情感教育在初中語文教學的運用

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摘要：初中時期是培養(yǎng)學生豐富情感的重要時期，語文學科本身具有人文性特點，非常適合情感教育。然而現(xiàn)時期初中語文教學仍受以往教學思想與教學模式的影響，使情感教學的實施受到一定限制。所以，本文對情感教育方式在初中語文教學中的運用做了深入分析，希望能夠促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中語文教學；應(yīng)用

一、啟發(fā)學生充分了解作者情感

在初中語文教學過程中，不但需對學生學習能力、閱讀能力及寫作能力進行培養(yǎng)，還需對學生觀察能力、審美能力和情感體會能力進行培養(yǎng)。初中學生思維并未完全成熟，教師需主動引導學生對身邊生活進行觀察，并同時發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提高學生審美和感悟的能力。初中語文課本中包含很多文質(zhì)兼美的文章，每篇課文都蘊含著各自的專屬情感。有些文章看上去較簡單，實則卻有內(nèi)在的深刻思想。所以教師不但需教授學生基礎(chǔ)性的知識，還需主動指引學生閱讀和理解文章，從而領(lǐng)悟作者寫作時的情感，使學生能夠更深刻地理解文章，真正達到情感教育。例如，在教授《珍珠鳥》一課的時候，教師可先對學生發(fā)問：“你們喜不喜歡鳥？”學生會回答喜歡。教師可再問：“你們知道珍珠鳥嗎？見過這種鳥嗎？”學生會回答沒有。教師這時就可以讓學生深入詳讀文章，從文章當中找到作者照顧珍珠鳥的相關(guān)內(nèi)容，之后提出問題：“珍珠鳥經(jīng)過作者細心的呵護和照顧后出現(xiàn)了怎樣的改變？”“從哪里可以知道答案？”“從這些文字當中，如何理解作者情感？”教師可以引導學生通過作者的語言體會作者對珍珠鳥的情感。最后教師可作一些文章的簡單延伸，讓學生清楚只要有愛，人與動物也能和諧共處。如此學生不僅能夠?qū)ψ髡叩那楦杏谐浞值睦斫猓⑶医?jīng)過教師引導以后，學生自身的感情也可以獲得升華。

二、強化學生對文章的閱讀

一般語文教材習題中都要求學生帶有情感色彩來朗讀課文，或是背誦課文中的任一段。為此，教師應(yīng)主動與學生一同進行課文的閱讀或是朗誦，只有這樣才能更加有效地引導和激發(fā)學生對于文章情感的有效理解和掌握，方便學生對作者寫作時的情感及背景時代有一個更透徹的理解，從而獲取最佳的情感教育成效。在課文閱讀過程中，教師可先范讀，之后再對文中的情感點進行合理的情感控制，由此有效引導學生充分感受作者的思想情感。只有強化學生閱讀文章，才可以提高學生對于文章內(nèi)情感的領(lǐng)悟和理解，才可以更好地培養(yǎng)學生情感。

三、提升師生間的有效溝通

初中時期的學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期教師對學生的引導顯得非常重要，教師自身的言行舉止都會對學生的身心發(fā)展形成不同程度的影響。所以教師應(yīng)不斷地學習和參加培訓，以便更有效地提高自身人格素養(yǎng)，為學生提供積極、正面的影響。教師不但要實施教學活動，還要把情感教育良好地應(yīng)用于實際教學活動中，從而提高語文教學的教學質(zhì)量與教學成效。教師要主動與學生交流，充分了解和掌握每個學生的不同需求，從而讓學生能夠感受到教師的體貼與關(guān)愛，這樣學生便可以更加主動積極地融入到教學實踐活動中去。此外，教師還要站在學生的角度來分析和思考問題，選擇學生感興趣的教學模式和語言方式，如此學生才可以有效地接受教師的教學。

四、使用多元化教學模式來培養(yǎng)學生情感

以往的教學模式太過單調(diào)死板，不能良好地培養(yǎng)和激發(fā)學生內(nèi)在的情感世界。所以，語文教師應(yīng)通過多元化教學模式調(diào)動學生對學習的強烈熱情和興趣。初中時期的學生通常都具備豐富的情感，同時也較易受外界因素的影響。所以，教師要科學地利用學生這一特點，指引學生良好地表述自我情感，促進學生主動積極地融入和參與到情感教育的活動中來。教師可通過多媒體構(gòu)建有趣生動的教學情境，更加充分地激發(fā)出學生的情感，從而提升學生對于文章的感知和理解能力。教師在語文課堂中可以使用學生喜歡的事物高效激發(fā)學生對于語文學習的強烈興趣。在此情況下引導學生表述自己的情感，從而促進學生在情感教學活動中全身心地學習知識。

五、結(jié)語

總體來說，在初中語文的教學過程中，情感教育的作用是明顯的。所以初中語文學科的教師需加強運用情感教育的方式，不斷發(fā)揮情感教育的積極作用，從而充分提高課堂效率，推動學生全面、健康的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王瑞珍.情感教育在初中語文教學中的運用探究[J].都市家教（下半月），2017.

[3]李章民.情感教育在初中語文教學中的運用與探究[J].中學語文（下旬•大語文論壇），2015（10）.

作者：楊國麗 單位：陜西省神木市第五中學