新聞采訪在電視播音主持課程的應(yīng)用

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摘要：新聞采訪是新聞采訪與寫作課程深化教學(xué)改革的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必然要求。以新聞采訪在電視播音主持課程中的應(yīng)用為例，在實訓(xùn)課中借助新聞采訪，既有益于突破教學(xué)難點、完成教學(xué)任務(wù)，又能切實培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)業(yè)務(wù)能力，對于新聞采訪與寫作課程的教學(xué)改革很有借鑒價值。新聞采訪與寫作和電視播音主持雖然是兩個不同的專業(yè)課程，但是課程內(nèi)容有交叉之處，新聞采訪實訓(xùn)方面可以聯(lián)合授課，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果，相關(guān)高?？山璐伺囵B(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型教師，切實提高學(xué)生的新聞職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：新聞采訪；新聞采訪與寫作；電視播音主持

新聞采訪與寫作課程應(yīng)以高等職業(yè)教育的理念為主導(dǎo)，以實際的操作驗證抽象的理論知識，大幅度提高學(xué)生的主持能力乃至組織能力、團隊精神。總體設(shè)計方面，教師授課時應(yīng)采用分組實踐的方法，這主要是因為：以班級為單位開展實踐教學(xué)活動過于聲勢浩大，教師難于操控，既不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，也不符合新聞采寫的規(guī)律。盡快實現(xiàn)向應(yīng)用型院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是新聞采訪與寫作課程專業(yè)性的重要體現(xiàn)，也是通過改革提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

1新聞采訪授課方式及重點內(nèi)容

1.1新聞采訪授課方式

在電視播音主持課程的教學(xué)實施中，新聞采訪實踐課采用的是每4~6名學(xué)生為一組的分組授課方式，學(xué)生結(jié)成采訪小組，以學(xué)習(xí)共同體的認知自由選題，以團隊的精神力量自主策劃，并且由教師指導(dǎo)實際的采訪與寫作。各組學(xué)生均可按采寫流程接受全程訓(xùn)練，組內(nèi)學(xué)生互相切磋，相互取長補短，養(yǎng)成團隊精神，同時保證教學(xué)效果。毫無疑問，這種教學(xué)組織形式能使學(xué)生養(yǎng)成高品質(zhì)的人格精神，同時其采寫技能也會得到全方位的鍛煉。

1.2新聞采訪教學(xué)重點

有效的溝通交流技巧是新聞采訪順利進行的重要保證。在新聞采訪過程中，教師要有效地與相關(guān)學(xué)生和其他相關(guān)人員進行溝通與交流。對于教師而言，提供指導(dǎo)和講解是溝通交流技能“發(fā)送”或“告知”的部分，這對于傳遞信息、人員或團隊的組織是必需的。對于有效的溝通交流技巧，有的研究者做了如下論述。第一，計劃要說的話。在提供有效的指導(dǎo)和講解之前，教師應(yīng)該總是從計劃要講的話開始，并且以清晰和簡短的方式表達，要使用對方容易理解的語言來計劃自己要講的話。第二，獲得注意。要使指導(dǎo)起到應(yīng)有的作用，在開始講話之前，要獲得對方的有意注意。獲得有意注意的方式有很多，如口哨、舉手、語音提示等，無論采用什么方式，目的都是要引起對方的注意。為使所有的聽者都能注意聽到講解，應(yīng)該確保所有的人都在聽到和看到的位置上，同時要排除干擾因素，如在室外訓(xùn)練時的陽光、噪音等。第三，語言簡潔。盡量使用簡潔的語言進行講解和指導(dǎo)。第四，檢查理解的程度。要在每次的講解和指導(dǎo)后檢查學(xué)生是否真正理解了教師的意圖，不能只是簡單地提問他們，要確保他們真正理解?？梢圆捎锰釂柕姆椒z查理解程度，讓他們說出來要練習(xí)的內(nèi)容和注意事項，或者重復(fù)教師所說的話。

2新聞采訪教師獲得實踐性知識的意義和途徑

如前所述，新聞采訪與寫作和電視播音主持在新聞采訪實訓(xùn)方面可以聯(lián)合授課，從而獲取事半功倍的教學(xué)效果。然而，前提是要有高素質(zhì)的應(yīng)用型教師幫助學(xué)生提高新聞職業(yè)能力。因此，提升新聞采訪教師的實踐性知識水平是重中之重。

2.1新聞采訪教師獲得實踐性知識的意義

如果把新聞采訪教師必須具備的知識進行分類，可分為理論性知識、專業(yè)擴展知識和實踐性知識。理論性知識如哲學(xué)和邏輯學(xué)的重要性毋庸置疑，它對于各個學(xué)科都有著較大的指導(dǎo)作用，能提高人們的思維能力。專業(yè)擴展知識也是教師應(yīng)掌握的知識，主要應(yīng)包括哲學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)和計算機等方面。實踐性經(jīng)驗知識是在長期的社會實踐、工作實踐中獲得的，主要包括專業(yè)技術(shù)、教學(xué)水平、管理和社會經(jīng)驗。教師的實踐性知識和理論性知識二者可以被視為日常教學(xué)實踐工作現(xiàn)實的兩面，二者的關(guān)系可以通過教師用實踐性知識來解決實際問題進行分析?？梢哉f，教師擁有實踐性知識的多少決定其工作能力的高低。教師具備一定實踐性知識的意義在于：（1）教師的實踐知識影響著其執(zhí)教行為，進而影響教師的職業(yè)發(fā)展；（2）教師的實踐性知識具有定型作用，直接影響新聞采訪教學(xué)工作的質(zhì)量。教師可以自發(fā)地運用這種框架和模型去分析、說明、論證和評價新聞事件，乃至成為處理各種社會現(xiàn)實問題的原則和方法。因如此，有人認為教師的執(zhí)教能力是指教師在認識、反映實踐活動過程中所具備的各種本領(lǐng)的綜合。

2.2新聞采訪教師獲得實踐性知識的途徑

實踐性知識的獲得與發(fā)展究其本質(zhì)是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)有四種形式：接受學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)。還有群體互動的層面，通過與周圍環(huán)境及人員的交流互動而獲得。實踐性知識本身的復(fù)雜性決定了對教師實踐性知識的研究無法脫離其所處的社會文化情境和正在發(fā)生的歷史事件，也不可能脫離教師獨特的個人生活史和性格特質(zhì)等個性化因素，需要結(jié)合教師個人生活經(jīng)歷與執(zhí)教理念，所處的實踐環(huán)境、所經(jīng)歷的關(guān)鍵事件、遇到的重要他人，以及個人反思和教師與他人的對話，整體提取和理解其實踐性知識的發(fā)生和演變過程。因此，在學(xué)習(xí)理論分析的基礎(chǔ)上，把教師實踐性知識的生成和發(fā)展作為問題的主線，希望從中既能看到教師個體與外部環(huán)境的互動，又能清晰地揭示教師個人的變化過程。教師的經(jīng)驗知識與理論知識是教師通過不同的途徑習(xí)得的?？疾旖處煂嵺`性知識獲得途徑可以發(fā)現(xiàn)，教師實踐性知識的獲取有多種方式，至關(guān)重要的是教師自身要懂得職業(yè)能力嫁接，從各種渠道嫁接自己所需要的實踐性知識，以便更好地應(yīng)用到自己所從事的行業(yè)中，為本行業(yè)作貢獻，促進實踐教學(xué)良性發(fā)展。從這個意義上說，其他因素可能會對教師獲取實踐性知識有很大的影響，但關(guān)鍵還是教師自己。執(zhí)教理念是教師在現(xiàn)代社會文化背景下，在已有的知識和親身體驗基礎(chǔ)上，在實踐過程中，根據(jù)實踐性教學(xué)的特點和發(fā)展趨勢而不斷思考總結(jié)而形成的哲學(xué)思想和觀念認識體系。執(zhí)教理念的堅持決定了其相對穩(wěn)定性，但不是絕對靜止不變。其次，教師需要平等地對待每一名學(xué)生。教師的人格魅力就體現(xiàn)在對不同水平的學(xué)生都給予同樣的尊重，在情感上給予同樣的關(guān)注。學(xué)生的水平雖有高低，在人格上卻是平等的。在實際的教學(xué)工作中，教師很容易只會注意到一個或幾個優(yōu)秀的學(xué)生，這可能是思維習(xí)慣和偏好使然，并且這樣感覺舒適。但是，事實上，每一名學(xué)生都想獲取優(yōu)異的成績，只要他們付出了努力，無論結(jié)果如何，就應(yīng)該得到肯定，理應(yīng)受到同樣程度的重視。（1）對教師進行培訓(xùn)，或開展定期針對性短訓(xùn)，規(guī)定教師的必修內(nèi)容，加強實踐性教學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上完善教師評價制度。（2）教師不僅要在新聞采訪的實踐中學(xué)習(xí)，還應(yīng)建立自己的學(xué)習(xí)檔案。專業(yè)擴展知識也是教師所應(yīng)具備的知識，主要應(yīng)包括哲學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)和計算機等方面。（3）建立教師學(xué)習(xí)型組織，實現(xiàn)經(jīng)驗資源共享，彼此合作，互相促進，加強教師之間的溝通，對教師實踐知識的形成與發(fā)展進行研究極具現(xiàn)實意義。實踐中，教師總不免遇到問題或疑惑，此時，基礎(chǔ)理論知識、訓(xùn)練實踐經(jīng)驗、同事間的互動與專業(yè)對話、科研人員的協(xié)助都成為其進行問題決策與判斷的依據(jù)。（4）利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行交流學(xué)習(xí)，構(gòu)建或參與基于網(wǎng)絡(luò)的體育學(xué)術(shù)論壇、體育博客（Blog）和QQ群等，擴展教師對外交流學(xué)習(xí)的渠道，共同提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

3結(jié)論和建議

新聞采訪與寫作和電視播音主持雖然是兩個不同的專業(yè)課程，但是課程內(nèi)容有交叉之處，新聞采訪實訓(xùn)方面可以聯(lián)合授課。新聞采訪教師應(yīng)注重在實踐中學(xué)習(xí)教學(xué)相長。筆者認為，新聞采訪的教學(xué)模式應(yīng)是：由教師指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生自由組合，結(jié)成5人左右的采訪小組，分組進行自由選題和自主策劃，通過采訪與寫作的實踐性學(xué)習(xí)，全方位鍛煉學(xué)生的采寫技能。這是一種“在行動中反思”的教學(xué)模式，要求教師必須具備淵博的知識和較高的實踐技能，如此方能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。通過以上分析，現(xiàn)對新聞采訪教師提出兩點建議：（1）積極開展案例研究，通過對話與交流明確新聞采訪實踐對于每個學(xué)生的意義，同時基于對現(xiàn)行教育的質(zhì)疑以及反思能力的提高和發(fā)展，不斷積累實踐教學(xué)經(jīng)驗；（2）進行教育考查，提高教師的教育智慧。教育考查是教師跳出自己的視野和認知局限的重要舉措。教育考查工作很重要的一個方面就是能給教師啟迪，以使他們把先進的理念和自己原有的實踐性知識相結(jié)合，完善自己的日常教學(xué)，增長教育智慧，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。考查活動結(jié)束后還要做好教育考查的后續(xù)工作，后續(xù)工作可以通過研討會等方式引導(dǎo)教師進行反思，結(jié)合教育考查對其自身的不足進行自我反思，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。

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作者:張芳 單位:西安培華學(xué)院