PBL教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐
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摘要程序設(shè)計(jì)類課程作為軟件專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程的改革受到各高職學(xué)校的關(guān)注，本文在分析了程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)研究基礎(chǔ)上，找到pbl教學(xué)模式的基本流程，以《C#程序設(shè)計(jì)》課程為例，制定實(shí)施目標(biāo)和原則，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。
關(guān)鍵詞程序設(shè)計(jì)類；PBL
1研究現(xiàn)狀
由于多年以來(lái)對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的認(rèn)識(shí)存在不同的看法，目前我國(guó)高職院校程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)仍然采用舊的人才培養(yǎng)模式，基本上是理論課和上機(jī)課相結(jié)合，但是理論課和上機(jī)課又相對(duì)孤立開(kāi)來(lái)，達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。總體來(lái)說(shuō)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：課程定位和目標(biāo)不夠明確；教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，教學(xué)方法過(guò)于單一，課程之間的連貫性較差；考核方式單一，不能全面考核學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力；實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；程序設(shè)計(jì)類課程教師水平參差不齊等。針對(duì)上面的問(wèn)題，通過(guò)本人的思考和教學(xué)實(shí)踐，采取了種種有針對(duì)性的措施，例如：把教學(xué)目標(biāo)做了層次劃分，不同專業(yè)的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)是不同的，同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求的多樣化，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是不同的；改變傳統(tǒng)以講解語(yǔ)言要素為主線的教學(xué)方法，并重如何應(yīng)用語(yǔ)言要素，來(lái)解決有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題；對(duì)于程序設(shè)計(jì)類課程的考核問(wèn)題，在書面考核保留的基礎(chǔ)上，增加機(jī)試，而且比例不能低于40%。這些改革取得了一定的成效，但是整體上還存在一些不足，偏重于理論研究，教學(xué)實(shí)際過(guò)程中操作性不強(qiáng)，還需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步探索。PBL是Problem-basedLearning的簡(jiǎn)寫，既問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。PBL在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，在醫(yī)學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)中廣泛采用PBL教學(xué)模式，在中小學(xué)的基礎(chǔ)教育中也已經(jīng)大量的進(jìn)行研究實(shí)踐。PBL模式在高職程序設(shè)計(jì)類的課程中還處在起步階段，針對(duì)前面程序設(shè)計(jì)類教學(xué)中存在的不足，引入PBL教學(xué)模式，改變?cè)薪虒W(xué)方法，為高職院校程序設(shè)計(jì)課程提供一種新的思路。
2PBL教學(xué)模式的基本流程
問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式（PBL）有三大基本要素：?jiǎn)栴}情境、學(xué)生和教師。首先從問(wèn)題出發(fā)，問(wèn)題情境是課程的組織核心，學(xué)生根據(jù)這一個(gè)問(wèn)題情境，分析，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方法，理解問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)中的意義；學(xué)生是問(wèn)題的求解者，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組合作，確定問(wèn)題如何解決，通過(guò)這種途徑的學(xué)習(xí)，把新舊知識(shí)整合；教師是學(xué)生的解決問(wèn)題的伙伴和指導(dǎo)者，在學(xué)生碰到困難時(shí)，進(jìn)行解疑答惑，為學(xué)生解決問(wèn)題營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
3在《C#程序設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)施
3.1課程設(shè)計(jì)實(shí)施
文章是在PBL模式下以數(shù)字傳媒學(xué)院軟件技術(shù)學(xué)生為研究對(duì)象，梳理《C#程序設(shè)計(jì)》的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，為PBL教學(xué)模式在《C#程序設(shè)計(jì)》課程中實(shí)施提供依據(jù)，為在同類的程序設(shè)計(jì)課程中實(shí)施提供研究基礎(chǔ)，文章對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
3.2實(shí)施的目標(biāo)和原則
以本校數(shù)字傳媒學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)《C#程序設(shè)計(jì)》課程采用PBL教學(xué)模式進(jìn)行研究。本文希望在課程中實(shí)施PBL教學(xué)模式，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，讓大多數(shù)的同學(xué)投入到《C#程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力?，F(xiàn)階段，在PBL教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，問(wèn)題的選擇要為《C#程序設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)服務(wù)，在實(shí)訓(xùn)上機(jī)中創(chuàng)設(shè)愉快的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用集中考試、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)采取自評(píng)、互評(píng)和教師專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。教師、專家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋能激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)、幫助他們更好、更深入的探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生相信自己有能力解決問(wèn)題。
3.4實(shí)施中注意事項(xiàng)
要注意PBL學(xué)習(xí)的深度，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)把整個(gè)過(guò)程看得比較重要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自參與，熟悉課程中提出的問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)之間的合作，通過(guò)各種途徑來(lái)解決問(wèn)題，能夠讓學(xué)習(xí)者舉一反三，獲取和實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)。但是，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的事情，部分的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段比較積極，到了課程的深入階段卻沒(méi)有堅(jiān)持下去，這些都是實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。如何把握好PBL的學(xué)習(xí)深度問(wèn)題，如何不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是開(kāi)展PBL需要認(rèn)真考慮的事項(xiàng)。
4結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)PBL教學(xué)模式在《C#程序設(shè)計(jì)》中的實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，提升了學(xué)生的多方面能力，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生可以更加直面的去分析學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)小組合作、查找資料等去解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)了他們實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。
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作者：嚴(yán)良達(dá) 單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字傳媒學(xué)院