小學(xué)音樂教學(xué)中京劇表演藝術(shù)淺析
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京劇表演藝術(shù)作為我國的國粹，在小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中占據(jù)著舉足輕重的作用。但是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，對于京劇教學(xué)的課程安排嚴重不足，本學(xué)校開展了相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)課程，取得了良好的教學(xué)效果。本文在此基礎(chǔ)上，先就小學(xué)音樂教學(xué)中京劇表演藝術(shù)培養(yǎng)的必要性進行了分析，再提出了幾點教學(xué)方法，旨在為小學(xué)音樂教學(xué)中京劇表演藝術(shù)培養(yǎng)提供參考性意見。
1小學(xué)音樂教學(xué)中京劇表演藝術(shù)培養(yǎng)的必要性
1.1京劇能夠提小學(xué)生的審美感知能力
圖像是反映現(xiàn)實生活藝術(shù)的一種特殊媒介。京劇作為一種內(nèi)容與形式有機統(tǒng)一的藝術(shù)審美風(fēng)格，其內(nèi)容總是以色、聲、形的形式表現(xiàn)出來，讓觀眾通過感官直接感受到。京劇藝術(shù)由唱、念、做、打四種表演手段組成，每種表演形式都具有自己獨特的美，小學(xué)生的審美感知更偏向表面性，例如，他們很容易接受表面美的簡單形式，如鮮艷、明亮的顏色，節(jié)奏性強、輕快的旋律等，給予學(xué)生全方位的京劇藝術(shù)的美感體驗。同時，京劇也是一門綜合性很強的藝術(shù)，它集唱、念、做、打于一體，能調(diào)動學(xué)生的多種情感，促進學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
1.2京劇音樂能夠提升小學(xué)生的音樂感知能力
在京劇300多年的發(fā)展過程中，創(chuàng)造了一套獨特的表現(xiàn)體系，將動作與表演藝術(shù)相結(jié)合，通過舞蹈動作藝術(shù)展現(xiàn)故事內(nèi)容，刺激動作的發(fā)展。京劇音樂可分為聲樂和器樂，聲樂由唱腔和念白組成，器樂由伴奏、開場和過場音樂構(gòu)成。音樂的美與兒童音樂的審美特征聯(lián)系最為密切，這些特征與聲音、節(jié)奏、旋律等有關(guān)。兒童的聽覺能力比他們對藝術(shù)作品的視覺感知更靈敏、準(zhǔn)確和更強。優(yōu)美的京劇唱腔、有節(jié)奏的念白和巨大的打擊樂器使京劇音樂具有獨特的藝術(shù)效果。對于兒童來說，處于審美初級階段的京劇演唱是培養(yǎng)其審美能力的重要途徑。如果學(xué)生作為審美主體被音樂美學(xué)所感染，他們就會獲得一定的美感，激發(fā)他們的審美感受，提高他們的審美能力。
1.3京劇表演教育能夠提升小學(xué)生對形體美的感知能力
京劇的表現(xiàn)形式可以表述為“無動不舞，有聲必歌”，在京劇舞蹈的所有動作中，京劇是一種非常全面的藝術(shù)形式，它以豐富的藝術(shù)手段和形式表現(xiàn)歷史事件，講述民間情感和情感故事。這是京劇表演的重要組成部分，是面部表情和身形動作的總稱，也是京劇人物以舞蹈形式表現(xiàn)的形象、情感和行為。此外，京劇人物的性格首先取決于演員的身體動作的表現(xiàn)能力。此外，也可以說，京劇的武打也是一種獨特的美學(xué)形式。正如達爾克洛茲所說“人的情感是音樂的源泉，而情感通常通過人體的身體動作來表達?！毕矚g京劇的學(xué)生們，這種京劇練習(xí)的學(xué)生不僅能夠通過他們的動作來觀察和展現(xiàn)音樂速度和力量的變化，這對學(xué)生的節(jié)奏有著重要的影響。京劇的舞蹈動作能向孩子們傳達身體的美，身體動作的協(xié)調(diào)、節(jié)奏和表現(xiàn)力，讓他們感受到人類形象的美麗。
1.4京劇舞美教育能夠提升小學(xué)生的色彩感知能力
京劇舞蹈美是京劇藝術(shù)的重要組成部分，包括人物造型和舞臺布景。其中包括服裝、臉譜、妝容。舞臺的內(nèi)容包括道具、布景等。視覺審美能力的發(fā)展始于對顏色、形狀、節(jié)奏、質(zhì)量和構(gòu)圖等直接感性的敏感性。京劇人物（服飾、臉譜）在色彩和構(gòu)圖上有著獨特的審美形態(tài)，很難區(qū)分直覺和知覺。他們對審美對象形狀的感知更為明顯，審美對象的外觀是其感知最重要的刺激因素。京劇人物的服裝和臉譜在舞臺燈光的作用下閃閃發(fā)光，這種色彩舞臺效果能夠滿足學(xué)生的視覺需求，對提高兒童的色彩感知能力起到重要作用。
2京劇表演藝術(shù)培養(yǎng)與文化傳承的相關(guān)性
我們的文化廣度和多樣性都很高，推動社會主義大發(fā)展大繁榮，增強民族文化軟實力，是黨的十七大回歸傳統(tǒng)文化的新前提。我們需要相信黨的選擇，始終保持對民族文化的自信，鞏固中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)，除了健康有益的文化外，還要加強發(fā)展，繁榮中華民族的品質(zhì)、風(fēng)格和文化。優(yōu)秀的中式文化使中國文化煥發(fā)出光芒和活力，中國京劇是世界上三大最古老的戲劇之一，它根深蒂固，代代相傳，是東方的瑰寶，體現(xiàn)和傳承了傳統(tǒng)文化的精神。然而，在物質(zhì)優(yōu)勢時代，電影和互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的發(fā)展對戲劇藝術(shù)的生命力產(chǎn)生了重大影響，京劇藝術(shù)面臨著無可爭辯的危機。年輕觀眾不了解這種藝術(shù)形式，演出的最高收視率很低，有些人甚至認為戲劇是一門過時的藝術(shù)，遲早會消亡。京劇藝術(shù)的發(fā)展有其自身的規(guī)律性，京劇的傳承必須從更廣闊的文化背景來看待，從而弘揚更好的民族文化傳統(tǒng)和社會主義精神文化。我們必須高度關(guān)注京劇的命運，促進其普及和發(fā)展，這是教育的責(zé)任。要振興京劇，不僅要繼承，而且要發(fā)展和創(chuàng)新它，無論在哪個時期不是主流的藝術(shù)文化，教育都要保護和傳承。隨著觀眾的減少，演員也越來越少。目前，這只取決于舞臺和舞臺。如果你想維持自己的存在，這是不夠的。只有真正走進人們的生活和學(xué)校，京劇的復(fù)興才有希望。京劇的培養(yǎng)應(yīng)從兒童教育和表演知識的普及入手，使人們能夠理解和感知京劇，不僅在培養(yǎng)潛在觀眾的過程中欣賞京劇，而且在選拔和培養(yǎng)京劇人才的過程中欣賞京劇。作為國粹，京劇有著悠久的歷史，其藝術(shù)魅力甚至得到了國外藝術(shù)界的認可。然而，在中國崛起的道路上，傳統(tǒng)文化缺乏復(fù)興，但想要真正崛起，復(fù)興文化是提升的最根本力量。作為中國戲曲的代表，京劇已經(jīng)進入中小學(xué)，以促進民族文化的傳播，這就是為什么致力于振興戲劇的專家們都建議將京劇納入基礎(chǔ)教育，將京劇納入課堂的原因。在課堂上表演京劇的目的不僅是教學(xué)生欣賞京劇的美，更是教育學(xué)生，讓他們感知和理解京劇，是對素質(zhì)教育的新考驗。改革開放以來，我國實施了從衣食住行到全面建設(shè)小康社會的宏偉計劃，精神文化建設(shè)也蓬勃發(fā)展，我們的教育必須順應(yīng)歷史潮流，向素質(zhì)教育方向發(fā)展。表演是世界范圍內(nèi)戲劇的代表形式，它通過表演體現(xiàn)了生活的綜合藝術(shù)，對人們的政治、道德、審美、審美等方面產(chǎn)生了最明顯、最有效的影響，進而導(dǎo)致教育。在教育部制定的藝術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，戲劇藝術(shù)被納入了藝術(shù)教學(xué)大綱，這是義務(wù)教育階段的一門必修課，與音樂和舞蹈同步，并指出“藝術(shù)對于個人發(fā)展、學(xué)生情感和智力發(fā)展非常重要?！迸c其他形式的美育一樣，戲劇教育旨在教育學(xué)生充分發(fā)展個性。戲劇是人性的聲音，是人類形象的影子。戲劇對人的影響比音樂、藝術(shù)和文化的無形宣傳更直接、具體和生動，這是一種方便和適當(dāng)?shù)母哔|(zhì)量人道主義教育方式?！睉騽∽鳛樗囆g(shù)或教學(xué)的有機組成部分，對兒童青少年的身心健康起著積極的作用，能夠充分發(fā)揮有益于心理發(fā)展的作用，如美感、相互合作和情感表達，提高整體教育價值。因此，京劇已經(jīng)進入中小學(xué)的課堂，這既不違背兒童的天性，也不違背教育的規(guī)律，但它也將促進素質(zhì)教育的進步，這符合世界藝術(shù)教育的綜合方向。
3小學(xué)音樂教學(xué)中京劇表演藝術(shù)培養(yǎng)的方法
3.1做好“京劇進課堂”工作，培養(yǎng)學(xué)生興趣
把京劇引入學(xué)生的課堂，把民族文化的精髓融入青少年的血液，是一個非常重要的課題。但是，由于京劇的創(chuàng)作和發(fā)展以及其藝術(shù)形式的特殊性，很難在短時間內(nèi)使京劇流行起來。傳播藝術(shù)是一項長期的任務(wù)，需要認真對待，教育工作者和戲劇專業(yè)人士耐心而努力地選擇了這一巨大而艱巨的負擔(dān)。當(dāng)京劇作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式進入課堂時，它就會在學(xué)生中延續(xù)。比如，在《京調(diào)》教學(xué)中，老師通過課件展現(xiàn)臉譜動畫，讓同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到京劇學(xué)習(xí)上，增強他們學(xué)習(xí)的興趣，便于京劇進入課堂。京劇神韻《小花旦》是小學(xué)音樂教學(xué)中京劇表演藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，通過該節(jié)課程可以使學(xué)生對于京劇的基本情況有基礎(chǔ)的了解，也知道不同的角色行當(dāng)代表哪種性格的人物，對于學(xué)生而言，在京劇神韻小花旦的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于花旦身段的了解，對于京劇手眼身法步的學(xué)習(xí)可以使其感受京劇的獨特魅力。京劇作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過學(xué)生對于京劇表現(xiàn)形式，京劇內(nèi)涵的了解，其能感受京劇源遠流長的歷史也能形成對于中華民族文化的認同感、親切感，在小學(xué)音樂教學(xué)中將京劇表演融入課堂教學(xué)既是為了使學(xué)生了解京劇，更是為了使學(xué)生通過京劇學(xué)習(xí)來感受國粹京劇的獨特精神文化內(nèi)涵，在具體的課堂實踐環(huán)節(jié)，教師要把握學(xué)生的身心發(fā)展特征，明確其在學(xué)習(xí)時存在的具體障礙，對于京劇神韻《小花旦》的學(xué)習(xí)而言，教師要使學(xué)生通過具體的印象來感知京劇的不同角色。與教師也要在課堂上確定情感態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)，利用京劇學(xué)習(xí)來促進學(xué)生文化認同感的構(gòu)建。對于教師而言，在課堂中要強調(diào)內(nèi)容的教學(xué)，也要強調(diào)對于背后文化的溯源與探究。
3.2加強京劇教材的研究力度
在教學(xué)中，我們可以學(xué)習(xí)唱歌，我們還可以通過欣賞京劇和講述生動有趣的京劇故事，欣賞京劇的美麗畫面和圖案，演繹京劇表演的對白，了解京劇的服裝和妝容，提高孩子們對京劇的興趣。比如，在本次京劇神韻《小花旦》的課程實踐中，老師先通過利用PPT展示了京劇花旦頭飾，作為課程引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍。此外，藝術(shù)家和教育工作者必須結(jié)合適應(yīng)兒童心理的傳統(tǒng)節(jié)奏，為學(xué)生創(chuàng)作新作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正享受京劇藝術(shù)，陶冶學(xué)生的情操，只有這樣才能保存民族文化。我們還可以將一些地方表演滲透到課程中，使我們的表演課更加精彩豐富。為了更好的向?qū)W生進行京劇內(nèi)容的講解，教師要從個體的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)增強對于京劇內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認知京劇背后深層次的文化內(nèi)涵。教育工作者在音樂學(xué)習(xí)時更多的是從表面的淺顯的角度對于京劇加以理解，但該種學(xué)習(xí)方式并不利于教師在課堂上向?qū)W生傳授京劇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感知背后的文化魅力，因此教師在日常的工作中要不斷加深對于京劇的理解，既體會京劇獨特的藝術(shù)誠信方式，也對于不同的京劇形態(tài)進行京劇藝術(shù)文化的探究，，以個人藝術(shù)認知的提高來更好的組織京劇表演教學(xué)工作。教材作為京劇教學(xué)的核心，教師要分析教材，內(nèi)容也要提高個人的醫(yī)術(shù)素養(yǎng)，對于教材內(nèi)容進行拓展，在把握教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，通過高質(zhì)量的京劇藝術(shù)呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在趣味的京劇體驗課堂中感受京劇的獨特魅力。
3.3課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合
在整體的課堂設(shè)計過程中，教師要把握學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇學(xué)生樂于接受的知識呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以通過對于京劇音樂的了解來形成初步的京劇印象。為了使學(xué)生身臨其境的感受京劇所描述的情景，教師可以利用花旦頭飾、視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)建宮廷的表演環(huán)境。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過播放片段、引導(dǎo)學(xué)生進行猜測的方式逐步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，針對京劇不同的四大行當(dāng)，教師要循序漸進，通過展示圖、片進行講解的模式來引導(dǎo)學(xué)生對于基本情況逐步的進行了解。面對小花旦教學(xué)中的難點內(nèi)容，教師要采取動作示范的方式使學(xué)生掌握京劇手眼身法部并對其加以運用。雖然課堂上更多的是采用教師展示的方式，但為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師也要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生進行實踐與操作。在細講動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進行模仿。而除了課堂教學(xué)之外，創(chuàng)建京劇興趣社團或團體，可以吸引京劇愛好者加入，增加他們對京劇的興趣。了解更多關(guān)于京劇的知識，可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下唱歌、演奏和學(xué)習(xí)演奏。教師可以支持熱愛京劇的學(xué)生，有利于京劇更廣泛的傳播和教學(xué)。讓孩子和京劇演員有機會一起演繹舞臺，了解京劇，感受京劇、京劇和京劇的魅力。學(xué)生們還可以陪同地方戲曲團體現(xiàn)場表演，學(xué)習(xí)京劇，擴大京劇的影響。
3.4將京劇氛圍融入生活
在課堂上，教師對于京劇的教學(xué)。要考慮京劇本身的特點，學(xué)生對于該種藝術(shù)形態(tài)較為陌生影響了其學(xué)習(xí)的效果。教師在課堂上要通過其他藝術(shù)形態(tài)與京劇的融合來促進學(xué)生更好的對于京劇加以理解。教師可以采用音樂的方式，以改編歌曲與京劇音樂的聯(lián)系構(gòu)建使學(xué)生把握京劇藝術(shù)的發(fā)展形態(tài)。在音樂教學(xué)中，除了對于純粹的京劇內(nèi)容進行呈現(xiàn)之外，教師也可以使學(xué)生在日常生活中積極收集京劇的相關(guān)元素，通過對于聽過的歌曲、看過的圖案、接觸過的視頻等進行元素的提取來使學(xué)生感受現(xiàn)當(dāng)代京劇藝術(shù)的不同呈現(xiàn)。京劇并不僅僅是藝術(shù)形態(tài)，更是一種精神傳承教師，在課堂對于京劇進行教學(xué)時，除了從音樂的角度感受京劇的音樂特征之外，也要以貼近現(xiàn)代生活的京劇元素，使學(xué)生感受現(xiàn)當(dāng)代的生活方式與京劇傳遞的藝術(shù)形態(tài)之間的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對于京劇內(nèi)容進行思考，并使其更好地感受中國文化源遠流長的特征。
4結(jié)束語
將京劇引入課堂可以讓學(xué)生在早期就受到這種戲劇性環(huán)境的影響，并在隱性遷移的條件下接受京劇的氛圍，但學(xué)校的教育條件仍然有限。我們可以從京劇對家庭和社會環(huán)境的影響入手，讓京劇精神傳播到生活的各個領(lǐng)域，使京劇的傳播合乎邏輯。為此，需要社會各方面共同努力，使京劇元素更貼近現(xiàn)代生活，使京劇更貼近現(xiàn)代人，拓寬京劇藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
作者:于東玫 單位:新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第二小學(xué)
