智能裝備下工業(yè)大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)探究
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摘要：為解決工業(yè)設(shè)計(jì)在滿足智能裝備等國家重大需求面臨的新挑戰(zhàn)。文章通過分析智能裝備與工業(yè)設(shè)計(jì)融合趨勢，詳細(xì)論述了交叉融合專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容、建設(shè)規(guī)劃，提出了面向智能裝備的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)策略。以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例，闡明了大類招生背景下，面向智能裝備集群招生模式，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的詳細(xì)實(shí)施途徑及具體保障措施。文章提出的建設(shè)策略對工科優(yōu)勢高校開展工業(yè)設(shè)計(jì)一流專業(yè)建設(shè)提供了可供實(shí)際操作的范例。
關(guān)鍵詞：一流專業(yè)建設(shè)智能裝備工業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)策略實(shí)施途徑
引言
伴隨著21世紀(jì)的高速發(fā)展，高精尖核心技術(shù)引領(lǐng)著國家產(chǎn)業(yè)鏈，智能化裝備則是其重點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域[1]，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展核心競爭力并將起著決定性的作用?！吨袊圃?025》規(guī)劃[2]提出，“中國制造”要向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，其體現(xiàn)形式為設(shè)計(jì)，“中國設(shè)計(jì)”尤其是智能化裝備的設(shè)計(jì)就成了制高點(diǎn)；工業(yè)設(shè)計(jì)是智能裝備產(chǎn)品由“中國制造”要向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，工業(yè)設(shè)計(jì)給智能裝備產(chǎn)品所帶來的附加值必將無可估量。近年推出的一系列支持工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策措施，推動(dòng)了工業(yè)設(shè)計(jì)向?qū)I(yè)化發(fā)展；2019年4月，教育部提出了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”[3]。站在國家一流專業(yè)建設(shè)的新起點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式、辦學(xué)思路必將調(diào)整和升級，解決新形勢下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題就變得尤為重要，也是滿足國家對智能裝備領(lǐng)域多樣化、創(chuàng)新型人才的迫切需求，這也將成為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的基石之一。
一、智能裝備與工業(yè)設(shè)計(jì)融合趨勢
《智能制造發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》明確提出“支持高校開展智能制造學(xué)科體系和人才培養(yǎng)體系建設(shè)”?？v觀國際，發(fā)達(dá)國家的智能裝備與工業(yè)設(shè)計(jì)的融合程度較深[2]，因此，裝備制造技術(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)的融合發(fā)展，形成具有中國特色的智能裝備設(shè)計(jì)風(fēng)格，將是我國未來智能裝備發(fā)展的必然之路。
（一）國際智能裝備設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：發(fā)達(dá)國家在智能裝備、高端裝備的設(shè)計(jì)制造方面的廣泛開展，形成了大量成熟的設(shè)計(jì)案例，不同的設(shè)計(jì)思路也形成了各具特色的智能裝備類設(shè)計(jì)風(fēng)格和知名品牌，尤其是英國、美國、德國、日本等國家，已經(jīng)從國家層面將工業(yè)設(shè)計(jì)提升為重要的戰(zhàn)略位置，成為國家制造產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的核心競爭力。因此“制造+”與“設(shè)計(jì)+”共融必然成為工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的重要一環(huán)。國際智能制造思想主要起源于美國、歐洲及日本等。美國政府高度重視智能裝備設(shè)計(jì)與制造的協(xié)同發(fā)展，并將其作為世界制造領(lǐng)域的第一高地及二十一世紀(jì)世界制造技術(shù)的根基。如美國通用公司的醫(yī)療設(shè)備，工業(yè)設(shè)計(jì)帶給消費(fèi)者親近、高端的視覺外觀，釋放了病人的緊張不安情緒，使用上具有良好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的品牌價(jià)值。在國際上，備受歡迎的日本智能裝備，其設(shè)計(jì)的最主要特色是設(shè)計(jì)的人文關(guān)懷，重視人類行為方式的分析，重在用戶體驗(yàn)層面，人性化設(shè)計(jì)在日本產(chǎn)品中隨處可見。如日本機(jī)床設(shè)計(jì)在高生產(chǎn)效率及整體高端大氣外，其細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了對勞動(dòng)者的人文關(guān)懷，考慮從視覺疲勞的大視窗易讀性設(shè)計(jì)；易于安裝調(diào)試維修的工作區(qū)，從勞動(dòng)者與設(shè)備接近的舒適性和安全性進(jìn)行考量，日本智能裝備從工業(yè)設(shè)計(jì)手段上品味著產(chǎn)品的舒適與安全。德國是工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)源地，德國工業(yè)4.0的提出，使德國制造業(yè)強(qiáng)國的世界地位更加突出。德國有眾多世界頂尖的裝備制造企業(yè)，如有西門子、通快（Trumpf）等，其設(shè)備不僅功能上彰顯優(yōu)勢，在生產(chǎn)方面更是運(yùn)用智能手段，在設(shè)計(jì)品牌系列方面、操作舒適方面更具特色，德國設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是智能裝備設(shè)計(jì)由企業(yè)與優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)師共同打造。綜上所述，國外智能裝備設(shè)計(jì)迅猛發(fā)展以及系列化、人性化、國際化的趨勢[2]，這與各國重視工業(yè)設(shè)計(jì)教育分不開，與設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新改革和融合發(fā)展分不開。
（二）工業(yè)設(shè)計(jì)引領(lǐng)智能裝備創(chuàng)新：國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略特別強(qiáng)調(diào)了“提高國家制造業(yè)創(chuàng)新能力”。智能裝備是“國之重器”，突破性智能裝備創(chuàng)新設(shè)計(jì)模式的研究是實(shí)施“中國制造”到“中國創(chuàng)造”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的驅(qū)動(dòng)力。工業(yè)設(shè)計(jì)不是新技術(shù)、新材料、新工藝、新能源的創(chuàng)造者，但工業(yè)設(shè)計(jì)卻離不開技術(shù)、材料、工藝、能源，這些是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的源泉。面向工業(yè)設(shè)計(jì)的智能裝備設(shè)計(jì)，在裝備造型設(shè)計(jì)、涂裝設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、文化內(nèi)涵注入、譜系DNA塑造對智能裝備進(jìn)行整體優(yōu)化與提升裝備附加值[4]。智能裝備與工業(yè)設(shè)計(jì)交叉融合，是創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計(jì)理念，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下，必將推動(dòng)智能裝備工業(yè)設(shè)計(jì)的大力發(fā)展。
（三）專業(yè)融合建設(shè)的必要性：傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育起源于包豪斯，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，在更多強(qiáng)調(diào)功能型性的大型裝備類產(chǎn)品中涉獵較少，智能裝備視角下的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新突破，需要具備相應(yīng)技術(shù)能力的專門工業(yè)設(shè)計(jì)人才，這為智能裝備類工業(yè)設(shè)計(jì)專門人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，智能裝備也對工業(yè)設(shè)計(jì)高層次人才培養(yǎng)和新工科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求，面向工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的新工科卓越人才培養(yǎng)體系、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)平臺、管理制度等均具有特殊性。因此，教育部提出的雙萬計(jì)劃是工業(yè)設(shè)計(jì)的新契機(jī)，面向智能裝備一流本科專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐迫在眉睫。國際大環(huán)境以及雙一流背景下，研究面向智能裝備的工業(yè)設(shè)計(jì)一流本科專業(yè)建設(shè)，建立適用于機(jī)械工程新工科人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展，通過改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，對標(biāo)優(yōu)秀的高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求點(diǎn)，推動(dòng)我國工業(yè)設(shè)計(jì)與智能裝備創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展、相互交融，讓創(chuàng)新發(fā)展的高速軌道增添新成員。
二、專業(yè)融合建設(shè)內(nèi)容
面向智能裝備的工業(yè)設(shè)計(jì)一流本科專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)交叉融合為出發(fā)點(diǎn)，從四個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。
（一）專業(yè)交叉融合培養(yǎng)體系：智能裝備作為“國之重器”，以智能裝備與工業(yè)設(shè)計(jì)的交融發(fā)展為突破口，構(gòu)建“制造+”和“設(shè)計(jì)+”共享系統(tǒng)為主攻方向。調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)模式，依托新工科理念，秉承“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉”的培養(yǎng)方針。通過招生制度改革，在智能裝備集群招生模式下，探索和研究專業(yè)人才知識需求及能力培養(yǎng)，是機(jī)械類工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)首要解決問題。通過頂層設(shè)計(jì)，以智能裝備集群-機(jī)械大類-工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)三段式培養(yǎng)為原則，跨學(xué)科交叉與多專業(yè)深度融合，形成面向智能裝備的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工程人才培養(yǎng)新體系。
（二）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺：專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺是工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)?！爸袊圃臁袊鴦?chuàng)造——中國設(shè)計(jì)”，國家的這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，作為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，需要打破現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式屏障，通過建立校企合作，拓展完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，搭建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺[5]，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐、跨界整合、融合創(chuàng)新能力的目的。其解決思路是重點(diǎn)分析產(chǎn)學(xué)研一體，構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)下優(yōu)勢互補(bǔ)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺，這也是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要解決的關(guān)鍵問題。此外，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺構(gòu)建，需要對標(biāo)智能裝備產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)人才需求，需要整合課程資源、實(shí)踐資源、產(chǎn)業(yè)需求，并以此為依據(jù)重構(gòu)課程邊界，精煉教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺成為連接高校教學(xué)和企業(yè)需求的橋梁。
（三）一體化工作室制管理模式：強(qiáng)化導(dǎo)師工作室負(fù)責(zé)制，重點(diǎn)解決教師科研、學(xué)科競賽與學(xué)生思維培養(yǎng)、創(chuàng)新能力關(guān)系問題。引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生循序漸進(jìn)地全面掌握課程內(nèi)和課程外的知識和技能，建立導(dǎo)師工作室負(fù)責(zé)制，不同年級、本研一體，學(xué)生在工作室老師的管理和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目，全面提高學(xué)生的知識水平和設(shè)計(jì)能力，是集群招生大類培養(yǎng)模式下工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的特殊需求。集群招生模式下，提升學(xué)生工作室的職能作用就變得尤為重要，學(xué)生大三年級進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，特點(diǎn)是學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識不足、缺少專業(yè)基礎(chǔ)，僅靠有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足，工業(yè)設(shè)計(jì)又是集技術(shù)與藝術(shù)一體的交叉學(xué)科，學(xué)生技術(shù)能力強(qiáng)、機(jī)械學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)是優(yōu)勢，但缺少設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)薄弱的強(qiáng)大劣勢也極為突出，因此，工作室制度能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，通過工作室教師指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等多方位指導(dǎo)和監(jiān)督，不同年級學(xué)生的互幫互助學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，通過完善的“項(xiàng)目-競賽”、“創(chuàng)意-創(chuàng)新”工作室管理制度，形成一體化工作室制學(xué)生管理與互助新模式。
（四）國際視野引領(lǐng)對外交流平臺：雙一流環(huán)境下，大學(xué)不再是閉門教學(xué)，“請進(jìn)來､走出去”為重要指導(dǎo)思想[6]，是與國際大學(xué)接軌的關(guān)鍵步驟，便于學(xué)生能夠接觸到世界頂級的設(shè)計(jì)思想，通過建設(shè)海內(nèi)外頂尖學(xué)府的對外交流平臺，將國際化列為一流本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略重點(diǎn)問題之一。通過創(chuàng)新海內(nèi)外多邊互動(dòng)交流模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自覺自信、溝通協(xié)作、視野開闊，并具備“全球勝任力”的國際化人才是重點(diǎn)問題。對標(biāo)國際視野設(shè)計(jì)人才，通過完善國際化教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生交流交換的選拔制度，開闊學(xué)生國際視野，豐富海內(nèi)外雙邊互動(dòng)交流合作模式，形成“三明治”模式的設(shè)計(jì)人才，海內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)的對外交流平臺。
三、創(chuàng)新專業(yè)融合建設(shè)規(guī)劃
國內(nèi)眾多學(xué)者對一流本科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深入剖析[7-8]，面向智能裝備的工業(yè)設(shè)計(jì)一流本科專業(yè)建設(shè)，在具體規(guī)劃方面，將從校企交融、四維設(shè)計(jì)、精細(xì)管理三個(gè)方面完成。
（一）校企交融共贏途徑：建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。研究工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一流人才的知識需求及能力培養(yǎng)問題，需要重點(diǎn)解決高校培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)問題。通過深入產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)分析產(chǎn)學(xué)研一體，以校企交融共贏為主要思路，如圖1所示。尋求校企融合共贏途徑，重點(diǎn)是打破校企合作壁壘。資源上，形成共享資源庫，完成優(yōu)勢互補(bǔ)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)；人才培養(yǎng)上，將企業(yè)存量人才和增量人才培養(yǎng)質(zhì)量納入培養(yǎng)體系，企業(yè)深度參與需要激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，本著高校、企業(yè)互利互惠的原則，充分利用學(xué)校的知識優(yōu)勢和企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢。在工程實(shí)踐中分析產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)能力，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展中凝練知識要素，從雙一流建設(shè)中，重塑專業(yè)規(guī)劃，并由此確立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一流人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合時(shí)展的人才培養(yǎng)體系，形成工業(yè)設(shè)計(jì)新工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（二）四維設(shè)計(jì)發(fā)展思路：創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計(jì)教育，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科三方協(xié)同，統(tǒng)籌考慮提出以四維設(shè)計(jì)為主要思路，包括企業(yè)對接設(shè)計(jì)、行業(yè)服務(wù)設(shè)計(jì)、教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面，在一流專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)實(shí)踐的具體實(shí)施方面，通過四維設(shè)計(jì)，引導(dǎo)跨界思維模式，獲取新的人才培養(yǎng)發(fā)展的新機(jī)遇，并以校企交融為切入點(diǎn)，如圖2所示。一方面，讓產(chǎn)業(yè)專家進(jìn)課堂，企業(yè)專家能將最前沿的企業(yè)知識需求介紹給學(xué)生，拓展書本外的學(xué)生知識體系，打破書本至上的傳統(tǒng)教學(xué)，突出人才培養(yǎng)的前瞻性；針對行業(yè)需求進(jìn)行知識引領(lǐng)，強(qiáng)化企業(yè)人才需求的對口性；將培養(yǎng)具有前沿、引領(lǐng)作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。另一方面，每一個(gè)行業(yè)對于人才的需求均有其特殊性，行業(yè)服務(wù)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，工業(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合體，智能裝備產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)人才需求極具特點(diǎn)，這也是新工科人才培養(yǎng)的新需求，工業(yè)設(shè)計(jì)必須立足于智能裝備行業(yè)、行業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的指標(biāo)點(diǎn)，通過構(gòu)建產(chǎn)業(yè)界與教育界共同教學(xué)的教學(xué)模式，打造高校-行業(yè)人才培養(yǎng)責(zé)任共同體，通過校企教學(xué)效果共同評價(jià)機(jī)制，突破傳統(tǒng)教學(xué)效果學(xué)校評價(jià)模式，建立企業(yè)5年、10年、15年的長效評價(jià)體系，使跨界評價(jià)成為教學(xué)效果的指揮棒。創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計(jì)教育，重在提升設(shè)計(jì)教育理論，首先明確一流人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確時(shí)代對于人才的需求特征，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的教育新理念；在專業(yè)建設(shè)設(shè)計(jì)方面，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將教師發(fā)展和行業(yè)發(fā)展相連接，齊頭并進(jìn)才能滿足企業(yè)對人才的需求，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案指引一流專業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一流課程和在線課程等國家榮譽(yù)課程，此外在教育教學(xué)中，重視學(xué)科競賽的引領(lǐng)作用，與海內(nèi)外頂尖大學(xué)共同搭建教育共同體。
（三）精細(xì)管理超越舉措：共同管理，創(chuàng)新教師發(fā)展，對標(biāo)一流人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。為保證校企交融及四維設(shè)計(jì)發(fā)展思路的有效實(shí)施，在學(xué)科管理制度上，追求創(chuàng)新，從學(xué)校層面、院系層面、專業(yè)三個(gè)層面到教師發(fā)展到人才培養(yǎng)管理，形成如圖3~圖5所示五位一體的精細(xì)管理超越舉措。對標(biāo)一流人才培養(yǎng)目標(biāo)，從管理機(jī)制、教師發(fā)展機(jī)制、學(xué)生工作室機(jī)制、學(xué)科競賽機(jī)制、國際化機(jī)制五個(gè)方面進(jìn)行機(jī)制改革，五項(xiàng)舉措對應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系的指標(biāo)點(diǎn)。
四、保障措施及實(shí)施途徑
推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，要從學(xué)校層面統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)組織、合理規(guī)劃是確保專業(yè)建設(shè)有序推進(jìn)和穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。
（一）專業(yè)建設(shè)保障措施：科學(xué)組織，保障工業(yè)設(shè)計(jì)一流專業(yè)建設(shè)有序推進(jìn)。學(xué)校招生政策改革，哈爾濱工業(yè)大學(xué)從2019級開始進(jìn)行智能裝備招生，學(xué)院成立大類培養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)方案領(lǐng)導(dǎo)小組，由本科生院統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)此項(xiàng)工作，學(xué)院院長負(fù)責(zé)制，建立了機(jī)械類專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人制度，為專業(yè)建設(shè)提供重要的組織保障。合理計(jì)劃，確保專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)保質(zhì)保量完成預(yù)定目標(biāo)。2019年哈爾濱工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已確定黑龍龍江省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，專業(yè)制訂了一流專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，在人員、資源、經(jīng)費(fèi)、場地等方面都給予了重點(diǎn)保障。
（二）實(shí)施途徑：建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)建設(shè)提供師資隊(duì)伍保障。圍繞工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，通過制定施師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)人才加入，提升專業(yè)教師隊(duì)伍水平，加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)和提升，青年教師進(jìn)企業(yè)等手段，更要進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)工作的作用與職責(zé)，本項(xiàng)目主持人和參與人多是工業(yè)設(shè)計(jì)系主要管理者，可以保證相關(guān)配套實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)施、跟蹤和反饋。由此完成面向智能裝備的工業(yè)設(shè)計(jì)一流本科專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐，具體實(shí)施途徑如圖6所示。一流本科專業(yè)建設(shè)，需要全方位規(guī)劃、需要頂層設(shè)計(jì)，因此，哈工大工業(yè)設(shè)計(jì)明確專業(yè)定位、抓住“智能裝備”特色，立足航天，依托哈工大機(jī)械工程強(qiáng)勢學(xué)科，從專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍及基層教學(xué)組織多方面進(jìn)行改革，同時(shí)依托校院系三級教學(xué)質(zhì)量保障體系，從招生制度改革入手，從學(xué)科、專業(yè)、課程分層次進(jìn)行建設(shè)，從而保證一流專業(yè)建設(shè)落到實(shí)處。
五、結(jié)語
一流本科專業(yè)建設(shè)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，其建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展。本文研究了智能裝備視角下工業(yè)設(shè)計(jì)一流專業(yè)建設(shè)策略，得出以下結(jié)論：（1）強(qiáng)化導(dǎo)師工作室負(fù)責(zé)制，構(gòu)建一體化工作室制的學(xué)生管理與互助新模式；（2）打破傳統(tǒng)學(xué)科、專業(yè)界限，構(gòu)建面向智能裝備的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)交叉融合培養(yǎng)體系；（3）對標(biāo)智能裝備的發(fā)展方向和人才需求，跨界構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體，優(yōu)勢互補(bǔ)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐平臺；（4）培養(yǎng)具備“全球勝任力”的國際化人才，構(gòu)建國際視野的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)對外交流平臺。文中提出的建設(shè)策略對工科優(yōu)勢高校開展工業(yè)設(shè)計(jì)一流專業(yè)建設(shè)提供了可供實(shí)際操作的范例。
作者:周巖 劉曉勝 單位:哈爾濱工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)院
