法學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了法學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：我們常說的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由兩個教學(xué)任務(wù)，其主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。在法學(xué)專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這也是新時期法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的主要方向。在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的過程中,我們可以采取理念模式制度的方式,首先制定對學(xué)生的培養(yǎng)方案，并且加大對教學(xué)資源的投入，以及著手與完善本校的師資隊伍，從這三個層次入手,加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的宣傳教育，同時加強(qiáng)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上展開法學(xué)專業(yè)教育工作,完善我校法學(xué)專業(yè)教學(xué)體制，促進(jìn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)；路徑

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一個簡單的名詞，它作為一個經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，最早由美國MylesMace教授提出，在二十世紀(jì)四十年代，MylesMace教授創(chuàng)設(shè)了《新創(chuàng)企業(yè)管理》課程，五十年代初，J.P.Guilford在美國發(fā)表了名為《創(chuàng)造力》的演講，這次演講也代表創(chuàng)新教育學(xué)理念的誕生。1998年清華大學(xué)首次舉行創(chuàng)業(yè)計劃大賽，同時政府也頒布了各項(xiàng)措施鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.推進(jìn)法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境

2.1教育理念滯后,培養(yǎng)方案不明確

在高等院校的法學(xué)專業(yè)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在目前廣受爭議，一些教師認(rèn)為法學(xué)專業(yè)同其他專業(yè)不同，其他專業(yè)偏實(shí)踐類專業(yè)的教學(xué)中心在實(shí)踐教學(xué)上，但是法學(xué)教育更側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識的學(xué)習(xí)而不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，只有具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)生在走入社會之后才能更好的發(fā)展,因此他們認(rèn)為對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維并不是特別重要;其次，高校法學(xué)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不夠,不愿花費(fèi)精力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;更重要的是許多高校缺少一個科學(xué)的教師考核評價制度,評價方式過于傳統(tǒng)，并且缺乏全面性,導(dǎo)致部分教師忽視了對學(xué)生法學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)。

2.2課程體系不完善,法學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相割裂

大多高校已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要。但是我國仍然存在著起點(diǎn)低、時間短，同時高校缺少完善的法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的問題，大大限制了法科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。再加上對課程的編排不科學(xué),相關(guān)課程數(shù)量少，因此，如今學(xué)生只有具有充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是目前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有限,并且課程體系設(shè)置不合理，過于集中于創(chuàng)業(yè)管理、就業(yè)指導(dǎo)等理論層次,并且缺乏有效的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的知識傳授型方式缺少對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。以本校來說,我校在法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程數(shù)量較少,在法學(xué)專業(yè)的教學(xué)中缺乏對學(xué)生法學(xué)理論知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng),違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)。

2.3師資力量薄弱,引導(dǎo)功能難發(fā)揮

高校教師要想勝任這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境中的教學(xué)工作，就需要在具備豐富理論知識的同時還需要一定的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),只有這樣才能有效的推動高校改革任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。但是目前大多學(xué)高校的法學(xué)專業(yè)教師并不具備這樣的基礎(chǔ),許多高校的法學(xué)專業(yè)教師大多是剛接觸教學(xué)工作的年輕人，再加上如今大多年輕人會兼職一些其他工作，因此很難實(shí)現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐課程中的全程參與。

3.推進(jìn)法學(xué)專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1轉(zhuǎn)變教育理念,明確培養(yǎng)任務(wù)

高校教師要改變傳統(tǒng)的法學(xué)教育觀念，樹立符合時代要求的教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念作為開展教學(xué)工作的指導(dǎo)理念,做好基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時投入精力開展對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，最重要的是以身作則，充分參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.2健全課程體系,推進(jìn)法學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合

實(shí)現(xiàn)法學(xué)課程的科學(xué)安排，同時在安排課程時要注意專業(yè)基礎(chǔ)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的銜接,同時要在法學(xué)專業(yè)的特殊性基礎(chǔ)上設(shè)置一個科學(xué)合理的法學(xué)課程體系。在實(shí)踐中我們可以設(shè)置為兩個課堂，第一課堂也就是理論課堂，負(fù)責(zé)對學(xué)生的法學(xué)理論知識教學(xué)，第二課堂也就是實(shí)踐課堂，主要包括學(xué)生法學(xué)專業(yè)實(shí)踐以及各種綜合實(shí)踐。

3.3提高師資隊伍,發(fā)揮教師引導(dǎo)功能

建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念，同時具備豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)專業(yè)教師隊伍，定期組織教師進(jìn)行法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，同時加強(qiáng)教師之間的心得交流,要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，同時鼓勵青年教師到基層或者企業(yè)司法實(shí)務(wù)部門的實(shí)際崗位豐富工作經(jīng)驗(yàn)。在另一方面學(xué)?？梢圆扇∫M(jìn)從事相關(guān)工作、具備豐富法務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家到高校的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，作為高校專職教師參與對學(xué)生的指導(dǎo)。在二十一世紀(jì)，和平與發(fā)展不僅是世界的主流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是社會發(fā)展的主要趨勢，因此作為培養(yǎng)國家新一代人才的各大高等院校，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育是目前高校發(fā)展所需要面對的主要問題之一，我校在開展法學(xué)專業(yè)教育過程當(dāng)中，要充分的結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，完善師資隊伍建設(shè)，充分轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理安排第一第二課堂設(shè)置，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紅,趙忠江.論推進(jìn)法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本路徑[J]渤海大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2016,38(4):98-102

[2]莫英耐.高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下法學(xué)教育改革路徑探索[J]法制與經(jīng)濟(jì),2016(2)

[3]蔣娟.法學(xué)專業(yè)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑選擇[J]雞西大學(xué)學(xué)報（綜合版）,2016,16(9):15-1

作者：楊曉丹 吳昊 單位：黃河科技學(xué)院