本科院校財會課程教學思索

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一、財務(wù)會計課程的教學現(xiàn)狀

1．重實務(wù)輕理論

由于新的會計制度層出不窮，財務(wù)會計實務(wù)中有大量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)需要進行會計處理，教師在授課時往往將注意力集中在日常會計交易或事項的處理，而忽視了會計理論的指導作用，這樣就不能把會計理論的精髓運用到會計實務(wù)中去，往往是只知其一，不知其二。導致的結(jié)果是學生知其然不知其所以然，不能做到舉一反三，學生也陷入知識的無底洞中不能自拔，也難以為一些畢業(yè)生進入研究生階段后的深造做準備。

2．教學方法呆板

目前，我國財務(wù)會計的教學方法多是“填鴨式”課堂講授教學，“教師講，學生聽”。這種教學方式不僅不能充分調(diào)動學生的學習積極性，也不能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和綜合能力。雖然案例教學、討論式教學等先進的教學方法也開始在會計教學中得到應(yīng)用，但應(yīng)用的范圍還很狹窄，應(yīng)用的層次還很初級。盡管在財務(wù)會計授課中，教師們也運用大量實例說明會計處理方法，但這些例子往往脫離實際，距離學生較遠，學生難以有較深刻的理解，因此，這往往造成教師一人唱獨角戲，而學生只是被動接受，不會主動參加到教學的討論中。

3．教學手段單一

在財務(wù)會計教學過程中，大部分采用的是多媒體教學，而調(diào)查結(jié)果顯示學生反感使用多媒體，這是因為多媒體的運用相對于板書的速度要快，使學生的主動思考時間短，抑制了思考的主動性。另外，因為大多數(shù)教師的課件制作較簡單，內(nèi)容枯燥，不能達到圖文并茂的效果，不能有效地吸引學生上課的注意力，課堂效果必然不理想。因此，高校雖然應(yīng)用了現(xiàn)代化的教學手段，利用多媒體課件教學，但其教學效果并不好，多媒體課件并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時，由于教學硬件滯后，學生會計實踐環(huán)節(jié)較少，實踐能力得不到提高，導致整個會計教學質(zhì)量和教學效果有待于提高。

4．教學內(nèi)容不夠完整

在財務(wù)會計的教學中，不重視財務(wù)報告的編制，其重要原因是課堂教學課時有限，財務(wù)會計內(nèi)容又特別多，因此到了學期末，由于課時較為緊張，關(guān)于會計報表編制的內(nèi)容往往一帶而過，教師講解較少，而報表的編制尤其是現(xiàn)金流量表的編制難度較大，學生對于這部分理論課程還未能消化，更別提自己來編制報表了，所以一學期學下來，學生往往是只會做會計分錄，而不會編制會計報表，更談不上報表分析了。

二、財務(wù)會計課程教學現(xiàn)狀的原因分析

1．會計教師隊伍狀況堪憂，業(yè)務(wù)能力有待提高

從總體上看，副教授以上的高職稱教師比例和具有碩士以上學歷的教師比例偏低，教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理。同時，據(jù)一項關(guān)于會計教師隊伍狀況的調(diào)查顯示，高達80％以上的會計教師竟然不會操作會計電算化軟件，也未從事過會計工作。甚至有近38％的會計教師不了解當時國家頒布的具體會計準則，還有高校中的大部分會計教師是從高校畢業(yè)直接走進高校進行教學的，缺乏實踐教學能力，會計教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待提高。2．財務(wù)會計案例內(nèi)容過時，供選擇的案例較少關(guān)于財務(wù)會計的案例選擇，教師的主動性較大，大多數(shù)教師往往是按照自己的想法授課，我行我素，案例教學缺乏系統(tǒng)性，往往是該講的內(nèi)容沒講，不該講的內(nèi)容反復講，甚至有的學校使用的教材滯后，過時的案例還在沿用等等，這些問題都影響了會計案例教學的效果。三、財務(wù)會計課程的教學改革思路1．堅持理論與實務(wù)相結(jié)合財務(wù)會計是一門應(yīng)用性很強的技能學科，我們在教學過程中，既要培養(yǎng)學生的實際動手能力，又要注重培養(yǎng)學生的理論研究水平；既要培養(yǎng)其應(yīng)用型專長，又要注重其理論功底的積累。作為一所應(yīng)用型本科院校，我們的教學目標就是要培養(yǎng)多技能的高素質(zhì)會計人才。在日常教學中，要重視實踐性教學，培養(yǎng)學生的實際操作能力，鼓勵學生參加會計從業(yè)資格考試并取得證書，迅速適應(yīng)社會的會計工作崗位。同時也要培養(yǎng)學生的自我學習能力，在教學中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，把理論有效地應(yīng)用到實際工作中去。教學觀念只有是堅持理論與實務(wù)并重，才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才。

2．全面引入案例式教學模式

首先，財務(wù)會計案例的選擇應(yīng)當具有典型性。教學案例應(yīng)具有普遍的范例作用，能夠讓學生舉一反三、觸類旁通。在目前會計教學課時較少的情況下，案例的典型性有助于提高教學效率。其次，財務(wù)會計課程教學案例的選擇應(yīng)當具有現(xiàn)實性，即符合社會經(jīng)濟工作實際。選取案例最好能從學生身邊的生活中提取，使這些案例能和學生實際生活緊密地聯(lián)系起來，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的認知能力。如在講解有關(guān)材料采購業(yè)務(wù)時，可以先讓學生去某個企業(yè)進行實地調(diào)研，掌握材料采購的具體情況，由學生自己來設(shè)計案例，模擬材料采購的全過程，包括選擇一些學生扮演其中的角色（如材料采購員、倉庫保管員、會計人員、出納人員等），并且模擬會計人員進行記賬。這樣，一方面提高了學生學習會計的積極性，另一方面，也加深了學生的記憶，尤其是對材料采購這類業(yè)務(wù)的處理更加熟悉。這樣，學生才能真正地成為學習的主角。第三，財務(wù)會計課程教學案例的選擇要具有針對性。在財務(wù)會計課程的教學中，如何把距離學生較遠的案例引入到學生的日常生活中，使其真正地產(chǎn)生興趣，這是值得我們探索的問題，另外，要圍繞每一章節(jié)的教學目標，適當?shù)剡x擇案例，針對每一章的教學內(nèi)容展開。如在第二章貨幣資金的課程教學中，可以引導學生就一些小案例進行案例分析，總結(jié)出貨幣資金的控制管理方法，這樣學生不僅學到了貨幣資金的核算方法，深刻理解了這一內(nèi)容，而且這樣的案例貼近生活，不枯燥，容易理解，也同時提高了學生的學習積極性，所以，案例選擇的恰當與否直接影響著教學質(zhì)量的高低。

3．豐富教學手段

案例教學與其他教學手段應(yīng)有機結(jié)合，相互補充。雖然傳統(tǒng)教學有一定的優(yōu)勢，傳授知識具有系統(tǒng)性、嚴謹性等優(yōu)點，有助于學生打下深厚的理論功底，也有助于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。但是，教師往往需要花費大量的時間精力來準備教學材料，特別是新會計準則的出臺，使書本上的內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)行的財經(jīng)法規(guī)。這時通過網(wǎng)絡(luò)教學可以查詢到最新的會計制度，選用適當?shù)陌咐梢詮慕虒W內(nèi)容和教學方法上彌補傳統(tǒng)教學的不足，而且可以推動傳統(tǒng)講授方法本身的改進，使它更適用于實踐性強的知識點。如對于財務(wù)會計中“項目投資分析評價”這部分內(nèi)容，就可以先運用傳統(tǒng)教學方法教授基本的理論知識，而后再通過案例教學使學生對這部分內(nèi)容有更全面、更深刻的理解?？傊?，為了提高教學效率和教學質(zhì)量，教師要根據(jù)所教授內(nèi)容的特點來選擇適合的教學方法。

4．構(gòu)建模擬教學、實驗教學和開放式教學方式

財務(wù)會計課程是實踐性很強的一門學科，學生不僅要全面系統(tǒng)地了解會計的基本理論知識，而且還需要掌握一定的會計實際操作技能。因此，配備必要的設(shè)備是財務(wù)會計教學的前提，有條件的學校也必須成立會計仿真實驗室。通過會計實驗室，學生可以模擬會計學習，從而切身感受到會計人員的工作環(huán)境，增強對會計的感性認識，尤其是對會計憑證、會計賬簿和會計報表的認知。另外，學生可以通過會計實驗室進行會計核算模擬實習，從而增強了動手能力，加深了對會計專業(yè)知識的理解。再有，堅持“請進來與走出去”兩手抓，積極地在企事業(yè)單位建立高校學生會計實習基地，通過安排學生到企事業(yè)單位參觀實習等形式，由學生觀看、提問、模擬、自己動手，構(gòu)建“講授———練習———仿真模擬———實驗室實訓———專業(yè)實習”等相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)的財務(wù)會計課程教學運行機制，同時積極邀請從事會計工作的專家來授課講學，提高學生對會計實務(wù)的感性認識，進一步激發(fā)學生的學習興趣。