小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透方法淺議
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語文課程作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中，不但可以形成良好的思維認(rèn)知，同時(shí)也能夠有效提升自身的口語表達(dá)能力。因此，語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不但需要向?qū)W生講解基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)還需要對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透?；诖耍酒恼聦⒄Z文教學(xué)中實(shí)施德育教育的意義作為出發(fā)點(diǎn)，并指出對學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)存有的問題，最終提出幾點(diǎn)德育教育滲透的有效方式，旨在為廣大語文教師提供些許參照。針對小學(xué)語文課程來講，其具有一定的啟發(fā)性與人文性，語文教師在展開課堂教學(xué)過程中，能夠通過知識講解來對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透工作，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生們的行為規(guī)范性，培育其健全人格，最大程度發(fā)揮出語文課程所具備的熏陶與感染作用，提升學(xué)生的審美能力與思想品質(zhì)。但是，通過目前小學(xué)語文德育教育滲透的實(shí)際情況來看，其中依舊存有一些問題需要解決。因此，語文教師在展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深層次挖掘教材內(nèi)容，運(yùn)用多元化教學(xué)手段，充分發(fā)揮出榜樣作用，以此來進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)效果。
1小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育教育的意義
針對小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，由于他們的成長背景、興趣、愛好、性格各不相同，從而使得學(xué)生與學(xué)生之間存有明顯的個(gè)體差異性，因此，學(xué)生們在認(rèn)知事物時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問題與內(nèi)容也存有一定差異。除此之外，針對一些小學(xué)生而言，因?yàn)榧议L對教育引導(dǎo)方面的忽視，造成學(xué)生缺少正確判斷是非的能力，這在一定程度上會直接影響到孩子良好成長。在此情況下，為了能夠有效防止以上問題的存有，讓每名學(xué)生都可以身處于健康良好的環(huán)境下展開成長，樹立正確的思想觀念。語文教師在展開課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視起對學(xué)生各方面能力的有效培育，而德育教育作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，語文教師需要合理的將德育知識和語文教學(xué)內(nèi)容間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。而且在小學(xué)語文教材中包含著諸多德育方面的知識，若是語文教師可以對教材中的德育知識展開深層次發(fā)掘，并在教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效滲透，讓學(xué)生們能夠在不知不覺中學(xué)習(xí)道德與知識，那么則可以進(jìn)一步提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們可以和文章作者達(dá)到情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想方面的發(fā)展及進(jìn)步。
2小學(xué)語文教育中開展德育教育工作中存在的問題分析
2.1德育滲透方式過于單一
現(xiàn)階段，學(xué)校與教師為了積極響應(yīng)新課程改革所提出的要求，在實(shí)際的教學(xué)過程中逐漸對學(xué)生展開德育教育的滲透，并且嘗試運(yùn)用多種手段，來將德育教育內(nèi)容與課堂知識講授相結(jié)合。但是通過目前的實(shí)際情況來看，一些學(xué)校與教師并未深刻意識到德育知識和教學(xué)內(nèi)容之間存有的聯(lián)系，無法合理通過語文教材中的德育教育資源，來使德育教育的滲透效果達(dá)到預(yù)期設(shè)想。
2.2德育滲透體系尚不完善
語文教師在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生們展開德育這是滲透可以進(jìn)一步提高學(xué)生們的思想道德品質(zhì)，協(xié)助學(xué)生樹立良好的思想觀念。但若是想要對德育工作展開具體評價(jià)相對較困難，追究其根本原因，主要是因?yàn)榕c知識講授而言，德育教育較為抽象，無法通過分?jǐn)?shù)來對滲透效果展開評價(jià)。而且若是對語文教師的德育教育工作運(yùn)用分?jǐn)?shù)評價(jià)法，那么則會直接影響到德育教育工作的開展情況，使得語文教師無法充分發(fā)揮出德育教育所具有的價(jià)值及作用。雖然目前在對德育教育效果展開評價(jià)時(shí)，已經(jīng)具有一些有效手段，但這些手段都需要通過長期觀察，對德育知識滲透的有效展開極為不利。而且因?yàn)殚L時(shí)間受到以往教育教學(xué)觀念的直接影響，大多數(shù)學(xué)校并未創(chuàng)建相對應(yīng)個(gè)德育評價(jià)體系，從而導(dǎo)致我國小學(xué)德育教育滲透工作表現(xiàn)出滯后的情況。
3小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透策略
3.1利用教師的榜樣作用，以立德樹人理念為主旨展開教學(xué)
教師作為學(xué)生在學(xué)校展開知識學(xué)習(xí)時(shí)，接觸最多的成年人，教師自身的思想道德、行為舉止對學(xué)生而言，具有極大的影響。因此，語文教師在展開課堂教學(xué)進(jìn)程中，為了有效對學(xué)生們展開德育教育內(nèi)容的滲透。首先，需要以身作則，最大程度發(fā)揮出榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生們的思想道德、行為舉止，向著正確的趨向進(jìn)行發(fā)展，讓學(xué)生們成為一名道德高尚、行為規(guī)范的優(yōu)秀人才，為了真正做到這一教學(xué)目標(biāo)，語文教師應(yīng)當(dāng)做好以下三方面工作：第一，提升自身的閱讀量，學(xué)習(xí)更多知識。持續(xù)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，為德育知識的滲透構(gòu)建良好前提；第二，時(shí)刻注意規(guī)范自身行為舉止，杜絕做出不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的行為，為學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)。與此同時(shí)，語文教師還需要積極參加一些好人、好事活動之中，比如參與學(xué)校組織的學(xué)習(xí)雷鋒活動，通過自身的行為舉止，來對學(xué)生展開德育教育滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確的思想觀念，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生們的行為舉止；第三，構(gòu)建一個(gè)生動、形象的語文德育教育環(huán)境，最大程度發(fā)揮出語文課程所具有的人文性作用，為發(fā)揮出自身的榜樣作用，打造良好基礎(chǔ)。比如，語文教師在課堂教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自身的行為舉止，運(yùn)用正確言行來引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的思想道德意識，從而更好的提升學(xué)生們的道德核心素養(yǎng)。同時(shí)，語文教師還應(yīng)當(dāng)與語文教材內(nèi)容相結(jié)合，積極向?qū)W生宣傳道德情操、人文主義、愛國主義等諸多內(nèi)容，持續(xù)讓學(xué)生們受到思想品德的良好熏陶，推進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)的良好發(fā)展
3.2立足教材挖掘德育內(nèi)容，促使學(xué)生形成正確的德育觀念
語文教師在展開教育教學(xué)過程中，教師需要對語文教材進(jìn)行深度的挖掘，由于語文教材中有很多德育教育資源，尤其是語文教材作為我們國家自己的主要?dú)v史文化和情感表達(dá)方式的融合內(nèi)容，在德育方面有很多與其進(jìn)行關(guān)聯(lián)的題材。因此，教師在對教材進(jìn)行講解的過程中，要將其中的德育知識內(nèi)容進(jìn)行提煉，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行全面的講解和分析，讓學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，對德育知識進(jìn)行了解和加強(qiáng)。并且，在整體的教學(xué)環(huán)境中，受以往應(yīng)試教育的直接影響，學(xué)校、教師以及學(xué)生家長過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，針對考試內(nèi)容來講，基本都與學(xué)生的主要學(xué)習(xí)知識相關(guān)，所涉及到的德育內(nèi)容相對較少，這就會讓整體教學(xué)環(huán)境對德育教育的有效滲透極為不利，讓教師對教材的德育知識失去重視。在此環(huán)境下，教師應(yīng)該深度提升自己的整體教學(xué)觀念，對學(xué)生的德育教育進(jìn)行高度重視，挖掘教材所涉及到的德育知識，結(jié)合自身的授課方式進(jìn)行講解，達(dá)到在語文教學(xué)過程滲透德育教育的目的。以部編人教版語文教材為例，語文教師在向?qū)W生們講解《一個(gè)小村莊的故事》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，若只是單純對學(xué)生們展開保護(hù)環(huán)境理念的灌輸，則很難最大程度發(fā)揮出德育教育所具有的作用。因此，語文教師則需要在課堂教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代化信息設(shè)備中的視頻播放方式，直觀的向?qū)W生們播放出村莊所出現(xiàn)的變化，通過視頻方式的呈現(xiàn)，學(xué)生們可以清楚、充分的了解到村莊的變化。如此，才可以讓學(xué)生們充分認(rèn)識到若人們一味向大自然進(jìn)行索取，并且破壞自然生態(tài)環(huán)境，最終則會造成村莊消失，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生們對于保護(hù)環(huán)境的意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)德育知識，并且在實(shí)際生活中保護(hù)好自然生態(tài)環(huán)境，避免出現(xiàn)破壞環(huán)境的不良行為。通過此種德育教育手段的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生們在內(nèi)心深處真正接受與認(rèn)可德育教育，并且進(jìn)一步提升小學(xué)語文德育教育滲透的整體效率與質(zhì)量。
3.3采取多元化課堂教學(xué)辦法，提升立德樹人教學(xué)效果
在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生受到自身年紀(jì)和思維特點(diǎn)的直接影響，其性格十分活潑、好動，無法長時(shí)間集中自身的注意力，而小學(xué)語文作為一個(gè)文科科目，在教學(xué)過程中，很多詩文都相對較為枯燥，讓學(xué)生對長期的背誦和朗讀感到厭煩，這種情況的存有則對語文教學(xué)活動的開展極為不利。并且在其中的部分德育知識，受到學(xué)生的思維理念影響，還不能完全理解其中的內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生忽視且不重要的心態(tài)。為此，教師要進(jìn)行多元化的課堂教學(xué)辦法實(shí)施，讓課堂充滿歡快、愉悅的氛圍，最大程度激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的興趣，通過各種手段融入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加活躍，促進(jìn)學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)并理解，給學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)感受。以部編人教版語文教材為例，語文教師在向?qū)W生講解《觀潮》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，則可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，來為學(xué)生們直觀的還原出觀潮的實(shí)際情景，引導(dǎo)學(xué)生們身處于相應(yīng)的教學(xué)情景下，來體會錢塘江壯觀畫面，并且產(chǎn)生對我國大好山河的強(qiáng)烈熱愛情感。除此之外，語文教師還可以組織學(xué)生展開角色扮演活動，在此活動過程中，深度揣摩文章人物的實(shí)際情感，深層次體會課文之中作者想要表達(dá)的德育知識。依舊以部編人教版語文教材為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《落花生》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，接下來組織學(xué)生依據(jù)課文人物來展開角色扮演，還原與演繹課文內(nèi)容。如此一來，學(xué)生們則可以深層次體會到課文的含義，并在此過程中獲得相應(yīng)的德育知識。
3.4通過名家介紹滲透德育故事，幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)
在小學(xué)教學(xué)課程不斷進(jìn)行改革的影響下，小學(xué)語文教師需要在整體的教學(xué)過程中，給學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的情景模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步促進(jìn)自身理解能力和學(xué)習(xí)能力的有效提升，給學(xué)生綜合成長的培養(yǎng)環(huán)境。對此，教師需要對所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境進(jìn)行深度的分析和研究，將德育教育與情景模式進(jìn)行有效的融合，巧妙的將語文知識與德育知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在體驗(yàn)情景模式的過程中，以輕松愉快的心態(tài)來學(xué)習(xí)相關(guān)德育知識，在整體的德育教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師需要以階段性的對學(xué)生進(jìn)行設(shè)定目標(biāo)，通過分月、分周以及針對不同的課節(jié)進(jìn)行德育教育安排。以部編人教版語文教材為例，語文教師在向?qū)W生們講授《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，則可以為學(xué)生們構(gòu)建出一個(gè)生動、形象的課堂教學(xué)情景，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生們設(shè)計(jì)出一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻。在視頻內(nèi)容中可以包含革命戰(zhàn)爭時(shí)期人們在讀書時(shí)的情景，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入到視頻情景中之后，語文教師可以為學(xué)生們播放有關(guān)音樂，以此來讓學(xué)生們感受到當(dāng)時(shí)人們對學(xué)習(xí)所具有的樂趣。并且通過屏幕來為學(xué)生們呈現(xiàn)出有關(guān)的課文內(nèi)容與插圖，引導(dǎo)學(xué)生們身處于讀書情景之中，最大程度調(diào)動起學(xué)生們對于讀書的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們明確努力奮斗所具有的含義。接下來，語文教師在為學(xué)生們引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，向?qū)W生提出：“同學(xué)們，英雄分為多種類型，在這其中包括我們學(xué)習(xí)過的《狼牙山五壯士》，此外，也有和周恩來總理這般，在后方持續(xù)努力奮斗的英雄。通過這些英雄們的付出，我們才可以在這么幸福、溫馨的環(huán)境下生活，現(xiàn)在我們一起進(jìn)入到周恩來總理的讀書世界吧?！边@樣一來，不但可以最大程度激發(fā)起學(xué)生們愛國主義情懷，還可以為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與成長，起到積極的促進(jìn)作用。
3.5通過識字教學(xué)的延伸，促使學(xué)生養(yǎng)成更高的思維品德
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中，需要正確的進(jìn)行書寫漢字，并且保證漢字能夠工整、清晰，識字教學(xué)是小學(xué)語文內(nèi)容中的核心任務(wù)之一，小學(xué)語文教師需要在整體教學(xué)過程中對識字內(nèi)容進(jìn)行高度重視，將字體結(jié)構(gòu)相關(guān)的含義和比劃進(jìn)行相應(yīng)的詳細(xì)解讀，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也能夠?qū)⒌掠R內(nèi)容進(jìn)行融入，巧妙地為學(xué)生呈現(xiàn)德育思想內(nèi)容。例如，對“信”字進(jìn)行分析和解讀，它的偏旁是一個(gè)人字，而右邊是一個(gè)言字，所講的含義就是人一定要遵守自己的語言內(nèi)容，才能夠做到有信用，不失信于人，如此，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.6通過組織語文課外活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對德育觀念的認(rèn)知
對小學(xué)語文知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以讓小學(xué)生在課外活動中進(jìn)行語文知識的拓展，同時(shí)也能夠?qū)⒌掠R有效的運(yùn)用到課外實(shí)踐活動之中，教師如果僅僅讓學(xué)生進(jìn)行單方面的德育知識學(xué)習(xí)，會降低學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，不單單影響自身的語文知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，還會降低學(xué)生的整體理解效果。對此，利用課外實(shí)踐活動滲透學(xué)習(xí)語文知識和德育教育知識，可以讓學(xué)生將德育知識具體的在實(shí)踐活動進(jìn)行應(yīng)用和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的提升和應(yīng)用。同時(shí)，通過實(shí)踐也會加強(qiáng)學(xué)生的信心，從而提升學(xué)生德育教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而具體在語文課外活動進(jìn)行滲透德育教育的環(huán)節(jié)中，需要教師對課外活動進(jìn)行深入的分析和安排，根據(jù)課外活動相關(guān)的環(huán)境和場景，以及課外活動的主要內(nèi)容，進(jìn)行主題的設(shè)定和安排，優(yōu)先選擇與德育知識相關(guān)的主題進(jìn)行關(guān)聯(lián)活動。例如，在課外實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好人好事的觀察和寫作，以此為一個(gè)作文的題目進(jìn)行實(shí)踐活動安排，讓學(xué)生對好人好事相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，而通過此項(xiàng)作業(yè)的安排，學(xué)生能夠在具體的實(shí)踐活動中對德育知識進(jìn)行深度理解和實(shí)踐，并且達(dá)到能夠良好應(yīng)用目的，促進(jìn)學(xué)生在整體的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升對德育知識的融入和提升。
4結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)語文在教學(xué)過程中，能夠以自身的教材內(nèi)容和基本知識框架來為德育教育提供基礎(chǔ)，教師需要負(fù)擔(dān)起德育教育的主要責(zé)任，幫助學(xué)生在更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將德育知識進(jìn)行理解和提升，在能夠?qū)⒆陨淼恼Z文知識不斷加強(qiáng)的前提下，將德育知識也良好的融入到自身的理念之中，讓小學(xué)學(xué)生能夠更加綜合性的成長為社會人才。
作者:賈麒鳴 單位:甘肅省定西市通渭縣什川鎮(zhèn)賈家山小學(xué)
