師生交流在大學(xué)教育中的重要性
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現(xiàn)今大學(xué)師生交流越來越少，師生之間的關(guān)系日益淡化甚至趨于冷漠，無論是課上還是課外，師生交流明顯不足。這一狀況不僅導(dǎo)致高校教學(xué)質(zhì)量下滑，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的人格發(fā)展，帶來諸多社會(huì)問題。究其原因如下:
(1)學(xué)生方面。近年，90后出生的學(xué)生已成為大學(xué)教育的主體，他們中的很大一部分人成長過程一帆風(fēng)順，不懂得理解他人，不懂得感恩，集體觀念差，情感缺失，內(nèi)心荒漠化，學(xué)優(yōu)品不優(yōu)。另外，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，部分大學(xué)生不能把握自我，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生隔閡。再加上大學(xué)生涉世未深，分辨是非能力較差，不注意控制自己的情緒和行為，很容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，因此這一代大學(xué)生容易厭學(xué)。學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足和自我中心、唯我獨(dú)尊的“心理優(yōu)勢(shì)”，再加上本身的惰性，使得部分學(xué)生沒有向教師求教，與教師交流的渴望。
(2)學(xué)校方面。過去幾年，諸多大學(xué)通過各種政策大力引導(dǎo)和支持教師科研，把更多的精力放在科研上，而忽視了教學(xué)，教師上課就來，講完就走，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度小。即使教師授課認(rèn)真負(fù)責(zé)，也大多以學(xué)科為中心，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而忽略與學(xué)生的交流，特別是情感交流。此外，有些大學(xué)教師也存在情感缺失，專注于本專業(yè)的研究創(chuàng)作，而對(duì)其他社會(huì)進(jìn)步知之甚少，跟不上時(shí)尚與潮流，缺乏人際交流的技巧，所以也就不會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交流了。
2.有效的師生交流是學(xué)生健康成長的必要條件
師生交流不只是知識(shí)的交流，還包括情感的交流、人格的交流。通過交流逐步增進(jìn)師生感情，給予學(xué)生正確的、積極的“情感補(bǔ)償”，引導(dǎo)學(xué)生正確的、積極的“情感追求”。通過師生間學(xué)習(xí)生活、文體娛樂、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等多層次、多方面的交流，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的工作責(zé)任感、集體榮譽(yù)感、歷史使命感。另外，還要通過師生交流引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困難，敢于接受挑戰(zhàn)，經(jīng)過“傷痕”的磨礪，建立強(qiáng)大的內(nèi)心。大學(xué)教育不能只注重知識(shí)的傳授，不能背離“要成才先成人”是教育的初衷。如果說德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生是“成品”的話，那么有德無才的學(xué)生就是“次品”，而有才無德的學(xué)生就只能是“廢品”了。只有擁有充實(shí)的頭腦、強(qiáng)大的內(nèi)心、優(yōu)秀的品質(zhì)、善良的人格的畢業(yè)生才是真正合格的大學(xué)畢業(yè)生，才能成為社會(huì)未來的棟梁。
3.充分的師生交流是教師不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉
師生交流有助于激發(fā)教師工作激情，增加科研和創(chuàng)作靈感，有助于教師拓展視野，跟上時(shí)代潮流;有效的師生交流，可以讓那些有沉重壓力、情緒緊張、厭倦工作、逃避責(zé)任、對(duì)學(xué)生冷漠的教師，緩解壓力與緊張，負(fù)起責(zé)任，笑對(duì)學(xué)生。一個(gè)好的教師，應(yīng)該通過溝通和交流，把學(xué)生緊緊地吸引在自己的周圍，使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到教師是可親可敬的。既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長中的朋友。師生的交流，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，提高學(xué)習(xí)的積極性。
4.建立有效的師生關(guān)系，在于教師良好的溝通能力和主動(dòng)努力
師生關(guān)系是影響師生交流的一個(gè)重要因素，而師生關(guān)系又受到師生交流的影響。要建立有效的、理想的師生關(guān)系，有賴于教師良好的溝通能力和主動(dòng)努力。首先，師生交流初期的時(shí)候更多需要教師采用主動(dòng)引導(dǎo)的方式，所以要求教師的觀察要細(xì)致，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，在交流的時(shí)候才能做到有的放矢。其次，在課堂教學(xué)過程中教師的情感也直接影響著學(xué)生的情感。作為教師要有教育的熱情，對(duì)學(xué)生要有愛心、有耐心、有責(zé)任心。教師的教態(tài)、語氣要有親和力，對(duì)于學(xué)生要給予多一點(diǎn)的關(guān)心。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師除了課堂上的關(guān)注外，還應(yīng)該多在課后與其溝通交流。此外，教師良好的品質(zhì)對(duì)于學(xué)生具有極大的感染力，會(huì)使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生共鳴。這就要求大學(xué)教師不僅要有學(xué)識(shí)的淵博，而且也要注重教師自身人格魅力的培養(yǎng)。師生交流是大學(xué)教育中的一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)，我們要挖掘、分析師生交流存在的問題，針對(duì)這些問題，使用有效的方法，改善師生交流，提高大學(xué)教育效果。
作者：曹莉 明志君 溫紅 單位：蘇州大學(xué)藥學(xué)院