物理課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)論文3篇

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第一篇

一、多媒體技術(shù)在輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

多媒體課件不同于教材和教案，它信息容量大，畫面精美，視覺效果突出，層次分明，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合。通過圖片或錄像等視覺展示，可有效突出教材中的重難點(diǎn)，增加課堂容量，課堂上操作起來簡(jiǎn)單、快捷，可以節(jié)省很多時(shí)間。多媒體的應(yīng)用還有助于學(xué)生課后對(duì)己學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)所講內(nèi)容的理解，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。但是教學(xué)中如果不注意“適量”和“以生為本”的原則而濫用多媒體技術(shù)，只追求華麗的表面形式，而不顧教學(xué)效果，就會(huì)使多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代化的“滿堂灌”，長(zhǎng)期下去，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的觀察和思維能力，削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)效果就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

二、找準(zhǔn)多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合點(diǎn)

1.多媒體技術(shù)與教師主導(dǎo)作用的整合

多媒體能通過多種感官，讓學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有局限性，多媒體技術(shù)在語(yǔ)言、手勢(shì)、情感的表達(dá)方式上不具優(yōu)勢(shì)。有的教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)，照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過程就像專家在作報(bào)告，忽視了師生之間的情感交流，造成了師生之間情感的流失。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀況，要面帶微笑，經(jīng)常注視學(xué)生，在不操作電腦時(shí)，要及時(shí)走到屏幕前或走到學(xué)生中，拉近與學(xué)生的距離，用心與學(xué)生交流，否則，教師成了一個(gè)簡(jiǎn)單的電腦操作員，學(xué)生成了知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受灌輸，學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用蕩然無存。

2.課件制作與學(xué)生能力培養(yǎng)的整合

多媒體技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取。然而，我們經(jīng)?？吹?，有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑生動(dòng)卻很容易分散學(xué)生的注意力，視頻圖片過多，很難讓學(xué)生靜下心來思考，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外課件中過多的聲音也干擾了學(xué)生的思維，極大地影響教學(xué)效果，因此課件的設(shè)計(jì)要注重科學(xué)性，視聽、色彩搭配要合理，容量要適中，教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.多媒體演示與物理實(shí)驗(yàn)的整合

物理實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的重要手段之一，教學(xué)中要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想，這就迫切需要多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度。總之，多媒體不能代替物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)而違背物理課堂教學(xué)原則。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，使用多媒體技術(shù)利弊共存，在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷普及的今天，我們要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使物理課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。通過多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂上的參與意識(shí)，真正做到以學(xué)生為本，切實(shí)提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作者：杜興會(huì) 單位：江蘇省連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第二篇

一、多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種對(duì)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的深入探究，在對(duì)課本上的一些物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)中，因?yàn)閷?shí)踐操作很難提供像教科書中所示那樣的理想實(shí)驗(yàn)環(huán)境，所以很多物理實(shí)驗(yàn)往往都達(dá)不到物理教學(xué)活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)效果，有一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的明顯差異甚至還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。在物理教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)，不僅能夠極大的節(jié)省物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)的時(shí)間，而且多媒體技術(shù)提供的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)都是在理想狀態(tài)下最規(guī)范的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)展示，能夠保證實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都是正確的、積極的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能夠在一定程度上，解決一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地缺乏的問題，在現(xiàn)有條件下最大限度的保證學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)槲锢碇R(shí)本身呈現(xiàn)方式的復(fù)雜性，很多原理和知識(shí)需要借助圖形來進(jìn)行展示，教師在教學(xué)活動(dòng)中要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行相關(guān)圖表的繪制過程，這也是一種對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，在物理教學(xué)活動(dòng)中通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在物理課開始之前就通過PPT將需要用到的物理知識(shí)圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)，在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中教師只需要輕輕一點(diǎn)，就可以將規(guī)范的物理知識(shí)圖像呈現(xiàn)在屏幕上，這樣不僅極大的節(jié)省了物理課堂教學(xué)的時(shí)間，而且也提高了物理知識(shí)圖形繪制的規(guī)范性，保證了教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的正確性，加快了高中物理課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，為了跟上教師的節(jié)奏而注意力高度集中，提高了高中物理教學(xué)活動(dòng)的效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率。

二、多媒體技術(shù)在物理課堂上的應(yīng)用前景

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)教學(xué)的方式更加豐富多彩，更能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)的要求，多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓傳統(tǒng)的教師一個(gè)人喋喋不休的講述，變成了集圖像、音頻、視頻為一體的綜合性教學(xué)方式，這一教學(xué)方式的改變不僅極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且也極大的豐富了學(xué)生物理知識(shí)的獲取方式，通過立體的信息獲取方式獲取的物理知識(shí)，在學(xué)生的腦海中往往更具有立體性，將物理教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，從浩如煙海的物理知識(shí)中凸顯出來，能夠極大的加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)水平的提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠從物理知識(shí)的角度促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，還能為物理知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)積極良好的教學(xué)氛圍，多媒體技術(shù)在應(yīng)用過程中因?yàn)槠渥陨淼男畔?nèi)容是無窮的，表現(xiàn)形式是多樣的，所以通過學(xué)生愿意接受的物理知識(shí)呈現(xiàn)方式代替過去黑白分明的黑板教學(xué)，用多種信息獲取方式的綜合體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式中教師的說教，能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理信息的多種呈現(xiàn)方式，也能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，保證高中物理教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

三、結(jié)論

多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，是符合物理教學(xué)活動(dòng)的客觀要求的，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)活動(dòng)中，展現(xiàn)出的優(yōu)秀信息傳達(dá)功能，以及優(yōu)秀的物理教學(xué)時(shí)間優(yōu)化功能，都能夠極大的提高物理教學(xué)活動(dòng)的效率，讓物理教學(xué)活動(dòng)不再是高中教學(xué)階段的難點(diǎn)，在多媒體技術(shù)的支持下物理教學(xué)活動(dòng)將逐漸走向立體化、具象化。

作者：張瑩瑩 單位：云南省大理市第一中學(xué)

第三篇

一、多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生面對(duì)密密麻麻的教師“真跡”，毫不思索地做筆記，教師更是一股腦地把知識(shí)點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生說話只是“老師，等一下了，還有幾行沒有抄完”；第三，教師不使用多媒體講課，但是作業(yè)和考試占了教學(xué)的主體，多媒體屏幕上投映著大量的題目，學(xué)生只知道不停地抬頭、低頭，根本沒有時(shí)間去思考。

二、多媒體技術(shù)在以演示實(shí)驗(yàn)為主題教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在以演示實(shí)驗(yàn)為主題教學(xué)中的運(yùn)用有以下幾種情況：第一，教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，然后把它們直接投影到屏幕上，一邊組織學(xué)生觀看，一邊講解知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；第二，教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講明實(shí)驗(yàn)步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后打開多媒體，播放事先準(zhǔn)備好的反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)運(yùn)用，其否定了物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

三、多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式改變了教師的物理教學(xué)思維，促進(jìn)了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求師生具有一定的知識(shí)底蘊(yùn)，學(xué)生更要具備一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段，初中物理教學(xué)的壓力很大，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要開展有效的探究性實(shí)驗(yàn)，這樣極易造成教學(xué)進(jìn)度的倉(cāng)促、同學(xué)科交流平臺(tái)的缺乏、優(yōu)秀資源和成功方案的短缺，嚴(yán)重阻礙了物理課堂教學(xué)模式的真正改革。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能解決物理教學(xué)改革中的難題，有效促進(jìn)物理教學(xué)方式的變革，其主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：第一，教師制作或借鑒相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件，通過實(shí)驗(yàn)步驟來逐步推進(jìn)，注重知識(shí)的匯總，提高實(shí)驗(yàn)探究課的效果。學(xué)生順著實(shí)驗(yàn)步驟，糾正偏差，理順過程，總結(jié)物理規(guī)律；第二，學(xué)生提出探究性問題，設(shè)計(jì)探究方案。教師將有效的探究方案投影到屏幕上，邀請(qǐng)學(xué)生共同評(píng)價(jià)和修正，使得探究活動(dòng)更具開放性和科學(xué)性，學(xué)生能體驗(yàn)到收獲知識(shí)的成就感、快樂感。這是我們渴求的“互補(bǔ)”性教學(xué)方式，它能有效促進(jìn)物理教學(xué)的改革。多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是物理教學(xué)技術(shù)的提升，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理課堂教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。在新課程改革背景下，多媒體技術(shù)將發(fā)揮更大的作用。

作者：盧其媚 單位：江西省上饒市余干縣三湖中學(xué)