工程經(jīng)濟(jì)課程改革思考分析
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關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)；核心課程建設(shè)；教學(xué)改革
在工程造價事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中，住建部提出積極引導(dǎo)高校參與造價管理重點課題研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和選拔模式，大力推進(jìn)校企合作，探索產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制[1]。在此背景下,武漢生物工程學(xué)院立項了33門專業(yè)核心課程,著重培養(yǎng)學(xué)生在本學(xué)科專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域里的核心知識和核心能力。通過一段時期的課程建設(shè)，工程經(jīng)濟(jì)課程在教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)目標(biāo)改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革及課程資源建設(shè)等方面均有所改進(jìn)，形成了較為完善的課程體系。本人現(xiàn)將工程經(jīng)濟(jì)核心課程改革中的經(jīng)驗、做法做一些總結(jié)和思考，供各位同仁探討并指正。
1教學(xué)目標(biāo)改革
工程經(jīng)濟(jì)是工程項目實踐活動的理論總結(jié)，更是工程設(shè)計、項目施工、工程造價從業(yè)人員必備的知識與技能，在教學(xué)過程中要堅持理論與實踐相結(jié)合[2]。因此，在課程建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基本內(nèi)容和建設(shè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格考試（一級建造師、一級造價工程師、結(jié)構(gòu)工程師等）對工程經(jīng)濟(jì)知識結(jié)構(gòu)的要求構(gòu)建課程知識體系，以建筑市場對工程管理人才（造價人才、施工人才）的一般能力要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，以具體工程項目的工程財務(wù)評價或國民經(jīng)濟(jì)評價來完善學(xué)生專業(yè)知識體系。綜上所述，該課程需達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：要求學(xué)生在理解工程經(jīng)濟(jì)基本要素和資金等值計算原理的基礎(chǔ)上掌握工程經(jīng)濟(jì)評價的基本方法，在此基礎(chǔ)上熟悉對項目方案進(jìn)行不確定性分析、工程經(jīng)濟(jì)評價、價值工程分析和設(shè)備更新分析的基本步驟。（2）能力目標(biāo)：要求學(xué)生能對具體工程項目進(jìn)行基本的財務(wù)評價和國民經(jīng)濟(jì)評價，編制項目的可行性研究報告；并對工程建設(shè)全過程中的各類方案（如設(shè)計方案、施工方案、投標(biāo)報價方案等）進(jìn)行評價比選。（3）德育目標(biāo)：就工程造價專業(yè)學(xué)生而言，工程經(jīng)濟(jì)在實際項目中的運(yùn)用更要求學(xué)生要遵守“誠信、公正、精業(yè)、進(jìn)取”的執(zhí)業(yè)原則，愛崗敬業(yè)，不弄虛作假，對自己的造價成果文件負(fù)責(zé)[3]。
2教學(xué)內(nèi)容改革
工程經(jīng)濟(jì)的教學(xué)內(nèi)容可大致分為三個模塊：第一模塊為基本理論。這一模塊的主要內(nèi)容為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系、工程經(jīng)濟(jì)分析的基本要素以及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析工具——資金的時間價值的計算。第二模塊為分析方法，由工程項目經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)、多方案的比較與選擇、不確定性分析等內(nèi)容組成。第三模塊為基本理論和分析方法的實際運(yùn)用，主要由工程項目的經(jīng)濟(jì)評價（財務(wù)評價、國民經(jīng)濟(jì)評價）、可行性研究、價值工程和設(shè)備更新的經(jīng)濟(jì)分析組成。在課程建設(shè)過程中，通過對工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)調(diào)研的結(jié)果和可行性研究報告內(nèi)容的要求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新安排，將教學(xué)內(nèi)容劃分為四大模塊：投資估算編制、項目確定性分析、項目不確定性分析和經(jīng)濟(jì)評價。
3教學(xué)方法改革
工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容知識點多，日常的課程教學(xué)以講解計算方法或理論為主，學(xué)生容易感覺教學(xué)內(nèi)容枯燥，考核方式科學(xué)性不夠，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解和計算能力，忽視了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。目前，在核心課程改革過程中，逐步形成了案例教學(xué)法和小組討論法相結(jié)合的教學(xué)模式。在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計最佳的課程主線，從對應(yīng)的教學(xué)案例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論。
4教學(xué)體系改革
工程造價專業(yè)是工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理相互結(jié)合的復(fù)合性學(xué)科，針對該專業(yè)的特點，有必要讓學(xué)生深化經(jīng)濟(jì)知識水平，具備利用工程經(jīng)濟(jì)知識知道、合理評價工程項目的能力[4]。因此，在人才培養(yǎng)方案中，把工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)的體系進(jìn)行修訂，在原有基礎(chǔ)上增加了獨立實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實踐部分以具體工程項目財務(wù)評價進(jìn)行驅(qū)動，包含課程從投資估算編制到確定性分析和不確定分析的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對具體項目經(jīng)濟(jì)評價的運(yùn)用能力，掌握工程項目可行性研究的基本方法。值得注意的是，為保證實訓(xùn)效果，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以實際項目作為背景，介紹理論知識后即引導(dǎo)學(xué)生課后完成相關(guān)報表和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計算，得出項目可行性分析的結(jié)論。
5總結(jié)
綜上所示，通過核心課程建設(shè)，課程原有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式得到了一定程度上的完善，學(xué)生對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，不少學(xué)生在考研方向上偏好選擇工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)相結(jié)合的專業(yè)。但在課程資源體系上的建設(shè)仍是一項長期工程，需要不斷的與時俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]住房城鄉(xiāng)建設(shè)部關(guān)于印發(fā)工程造價事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知.建標(biāo)[2017]164號[EB/OL].
[2]田洋.教育創(chuàng)新目標(biāo)下工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新改革策略分析[J]人力資源管理，2016（12）：227-228.
[3]李亞珍.校企合作與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)[J].大學(xué)教育，2017(2)：181-183.
[4]鮑學(xué)英，王琳，王恩茂.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)重點課程教學(xué)改革[J].價值工程，2011(23)：177-178．
作者：張敏 單位：武漢生物工程學(xué)院 建筑工程學(xué)院
