建筑工程經(jīng)濟教改分析

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一、《建筑工程經(jīng)濟》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑工程經(jīng)濟》課程教學(xué)內(nèi)容包括技術(shù)經(jīng)濟評價的基本要素、現(xiàn)金流量與資金的時間價值、工程項目的經(jīng)濟評價指標、建設(shè)項目方案的比較和選擇、建設(shè)項目的不確定分析與風險分析、建設(shè)項目的可行性研究、建設(shè)項目財務(wù)評價、建設(shè)項目國民經(jīng)濟評價、價值工程、建筑工程經(jīng)濟在工程中的應(yīng)用等。本課程的教學(xué)目的和任務(wù)，就是使學(xué)生運用所學(xué)的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本理論和方法，去評價各類工程項目和技術(shù)方案的經(jīng)濟可行性，從中選出經(jīng)濟的可行的最優(yōu)的方案，為全方位提高方案的經(jīng)濟效益提供理論依據(jù)，為推廣和應(yīng)用先進技術(shù)指明方向。通過學(xué)習，使學(xué)生領(lǐng)會工程經(jīng)濟的基本原理和方法及其在工程項目中的應(yīng)用；了解工程的經(jīng)濟活動規(guī)律；熟悉現(xiàn)行的工程經(jīng)濟與管理方面的主要規(guī)定；掌握對成熟的技術(shù)和新技術(shù)進行技術(shù)經(jīng)濟分析、比較和評價的方法，從經(jīng)濟的角度為技術(shù)的采用和發(fā)展提供決策依據(jù)?，F(xiàn)在《建筑工程經(jīng)濟》課程教學(xué)，教師很大程度上還是注重“工程經(jīng)濟”基本理論、概念和知識點的講解，再經(jīng)過大量例題和練習題的練習來加深對理論的理解和記憶，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習這門學(xué)科的積極性降低，對存理論吸收接收難度較大。例如投資收益率、借款償還期、凈現(xiàn)值率、償債備付率等名詞的概念含義、經(jīng)濟意義和計算方法等，即使教師多次講解，舉例闡述，大量練習仍然有很多學(xué)生不理解；又因工科學(xué)生對財會知識掌握甚少，在學(xué)習財務(wù)評價和國民經(jīng)濟評價時感到很吃力。因此，《建筑工程經(jīng)濟》這門課程的教學(xué)方式進行改革是非常有必要的，課程在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，定位于實踐活動，理論作為實踐的輔助，以夠用為度。

二、《建筑工程經(jīng)濟》課程教學(xué)方式改革思路

《建筑工程經(jīng)濟》課程應(yīng)按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計要求，以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建的工程項目課程體系。徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，緊緊圍繞項目課程體系完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本課程應(yīng)以建筑施工行業(yè)需求引領(lǐng)課程項目工作任務(wù)，以課程項目工作任務(wù)選擇課程技能模塊，以課程技能模塊確定課程知識內(nèi)容。將工程經(jīng)濟的基本知識和基本技能，融于各項目之間及項目之下各模塊之中，并通過項目任務(wù)的分析與完成，全面而合理地覆蓋工程經(jīng)濟領(lǐng)域所涉及的理論知識與實踐知識。也就是說，先獲取技能，再體驗知識。通過技能的學(xué)習過程，來獲取必需夠用的知識。依據(jù)工作任務(wù)完成的需要，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習特點和職業(yè)能力形成的規(guī)律，按照“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的設(shè)計要求確定課程和知識、技能等內(nèi)容。依據(jù)各學(xué)習項目的內(nèi)容總量以及在該門課程中的地位分配各學(xué)習項目的課時數(shù)。

三、課程教學(xué)方式改革基本內(nèi)容

1、采用自編教材進行教學(xué)。教學(xué)上對老師的要求不是機械教條，教師可以根據(jù)教學(xué)對象，靈活調(diào)整和自編教材。教材建設(shè)是高等學(xué)校改善教學(xué)質(zhì)量的重要工作內(nèi)容，也是課程建設(shè)水平，科研水平的重要反映。自編教材是根據(jù)《建筑工程經(jīng)濟》學(xué)科建設(shè)的實際情況和課程建設(shè)的目標來確定的，內(nèi)容創(chuàng)新，反映當前工程經(jīng)濟特點和學(xué)科前沿知識，具有整體連續(xù)性，合乎教材規(guī)律，富有啟發(fā)性，符合教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，反映學(xué)科新成果和當代科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展以及優(yōu)秀成果。教材中引進很多工程實例，通過工程實例分析，闡述《建筑工程經(jīng)濟》設(shè)計、方法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，擴大了學(xué)生的知識視野拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，教育學(xué)生獨立思考、勇于探索、發(fā)現(xiàn)新難題的本領(lǐng)。為補充教學(xué)需要，我們又自編了多種講義與習題集、實踐指導(dǎo)書等，完善了教學(xué)。教學(xué)過程中，適當采用英語原文文獻做輔助教材，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的外語水平。

2、以工作過程為導(dǎo)向進行課程教學(xué)，堅持走工學(xué)結(jié)合之路。通過對企業(yè)的走訪、行業(yè)社會問卷調(diào)查及與行業(yè)專家座談等形式調(diào)研，我們對原專業(yè)課程體系的內(nèi)容進行分析，進行知識內(nèi)容分解，并按能力指標要求對原相關(guān)知識系統(tǒng)進行重構(gòu)，把《建筑工程經(jīng)濟》課程內(nèi)容進行解構(gòu)。同時在工作任務(wù)及工作過程的背景下，我們將知識模塊的能力目標和學(xué)習內(nèi)容，按照教學(xué)規(guī)律，在學(xué)習領(lǐng)域框架內(nèi)，構(gòu)建小型學(xué)習單元，設(shè)計學(xué)習情境。

3、堅持按體現(xiàn)高職教育職業(yè)性、實踐性、開放性的要求進行課程設(shè)計教學(xué)。課程設(shè)計中體現(xiàn)職業(yè)性要求。密切結(jié)合行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作任務(wù)要求，分析構(gòu)建課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其符合工作崗位的要求。課程設(shè)計中體現(xiàn)實踐性要求。課程內(nèi)容設(shè)置是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要手段，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)要求以應(yīng)用為目的，以夠用為度，同時要加強針對性和實踐性，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。在教學(xué)中實行工學(xué)交替，開展項目法教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，結(jié)合工程實際進行教學(xué)情景設(shè)計。

4、教學(xué)手段上引入多媒體教學(xué)，課件中用動畫或?qū)嵨飦硌菔驹砘蛳到y(tǒng)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成項目教學(xué)法，讓學(xué)生融入教學(xué)活動中，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，教學(xué)效果和信息獲得量都得到了提高。每一個學(xué)習模塊完成后，積極聯(lián)系知名企業(yè)，創(chuàng)建固定長期的合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生具有針對性的進行實際案例參觀學(xué)習，加強理論和實踐的結(jié)合。力求在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)掌握職業(yè)崗位急需的專業(yè)知識和崗位技能。

結(jié)語：《建筑工程經(jīng)濟》課程作為一門綜合性學(xué)科具有很強的實用性和操縱性，隨著時代的發(fā)展，社會對學(xué)生素質(zhì)教育的要求和學(xué)生自身本領(lǐng)內(nèi)在需求，過去教學(xué)方法已經(jīng)不可以完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式?！督ㄖこ探?jīng)濟》課程教學(xué)也應(yīng)改革提升該課程教學(xué)效率和效果，為學(xué)生今后的工作與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。