網(wǎng)絡(luò)化下大學(xué)教育對(duì)策探析

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［摘要］隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教育受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注。高等教育的迅速發(fā)展帶動(dòng)了大學(xué)教育的方式多樣性。在網(wǎng)絡(luò)化背景下多媒體、新媒體的誕生，不僅對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教育的方式提供了新的路徑和發(fā)展方向，同時(shí)也給大學(xué)教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與難題。文章立足于網(wǎng)絡(luò)化背景下大學(xué)教育的大環(huán)境，研究大學(xué)教育的現(xiàn)狀，探尋大學(xué)教育創(chuàng)新的原因，進(jìn)一步提出網(wǎng)絡(luò)化背景下大學(xué)教育的創(chuàng)新方式以及對(duì)策。旨在保持大學(xué)教育的創(chuàng)新與活力，使得傳統(tǒng)大學(xué)教育與網(wǎng)絡(luò)化的大背景融會(huì)貫通，為更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才、提高我國(guó)大眾的文化素養(yǎng)而服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)化;大學(xué)教育;創(chuàng)新方式

1大學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)教育的發(fā)展過程實(shí)際上是中國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)縮影。大學(xué)教育隨著時(shí)間的發(fā)展，也經(jīng)歷了從一開始普及的人較少到現(xiàn)在基本普及的環(huán)境。大學(xué)教育的蓬勃發(fā)展，為我國(guó)輸送了大量?jī)?yōu)秀的專業(yè)知識(shí)人才，人才是根本，大學(xué)教育是培養(yǎng)人才的搖籃。因此了解大學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及過程是對(duì)于我們探討網(wǎng)絡(luò)化背景下大學(xué)教育的創(chuàng)新方式與時(shí)代對(duì)策的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

1.1大學(xué)教育之前的發(fā)展?fàn)顩r

在沒有多媒體及網(wǎng)絡(luò)覆蓋之前，不可否認(rèn)的是我國(guó)大學(xué)教育授課形式較為單一，授課形式的單一也決定了學(xué)生聽課形式的單一。我國(guó)在沒有多媒體網(wǎng)絡(luò)之前授課形式主要是黑板寫作授課結(jié)合老師的朗讀講解，老師的講解可能只是自己的見解，因?yàn)橄嚓P(guān)科目的教育信息閉塞見、不發(fā)達(dá)，理解面較為狹隘。學(xué)生則是邊聽邊記錄，學(xué)生聽聞老師的一己之見，并將老師的一己之見轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱目捶?，有些學(xué)生可能羞于表達(dá)很少大膽發(fā)問，提問題給老師。傳統(tǒng)的大學(xué)教育教授基本雷同，講課一概而論之，缺乏對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，教育缺乏明確的目標(biāo)，缺乏針對(duì)性跟層次性，教育流于形式，學(xué)生囫圇吞棗。［1］不僅僅在課上層次性、針對(duì)性上存在著問題。一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生想要繼續(xù)聽講并且研究老師課堂上的知識(shí)，存在著相當(dāng)?shù)碾y度。一般在網(wǎng)絡(luò)沒有普及的時(shí)候，大學(xué)學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，只有兩種基本的途徑:一種是帶著不懂的問題去請(qǐng)教相關(guān)知識(shí)淵博的老師;另一種則是通過書籍或者去圖書館來查詢不明白不理解的知識(shí)。這兩種途徑并不是對(duì)所有的大學(xué)生通用，一方面，有些大學(xué)師資力量有限，學(xué)生有時(shí)想要了解的內(nèi)容較為前衛(wèi)廣泛，可能老師的學(xué)術(shù)并不涉及這個(gè)范圍;另一方面，在圖書館中沒有網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)，尋找需要的資料的過程不僅漫長(zhǎng)，而且耗費(fèi)時(shí)間。

1.2網(wǎng)絡(luò)化背景下大學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r

網(wǎng)絡(luò)化被應(yīng)用于高等教育之中，無疑對(duì)大學(xué)教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一個(gè)方面，無限的網(wǎng)絡(luò)資源使得學(xué)生可以盡情在知識(shí)的海洋里遨游，學(xué)生在有了網(wǎng)絡(luò)以后不僅僅可以詢問老師獲得答案，在詢問老師之余還可以上網(wǎng)搜索，來獲得關(guān)于知識(shí)的相關(guān)解釋，大學(xué)師資力量問題以及可能沒有老師涉及該知識(shí)的問題也就迎刃而解。第二個(gè)方面，圖書館擁有網(wǎng)絡(luò)檢索圖書的系統(tǒng)，學(xué)生們根據(jù)這一系統(tǒng)可以查詢自己想要閱讀的圖書，輸入目標(biāo)圖書便會(huì)出來該圖書在圖書館的哪個(gè)閱覽室，圖書的不同版本以及不同作者等，方便學(xué)生查找資料，節(jié)約時(shí)間。當(dāng)然，矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的，要求我們用一分為二的觀點(diǎn)來看待網(wǎng)絡(luò)化背影下大學(xué)教育的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)的普及給當(dāng)代大學(xué)教育帶來便利好處的同時(shí)，當(dāng)然也出現(xiàn)了一些問題。問題之一:網(wǎng)絡(luò)化的盛行，雖然帶來了知識(shí)的便利，但是知識(shí)的有效性以及知識(shí)是否可靠還有待商議。問題之二:不少學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育而忽視了傳統(tǒng)的教育方式，認(rèn)為大學(xué)老師講課枯燥無味，沒有聽講的課堂興趣。但是，課堂授課方式雖然自身存在著弊端，但是確實(shí)是最有效的授課方式之一，不僅能夠使得學(xué)生們學(xué)到知識(shí)，還更加能夠潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生懂得做人的道理，能夠提高學(xué)生精神境界的層次，這是單純靠網(wǎng)絡(luò)授課所達(dá)不到的效果。所以說，只有兩者相互促進(jìn)，才能達(dá)到最好的效果。

2當(dāng)代大學(xué)教育創(chuàng)新的原因

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)課程不斷發(fā)展，除了大學(xué)課程之外，公務(wù)員事業(yè)編的考試課程也比比皆是。網(wǎng)易客戶端更是瞅準(zhǔn)這一商機(jī)，研究發(fā)明了網(wǎng)易公開課，許多學(xué)術(shù)大咖的課程都在可以在里邊觀看，觀看方便又可以隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，受到了不少知識(shí)分子以及當(dāng)代大學(xué)生的追捧。網(wǎng)絡(luò)課程來勢(shì)洶洶的大環(huán)境之下，大學(xué)教育作為大學(xué)學(xué)子傳道授業(yè)解惑的主流，創(chuàng)新大學(xué)教育的方式尤其重要，并且需要進(jìn)一步提上日程。本節(jié)為了探究當(dāng)代大學(xué)教育創(chuàng)新的原因，主要從傳授者以及接受者兩方面進(jìn)行分析。

2.1從傳授者方面談創(chuàng)新原因

傳授者顧名思義就是傳遞知識(shí)給接受者的人，在我們現(xiàn)代生活之中被稱為老師。教育的主體是老師跟學(xué)生，老師承擔(dān)著重要的責(zé)任，而在當(dāng)代大學(xué)教育中，有些老師醉心于傳統(tǒng)的文化學(xué)術(shù)研究，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)極其不信任，這就造成了一種現(xiàn)象，那就是老師知識(shí)面可能在知識(shí)范圍上較為狹窄，不利于與具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的溝通及交流。教師作為現(xiàn)代教育的主體，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起大學(xué)教育創(chuàng)新的義務(wù)。除了老師知識(shí)層面可能存在的問題之外，還有一個(gè)問題存在于傳授者之中，那就是講課方式。單一的板書已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的大學(xué)教育了，只有將傳統(tǒng)教育模式以及現(xiàn)代教育模式相互融合才能創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。因此，傳授者層面上創(chuàng)新大學(xué)教育的要求是迫切的。

2.2從接受者方面談創(chuàng)新原因

接受者在大學(xué)教育中，我們稱為學(xué)生。從接受者方面談一下當(dāng)代大學(xué)教育的創(chuàng)新原因，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)角度談。第一個(gè)角度是年齡，當(dāng)代大學(xué)生主要是“90后”，接受新鮮事物的心情是迫切的，容易被新的形式吸引。第二個(gè)角度是獲得知識(shí)的方式多樣，并且網(wǎng)絡(luò)技能超強(qiáng)。第三個(gè)角度是心理承受能力弱，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加注重自身各種能力的培養(yǎng)和提高。［2］第四個(gè)角度是尊重知識(shí)，當(dāng)代大學(xué)生中，51.82%的人承認(rèn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使得他們的思想多元化和復(fù)雜化。

3創(chuàng)新方式與對(duì)策

如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化下的大學(xué)教育現(xiàn)狀，找出行之有效的創(chuàng)新方式與對(duì)策是推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)教育的重要一環(huán)。

3.1創(chuàng)新方式

針對(duì)創(chuàng)新方式，筆者主要談?wù)撘韵聨讉€(gè)方式。第一個(gè)創(chuàng)新方式是思想觀念方式創(chuàng)新，當(dāng)前受到大學(xué)教育的學(xué)生主要是“90后”，因此思想觀念的創(chuàng)新是整個(gè)大學(xué)教育創(chuàng)新的前提。他們用自己獨(dú)特的視角來觀察審視世界，在思想觀念、價(jià)值取向、人生態(tài)度、行為方式等方面都表現(xiàn)出與以往時(shí)代不同的特點(diǎn)。第二個(gè)創(chuàng)新方式是教授形式的轉(zhuǎn)變，將教授形式從單一的老師講課學(xué)生記錄，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熃Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)講課，普通的作業(yè)布置形式創(chuàng)新改良為課下作業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)探索發(fā)散思維模式。第三個(gè)創(chuàng)新方式是大學(xué)教育內(nèi)容的創(chuàng)新，創(chuàng)新并不應(yīng)當(dāng)局限于形式，更加重要的是創(chuàng)新的內(nèi)容，打鐵還需自身硬，只有內(nèi)容好了，內(nèi)容得到了一些改善及創(chuàng)新，學(xué)生們才會(huì)從根本上領(lǐng)略大學(xué)教育創(chuàng)新觀念的精髓。做時(shí)代的建設(shè)者。大學(xué)教育內(nèi)容的創(chuàng)新更是創(chuàng)新的一個(gè)重要方面。第四個(gè)創(chuàng)新方式是大學(xué)教育整個(gè)育人工作者集體的創(chuàng)新，想要?jiǎng)?chuàng)新必須規(guī)劃學(xué)科研緊密相結(jié)合的育人工作的創(chuàng)新，只有育人工作者自身的思想觀念和業(yè)務(wù)能力創(chuàng)新并且端正，創(chuàng)新工作才會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

3.2創(chuàng)新對(duì)策

這對(duì)大學(xué)教育來說是一個(gè)最好的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的無處不在使我們可以隨時(shí)隨地學(xué)到不同方面的信息，提升我們的知識(shí)技能。這對(duì)大學(xué)教育同樣是一個(gè)最壞的時(shí)代，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的無處不在，使得傳統(tǒng)教育的方式已經(jīng)不再適應(yīng)21世紀(jì)的大學(xué)生，因此把握好這個(gè)時(shí)代賦予大學(xué)教育的任務(wù)，制定良好的時(shí)代對(duì)策，對(duì)于青少年大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的意義。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，筆者提出幾點(diǎn)對(duì)策，旨在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化背景下大學(xué)教育的發(fā)展適應(yīng)大學(xué)教育的需要。第一，牢牢把握時(shí)代脈搏，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化大環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化這個(gè)大環(huán)境是不可逆轉(zhuǎn)的，因此，需要大學(xué)教育工作者逐漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將不利優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為有利優(yōu)勢(shì)，才能在激烈的環(huán)境之中更好地完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。第二，普及大學(xué)教育，追求可持續(xù)發(fā)展教育。2015年9月25日，聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展峰會(huì)召開，提出了“確保包容性和公平的優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)全民享有終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，普及大學(xué)教育，不僅有利于全民學(xué)習(xí)，更加有利于提高全民素質(zhì)，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)。第三，不能單純地沉陷于網(wǎng)絡(luò)之中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際問題走出網(wǎng)絡(luò)，理論聯(lián)系實(shí)際，更好地解決大學(xué)教育的問題。在實(shí)際應(yīng)用的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教育模式改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)到走出網(wǎng)絡(luò)，并且在實(shí)際的生活之中教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活等各方面的社會(huì)實(shí)踐，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中的美好，培養(yǎng)純潔高尚的道德情操。第四，尊重文化主旋律，積極宣揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化的魅力，并且使得大學(xué)生加入建設(shè)我國(guó)優(yōu)秀文化的進(jìn)程中來，并從此處領(lǐng)略大學(xué)教育的美好，提升思想境界。時(shí)代在發(fā)展，大學(xué)教育在網(wǎng)絡(luò)化大背景下也需要發(fā)展，但是，不能忽略了最根本的大學(xué)精神教育。

4結(jié)論

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)化背景是不可逆轉(zhuǎn)的，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)下的大勢(shì)，努力探尋大學(xué)教育的創(chuàng)新方式以及時(shí)代對(duì)策。為營(yíng)造更好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)更加精銳的人才而不懈地探索。本文立足于目前網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境大勢(shì)，探究大學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新原因，重點(diǎn)提出了大學(xué)教育的創(chuàng)新方式與時(shí)代對(duì)策。旨在提高學(xué)生素養(yǎng)，緩解大學(xué)教育的壓力，更好地來看待網(wǎng)絡(luò)化這一趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

［1］劉敏.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)背景下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的創(chuàng)新探討［J］．商，2013(12).

［2］林平.淺談當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)與政治工作創(chuàng)新［J］．黑龍江科技信息，2010(5).

［3］趙迎歡，吳峰，劉莉，等.“當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)及環(huán)境影響”研究報(bào)告［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2010(1).

作者:李寶山 單位:中國(guó)社會(huì)科學(xué)院