小學美術(shù)兒童畫的創(chuàng)作教學探析

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【摘要】小學階段是人生的一大關(guān)鍵階段，這一階段是培養(yǎng)小學生發(fā)散思維，創(chuàng)新能力和動手能力的關(guān)鍵階段。新課改的實施，更加注重小學生德智體美勞的全面發(fā)展，讓小學生努力擺脫“低能兒”。小學美術(shù)兒童畫不僅能增強小學生對美的認識，還能培養(yǎng)其思維，動手能力和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】小學生兒童畫思維動手能力創(chuàng)造能力

一、培養(yǎng)小學生思維能力的重要作用與意義

1．小學美術(shù)繪畫的學習是培養(yǎng)思維能力的有效條件

小學較高年級的小學生的抽象思維已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是思維能力的培養(yǎng)需要長時間的訓練。在繪畫的學習過程中，小學生對繪畫知識的理解和運用鍛煉了小學生分析、比較、判斷、概括和推理的能力，因此說小學生思維能力的培養(yǎng)需要通過數(shù)學的學習來實現(xiàn)。

2．小學美術(shù)兒童畫是發(fā)展思維能力的有效途徑

首先，小學美術(shù)兒童畫沒有其太高的藝術(shù)價值，但是卻離不開小學生的思維創(chuàng)作;其次，小學生處于由具體思維到抽象思維的過渡階段，是培養(yǎng)小學生抽象思維的黃金時期，所以說的小學美術(shù)兒童畫為小學生思維能力的培養(yǎng)提供了途徑。

二、培養(yǎng)小學生美術(shù)繪畫教學模式

1．導入情景，啟發(fā)想象是兒童畫創(chuàng)作教學的重要環(huán)節(jié)

想象是人腦在感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，藝術(shù)創(chuàng)作和想象有著緊密的關(guān)系。黑格爾等哲學家曾經(jīng)斷言“想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)”“想象是藝術(shù)家一切才能中的女皇”。而法國評論家波德亞認為“幻想是美術(shù)作品的生命，富于幻想恰好是孩子們的天性?！毙W美術(shù)教育工作者應遵循科學的教導方式，采用心理學原理和小學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，多給小學生創(chuàng)造想象的空間。創(chuàng)造相關(guān)的條件，不斷的去激發(fā)小學生創(chuàng)造的天性。在嚴肅的課堂氛圍中，往往會壓抑小學生的創(chuàng)造天性。此刻，情境導入，啟發(fā)想象就成了同樣兒童畫作創(chuàng)造的一個重要通道和主要的環(huán)節(jié)。許多畫家在進行藝術(shù)創(chuàng)作的時候會有其特殊的環(huán)境，如洗澡、紅酒、音樂等。因此，小學生也不例外的。在小學生們進行藝術(shù)創(chuàng)作之前，不妨讓小學生自己想象身處于一望無際的草原，浩浩的大海，原野上花朵的芬芳，自己心中最美的畫面。這樣一方面活躍了小學生的思維，鍛煉其想象力創(chuàng)新力，并把它付諸于畫面，有助于發(fā)展他們的動手能力，以及對于空間等的認識。另一方面，假設(shè)我們要畫一群人，但是真的只是一群很刻板的人嗎，如何讓人一眼看過去就是豐富多彩的人，生動的表情，而不是一群人刻意而又呆板的站在那里。這個時候我們教的不是刻意的去模仿畫作，而是去創(chuàng)造畫作。不是去描摹別人的畫面，我們所畫下來的，更加趨向于一種意境。在這個基礎(chǔ)上，我們不妨舉出一些相應的畫作，讓小學生去學習，去理解與認識，在認識自己差距的同時，不妨讓小學生自己去講一下自己的認識，這也是一個很重要的學習過程。

2．設(shè)置框架與條件

我們不妨讓小學生繪畫之前，提高他們的繪畫難度，規(guī)定好已有的圖形或者事物，具體的條件與格式不加限制。小學生的想象力是很容易受到外界刺激被激發(fā)出來的。因其生活經(jīng)驗和閱歷的不足，對于這個復雜的世界，不得不依靠他們自身的想象與主觀判斷去發(fā)現(xiàn)與認識。但是，如何用有限的藝術(shù)表達方式來合理安排自由畫和命題畫之的比例對他們來說，也是一個很大的挑戰(zhàn)。命題畫可以規(guī)范下圖形，或者說一些特殊的小技巧，小學生能夠從中學到一些東西就很好了。命題主要是給出小學生一些更為主觀形象，比如某些小動物或花草樹木的相關(guān)基本畫法，教師可有意識有條件的讓小學生在空白背景上添畫，進而鍛煉他們的空間結(jié)構(gòu)、藝術(shù)表達等，方方面面的認識與進步。

3．豐富繪畫題材與背景

利用動畫或者是多話故事的題材。小學生自己獨立的安排規(guī)劃，設(shè)計以及著色等?；蛘呤菫榱苏n本的某篇課繪畫。文字與繪畫相結(jié)合的一種藝術(shù)表達形式，這種練習不僅僅是與創(chuàng)作相接軌，更多的還有小學生的自我認識與理解。教室可以選擇語文課本或者一些幽默風趣的讀物，讓小學生們?nèi)ゼ右韵胂笈c設(shè)計。如農(nóng)夫與蛇，如果有了第二次機會，憨厚的農(nóng)夫與狡猾的蛇，還有勇敢的獵人，他們又會發(fā)生什么樣兒的故事呢。這個時候，就需要小學生獨立去想想接下來的故事情節(jié)，是怎樣兒的開始展開。另外藝術(shù)來源于生活，我們在教導小學生進行藝術(shù)創(chuàng)作的同時，不妨可以用身邊的事物，激發(fā)他們對于創(chuàng)造的活力。

4．貼近生活，畫熟悉的事，借助多種形式練習，化解創(chuàng)作難度

其實畫的內(nèi)容并不重要，重要的是小學生參與的過程。只要他們畫的津津有味，就不要輕易的去否定。教師這個時候可以布置作業(yè)讓他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)和了解身邊的點滴。在參加運動會，課間活動文化活動，社區(qū)活動等之前，布置好作業(yè)。另外植樹節(jié)，母親節(jié)這些，都可以布置相應的作業(yè)，一方面加深孩子們對于節(jié)日的認識，對生活的領(lǐng)悟，還有就是對生活的感恩。培養(yǎng)小學生樂于觀察，喜愛觀察的良好習慣。面對豐富多彩的生活，每個人接觸東西的視角和觀點也是有所不同的。這也就導致每個小學生的畫作有所不同。有的傾向于視覺體驗，強調(diào)視覺上的美感，有的畫起來更像是隨意的亂涂亂畫，有些像抽象派。即使是教師不能夠理解小學生所想表達的意思，強調(diào)的內(nèi)涵，但是只要小學生能夠樂在其中，享受兒童畫所帶來的美好，以及這種獨特的思維模式養(yǎng)成的過程，這就是好的現(xiàn)象。藝術(shù)來源于生活，即使是兒童畫，也是充滿了他們對于這個世界獨到的見解，這個我們不能予以否定，更多還是說需要支持與鼓勵。天才不能為世人所能理解，但是我們不能因為自己的理解力不夠，進而去否定他們。

5．增強自信心

小學生期間，他們創(chuàng)作能力以及自身的動手能力還是不夠強，不能很好的去把想象的事物來表達出來。這個時候，可以采用多種繪畫方式與手法相結(jié)合，如彩色卡紙、蠟筆，油畫棒，彩色鉛筆等，多種繪畫方式相結(jié)合的方法去啟迪，或者說，作畫的時候選用那些視覺效果較強的材料。利用色彩之間因為碰撞而產(chǎn)生的強烈沖擊力，可以取得良好的畫面視覺效果，進而增強小學生的自信心。在這個基礎(chǔ)之上，教師也要予以鼓勵與支持，讓小學生對自己的畫作與技巧充滿信心，敢于將自己所想的東西付諸之上，從而讓他們從心底里喜歡作畫，對自己充滿信心。通過明亮的色澤碰撞，可以吸引小學生的注意力，進而增強他們的創(chuàng)造欲，讓他們的身心，保持愉悅?？偠灾囆g(shù)創(chuàng)作存在于每個人身上，這是一個巨大的寶藏等待著我們?nèi)グl(fā)挖掘開采。小學老師也應該認識到自己所肩負的責任與使命，結(jié)合各種有利的因素，為小學生的創(chuàng)作打下一片屬于自己的天空。不斷的激發(fā)其創(chuàng)作與思考的活力，讓各種思緒競相奔涌，讓創(chuàng)作與藝術(shù)深深地扎根在小學生的心中這也是讓他們認識到，生活的無線美好，同時，善于用發(fā)現(xiàn)的目光來看待生活的點點滴滴。隨著《美術(shù)新課程標準》的不斷實踐，小學美術(shù)創(chuàng)作終會在素質(zhì)教育中確立自己應有的重要地位。

參考文獻:

［1］尤佳，王永林．以兒童畫特色促進學生核心素養(yǎng)落地生根［J］．美術(shù)教育研究，2018，(15):12．

［2］張凌飛．淺析原生藝術(shù)對兒童繪畫的影響［J］．藝術(shù)科技，2018，(10):14．

作者：劉倩倩 單位：淄博市沂源縣歷山街道辦事處振興路小學