中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程研究

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1修訂人才培養(yǎng)方案為構(gòu)建個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系打下基礎(chǔ)

2016年我院修訂人才培養(yǎng)方案，在全院本、專科專業(yè)中開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》課程，為順應(yīng)老齡化社會對中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，促進老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與老齡產(chǎn)業(yè)的有機結(jié)合，努力培養(yǎng)中醫(yī)藥院校大學(xué)生適應(yīng)老齡化社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的實施原則

為構(gòu)建“老齡產(chǎn)業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的課程體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點不斷尋找與老齡產(chǎn)業(yè)相關(guān)的教育內(nèi)容，實現(xiàn)老齡化教育與“雙創(chuàng)”教育的無縫銜接。構(gòu)建“老齡產(chǎn)業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育課程體系，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和其他專業(yè)課程的簡單相加，必須突出專業(yè)特點、專業(yè)優(yōu)勢、老齡化社會背景下衍生的老齡產(chǎn)業(yè)對中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)的需求情況，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，進行創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)。

3個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的路徑

我院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中加入專業(yè)教育元素，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中設(shè)計專業(yè)認知、中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)內(nèi)容，探索專業(yè)教育案例、專業(yè)課程教師與創(chuàng)業(yè)課程教師組建課程團隊，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育課程師資的融合。教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)之一，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。以課堂教學(xué)設(shè)計的實施，推動老齡化社會背景下中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。3.1《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計。《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)設(shè)計模塊中的自我認知、老齡化社會職業(yè)認知、企業(yè)管理與市場營銷等專題突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的銜接，目的是培養(yǎng)學(xué)生基于自我認知、職業(yè)環(huán)境認知基礎(chǔ)上，實現(xiàn)基于專業(yè)的、社會需求現(xiàn)狀的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.2“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)+企業(yè)”的課程教學(xué)團隊建設(shè)。老齡產(chǎn)業(yè)與中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建不僅需要進行課程的融合，還應(yīng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師與專業(yè)課程教師的融合。學(xué)院多次派出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師外出學(xué)習(xí)最新理論知識、參觀考察專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境；專業(yè)課教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師合力打造創(chuàng)業(yè)課程，為幫助學(xué)生更好了解外部環(huán)境，并結(jié)合老齡化社會環(huán)境撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，聘請管理學(xué)教師講授《企業(yè)管理與市場營銷專題》。特聘市老齡委工作委員會工作人員、中醫(yī)藥健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)工作人員為主講嘉賓，介紹老齡化社會背景下衍生的老齡產(chǎn)業(yè)對中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)的需求情況，以及中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及對創(chuàng)業(yè)者能力的要求情況。引進和聘任經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實踐經(jīng)驗優(yōu)勢。3.3個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實施策略。為培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、人際溝通能力，本課程采用小組學(xué)習(xí)形式。8-10人為一小組，課堂討論、課后作業(yè)、期末作業(yè)完成均以小組為單位來完成，如每堂課設(shè)置“課堂十分鐘”環(huán)節(jié)，由教師提前一周或兩周將任務(wù)布置給相應(yīng)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組接到學(xué)習(xí)任務(wù)后共同討論，相互合作完成作業(yè)。課堂上隨機抽取小組中一名學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行講述，小組其他成員進行補充講述。此外結(jié)合授課內(nèi)容，選取大量游戲、活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在活動中學(xué)習(xí)，認識現(xiàn)象與規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。3.4個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程考核評價方案。注重形成性評價考核，學(xué)習(xí)小組的課堂討論、“課堂十分鐘”作業(yè)闡述、期末創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫與闡述均采用教師、學(xué)生即時評價的形式，給予學(xué)生即時的評價與反饋，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果及時了解，便于學(xué)習(xí)方式、方法的改進。

4個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系實施成效

建立了相對完善的老齡產(chǎn)業(yè)與中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》課程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)、老齡化社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知聯(lián)系起來，避免出現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、社會需求孤立、自成一體、相互沖突，為學(xué)生基于專業(yè)與老齡化社會環(huán)境的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)打下基礎(chǔ)；期末作業(yè)設(shè)計為《創(chuàng)業(yè)計劃書》的撰寫與展示，提倡撰寫基于中醫(yī)藥健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目計劃書，進一步將老齡化社會與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。通過課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋調(diào)查，老齡產(chǎn)業(yè)與中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)模式的實施，使學(xué)生了解的老齡化社會大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性，熟悉了老齡化社會大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，同時也培養(yǎng)、提高了中醫(yī)藥院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、能力，豐富了中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。

參考文獻

[1]胡振宇，章德林.高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究與構(gòu)建[J].南昌高專學(xué)報，2006（5）：60-66.

[2]董躍進，吳剛.我國老齡化社會蘊藏大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新契機[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（4）：84-87.

作者:郝美玲 張麗宏 劉斌 鄭坤 單位:黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院