小學英語詞匯教學淺談

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學英語詞匯教學淺談范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】在小學英語的學習中，英語詞匯和基本的句型是我們英語教學中的重要內容，沒有詞匯的積累，學生就無法進行英語的表達。因此，本文主要淺談一下在小學英語的教學中，如何從學生的學習興趣入手，運用多樣化的教學方法，提高我們詞匯教學的效率。

【關鍵詞】小學英語;詞匯;趣味

英語這門語言是我們用來交流的工具，對于學生來說，要想掌握好英語這門語言，就必須掌握詞匯，因為詞匯是組成英語這門語言的重要因素之一。沒有詞匯的積累，學生就無法進行英語的聽、說、讀、寫活動，這也就直接影響到學生運用英語的能力。

一、小學生在詞匯學習方面遇到的困境

(一)有部分學生在單詞的發(fā)音方面存在著很大的問題，表現為讀不準單詞，為了讀準這些單詞，好多學生在教師進行單詞學習的時候，會給英語單詞注上拼音。

(二)在單詞的拼讀方面，小學生由于自己的英語學習經驗過少，掌握不好字母在單詞中的讀音和拼寫的規(guī)律，導致他們在記憶單詞的時候，采用的是一些死記硬背的方法。

(三)在單詞的記憶方面，由于學生過分地去關注該單詞的漢語意思，就導致學生在單詞的記憶中個別意思上出現脫節(jié)的情況。在三四年級的時候，由于學習詞匯較少，學生還是能夠應付過來的，但是隨著孩子到了五六年級之后，詞匯量增加、內容加深，就導致學生學習英語方面有很大的問題，于是學生對英語逐漸有了一定的畏難情緒，有的學生甚至不想學習英語，有了放棄的打算。

二、小學英語教學中常用的詞匯教學法

(一)利用直觀教學法。首先，利用實物來呈現新單詞。例如:在教授譯林英語五年級上冊unit8這一課的時候，我將一些card，fatherChristmas，present，stocking帶進課堂上，教師用手指著這些實物進行教學。再比如:在教授elephant這個單詞的時候，事先準備一個大象的玩偶，教師手拿著玩偶和學生對話:Hello，Iamelephant．教師示范幾次，讓學生開火車式地接過玩偶進行對話。通過這樣的一種對話式的直觀教學方式，學生不僅能夠學會這些單詞，而且也能夠運用句子去進行表達。其次，可以利用圖片教授單詞法。在我們的單詞教學中，我通常采用了圖片的單詞呈現方法，學生結合圖片和英文詞匯，很容易將物品與單詞對應起來，這樣的一種直觀呈現圖片的方式，學生也樂意去進行單詞的聽、說、讀、寫活動，這也激發(fā)了學生學習英語詞匯的興趣。最后，運用動作和手勢進行單詞教學法。在進行單詞直觀教學的時候，除了實物和圖片外，我們還可以采用教師的動作和手勢來進行單詞的教學。例如在學習牛津譯林英語五年級下冊unit2Howdoyoucometoschool?這一課的時候，在學習left和right這兩個詞匯的時候，我采用了運用手勢的方法去幫助學生去感知，手勢指向左邊，幫助學生去理解left這個單詞，手勢指向右側，幫助學生去理解right這個單詞，讓學生在教師的直觀手勢中去感知這兩個單詞，進而進行單詞的記憶。

(二)利用游戲教學的方式去呈現單詞。愛玩是小學生的天性，教師如果能夠設計寓教于樂的詞匯教學法，那么學生肯定能夠感受到英語學習的樂趣，學生也能夠在玩的過程中學到許多的英語知識，讓我們的單詞教學起到事半功倍的效果，在我的單詞教學中，我主要采用如下的一些游戲教學方式:例如:你來說，我來做。通常教師會做出如下的一些指令:turnleft，turnright，sing，dance，jump，run等，學生根據教師的要求做出相應的動作。也可以根據聲音來猜單詞。例如:教師可以播放各種交通工具的鳴笛聲，讓學生去猜相應的交通工具。在學習一些表示動物的英語單詞的時候，為了增加我們課堂的趣味性，教師可以讓學生去模仿某些動物的叫聲，讓其他學生根據學生的模仿，學會用英語去表達這些動物詞匯，這樣的教學方式，能夠大大地吸引學生的學習興趣?；蛘呶覀冞€可以利用What＇smissing?的游戲方式，在利用多媒體進行教授新課的時候，在教授完新單詞之后，激發(fā)學生的一種參與意識，通過游戲的方式讓學生及時地去鞏固所學的新單詞。當然，我們還可以在班中舉行單詞接力賽。在每節(jié)課前的時候，可以抽出幾分鐘的時間針對最近學習的英語單詞，可以將學生分為男女兩組或者是分為幾組，從這些組里抽幾名學生到黑板上去進行聽寫，最后看看哪組掌握的單詞情況好些，并給予加分。

(三)利用歌謠和歌曲的方式學習單詞。對于初學英語的小學生來說，“歌謠學習法”深受這些學生的喜歡，對于他們來說，喜歡唱歌和跳舞是他們的天性，利用學生的這一特點，在進行單詞教學的時候，我把新學的單詞巧編歌謠，讓學生在一種朗朗上口的歌謠吟唱中，比較輕松地去掌握這些新單詞。例如:在學習英文數字one，two，three等的時候，就可以通過讓學生去唱TenLit-tleIndians這首歌謠，學生在唱一唱、哼一哼的過程中掌握住這些英文數字，孩子不僅唱得很開心，而且學習效果高效扎實。

三、結語

對于小學生來說，作為教師，我們一定要重視詞匯的教學，因為詞匯是組成我們英語這門語言的基本材料，我們教師也要結合小學生的身心特點，采用多樣化的單詞教學方法，讓學生在一種趣味式的詞匯教學中，調動他們學習英語的積極性，提高我們的詞匯教學效果。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部．英語課堂標準［M］．北京:北京師范大學出版社，2001．

［2］魯宗干．小學生英語手冊［M］．廣州:廣東教育出版社，2001．

作者:黃希瓊 單位:江蘇省揚州市汶河小學