人文地理學(xué)課程思政元素融合探究
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［摘要］從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從實(shí)際需求出發(fā)，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，貫徹立德樹人根本任務(wù)，建設(shè)一流課程思政，這是新時(shí)代高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求。針對(duì)地理學(xué)相關(guān)教材融合思政元素發(fā)展不全面的問(wèn)題，以人文地理學(xué)課程為例，其與思政教育進(jìn)行融合具有重要性，融合思政元素要遵循主次原則、規(guī)律原則及育人原則。在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生要發(fā)揮自身在教材融合思政建設(shè)中的推動(dòng)作用，推動(dòng)人文地理學(xué)的課程思政建設(shè)。
［關(guān)鍵詞］人文地理學(xué);課程思政;教學(xué)改革
課程思政是指在專業(yè)課程的教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容。［1］課程思政理念的提出，讓各學(xué)科不再局限于知識(shí)教學(xué)，而是將思想政治教育融入專業(yè)知識(shí)。在各學(xué)科教材教學(xué)中融入相關(guān)思政元素，可以在豐富其原有文化知識(shí)內(nèi)容、更全面地發(fā)揮教育功能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)的理論及思想指導(dǎo)下，更好地投身經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐及相關(guān)學(xué)科的建設(shè)。人文地理學(xué)是地理科學(xué)的分支學(xué)科之一，其聚焦區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及人地系統(tǒng)的機(jī)理與調(diào)控，側(cè)重揭示人類活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)及其地域分布的規(guī)律性。［2］一方面，人文地理學(xué)的研究領(lǐng)域幾乎涵蓋了生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，這決定了它在科學(xué)、哲學(xué)、家國(guó)情懷、科學(xué)素養(yǎng)等方面具有豐富的課程思政資源;另一方面，作為高校地理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修教材，人文地理學(xué)對(duì)培養(yǎng)地理專業(yè)人才起著不可替代的作用。可見(jiàn)，在人文地理教學(xué)中融入思政元素能夠促進(jìn)人文地理知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一重要目標(biāo)。本研究以趙榮第二版《人文地理學(xué)》教材為例，從人文地理學(xué)與思政教育的關(guān)系入手，調(diào)查分析其與思政元素融合的必要性，提出人文地理學(xué)課程思政融合的策略。
一、人文地理學(xué)與思政教育的關(guān)系
人文地理學(xué)中融入思政元素，不是對(duì)原有課程教學(xué)的否定，而是在新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的青年人的背景要求下，融入新的教學(xué)方式。思政課程是顯性的思想政治教育，而課程思政不同于思政課程，屬于隱性教育。［3］專業(yè)課程思政建設(shè)促使學(xué)生思想素質(zhì)與知識(shí)水平的同步提高。人文地理學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握人文現(xiàn)象的分布特征、提高知識(shí)水平及認(rèn)識(shí)本國(guó)國(guó)情等為任務(wù)，而思想政治教育本身就立足于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)育人職能，重視學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的形成。因此，二者的培養(yǎng)目標(biāo)具有內(nèi)在聯(lián)系，且融合過(guò)程及結(jié)果與各自的原培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生沖突。
二、人文地理學(xué)與思政元素融合的必要性
在人文地理學(xué)中融入思政元素，對(duì)人文地理學(xué)及思想政治這兩門學(xué)科的發(fā)展都具有重大意義，其在開(kāi)闊地理知識(shí)視野的同時(shí)，還能夠拓展思想政治課程的學(xué)科范圍，是思政教育領(lǐng)域的變革。本研究抽樣調(diào)查顯示:70%的學(xué)生對(duì)人文地理學(xué)課程思政建設(shè)不太了解，但在“人文地理學(xué)研究的三大主題體現(xiàn)了哪些思政元素”這一問(wèn)題中，只有10%的學(xué)生表示“不清楚”，間接反映出地理專業(yè)學(xué)生具備一定的思政基礎(chǔ);只有1．67%的學(xué)生認(rèn)為思政元素融入人文地理課堂教學(xué)不重要，大部分學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)課程思政的重要性;98．33%的學(xué)生了解人文地理學(xué)中融入思政元素的益處(圖1)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)可在人文地理學(xué)中融入思政元素，有渴望學(xué)習(xí)思政知識(shí)的需要，說(shuō)明在人文地理學(xué)課程中開(kāi)展課程思政具有深厚的基礎(chǔ)。
三、人文地理學(xué)與課程思政融合策略
在人文地理學(xué)中融入思想政治元素，首先，要明確融合的原則，并以此為融合策略的前提，避免整體方向的錯(cuò)誤。其次，專業(yè)教材的知識(shí)提煉和思政教材的融合也至關(guān)重要，是整體融合策略的遞進(jìn)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師作為知識(shí)的傳播者，其對(duì)思政元素與地理知識(shí)結(jié)合的講授方法的掌握也是融合過(guò)程中的重要一環(huán)。最后，課堂的主體，即學(xué)生是融合策略施行的最終環(huán)節(jié)，也是融合效果的重要體現(xiàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，融合策略要在明確的融合原則下，實(shí)現(xiàn)教材及教師的“思政化”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，具體見(jiàn)圖2。
(一)思政元素融合原則
1．分清主次，理清關(guān)系
人文地理學(xué)與思政元素的融合不是誰(shuí)取代誰(shuí)，而是以人文地理學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，輔以思政元素進(jìn)行講授，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提高。
2．遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律
融合的思想政治元素要符合該課程階段學(xué)生的年齡、智力及心理等發(fā)展規(guī)律，不能一股腦、不加辯證地將思想政治元素融入教材和教學(xué)。
3．符合目標(biāo)及課標(biāo)
課程思政下的人文地理學(xué)既要踐行思想政治教育的育人目標(biāo)，又要滿足人文地理學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)不能違背及隨意更改教學(xué)目標(biāo)或課程標(biāo)準(zhǔn)，一切思政元素的融入要有理有據(jù)。
(二)課程思政的層面
1．學(xué)生層面
根據(jù)抽樣問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生具有一定的思政意識(shí)，對(duì)思政元素融入的態(tài)度也比較積極。學(xué)生對(duì)思政元素融入教材的章節(jié)、融入的量和時(shí)長(zhǎng)都有自己的觀點(diǎn)，因此，教師對(duì)思政要素的融合可以考慮學(xué)生的實(shí)際需要及主觀意愿。同時(shí)，可通過(guò)提高學(xué)生適應(yīng)能力、適當(dāng)改變學(xué)習(xí)方式及了解思政相關(guān)背景知識(shí)等方式，使其較快適應(yīng)和學(xué)習(xí)融合思政后的專業(yè)課程。
2．教師層面
在本次研究的后續(xù)訪談中，大多數(shù)學(xué)生表示人文地理教師和思政課教師均應(yīng)在融入過(guò)程中發(fā)揮作用?？梢?jiàn)，不管是專業(yè)教師還是思政教師，均需主動(dòng)參與思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。具體來(lái)說(shuō)，專業(yè)教師要對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思政化梳理，思政教師則協(xié)助專業(yè)教師提煉融合思政元素，建立專業(yè)課程與思政課程互助體系。針對(duì)不同專業(yè)教師的學(xué)科背景及思政基礎(chǔ)，學(xué)?？梢苑謱舆M(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，助力專業(yè)教師創(chuàng)新教學(xué)手段及方法，完成考核評(píng)價(jià)體系。
(三)思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合
趙榮第二版《人文地理學(xué)》教材中能夠提煉的人文地理學(xué)學(xué)科特色的思政元素如表1所示。這是在思想政治課之外，對(duì)學(xué)生思想政治修養(yǎng)的延伸培養(yǎng)，也將促使人文地理學(xué)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。［1］
四、結(jié)語(yǔ)
人文地理學(xué)的融合思政是一個(gè)綜合發(fā)力的革新過(guò)程，思想政治教育需要一整套體系實(shí)現(xiàn)。除了發(fā)揮課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的主體作用，學(xué)校、教育主管部門及教材或試卷編者都是這一融合過(guò)程中的重要組成部分，需共同發(fā)力推進(jìn)人文地理學(xué)與思政元素的融合。現(xiàn)如今，課程思政作為一種新的思政教育方式，雖任重而道遠(yuǎn)，但在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生及“立德樹人”這一目標(biāo)背景支持下，專業(yè)課程思政建設(shè)必將對(duì)接時(shí)代的需求，為教育發(fā)展進(jìn)程做出巨大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
［1］梁品文．高校中國(guó)地理課程思政教學(xué)改革策略研究［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020(7):55－60．
［2］趙榮，王恩涌，張小林，等．人文地理學(xué)［M］．北京:高等教育出版社，2012:3．
［3］呂寧．高?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人的思路探析［J］．大學(xué)教育，2018(1):122－124．
［4］王勇，熊玲．高校核心課程“世界地理”教學(xué)中融入“思政元素”的思考［J］．地理教學(xué)，2020(22):8－11．
［5］李甜．課程思政背景下專業(yè)課程建設(shè)探索與實(shí)踐———以《中國(guó)旅游地理》為例［J］．國(guó)際公關(guān)，2020(10):150－151．
作者:劉創(chuàng) 王月 陳玉萍 夏春暉 單位:廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院