思想政治理論課教師情懷養(yǎng)成研究

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摘要：對(duì)高校思想政治理論課教師情懷養(yǎng)成的必要性、有效路徑、內(nèi)容、作用等方面進(jìn)行了梳理和研究，對(duì)進(jìn)一步豐富關(guān)于思想政治理論課教師的相關(guān)研究，發(fā)揮思想政治理論課教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：情懷養(yǎng)成；高校；思想政治理論課教師

一、高校思想政治理論課教師情懷養(yǎng)成的必要性

（一）落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的需要在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[3]。思想政治工作是高校工作的生命線，在高校的發(fā)展中占據(jù)重要的地位和作用，思想政治教育本質(zhì)就是鑄魂育人。與專業(yè)課教師專業(yè)教學(xué)有所不同，高校思想政治理論課教師承擔(dān)著傳道、鑄魂、解惑、立德樹人的重要使命。高校思想政治理論課教師要培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這不是一板一眼的專業(yè)知識(shí)，也不僅僅是簡(jiǎn)單的記憶、背誦、理解，而是要內(nèi)化于心，外化于行。

（二）高校思想政治理論課教師自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需要高校教師工作壓力、生活壓力、科研壓力、社會(huì)壓力等多方面因素導(dǎo)致個(gè)別思政課教師思想上會(huì)有松動(dòng)，甚至?xí)呀虒W(xué)工作單純當(dāng)作利益謀生的手段，對(duì)思政課程敷衍了事，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及獲得感不關(guān)心。長(zhǎng)此以往，不僅沒有幫助學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?，教師自己本身也是在不斷退步，國(guó)家和社會(huì)賦予思政課教師的神圣使命也就不能實(shí)現(xiàn)。思政課教育教學(xué)不僅僅靠體制、機(jī)制的制約和管理，作為有強(qiáng)大主觀能動(dòng)性的人的教師在遵守規(guī)則的同時(shí)，厚植教師情懷，不僅推動(dòng)思政課教學(xué)效果提升，也必將成為思政課教師職業(yè)發(fā)展道路上的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。

（三）高校思想政治理論課教育質(zhì)量提升的需要思政課教師自身情懷越深，教育的責(zé)任感越強(qiáng)，自身的能力才能得到充分發(fā)揮，才能增強(qiáng)教師的教學(xué)親和力、感染力和吸引力。如果思政課教師自身知識(shí)貧乏，對(duì)國(guó)家及社會(huì)缺乏情懷，把思政課教學(xué)當(dāng)作簡(jiǎn)單的填鴨式教育，那必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）思想政治教育本質(zhì)的內(nèi)在需求探求事物的本質(zhì)是我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的一種最基本的思維方式。思想政治教育是人類社會(huì)發(fā)展的需要，也是人類社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。作為工作在一線的思政課教師，筆者更傾向于“鑄魂育人論”[2]，即認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)是將一定階級(jí)集團(tuán)的思想道德要求轉(zhuǎn)化為成員靈魂深處的思想政治道德觀念的過程。它體現(xiàn)了思想政治教育的階級(jí)性和意識(shí)形態(tài)性，強(qiáng)調(diào)思想政治教育對(duì)人的精神世界的深刻塑造。思想政治教育的教育主體和受教育主體都是社會(huì)存在的人，而且是受過不同程度教育的人，教育主體要完成鑄魂育人的使命，就必須是一個(gè)有靈魂、有信仰的人，這種靈魂、信仰、素養(yǎng)表現(xiàn)出來即教師的情懷。所謂育人者要先育己，己所不欲勿施于人就是這個(gè)道理，如果教師自己沒有這樣的情懷，就沒有辦法耕耘出思想政治教育的一片沃土，又如何能培育出國(guó)家的人才。

二、高校思想政治理論課教師情懷養(yǎng)成的基本內(nèi)容

（一）認(rèn)同祖國(guó)、忠于家庭的家國(guó)情懷“家國(guó)情懷”是一個(gè)人對(duì)自己國(guó)家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求。它是對(duì)自己國(guó)家一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，是一種深層次的文化心理密碼[3]。思政課教師要厚植家國(guó)情懷，對(duì)自己的國(guó)家和人民有深厚的感情，只有對(duì)自己的國(guó)家有著高度的認(rèn)同感才能夠更好的教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的國(guó)家。要有愛國(guó)愛家之明、愛國(guó)愛家之情、愛國(guó)愛家之志、愛國(guó)愛家之實(shí)。

（二）尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的仁愛情懷仁愛即仁厚慈愛。教師對(duì)學(xué)生要有仁慈厚愛之心。思想政治理論課育的是人的思想。作為思政課教師有仁愛之情才能將思政教育教學(xué)當(dāng)成自己一生的事業(yè)來做，對(duì)學(xué)生有仁愛之情才能不斷走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生，進(jìn)而創(chuàng)新工作方式方法，對(duì)社會(huì)和他們有仁愛之情才能真正贏得尊重。

（三）學(xué)為人師、行為世范的育人情懷教師的一言一行都要有為人師表的態(tài)度，教師要想為師、為范，自己首先要具備為師為范應(yīng)有的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)和品行，而教師的素養(yǎng)品行要靠更高的學(xué)來供養(yǎng)，更高的“行”來要求自己。

（四）傳道、解惑的師者情懷高等學(xué)校作為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要基地，高校畢業(yè)的學(xué)生不僅僅要具備一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，更重要的是具有明確的政治立場(chǎng)，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如果高校培養(yǎng)的學(xué)生具備優(yōu)秀的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，但是政治素質(zhì)和道德素質(zhì)低下，那么他給社會(huì)帶來的負(fù)面影響可能就會(huì)大于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。在新時(shí)代培養(yǎng)人才不僅僅是堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洹?，還特別強(qiáng)調(diào)“以德為先”?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，傳道解惑本身就是教師的職責(zé)。在新時(shí)代，思政教師要更加注重學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)時(shí)期是青年人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思政教師就要更加的注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，幫助他們解決思想、價(jià)值、人生等方面的疑惑，傳道的同時(shí)更好的解惑。

三、高校思想政治理論課教師情懷養(yǎng)成的有效路徑

（一）教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮1.高校思政課教師要具備情懷養(yǎng)成之“明”思政課教師要明確自身的職責(zé)，同時(shí)也要明確情懷是思政課教師的重要特性。思政課教師要深知立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，要明確思想政治理論課教學(xué)是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。堅(jiān)定馬克思主義信仰，就必須以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生[4]。同時(shí)思政課教師還要明確辦好思政課的關(guān)鍵在教師，教師要說服學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，就必須要有深厚的情懷，教師要有堅(jiān)定不移的馬克思主義信仰才能根植出最深厚的情懷。2.高校思政課教師要?dú)v練情懷養(yǎng)成之“志”思政課教師要有情懷，更要有把這種情懷堅(jiān)持下去的意志和信心。思政課教師有扎根于思想政治理論課教育教學(xué)的情懷，才能深切感受到我們黨自成立以來不斷培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)社會(huì)主義、熱愛社會(huì)主義、堅(jiān)定社會(huì)主義道路人才的堅(jiān)定信心和決心；才能理直氣壯、心無旁騖的講好思想政治理論課，思想政治理論課才更有底氣和力量。思政課教師有扎根于思想政治理論課教學(xué)的志向才能耐得住寂寞、守得住清貧，才能不忘初心、牢記使命，把鑄魂育人這一使命堅(jiān)持到底，才能不斷挖掘育人潛力，全力以赴，才能敢為、有為[5]。3.高校思政課教師要踐行情懷養(yǎng)成之“實(shí)”思政課教師要將厚植的情懷、真摯的情感融入到教書育人的實(shí)踐中去。高校承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，高校教師特別是思政課教師的政治立場(chǎng)是高校社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要因素。新時(shí)代高校青年教師整體表現(xiàn)出政治立場(chǎng)堅(jiān) 定、政治方向明確，在大是大非面前能堅(jiān)定立場(chǎng)，國(guó)家榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)烈，擁護(hù)黨中央的領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)家的方針政策?；诮處煹慕虝说纳矸莺蜕鐣?huì)責(zé)任，需要教師不僅要自己有很強(qiáng)的政治素養(yǎng)，更重要的是如何讓培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較高的政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。4.高校思政課教師要蘊(yùn)育情懷養(yǎng)成之“情”思政課教師要善于用情感的共鳴引發(fā)“共情”，情感一定是有感染力和傳導(dǎo)力的，老師付出了感情，養(yǎng)成了情懷，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，才能幫學(xué)生“扣好人生第一?？圩印薄W(xué)生因?yàn)橛H其師才能信其道，教師有情感，學(xué)生才能有情感，教師有情懷，才能幫學(xué)生鑄靈魂，才能引導(dǎo)學(xué)生談情懷，抒發(fā)情懷。

（二）進(jìn)一步完善高校思政課教師情懷養(yǎng)成的激勵(lì)和保障機(jī)制1.充分有效利用高校教育資源作為高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)重要組成部分，思政課教師情懷養(yǎng)成需要充分利用高校的教育資源。當(dāng)前，各個(gè)層面對(duì)于思想政治理論課的重視程度可謂空前高漲，這對(duì)于思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)來說迎來了發(fā)展的春天。但是從目前來看，僅在不同層次上組織思政課教師進(jìn)行幾次系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不能滿足思政課教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)修的需求。另一方面，作為教育載體的高校教育資源卻沒有得到充分的利用?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，知名高校專家學(xué)者、教師的講座和課堂等寶貴的教育資源要實(shí)現(xiàn)共享已經(jīng)完全可以實(shí)現(xiàn)。有效的利用這些優(yōu)質(zhì)資源，既為思政教師提供了學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也有利于各高校教育資源的開發(fā)與利用。此外，高校思政教育教學(xué)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短不能僅停留在每年的思政大賽、教學(xué)比賽當(dāng)中。在思想政治教育教學(xué)過程中，思政課教師要明確，思想政治理論課不是閉門造車，而是要走出校園，學(xué)會(huì)去發(fā)掘教育資源，豐富自己的學(xué)識(shí)，厚植情懷；學(xué)會(huì)與其他學(xué)校交流、學(xué)習(xí)，這樣才能在相互的交流學(xué)習(xí)中不斷提升教育教學(xué)水平。2.完善教師評(píng)價(jià)體系落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是全國(guó)所有高校工作的中心環(huán)節(jié)，思想政治理論課教學(xué)是落實(shí)這一根本任務(wù)的重要途徑，根本任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)所有的高校來說都是一樣的。各高校教師存在著地位上的差別，直接影響了各高校教師在教學(xué)、科研等方面的資源獲取。特別是一些高職院校，一方面要承擔(dān)繁重的課程，另一方面卻存在科研的壓力。因此必須要完善教師的評(píng)價(jià)體系，讓教師能夠公平的享有相應(yīng)的權(quán)利，這樣才能夠提升教師的歸屬感和自豪感。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李忠軍．“鑄魂育人”是思想政治教育本質(zhì)核心內(nèi)涵的探討[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015，（10）：104-108．

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[5]李學(xué)勇，林伯海.論思想政治理論課教師的情懷素養(yǎng)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019，（247）：38-41.

作者：張倩 單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院