高級財務會計的教學效果

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摘要：《高級財務會計》是財務會計系列課程中最難學也最難教的一門課程，內(nèi)容豐富，難度系數(shù)高，教師施教中面臨較多困難，學生有時學得也吃力。據(jù)此，從學生的學與教師的教相融合的角度分析了《高級財務會計》的學習策略，以為會計專業(yè)大學生及CPA參考人員提高學習效果。

關鍵詞：高級財務會計；教學方法；教學融合

《高級財務會計》是會計學、財務管理專業(yè)及審計學專業(yè)繼《基礎會計》、《中級財務會計》開設的系列財務會計課程中最難的一門，通常在大二或大三開設，其內(nèi)容也是注冊會計師及高級會計師考試的重要組成部分，同時也是上市公司會計與稅務核算中遇到的難點。大多數(shù)文獻均以教師的視角來分析如何教學的，本文從教師的教與學生的學兩者整合的角度來分析，以進一步提高學習效率與掌握程度。

1高級財務會計的學：學生視角

筆者認為我?！陡呒壺攧諘嫛方虒W具有優(yōu)秀的師資與教學質量。與《中級財務會計》是同一位優(yōu)秀的老師，使得我在學習過程中保持與老師相同節(jié)奏，知識體系更加連貫、系統(tǒng)，我因此取得優(yōu)異的成績。從學的方面，筆者認為主要從以下六個方面著手。

1．1厘清財務會計系列課程間的關系，明確《高級財務會計》學習內(nèi)容與學習目的

《基礎會計》《中級財務會計》與《高級財務會計》在內(nèi)容上區(qū)別很大。《基礎會計》《中級財務會計》的框架清晰、層次分明，內(nèi)容是以會計要素為基礎劃分，主要包括資產(chǎn)、負債、所有者權益、費用、收入和利潤。而《高級財務會計》的框架就沒有那么清楚并且打破了會計的四大基本假設，具有超前性、理論性、技術性等特點。主要學習《中級財務會計》之外的內(nèi)容，是對企業(yè)會計中一些特殊問題的學習。在實際的教學過程中，可以適當?shù)卣{(diào)整《中級財務會計》和《高級財務會計》的內(nèi)容，我們老師選擇將有關所得稅、會計政策會計估計變更差錯更正和資產(chǎn)負債表日后事項有關內(nèi)容放到《高級財務會計》中學習。還學習了租賃會計、企業(yè)合并、企業(yè)合并報表、外幣折算和股份支付。內(nèi)容比較豐富，鑒于課時比較少，所以還是會有部分內(nèi)容沒有涉及到，如每股收益和公允價值計量等內(nèi)容。另一方面，只有具備《中級財務會計》的理論知識，才能進一步學習《高級財務會計》。兩者在內(nèi)容上具有相關性，學習方法上也相似。因此，學好《中級財務會計》將更有利于《高級財務會計》的學習。

1．2構建各章知識結構圖，明確章節(jié)重點問題

知識結構圖的構建以所得稅會計為例說明。主要分為所得稅會計的概述、計稅基礎、暫時性差異和所得稅核算四個部分。所得稅會計概述包括暫時性差異、所得稅費用等相關概念和計算公式以及所得稅會計處理方法；計稅基礎則是從資產(chǎn)計稅基礎和負債計稅基礎兩方面來講述；暫時性差異部分是根據(jù)資產(chǎn)、負債以及計稅基礎與賬面價值差額分為應納稅暫時性差異（即形成遞延所得稅負債）和可抵扣暫時性差異（即形成遞延所得稅資產(chǎn)）；最后一部分所得稅核算則是將以上的各知識點串聯(lián)起來，形成完整的所得稅問題處理步驟，即（1）確定資產(chǎn)負債的賬面價值；（2）確定資產(chǎn)負債的計稅基礎；（3）比較賬面價值與計稅基礎，確定暫時性差異；（4）確認遞延所得稅資產(chǎn)和負債；（5）確定利潤表中的所得稅費用。

1．3善于利用表格，分類記憶，理解性記憶

如果說上述第一點是針對整本書而言，第二點是針對各個章節(jié)而言，那么此處是就知識點而言的學習方法。利用表格記憶知識點更具條理性，思路更清晰，如企業(yè)合并、暫時性差異確定等。善用表格不僅有利于在需要記憶的知識點上快速記憶，還能較一般的學習方法更準確地記憶。

1．4注重職業(yè)判斷，重點理解判斷有關的重點詞語

在《高級財務會計》中有很多需要對屬性進行判斷的地方，比如“控制”、“日后事項”、“融資租賃確認”等。具體以“控制”為例，控制是指投資方擁有對被投資方的權力，通過參與被投資方的相關活動而享有可變回報，且有能力運用對被投資方的權力影響其回報金額。對被控制方的權力、承擔或有權獲得可變回報以及運用權力影響投資者回報的能力三種要素缺一不可。這些需要判斷的地方，對于考試而言是考點，對于日后工作則是工作的開始點。如果稍加不慎判斷錯誤便很容易引起后面工作的無法進行。隨著經(jīng)濟業(yè)務的復雜化和會計準則的國際趨同，會計職業(yè)判斷事項不斷增多，合理合規(guī)的職業(yè)判斷并不容易，一旦選錯了方向，前面的很多工作都要推倒重來，由此將會耗費更多的資源來彌補錯誤。所以，應當慎重對待職業(yè)判斷。

1．5通過理解、深入思考來記憶分錄

平時和同學們一起探討問題時，總會聽到同學說分錄都是通過死記硬背的方式記憶的。這種方法往往會造成一旦忘記了就不知道下一步分錄該怎么寫，同時很容易寫出相反的錯誤分錄。而理解的深入思考式記憶就像是記憶數(shù)學公式，要知道這個分錄是怎么得到的，為什么這么寫，就像要了解數(shù)學公式的推導過程，然后再加以記憶。例如，假設2017年12月發(fā)現(xiàn)2016年3月管理用固定資產(chǎn)漏提折舊300萬，屬于重大差錯，其分錄可理解為如下：因為漏提折舊，所以需要補提折舊；又因為是上一年度應計提的折舊不應當影響當期的利潤，所以應當計入以前年度損益調(diào)整。綜上，分錄為“借記以前年度損益調(diào)整，貸記累計折舊，金額為300萬”。同時，補提折舊將會影響所得稅，上一年度的所得稅匯算清繳已經(jīng)結束，所以應當計入2017年的所得稅。2017年12月份還未進行匯算清繳，所以應當計入“應交稅費———應交所得稅”。因此分錄為“借記應交稅費———應交所得稅，貸記以前年度損益調(diào)整，金額為75萬（企業(yè)所得稅稅率為25％）。”之后，將調(diào)減的凈利潤轉入未分配利潤，并調(diào)減盈余公積。

1．6形成系統(tǒng)化的知識體系結構，勤加練習

對各個知識點學會整合，達到融會貫通，形成一個體系，并結合相應的練習加以訓練，并進行適當?shù)膶嵺`。如何整合形成知識體系如前所述。對于練習的部分，盡管有同學認為掌握知識點就應當能夠應付各類問題，但是練習是必不可少的，不僅可以幫助查漏補缺，提前感受題型的可能變化，了解各章節(jié)的重點和知識點如何在具體問題中應用，而且通過配套練習，使得知識點的理解與考查可以相呼應。學習知識點同時，學生利用寒暑假或工作中學以致用，進而實現(xiàn)知識的融會貫通。

2高級財務會計的教：教師視角

上面我們從學的方面分析了學習的方法，總結了學習的經(jīng)驗。教是為了學，學是為了用，只有教學相長，才能取得良好的教與學的效果。正如前文所提及的《高級財務會計》的教學內(nèi)容總的來說涵蓋了所需掌握知識點的大部分，在僅給了3個學分的情況下，所學習的內(nèi)容多，如果不能掌握，將來就不會處理相關高級財務會計業(yè)務，很難適應職業(yè)發(fā)展的需要和越來越繁雜的經(jīng)濟發(fā)展需求，從教的方面，本文認為主要從以下四個方面著手。

2．1合理安排財務會計系列三門課程的開課學期

將《基礎會計》《中級財務會計》《高級財務會計》三門課安排在三個學期連上，同時最好是任課老師小組備課，認真安排基礎理論、正常會計業(yè)務處理、高級會計業(yè)務處理的銜接順序，確?！陡呒壺攧諘嫛非爸谜n程的教學質量，盡管《高級財務會計》是對特殊會計業(yè)務的處理，但是它們之間仍存在內(nèi)在聯(lián)系，如上所述，會計賬理相通，兩門前置課程學得扎實可以增強同學們學習的自信心，為《高級財務會計》的學習奠定良好基礎。2．2合理安排講解內(nèi)容，做到教學練相結合教育部教學改革要求減少理論課時，《高級財務會計》課時也相應減少，如果對實務部分要求重視不足，就會影響教學效果。通常大多數(shù)《高級財務會計》教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，這種教學模式下，教師更重視對知識點的講解，忽視知識的實踐訓練，往往每一章節(jié)結束才可能有實踐教學，導致各章節(jié)之間的內(nèi)容脫節(jié)，學生們無法對知識全面認識。在《高級財務會計》練習中，對于一些難題無從下手，主要原因在于對知識體系沒有一個完整的認識，知識點與知識點的連接思考較少。大家會做的簡單題很多都是在假設的情況下命題的，往往只涉及某一章節(jié)的內(nèi)容。但實際工作中高級會計業(yè)務處理要復雜得多，難以將知識點對應某一章節(jié)的內(nèi)容，需要對整個業(yè)務流程了解。所以，深入理解整個知識體系，一步步攻克所謂的難題，是知識與實務相聯(lián)系的重點。作為教師，教學中不僅要幫助同學們梳理章節(jié)的知識脈絡，更要注意精心挑選或編寫例題，并盡可能貼近實際經(jīng)濟業(yè)務。此外，提供一套具體高級會計業(yè)務處理案例在實際教學中很有必要，有利于提高教學效率。

2．3改革教學手段與教學方式

課堂教學應當更注重學生的主觀能動性。傳統(tǒng)的教學模式，教師講解多，學生主要通過老師灌輸知識的方式來融入課堂。面對新媒體的快速發(fā)展，善于利用新媒體，改革教學手段與方式十分必要。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，采用多種教學方式，突破傳統(tǒng)模式下學生被動接受知識的現(xiàn)狀。一是通過設計課件，讓PPT呈現(xiàn)體現(xiàn)復雜會計業(yè)務處理的特點，給學生思考的時間；二是采取小組學習的方式，先分小組進行組內(nèi)學習，然后以PPT的形式進行全班展示，有疑問的地方立即提出，將傳統(tǒng)的教學模式進行角色互換，學生講解，教師或其他組別的學生提問。在課堂的最后，教師對學生講解中存在的問題集中糾正，并對未涉及到的知識點補充。這種方法在我校提高了同學們在課堂上的參與程度，更容易發(fā)現(xiàn)學生的知識盲點，更容易激發(fā)學習的主觀能動性。

2．4適應會計信息化，推動軟件應用

大數(shù)據(jù)時代背景下，財務共享技術的逐步盛行，德勤財務機器人的上線以及一系列財務會計上的變革都給會計從業(yè)人員帶來了就業(yè)上的壓力。在時展和技術更新潮流的沖擊下，會計人員知識素質與參與決策的能力必須增強。應當由原來的記賬制表教學逐步偏向于站在戰(zhàn)略決策層面的管理會計。未來隨著會計智能化，會計核算是規(guī)范化的業(yè)務處理，很大程度上可以被機器人取代，因此，《高級財務會計》教學要順應會計信息化的發(fā)展趨勢，迎接大數(shù)據(jù)時代人工智能應用的挑戰(zhàn)，教師在講解中要通過具體的案例，分析案例的本質，從管理的角度進行決策分析。不僅教會高級會計業(yè)務處理的賬理和編制報表的方法，更要讓學生透過報表數(shù)據(jù)看清問題的本質，以實現(xiàn)核算信息化向決策支持的轉變。

參考文獻

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［3］彭司晨．管理會計教學改革思考及建議［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017，（20）．

作者:郭雨婷 袁鳳林 單位:揚州大學商學院