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會(huì)計(jì)行業(yè)變革的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

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會(huì)計(jì)行業(yè)變革的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

[摘要]隨著大企業(yè)財(cái)務(wù)共享、中小企業(yè)財(cái)務(wù)外包、財(cái)務(wù)機(jī)器人推廣使用等新的理念、方法不斷涌現(xiàn),會(huì)計(jì)行業(yè)面臨重大變革,對(duì)成本會(huì)計(jì)人員的崗位能力要求也發(fā)生了巨大變化。為適應(yīng)這一時(shí)代要求,急需對(duì)“成本會(huì)計(jì)”課程實(shí)施教學(xué)模式創(chuàng)新改革。論文提出成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)施行以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以工學(xué)結(jié)合為途徑的PST-CCE培養(yǎng)模式,并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)改革基本內(nèi)容和實(shí)施方案。

[關(guān)鍵詞]成本會(huì)計(jì);教學(xué)改革;PST-CCE培養(yǎng)模式

引言

成本會(huì)計(jì)發(fā)展是企業(yè)制造技術(shù)及管理理論、方法創(chuàng)新的結(jié)果,是一個(gè)需求帶動(dòng)制度創(chuàng)新的過程。成本會(huì)計(jì)理論體系剛開始隸屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系,主要運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論進(jìn)行成本計(jì)算;近代成本會(huì)計(jì)階段,形成了一套完備的理論和方法,開始成為獨(dú)立學(xué)科;現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)階段,在企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐推動(dòng)下,成本會(huì)計(jì)職能進(jìn)一步擴(kuò)展,由核算型逐漸轉(zhuǎn)向經(jīng)營型成本會(huì)計(jì),形成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)三分天下的局面。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善和全球競(jìng)爭(zhēng)加劇,中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在整體轉(zhuǎn)型升級(jí)。在此過程中,新的理念、方法不斷出現(xiàn),會(huì)計(jì)行業(yè)也面臨巨大變革:大企業(yè)財(cái)務(wù)共享、中小企業(yè)財(cái)務(wù)外包、財(cái)務(wù)機(jī)器人推廣使用,使得80%的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)面臨職位調(diào)整,需要向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。值得注意的是,和管理會(huì)計(jì)緊密聯(lián)系的成本會(huì)計(jì)在地位凸顯的同時(shí),也受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的深刻影響。表現(xiàn)在:一方面,對(duì)許多企業(yè)而言,從傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中無法獲得創(chuàng)造和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所需的信息,急需構(gòu)建新的成本會(huì)計(jì)信息體系;另一方面,基礎(chǔ)的核算工作逐漸被機(jī)器所取代,對(duì)成本會(huì)計(jì)人員的崗位能力要求更多從以往的成本核算向成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制及分析考核傾斜,更看重成本會(huì)計(jì)人員的經(jīng)營管理素質(zhì)。因此,“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)也必須緊貼當(dāng)前會(huì)計(jì)環(huán)境的變化,更加注重學(xué)生成本管理能力的培養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)模式,以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的成本會(huì)計(jì)人才。

1我國“成本會(huì)計(jì)”課程發(fā)展現(xiàn)狀

“成本會(huì)計(jì)”作為一門獨(dú)立學(xué)科在我國起步較晚。1993年的會(huì)計(jì)制度改革標(biāo)志著“成本會(huì)計(jì)”開始從“工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)”中獨(dú)立出來,成為一門單獨(dú)學(xué)科。此后因?yàn)槠漭^強(qiáng)的社會(huì)應(yīng)用性和技能性,逐漸發(fā)展為國內(nèi)高校會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)的核心課程之一。成本會(huì)計(jì)的研究對(duì)象和內(nèi)容也日益豐富和完善,由單純的成本核算發(fā)展為涵蓋現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)七大職能的完備的會(huì)計(jì)學(xué)分支。由上可知,成本會(huì)計(jì)課程的發(fā)展與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展以及全國會(huì)計(jì)制度改革緊密相連,目前已經(jīng)走過創(chuàng)業(yè)、改造階段,發(fā)展到成熟階段。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段,與企業(yè)的需求目標(biāo)相適應(yīng),“成本會(huì)計(jì)”采用的是傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于正確計(jì)算成本和提供成本信息以滿足企業(yè)編制財(cái)務(wù)報(bào)告和進(jìn)行產(chǎn)品成本分析需要。然而,在會(huì)計(jì)行業(yè)變革大背景下,“成本會(huì)計(jì)”課程作為向?qū)W生傳輸知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要載體,面臨著巨大挑戰(zhàn)。即在適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和崗位需求能力變化的目標(biāo)導(dǎo)向下,如何將課程的傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代教學(xué)模式有機(jī)融合,成為我們?cè)凇俺杀緯?huì)計(jì)”課程建設(shè)與改革中急需考慮的關(guān)鍵問題。

2PST-CCE人才培養(yǎng)模式介紹

課程培養(yǎng)目標(biāo)具有導(dǎo)向作用,深刻影響教學(xué)模式的選擇。為使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求,教育部2015年明確提出了“深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革的思路”,要“以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革,更加專注培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。PST-CCE正是以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以工學(xué)結(jié)合為途徑的培養(yǎng)模式。PST-CCE是“ProfessionalSituationalTeachingandCompeten-cyCenteredEducation”的簡(jiǎn)稱,即“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化教學(xué)”[1]。PST-CCE作為一種全新的教學(xué)改革思路和人才培養(yǎng)模式,是在國際著名的CDIO教學(xué)理念基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)情現(xiàn)狀而提出。按照PST-CCE人才培養(yǎng)模式的思路,教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生工作后能盡快融入和適應(yīng)工作環(huán)境,迅速成長為企業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo),學(xué)生在校期間不能單純學(xué)習(xí)理論知識(shí),還要提前感知企業(yè)情景和接觸企業(yè)實(shí)際,提前上手。在會(huì)計(jì)行業(yè)變革大背景下,成本會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力更加趨向于對(duì)企業(yè)成本的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、分析和考核,使成本計(jì)算與成本控制有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的成本管理。因此成本會(huì)計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)要以成本管理能力形成為核心,實(shí)施PST-CCE培養(yǎng)模式。

3教學(xué)改革基本內(nèi)容和實(shí)施方案

在會(huì)計(jì)行業(yè)變革背景下,為培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境中成本會(huì)計(jì)崗位能力需求的人才,需要實(shí)施PST-CCE人才培養(yǎng)模式的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新改革。此項(xiàng)改革可以“虛擬企業(yè)”教學(xué)方法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題情境”導(dǎo)向教學(xué)方法為具體手段,同時(shí)配合系統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)和相應(yīng)保障措施。

3.1實(shí)施“虛擬企業(yè)”教學(xué)方法

成本會(huì)計(jì)作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中一項(xiàng)重要管理活動(dòng),在履行職能時(shí)要參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程,這就要求會(huì)計(jì)人員有足夠的意識(shí)和激情參與企業(yè)管理。“虛擬企業(yè)”教學(xué)法就是仿照企業(yè)真實(shí)運(yùn)營環(huán)境構(gòu)建一個(gè)虛擬企業(yè),按經(jīng)營流程設(shè)計(jì)包括會(huì)計(jì)在內(nèi)的各個(gè)崗位,讓學(xué)生能夠深入其中,既可以學(xué)習(xí)知識(shí)也能夠了解企業(yè)。[2]“成本會(huì)計(jì)”課程中運(yùn)用“虛擬企業(yè)”理念,旨在使學(xué)生有機(jī)會(huì)提前將所學(xué)的成本會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)管理中,培養(yǎng)他們參與企業(yè)管理的能力和意識(shí)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)之外的崗位有所了解,走出校園后盡快成長為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才?!疤摂M企業(yè)”教學(xué)法先要打造一個(gè)虛擬的企業(yè)運(yùn)營環(huán)境,讓學(xué)生以內(nèi)部員工身份處理各種業(yè)務(wù),其中不僅有會(huì)計(jì)人員,也要有相關(guān)管理人員,他們?cè)谑煜?huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)和各部門流程的同時(shí)也可以真實(shí)體驗(yàn)管理工作。之后讓學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的課程要求執(zhí)行成本會(huì)計(jì)工作,并在教師指導(dǎo)下將產(chǎn)出的成本信息運(yùn)用到其他相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中,進(jìn)而能夠?qū)ζ髽I(yè)的資金運(yùn)動(dòng)、會(huì)計(jì)核算與編制報(bào)表、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范等工作進(jìn)行全面體驗(yàn)。通過這種方式,學(xué)生可以一名管理者的身份切實(shí)感受殘酷又精彩的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),全面提高管理素養(yǎng),將現(xiàn)實(shí)經(jīng)營和理論教學(xué)有機(jī)融合。

3.2開展以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題情境”為導(dǎo)向的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式起源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,它圍繞學(xué)生完成一定的工作任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,是以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)法。目前成本會(huì)計(jì)多是采用課堂講授的教學(xué)方式,學(xué)生容易感到枯燥乏味。如果在教學(xué)過程中,采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題情境為導(dǎo)向的教學(xué)模式,需要任課教師課前把任務(wù)資料發(fā)給學(xué)生,學(xué)生提前閱讀認(rèn)真思考,帶著任務(wù)、問題進(jìn)課堂,以激發(fā)課上的求知欲。另外,可以給學(xué)生設(shè)定某個(gè)虛擬崗位,并設(shè)計(jì)具體情境下的問題任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決問題,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,活躍課堂。具體來講,第一步先把成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容整合為若干塊,如:輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配、廢品損失核算、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本劃分等。第二步,針對(duì)每一塊內(nèi)容,以真實(shí)案例設(shè)定教學(xué)環(huán)境,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題情境為導(dǎo)向的模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在此過程中也可適當(dāng)分組,鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.3建設(shè)成本會(huì)計(jì)案例庫

無論“虛擬企業(yè)”教學(xué)模式還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題情境教學(xué)模式,都離不開大量的教學(xué)案例,這就要求我們建立教學(xué)案例庫,而且是真實(shí)的案例。這是因?yàn)?,只有源于現(xiàn)實(shí)生活的案例尤其是其中有生動(dòng)情節(jié)的案例,才能增強(qiáng)學(xué)生的代入感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高他們分析和解決問題的能力。而且案例要有較強(qiáng)的針對(duì)性以配合課程的進(jìn)行,必須有明確的問題能夠引發(fā)學(xué)生思考。但目前國內(nèi)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)案例幾乎是空白,因此必須利用各種途徑深入實(shí)務(wù)界搜集現(xiàn)實(shí)案例,并結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和課程內(nèi)容編寫教學(xué)案例。

3.4制作成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)視頻

成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)流程緊密相關(guān)。但當(dāng)前會(huì)計(jì)、審計(jì)等專業(yè)學(xué)生很少學(xué)習(xí)生產(chǎn)類實(shí)踐課程,對(duì)各種生產(chǎn)術(shù)語完全陌生,對(duì)工藝流程的認(rèn)識(shí)也僅憑想象,難以和所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來。而且現(xiàn)在成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容仍是以傳統(tǒng)制造業(yè)為例,隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化,教學(xué)內(nèi)容卻未能緊跟變化,這又進(jìn)一步增加了課程內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合的難度,導(dǎo)致學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合這部分技能缺失。所以對(duì)于實(shí)務(wù)性強(qiáng)的成本會(huì)計(jì)課程來說,重視運(yùn)用多種實(shí)踐性教學(xué)形式與手段,顯得尤為重要。通過制作反映產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織特點(diǎn)的視頻,能夠形象直觀地向?qū)W生展示成本計(jì)算對(duì)象的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方式增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)感性和理性相統(tǒng)一,可以顯著提高教學(xué)效果。另外,還可以考慮積極從企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底扎實(shí)的成本會(huì)計(jì)師,以實(shí)務(wù)講座形式豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量。由此能夠一定程度上破解由于會(huì)計(jì)行業(yè)性質(zhì)局限性和成本會(huì)計(jì)崗位保密性,學(xué)生很難形成成本會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的難題。

4結(jié)語

總之,在會(huì)計(jì)行業(yè)變革背景下,為適應(yīng)成本會(huì)計(jì)崗位的新要求,以崗位能力形成為核心進(jìn)行PST-CCE教學(xué)模式創(chuàng)新改革,引入全新、豐富的教學(xué)方法和形成系統(tǒng)教學(xué)資源,將有助于實(shí)現(xiàn)“成本會(huì)計(jì)”課堂教學(xué)效果的提升,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)生興趣、企業(yè)崗位要求的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]吳雷,時(shí)曉暉,郝桂巖.成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革必要性與路徑選擇———PST-CCE人才培養(yǎng)模式下[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016(4).

[2]盧海妮.“虛擬企業(yè)”模式下《成本會(huì)計(jì)》課程的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016(4).

作者:高燕燕 單位:中國礦業(yè)大學(xué)