊重與贊揚，希望探索他們之前不了解的事物。但是與此同時，小學(xué)生的自制力卻比較差，而且思維不夠縝密，經(jīng)常因為固執(zhí)己見與其他學(xué)生或老師產(chǎn)生爭吵，而后又會為自己的行為感到懊悔。2．重視感情、缺乏理智一方面，小學(xué)生比較重視同學(xué)之間的友誼，也比較重視老師對自己的態(tài)度，總是希望能夠得到同學(xué)與老師對自己的喜愛;另一方面，小學(xué)生的思想及感情還是不穩(wěn)定，他們非常容易被客觀世界左右，辦事容易沖動，缺乏理智。上述這兩點導(dǎo)致學(xué)生對自己感興趣的事情特別積極，對自己不感興趣的事卻進(jìn)行躲避，而從不考慮這件事情對自己的真正意義是什么。3．能夠獨立地進(jìn)行自我評價與對他人的評價盡管小學(xué)生的思想還不夠成熟，但是他們的自我意識與評價能力在逐漸增長。隨著時間的推移，小學(xué)生不會再被動地接受老師或同學(xué)對自己的評價，而是會主動將自己與他人進(jìn)行比較，然后對自己或他人的思想行為做出評價。與此同時，在學(xué)生進(jìn)行主動評價的過程中，他的思想意識會隨著評價結(jié)果去調(diào)整、變化。4．喜歡模仿小學(xué)生比較突出的心理特征就是喜歡模仿，他們說話的語氣、穿衣的風(fēng)格、為人處世的態(tài)度等等，都會去模仿他們身邊的人物。但是在現(xiàn)實中，小學(xué)生往往存在盲目模仿的現(xiàn)象，既不能選擇對的人去進(jìn)行模仿，又不能根據(jù)自身的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?，他們只會對自己感興趣的行為進(jìn)行模仿，卻從不考慮這種模仿的正確性或必要性。
三、根據(jù)小學(xué)生心理進(jìn)行班級管理的主要措施
1．老師為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣
基于小學(xué)生愛模仿的這一心理特點，老師應(yīng)該重視為學(xué)生樹立正確的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，具體應(yīng)該從以下幾個方面做起:首先，加強老師自身的品德修養(yǎng)。老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面接觸的比較多，因此，老師在課堂上的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生會無形中去模仿老師的說話方式、生活習(xí)慣或是穿著打扮等各個方面。因此，老師作為人類靈活的工程師，應(yīng)該加強自身的道德修養(yǎng)，從語言、行為、態(tài)度上時刻為學(xué)生樹立好榜樣，爭取成為學(xué)生心中的楷模。其次，為學(xué)生樹立班級中的榜樣。老師應(yīng)該認(rèn)真觀察班級中的每個學(xué)生，然后選出優(yōu)秀學(xué)生作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其中，優(yōu)秀學(xué)生既包括成績優(yōu)秀的學(xué)生，又包括行為品質(zhì)方面優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以根據(jù)學(xué)生不同方面的表現(xiàn)各選出一個優(yōu)秀學(xué)生，也可以選擇一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。此外在選擇榜樣時，為了鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，老師可以定期更換榜樣人選，最大程度地鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自我完善。最后，為學(xué)生選擇社會“典型榜樣”。老師在選擇榜樣時不一定要局限于自己的班級中，還可以選擇社會中的優(yōu)秀人士。另外，由于小學(xué)生很多時候只會對自己喜歡的人或事物感興趣，因此老師在選擇榜樣時應(yīng)充分考慮小學(xué)生的興趣，盡量選擇他們感興趣的人物作為榜樣。只有這樣才能最大程度地發(fā)揮榜樣的作用，才能對學(xué)生產(chǎn)生最大的鼓舞。
2．通過多種途徑實現(xiàn)師生的良好溝通
小學(xué)生的世界經(jīng)常是封閉的，不敢將自己的真實想法與老師分享，這不利于增進(jìn)師生之間的感情，也不利于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。因為小學(xué)高年級是學(xué)生成長過程中的一個危險期，學(xué)生們的性格及心理特征將在這一時期形成，因此，良好的師生交流對小學(xué)高年級的學(xué)生來說更是十分必要的。老師應(yīng)該通過各種措施來鼓勵學(xué)生與老師進(jìn)行大膽地溝通，如老師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記的好習(xí)慣，通過這種方式可以一定程度上實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動交流。此外，老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)或設(shè)立信箱與學(xué)生進(jìn)行溝通。師生的交流可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的問題，并及時對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，最終將利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
3．對學(xué)生進(jìn)行公平合理的評價
由于小學(xué)生比較爭強好勝，渴望得到老師認(rèn)可，而且小學(xué)生多數(shù)已經(jīng)具備了對自己或他人進(jìn)行獨立評價的能力。因此，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價時一定要做到公平公正，否則將會使學(xué)生嚴(yán)重受挫，影響其學(xué)習(xí)積極性。為了保證評價的公平性，老師可以用數(shù)據(jù)來說話，即制定出科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，將評價指標(biāo)進(jìn)行量化。此外老師在評價中還要對學(xué)生一視同仁，嚴(yán)格依據(jù)所指定的指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行全面評價，只有做到以上兩點才能使公平在評價過程中得到真正落實，才能使評價功能得到最大程度的發(fā)揮。
4．實行“班干部輪值制”
心理學(xué)曾證明，組織成員參與組織的管理工作能夠增強成員的積極性及其與他人之間的關(guān)系，并能激勵該成員不斷提高工作效率。此外，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望與取得成功的愿望比較強烈，而且自主意識在不斷增強，他們希望得到老師的充分信任。以上這一心理學(xué)原理及小學(xué)生的心理特征說明了“班干部輪值制”對加強班級管理的重要性?！鞍喔刹枯喼抵啤钡闹饕獌?nèi)容是指老師根據(jù)每個學(xué)生的能力將班級分為若干個小組，每個小組可以自己設(shè)定相關(guān)職位，然后在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，讓各個小組輪班進(jìn)行對班級的管理。實施這一制度的目的就是讓盡量多的學(xué)生參與到班級的管理工作中，以此來增強學(xué)生的責(zé)任意識及主人翁意識。此外，班主任還要根據(jù)每個小組對班級的管理狀況來評出最優(yōu)管理小組及最優(yōu)管理學(xué)生。通過實行“班干部輪值制”，可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力、組織能力及自控能力的提高。
5．老師要重視對學(xué)生的表揚與鼓勵
小學(xué)生有很強的自尊心與上進(jìn)心，他們特別害怕受到老師的冷落、挖苦，更希望得到老師的認(rèn)可，受到老師的鼓勵。尤其是那些成績比較落后的學(xué)生，他們比他人更希望被肯定。但是現(xiàn)實中有很多老師缺少對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的意識或是在對待學(xué)生時有失公平，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自尊心與上進(jìn)心。因此，老師要尊重學(xué)生的個性差異，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，然后抓住各種機會對他們進(jìn)行及時地鼓勵，這樣才能鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取。
四、總結(jié)
真正的健康不僅包括身體方面的健康，還包括心理方面健康，擁有一個健康的心理對小學(xué)生來說是非常重要的。小學(xué)生的心理特征決定了他們的行為觀念，影響著他們學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，作為一名合格的老師需要時刻了解學(xué)生的心理，并以學(xué)生的心理特征為依據(jù)來對班級進(jìn)行管理，這樣才能提高管理效率與質(zhì)量，才能利用學(xué)生心理去提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力。
參考文獻(xiàn):
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［3］曲劍峰．心理因素對學(xué)生品德發(fā)展影響的研究［D］．東北師范大學(xué)，2014.
作者:李務(wù)蒙 單位:山東省臨沂市郯城縣第一實驗小學(xué)
第三篇:淺談小學(xué)班主任班級管理點滴
[摘要]班主任應(yīng)該具有高度責(zé)任心和使命感，這是做好班主任工作的前提，也是我們做老師的基本條件。教育孩子從小懂得真、善、美、假、丑、惡，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣尤為重要；親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生，樹立學(xué)生威信，突出培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識：班級環(huán)境與人文環(huán)境相統(tǒng)一，相結(jié)合；引導(dǎo)和形成班級的正確輿論；人文環(huán)境就是班主任的我們，教師也是環(huán)境的另一位重要塑造者。在新時代，新課標(biāo)，新理念的引導(dǎo)下，我們的教育方式也改變了，教育中沒有現(xiàn)成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。在學(xué)習(xí)、思考、研究、實踐中，自然能不斷提高水平，提高工作能力。
[關(guān)鍵詞]管理；品質(zhì)；習(xí)慣；環(huán)境；教育
班主任應(yīng)該具有高度責(zé)任心和使命感，這是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。班主任是班級的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。要搞好班級工作很不容易，事無巨細(xì)都要細(xì)致入微，而且班級工作又是千頭萬緒的。因此，在班主任這個崗位上，我嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，踏踏實實，不斷學(xué)習(xí)，摸索方法。參加工作多年來，我一直從事小學(xué)班主任工作，下面將在工作中積累的一些體會與心得與大家進(jìn)行交流。
一、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣
人生起步最早接觸社會的就是學(xué)校，在學(xué)校學(xué)生開始有效地用心靈接觸人生中一些最重要的東西，這一時期的思想道德教育對日后成長至關(guān)重要。在日常生活中我通過班會、兒歌、畫漫畫、表演、播放名人故事等寓教于樂的形式，使學(xué)生認(rèn)識到什么是對，什么是錯，什么該做，什么不該做，哪些事是真善美，哪些事是假丑惡。例如，每周四的《小小自查會》上，孩子們紛紛討論，有指出其他同學(xué)身上優(yōu)點的、缺點的、有提建議的、還有說自己問題的等，既真實又熱烈，學(xué)生們還自發(fā)的評選出道德品質(zhì)標(biāo)兵、自理能力標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、助人為樂的好孩子、監(jiān)督小衛(wèi)士、語言美小天使等。我也被他們那種坦誠、真切的互查自查激烈場面而感動。教育的最高境界就是從有形的“教”，達(dá)到無形的“化”。我給學(xué)生推薦《中華傳統(tǒng)美德故事》，是反映我國歷史上不同時代一些著名人物高尚道德情操小故事的系列動畫片。每集講述一個人物，故事中人物有的機智、有的好學(xué)、有的勇敢、有的正直、有的為人類科學(xué)做出了很大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在觀看的過程中感受到人生中應(yīng)具有的真善美品質(zhì)，激勵學(xué)生完善自己的人格。這一系列的故事，都來源于歷史上真實人物的故事傳說，又因歷史時代不同，人物身份性格不同，故事情節(jié)、環(huán)境不同，深受學(xué)生們的喜愛。使學(xué)生在班隊會課上講中外名人美好心靈的故事，從而找出身邊班級學(xué)生的好的典范。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識
在班級管理上我采取“大材大用”“小材小用”“人人有用”的班級管理模式。而且在平時不斷地去挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，每學(xué)期或半學(xué)期時調(diào)整學(xué)生的職務(wù)，特別注重對班長的培養(yǎng)，更是事無巨細(xì)，使他能在班主任不在時，代替老師進(jìn)行班級管理。在班干部一覽表上，孩子們都有自己的職務(wù)，如講臺的臺長、衛(wèi)生角小衛(wèi)士、語言美小衛(wèi)士、愛心管理小干事等。這樣大大調(diào)動了孩子們的主人翁意識。例如，我班有一名女生一入學(xué)是安排她為圖書管理員，她表現(xiàn)不太好，但經(jīng)過我的指導(dǎo)，后來發(fā)現(xiàn)她變得愛惜圖書了，而且對圖書管理工作也特別認(rèn)真。今年上半學(xué)期給她又調(diào)整到衛(wèi)生小組長的位置，每次下課就又擦又掃，通過和他的父母溝通了解到，在家也變得愛干凈了。還有語言美小衛(wèi)士們，如果發(fā)現(xiàn)有哪位同學(xué)語言不美，他們就會出現(xiàn)在哪個同學(xué)面前點化他們，告訴他們一定要做一件對班級或?qū)W校有益的事情來彌補你語言不美給別人帶來的傷害。平時我善于研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解學(xué)生生活環(huán)境，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的各種情況，及時幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在親近與研究學(xué)生的過程中，我努力展現(xiàn)自身優(yōu)點，展現(xiàn)自身文化與高尚的道德情操，讓學(xué)生感受到老師是值得信賴的，也可以把老師當(dāng)成好朋友，使教育效果事半功倍。
三、班級環(huán)境與人文環(huán)境相結(jié)合
每學(xué)期我會根據(jù)學(xué)生年齡特點，精心構(gòu)思班級的布置，達(dá)到針對性強，興趣高，激勵性強，有創(chuàng)新的理念。如一年級以《丑小鴨變成白天鵝》為主題的童話板塊設(shè)計，二年級時學(xué)生已開闊視野，為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力來設(shè)計版塊，主題圍繞《健康成長》來布置。看到孩子們進(jìn)入班級時個個都露出驚奇的笑臉，我也欣慰地笑了。高年級我們敬、靜、凈、竟評比臺，高手，高評，高度展示臺。作為班主任一定要具有強烈好奇心，求知欲，獨立思考能力，超強的機智與責(zé)任心，頑強的毅力與明辨是非的能力。公平、公正、機智、果敢的處理班級的大小事件，為學(xué)生營造出一個良好的人文環(huán)境。在工作中極力營造和諧的班級管理模式。如我和學(xué)生共同研究班級的管理制度，特別是現(xiàn)在的孩子們帶手機問題，我和家長還有孩子們坐下來共同研究解決的方法和途徑，開了一個別開生面的家長會。家長會上，我把孩子們帶了手機后出現(xiàn)的情況，拿出來討論研究，經(jīng)過激烈的研討，最后教師、家長和孩子們一起達(dá)成了共識：表示拒絕把手機帶入課堂；而且家長們反映了孩子在家總玩手機的問題，我們的孩子給家長們出招：有的孩子說家長們可以給自己孩子半個小時的時間上網(wǎng)，然后就沒收監(jiān)管起來，還有的說需要上網(wǎng)查資料的作業(yè)，家長看他查完資料就沒收。還有的學(xué)生反映：有的學(xué)生在手機上下載軟件“作業(yè)幫”直接抄作業(yè)，作為家長可以直接沒收手機。聽著大家的分析、討論、出招，真的是大有收獲，解決問題的方法也多了，大家都表示心服口服，就這樣手機問題在我們班級迎刃而解了。教師在教育過程中是起到?jīng)Q定性作用的，和諧、民主、公平、公正的解決班級問題尤為重要。讓孩子們知道做什么事情更有利于他們的成長，采取合理的解決方式，合理的教育方法，我們的孩子就會慢慢在偏離的軌道上走回正軌，我們的教育也會事半功倍。所以，作為教師的我們不僅要有專攻的學(xué)術(shù)，還應(yīng)該有博學(xué)廣用的解決問題的能力。
四、引導(dǎo)和形成班級的正確輿論
正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項活動中展示自己的風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此，這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，這種精神來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的重中之重，讓孩子們?nèi)巳俗霰O(jiān)督小衛(wèi)士，誰有不美的行為，有問題大家都可以制止，而不旁觀，不看笑話。誰監(jiān)督的好我就發(fā)小禮物或獎品，孩子們的積極性調(diào)動起來后，誰沒有完成作業(yè)，誰在走廊里打鬧了，都會有學(xué)生站出來幫著管理和勸導(dǎo)，這也大大培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任心和愛心，同時，孩子們發(fā)現(xiàn)別人身上的錯誤也會控制自己不犯這樣的錯誤，由此，班級形成正氣，班級管理也就自然而然的井然有序了。“班主任是特殊形式的藝術(shù)家。”他必須根據(jù)具體的教育對象、教育情境和教育內(nèi)容因人而異、因地而異、因時而異，創(chuàng)造出適宜的教育方法。教育中沒有現(xiàn)成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。在學(xué)習(xí)、思考、研究、實踐中，自然能不斷提高水平，提高工作能力。班主任工作中要做的還有很多，我們每位班主任都在這項工作中體會著艱辛與快樂，收獲經(jīng)驗與幸福，但在新時代，新課標(biāo)，新理念的引導(dǎo)下，我們的教育方式也真的該改變了，讓圍城變成欄桿吧，圍城森嚴(yán)拒人千里，而欄桿雖然圍繞，但卻坦蕩，讓我們的孩子們在欄桿的保護(hù)下，放飛自己想象的翅膀，探索這世界的無限精彩吧！
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作者:趙淑紅 單位:黑龍江省黑河市遜克縣民族小學(xué)
第四篇:立德樹人下的小學(xué)班級管理滲透
【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，德育教育越來越受到重視。特別是在小學(xué)階段，立德樹人成為了重要的教育目標(biāo)，通過德育教育，旨在不斷提升小學(xué)生的道德素質(zhì)、人格修養(yǎng)，使之能夠以更加完美的姿態(tài)走向人生。當(dāng)前小學(xué)班級管理中德育教育明顯不足，下面將對此進(jìn)行深入思考。
【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué);班級管理
一、當(dāng)前小學(xué)班級管理常見的主要問題分析
1.忽視德育教育，管理中過于注重學(xué)習(xí)成績新課程理念通過提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，和構(gòu)建平等合作、對話的師生關(guān)系，來為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長營造出良好的氛圍。當(dāng)前的很多小學(xué)班級管理都缺乏科學(xué)性，班主任僅僅依靠自身積累的一些現(xiàn)實經(jīng)驗來進(jìn)行管理。這種唯經(jīng)驗的管理方式，太過于看重智育。很多班主任在選拔班干部和評選優(yōu)秀學(xué)生的時候僅僅只看學(xué)生的成績，只要學(xué)生成績優(yōu)秀，往往就能得到班主任的偏愛。這種情況很容易會扭曲其他學(xué)生的價值觀，讓他們產(chǎn)生自卑心理，覺得自己不如別人。2.過度依賴制度，管理中忽略人文關(guān)懷很多小學(xué)在班級管理里，忽略了人文關(guān)懷，過于依賴硬性的管理規(guī)定，將管理理解為對學(xué)生的管制和約束，因此會設(shè)置出很多明晰的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，甚至用多樣化的量化數(shù)據(jù)和精準(zhǔn)的指標(biāo)來管制學(xué)生的行為。這種做法太過嚴(yán)厲、苛刻，已經(jīng)違背了孩子們的天性和生理規(guī)律，不但與法治精神相悖，也與素質(zhì)教育南轅北轍?？傊脟?yán)格的規(guī)章制度來割裂人文關(guān)懷，這樣的管理模式完全違背了新課程的理念精神。3.班級活動目標(biāo)性不強，形式化嚴(yán)重班級活動是小學(xué)班級管理中用來促進(jìn)學(xué)生德育健康發(fā)展的最有效手段。小學(xué)生在班級活動的參與中能夠受到熏陶，從而讓自己的道德精神在潛移默化中實現(xiàn)健康發(fā)展。大多小學(xué)班級忽略了班級活動的重要性，活動過于形式、敷衍。甚至一些教師為了提升學(xué)生成績，經(jīng)常占用班級活動的時間來為學(xué)生補課。有些小學(xué)在小學(xué)六年里幾乎都不組織學(xué)生去參加春游和社會實踐的班級活動。這樣，學(xué)生就失去了在少年時期親近大自然和接觸社會的機會，于是教育者也就失去了借助班級活動來育人的重要契機。
二、立德樹人理念在小學(xué)班級管理中的滲透策略
1.樹立“立德樹人”的管理理念立德樹人是我國素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的最基本要求，在班級管理中樹立起“立德樹人”的管理理念，這對于學(xué)生的健康成長將會起到重要意義。首先，要樹人就必須先樹己，作為班級管理者的班主任，應(yīng)該要不斷提升自身的道德素質(zhì)，成為學(xué)生們的道德表率，例如在選舉班干部的時候，應(yīng)該注重道德評價，讓全班同學(xué)投票來選出道德水平較高的班干部。其次，班主任和其他各科教師在教學(xué)和管理中要尊重學(xué)生人格的獨立性。小學(xué)生雖然年紀(jì)尚小，還未成年，但也是有著特定責(zé)權(quán)關(guān)系的社會個體，對于他們獨立的社會地位，教師必須要給予尊重。具體而言就是，教師要懂得尊重和保護(hù)學(xué)生自身的合法權(quán)利，并對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)與管理，肩負(fù)起塑造人格的教育任務(wù)。對老師來說，要學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，多與他們談心，了解他們的內(nèi)心動態(tài)和真實想法，對癥下藥。最后，教師們要公平對待每一個學(xué)生，必須做到一視同仁，絕不能因為成績差或者其他原因而去忽視，甚至厭惡學(xué)生。2.強化管理制度，提升學(xué)生德育修養(yǎng)在管理制度中融入“立德樹人”理念，是對學(xué)生天性和生理生長規(guī)律的尊重，將會讓小學(xué)班級管理更具人性化、科學(xué)化。首先，教師們應(yīng)該要意識到，要想“立德樹人”，那么就必須要注重學(xué)生的身心健康成長，重視人文教育，所以在規(guī)章制度的制定中，要充分考慮到學(xué)生的天性和生理狀況，不能過于約束和苛刻學(xué)生，要多給予學(xué)生人文關(guān)懷，以德性的要求來取代死板的行為規(guī)范、以柔性的管理模式來有效調(diào)節(jié)硬性的管理規(guī)章制度，比如積極組織學(xué)生開展班會、春游等活動，通過集體活動，潛移默化地對學(xué)生實施柔性教育。其次，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。管理中要不斷樹立學(xué)生正確的價值觀，讓學(xué)生在正確的價值觀指導(dǎo)下實現(xiàn)自我管理的自覺性和自主性，總之，一個會對自己進(jìn)行有效管理和正確管理的學(xué)生，肯定也是一個有著優(yōu)秀道德品質(zhì)的學(xué)生。3.注重實踐，將德育融入班級活動中去在立德樹人的過程中，要注重學(xué)生道德觀的內(nèi)化，實現(xiàn)學(xué)生德、行一致。班級活動是促進(jìn)學(xué)生道德觀內(nèi)化的一個重要手段。因此必須要重視開展班級活動。首先，班主任要在立德樹人的教育觀念指導(dǎo)下，將班級活動作為育人教育的重要途徑之一，通過班級活動來培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)，來為學(xué)生樹立正確的價值觀。其次，在活動中，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生，并借助每一個教育契機，將立德樹人的理念滲透進(jìn)活動環(huán)節(jié)中?？梢苑e極組織義賣、捐款、送溫暖等公益活動，讓他們身體力行，在實踐中提升德育教育效果。
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作者:鄒霞 單位:東莞松山湖中心小學(xué)
第五篇:小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)
【摘要】在小學(xué)班級的管理之中，班主任屬于主導(dǎo)者，如果想要管理好班級中的各項事務(wù)，則需要對許多復(fù)雜的問題進(jìn)行處理，難度性也是比較大的。班主任在管理班級事務(wù)的過程中需要加強相互之間的交流和溝通，另外，還需要重視與學(xué)生家長之間的溝通，有助于班主任更好的了解每一位學(xué)生，進(jìn)入促進(jìn)班級管理有效性的提高，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長，進(jìn)而實現(xiàn)共同進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;班主任;班級管理;溝通藝術(shù)
一、小學(xué)班主任在管理班級中加強溝通的重要作用
（一）有利于校園環(huán)境和諧融洽的營造
在管理小學(xué)班級的過程中，師生之間進(jìn)行良好的溝通，可以更好的了解彼此，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任只有對每個學(xué)生的個人情況有了一個大致的了解之后，才能夠更好的指導(dǎo)和幫助小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。另外，班主任還要與學(xué)生家長之間多進(jìn)行一些交流，有助于對學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況有更進(jìn)一步的了解，在學(xué)校和家庭的共同努力下，小學(xué)生會更健康的成長和快樂的學(xué)習(xí)。作為班主任，要對這些學(xué)生給予充分的尊重，化解存在的矛盾，進(jìn)而保證生活學(xué)習(xí)環(huán)境變得更融洽。
（二）有利于學(xué)生集體觀念的樹立，促進(jìn)其集體榮譽感的養(yǎng)成
在管理小學(xué)班級的工作過程中，班主任要灌輸給學(xué)生們集體觀念，并培養(yǎng)他們的集體榮譽感，這是一項必不可少的緩解。小學(xué)班主任要經(jīng)常的關(guān)心和了解班級上的每一個學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)和生活中提升他們的集體意識，促進(jìn)班級凝聚力的增強。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感有助于更好的約束他們，促進(jìn)其自控能力的提升，進(jìn)而更主動的維護(hù)班級榮譽，有助于提高他們的綜合素養(yǎng)。
二、小學(xué)班主任在管理班級過程中完善溝通藝術(shù)的有效措施
（一）對學(xué)生給予充分的關(guān)愛
作為小學(xué)班主任，如果想要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，就必須要給予他們足夠的關(guān)愛，否則，學(xué)生會感覺到自己和老師之間的距離感，從而掩飾自己的內(nèi)心想法，使得二者之間的代溝也會越來越深，對學(xué)生的心理健康有著不利的影響。因此，作為管理班級的主要人員，小學(xué)班主任要將學(xué)生視為自己的孩子一樣去多加愛護(hù)，進(jìn)而加強相互之間的交流和溝通。需要以寬容的態(tài)度去對待學(xué)生們的錯誤，以朋友的身份和他們進(jìn)行溝通，對他們所犯的錯誤進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自覺性和主動性的提高。班主任在關(guān)愛小學(xué)生的時候，不僅可以指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，還可以幫助他們解決一些生活中的瑣事，建立一種師生平等的互助關(guān)系。
（二）對學(xué)生給予充分的尊重
對于小學(xué)教師來說，尊重學(xué)生是一個永恒的話題，只有對學(xué)生的想法給予了充分尊重，才可以說是對學(xué)生進(jìn)行了真正的關(guān)心。由于每個學(xué)生的個性和思想都截然不同，需要小心維護(hù)他們的自尊心，對待他們的個性發(fā)展一定要客觀，具體的分析每一個問題，學(xué)生不同所應(yīng)用的溝通手段和教育手段也會有所不同，將他們各自的優(yōu)點逐一挖出，鼓勵他們將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。想要保證溝通的效果，就必須要增強各自之間的信任感，有助于學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
（三）以公正公平、一視同仁的態(tài)度對待學(xué)生
作為班級的管理者，小學(xué)班主任要公平公正的看待每一個學(xué)生，不能因為他們的學(xué)習(xí)成績而產(chǎn)生歧視感。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到了困難，更需要班主任多加關(guān)心，主動幫助學(xué)生，是他們的學(xué)習(xí)困難得到盡早的解決，用一顆真誠的心對學(xué)生進(jìn)行感化。在短時間內(nèi)班主任和學(xué)生進(jìn)行良好關(guān)系的建立，有助于更科學(xué)的管理班級事務(wù)，并得到學(xué)生們的充分認(rèn)可和信賴，將自己在管理班級中的作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而得到事半功倍的效果。
（四）對待學(xué)生的錯誤要有寬容的態(tài)度
班主任在管理小學(xué)班級的過程中，需要加強自己的親切感，不要將自己嚴(yán)肅、威嚴(yán)的一面展現(xiàn)給學(xué)生，要理解學(xué)生所犯的錯誤，并耐心的對其進(jìn)行引導(dǎo)。在交談過程中，要扮演朋友的角色，只有這樣，學(xué)生們才更愿意向老師清楚自己內(nèi)心的真實想法，也更愿意將內(nèi)心的真實情感流露在老師面前。如果班主任只是一味的責(zé)備學(xué)生們的錯誤，他們很容易產(chǎn)生反感和恐懼，時間一長，二者之間的代溝也會越來越深，一旦有問題出現(xiàn)，學(xué)生絕不會如實反映給老師。因此，班主任必須要以寬容的心態(tài)去看待小學(xué)生的錯誤，并耐心的對其進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對自己的不足之處能夠有正確的認(rèn)識，并加以改正。
三、結(jié)束語
綜上所述，在管理班級的過程中，作為小學(xué)班主任必須要具備良好的溝通藝術(shù)，不僅有助于師生之間代溝的消除，緩解雙方的矛盾；還可以幫助他們集體榮譽感的養(yǎng)成。如果想要保證師生之間能夠有一個良好的溝通過程，就必須要將溝通藝術(shù)充分重視起來。班主任要多給孩子們一些關(guān)心和愛護(hù)，對他們內(nèi)心的世界加以了解并給予尊重，一視同仁，絕不可以有等級之分。與此同時，還要有寬容的態(tài)度對待學(xué)生們的錯誤，并以朋友的身份對其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠健康的成長。
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作者:許健玉 單位:江蘇省無錫市雪浪中心小學(xué)
第六篇:小學(xué)班級管理中的“情緒”及“理性”
【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在這個階段對學(xué)生采取有效的管理必將使其受益一生，而在對學(xué)生進(jìn)行管理過程中則需要注重“情緒”與“理性”的滲透，文章從學(xué)生與教師雙方面的“情緒”與“理性”著手，深入探究了其在小學(xué)班級管理中的作用及具體實施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級管理;情緒;理性
班級管理是小學(xué)教育的核心管理部分，由于小學(xué)生的年齡特點，在對其進(jìn)行管理過程中需要注意方法策略，一般情況下，是從“情緒”與“理性”兩方面著手，而從本質(zhì)上分析這屬于雙重矛盾，屬于應(yīng)然與必然狀態(tài)，本文中具體分析了小學(xué)班級管理的“情緒”與“理性”的具體應(yīng)用，以期達(dá)到最佳的管理效果。
一、教師“情緒”與“理性”對班級管理的塑造
班級管理對小學(xué)生成長具有非常重要的意義，而班級管理過程，其實質(zhì)上就是對教學(xué)環(huán)境的塑造，主要是根據(jù)學(xué)生年齡特點及心理需求，創(chuàng)造良好空間環(huán)境，更有益于小學(xué)生的身心發(fā)展。但是從現(xiàn)代班級管理情況分析，很多教師在進(jìn)行班級管理過程中沒有克制自己的情緒，這對學(xué)生發(fā)展環(huán)境形成不利的影響。從整體角度分析具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師情緒具有針對性。他們更多的是看重學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，而針對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生卻疏于管理，作為班級管理人員，他們這樣有失偏頗，對學(xué)生的內(nèi)心造成無可修復(fù)的傷害，這就是所謂“偏向情緒”，如果形成這種情緒，將會導(dǎo)致他們對待小學(xué)生管理時缺失公平性，學(xué)生極易形成自卑心理，對學(xué)習(xí)環(huán)境塑造也是不利的。其次，教師過于嚴(yán)肅。小學(xué)生還處于成長的關(guān)鍵時期，在心理訴求上他們還需要教師給予心靈上的關(guān)懷，而不是嚴(yán)厲的班級管理模式，教師的嚴(yán)肅“情緒”將會學(xué)生的心理具有一定的恐慌，他們特別關(guān)注班主任的臉色，這樣的教學(xué)環(huán)境的形成，在某種程度上對學(xué)生是非常不利的因素，學(xué)生基本上不會具有個人喜好；教師情緒無法有效控制，他們將更多的私人情緒帶到課堂之中，導(dǎo)致學(xué)生每天都在揣測教師的想法，這對學(xué)生成長而言是非常不利的因素。從某種角度分析，促使學(xué)生的發(fā)展空間受到限制，所以針對教師而言，他們需要合理控制自己的情緒，運用理性思維去對待班級所有學(xué)生，收起嚴(yán)肅面孔，隨時收斂自己情緒，在日常工作生活中給予學(xué)生生活的正能量，讓他們能夠為人師表的表率，情緒不能成為阻礙其班級管理的因素，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生能夠快樂的成長。
二、小學(xué)生“情緒”與“理性”對班級管理的影響
小學(xué)階段的學(xué)生還處于不成熟的生長階段，他們對事物的認(rèn)知與判斷還存在一定的欠缺，特別是在價值觀方面還需要不斷完善。然而每個學(xué)生也是具有自己的情緒，而這種情緒發(fā)作起來勢必導(dǎo)致不良的后果，基本上是很難控制的。一般情況下主要表現(xiàn)在以下幾個層面：小學(xué)班級管理中的“情緒”與“理性”甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué)馬新首先，攀比心。小學(xué)生心理相較于成人而言還存在不完善的部分，在成長的關(guān)鍵時期，攀比情緒對學(xué)生的一生都是有一定的影響力，一旦形成上述情緒后果則是非常嚴(yán)重的，在班級之中就會顯現(xiàn)出攀比之風(fēng)，這樣對學(xué)習(xí)環(huán)境也造成非常惡劣的影響。其次，患得患失情緒。通常情況下這種情緒會對學(xué)生的一生有著極其深遠(yuǎn)的影響，基本上都會發(fā)生在幼年時期，每個學(xué)生不僅希望家長的肯定，而且還需要獲取教師的認(rèn)可。而教師由于自身精力有限，使其很難兼顧到每個學(xué)生，這使得很多學(xué)生在情感上無法得到滿足，出現(xiàn)患得患失情緒，極易形成輕度壓抑，同時具有寂寞感，這對于周圍的人也是非常不利的情緒，從而促使班級管理效果受到極大的影響；最后，小孩子脾氣。針對這種情緒而言，其本質(zhì)上屬于綜合情緒，無具體代名詞，更無具備表象，然而是很多學(xué)生都具有的弊病，而學(xué)生之所以形成上述弊病，具體來說是因為家長的溺愛，或是優(yōu)越家庭環(huán)境造成的，現(xiàn)階段很多學(xué)生都是以自我為中心，遇到不順心的事情就會非常焦躁，亂發(fā)脾氣。所以在日常班級管理過程中，教師需要給予學(xué)生耐心的輔導(dǎo)，幫助他們疏導(dǎo)心理，端正他們的態(tài)度，從而讓學(xué)生能夠具有舒適學(xué)習(xí)生活空間。從理性層面分析，學(xué)生情緒與班級管理之間有著必然的聯(lián)系，對其影響具體表現(xiàn)為“牽連性”，學(xué)生情緒在學(xué)生之間極易傳播，這對于班主任的教學(xué)工作提出了更高的要求，他們需要運用理性思維去對待所有學(xué)生的情緒，從而遏制學(xué)生不良情緒擴散，進(jìn)一步推進(jìn)班級管理獲得良好的成效，教師在管理過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題就必須予以有效的解決，對他們進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，以良好的心態(tài)去影響學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠形成正確的價值觀，這對學(xué)生的一生都是受益匪淺的，所以教師在日常管理過程中需要注重學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)，運用理性態(tài)度去對待每位學(xué)生。
【結(jié)語】
總體來說，小學(xué)班級管理對學(xué)生的成長是非常有利的因素，因而教師在進(jìn)行班級管理時要從學(xué)生心理特點著手，不僅要合理控制自己的情緒，還需要有效安撫學(xué)生的情緒，并且運用理性的思維進(jìn)行班級管理，必然能夠為小學(xué)生提供良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生快樂健康地成長。
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作者:馬新 單位:甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué)
第七篇:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理中的作用
摘要：隨著我國科技水平快速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)目前已經(jīng)在各行各業(yè)開始運用起來，幫助不同的行業(yè)提升工作效率。當(dāng)然，在小學(xué)教育中也不例外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也已經(jīng)開始應(yīng)用到目前的小學(xué)班級管理中，幫助老師更好地管理好班集體，同時也相應(yīng)地減輕老師的工作負(fù)擔(dān)并且能夠提升效率。本文將從重點闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)班級管理中的作用以及對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)班級管理；作用；意義
一、傳統(tǒng)小學(xué)班級管理的不足之處
1．管理方式傳統(tǒng)在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中更多的是根據(jù)老師的主觀判斷進(jìn)行考核，老師會根據(jù)學(xué)生上課時候的出勤情況以及課中的表現(xiàn)狀態(tài)，作業(yè)的完成效果，平時是否違規(guī)，以及考試成績等來綜合考核學(xué)生。正是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核模式基本上都是以老師為主體，沒有能夠全面地根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行差異化考核，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理存在很多不足之處，也不能夠更好地教育學(xué)生并取得良好的教學(xué)效果。2．教師工作負(fù)荷較大在以前傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中，老師除了需要教學(xué)以外，還需要管理學(xué)生的生活狀況，以及在課后還需要檢查課后作業(yè)等等工作，然而，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠高效率地完成相對應(yīng)的工作。小學(xué)時期，是一個學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生的年齡較小，無論是生理還是心理都不成熟，需要教師的關(guān)心和幫助。另外還由于小學(xué)生的每個人性格不同，老師在教學(xué)過程中也會相應(yīng)增加難度，如果能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來管理班集體，不但能夠提升老師的工作效率，還能夠減輕很多工作壓力。3．溝通的不對等性在小學(xué)階段老師除了需要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通以外，還應(yīng)該加強與家長之間的有效溝通，讓家長能夠及時有效地了解到學(xué)生的情況，從而使家長可以更好地幫助孩子成長。傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式在師生之間，或者在與家長之間的溝通存在很大的不對等性，這些弊端對學(xué)生的成長是非常不利的。如果長此以往會影響到學(xué)生的心理成長，如果我們能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)進(jìn)行管理，不但能夠加強彼此之間溝通的有效性和及時性，還能夠增加彼此之間的信任感。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的意義
1．改善學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，更多的是教師在講臺上一個人唱獨角戲，學(xué)生則墨守成規(guī)在下面聽講，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的今天，老師不再像以前只是單純地依靠粉筆在黑板上書寫知識點，老師可以利用多媒體設(shè)備，形象生動地進(jìn)行知識講解和演練，不但能夠使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，還可以讓學(xué)生集中精力，通過對教學(xué)情景進(jìn)行一定的設(shè)定，能夠給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，老師在課堂上可以更多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生對于知識的理解程度。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面和加深理解度，將平常見不到的展示出來，使平常不易描述的變得清晰。當(dāng)然，我們在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)過程中也需要正確把握度，因為正確合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)才能夠取得更好的效果，才能讓教學(xué)變得生動有趣。2．增進(jìn)教師、家長、學(xué)生的良好溝通渠道在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們生活中彼此之間的溝通更多的是使用社交工具進(jìn)行感情聯(lián)絡(luò)，不再像以前只是單純地打電話。老師可以和家長和學(xué)生之間利用QQ、MSN、微信等聊天工具隨時隨地進(jìn)行交流，這樣就避免了傳統(tǒng)的說教方式帶來的弊端，很多學(xué)生不敢當(dāng)面跟老師講的話也能夠通過社交工具和老師進(jìn)行溝通。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難還能夠隨時向老師請教，老師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。家長也能夠更好、更及時地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況以便和老師進(jìn)行有效的溝通。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有利有弊，很多學(xué)生會沉迷網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的游戲，使得學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)耽誤學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生有著強烈的吸引力，這點需要家長及教師嚴(yán)格監(jiān)督他們，才不會彌足深陷。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的措施
1．班主任要不斷地完善自己，學(xué)習(xí)新的知識伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也隨著不斷地快速發(fā)展，很多新鮮的事物不斷地更迭。對于老師來說不但需要做好自己的本分教學(xué)工作，還需要不斷地學(xué)習(xí)提升自我的綜合能力。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任要順應(yīng)時代的發(fā)展，加強對計算機知識的學(xué)習(xí)，提升網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用能力，更好地使用電腦技術(shù)來開展教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。2．充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，更好的服務(wù)與教學(xué)小學(xué)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，能夠幫助我們拓寬學(xué)習(xí)知識面，還能夠?qū)W習(xí)到很多書本見不到的知識點，當(dāng)然，老師還能夠借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，幫助其更好地開展教學(xué)工作。3．利用網(wǎng)絡(luò)，開展有趣的教學(xué)活動在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師都是在教室開展活動，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，我們現(xiàn)在班集體開展活動可以直接通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組織，比如建一個交流群讓學(xué)生能夠更加自由地發(fā)揮自己的主觀意見。這樣不僅能夠鍛煉他們的語言能力、思維能力、組織能力，還能讓他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)到更多的知識。4．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下還能夠加強彼此之間的情感在當(dāng)下的信息化的時代，各行各業(yè)都離不開網(wǎng)絡(luò)，不管是學(xué)生之間、還是師生之間、還是家長與老師之間的溝通，都能夠更頻繁更及時地進(jìn)行溝通。隨時隨地向家長傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓家長掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況的同時也能夠跟教師進(jìn)行很好的溝通，雙方共同努力教育好祖國的花朵。
四、結(jié)語
總之，網(wǎng)絡(luò)的興起是時展的產(chǎn)物，它給我們帶來了很多方便，提升了工作效率，加強了人們之間的感情聯(lián)絡(luò)。但同時也存在不足之處，如果我們不能正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，只是沉迷互聯(lián)網(wǎng)的娛樂性，不但不能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，還會使其沉迷其中影響學(xué)習(xí)。
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作者:萬文剛 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)賀莊聯(lián)小
