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摘要:為了適應(yīng)新形勢下的科技進(jìn)步與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要,我校開展了電子技術(shù)課程教學(xué)研究與改革。結(jié)合我校當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況,提出了一套新形勢下的電子技術(shù)課程的教學(xué)方法。實(shí)踐結(jié)果表明該項(xiàng)教學(xué)研究與探索的開展能夠有效地提高實(shí)際教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:新形勢下;電子技術(shù)課程;教學(xué)研究與探索
電子技術(shù)課程是當(dāng)前本科高校工科專業(yè)電信、通信、微電、電器及自控等電類專業(yè)的核心課程,主要研究電子的特性和行為,以及電子元器件的構(gòu)造及實(shí)現(xiàn)原理。我國當(dāng)前的電子技術(shù)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容普遍偏重基本理論,實(shí)驗(yàn)中多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的特點(diǎn)。為了適應(yīng)新形勢下的科技進(jìn)步與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要,我校開展了電子技術(shù)課程教學(xué)研究與改革。該項(xiàng)研究能夠有效優(yōu)化電子技術(shù)課程教學(xué),有助于電子技術(shù)課程教學(xué)效果的整體提高,力求使我校的電子技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)等方面達(dá)到在同類院校中的先進(jìn)地位。
一、電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
電子學(xué)技術(shù)自1883年誕生以來,經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)不停息地開拓和發(fā)展。隨著電子技術(shù)的發(fā)展,電子技術(shù)作為一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課在國內(nèi)外各工科類高校相繼開設(shè),現(xiàn)代的電子學(xué)也已發(fā)展成為當(dāng)代最引人注目的專業(yè)和學(xué)科之一。進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)朝著加速化、綜合化和國際化的方向飛速發(fā)展,在電子技術(shù)、集成電路技術(shù)與信息技術(shù)高速發(fā)展的推動(dòng)下,引發(fā)了教育教學(xué)技術(shù)的重大革命,在新形勢下對(duì)電子技術(shù)課程的教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)前,國外歐美電子技術(shù)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)和寬泛,覆蓋面廣,交叉性強(qiáng)。美國知名高校教學(xué)通常采用分析與設(shè)計(jì)相并重、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,通常在每個(gè)知識(shí)單元和作業(yè)中都設(shè)有分析和設(shè)計(jì)題目,在實(shí)驗(yàn)中設(shè)有設(shè)計(jì)性問題。以麻省理工學(xué)院電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系為例,在其課程中沒有單純以模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)命名電子學(xué)課程,而是將其交叉融合在相關(guān)課程中。其課程內(nèi)容通常覆蓋了國內(nèi)多門課程。當(dāng)前國內(nèi)的電子技術(shù)課程長期以來由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響,在教學(xué)過程中為了保持課程的規(guī)范性、理論性和系統(tǒng)性,造成了課堂教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程中基本原理、基本定義的驗(yàn)證和推導(dǎo)過程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要通過一定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)內(nèi)容,忽略了課程的應(yīng)用范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)手能力的培養(yǎng)。由于電子技術(shù)課程分為模擬電子技術(shù)[1]與數(shù)字電子技術(shù)[2]兩大模塊講授,各模塊現(xiàn)已分別形成較完整與封閉的知識(shí)體系,相互之間的銜接與聯(lián)系也逐漸被淡化。該教學(xué)模式因其存在各門課的串行性和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的碎片性,造成了教師講授的越來越多,學(xué)生學(xué)會(huì)得越來越少的情況。此問題的出現(xiàn)對(duì)國內(nèi)電子技術(shù)課程的改革提出了迫切的需要。國內(nèi)各大高校針對(duì)此問題相繼開展了電子技術(shù)課程的改革提高教學(xué)質(zhì)量。新形勢下對(duì)電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)研究與探索具有重要意義和研究價(jià)值。該項(xiàng)研究能夠有效提高電子技術(shù)課程的教學(xué)效果。
二、電子技術(shù)課程的教學(xué)研究與探索
新形勢下的電子技術(shù)課程教學(xué)研究在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)三個(gè)方面開展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多維度現(xiàn)代化優(yōu)化,對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行多方位優(yōu)化輔助措施。旨在形成電子技術(shù)課程及各課程實(shí)驗(yàn)組成的電子學(xué)系列課程優(yōu)質(zhì)體系,有助于幫助學(xué)生獲取完整系統(tǒng)的電子技術(shù)知識(shí),提高教學(xué)實(shí)際效果,突出落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
1.教學(xué)內(nèi)容上的改革。結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)情況,在教學(xué)內(nèi)容上,旨在打破傳統(tǒng)的碎片式知識(shí)點(diǎn)獲取的教學(xué)體系和教學(xué)模式,保證知識(shí)獲取的完整性和聯(lián)系性,我校將電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容按照國家新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和充實(shí)[3],對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和充實(shí),在教學(xué)中增加新器件的學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握更系統(tǒng)、更先進(jìn)的電子技術(shù)知識(shí)與方法,使學(xué)生的知識(shí)體系更新更完整。開設(shè)電子技術(shù)課程的相關(guān)開發(fā)性實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生自主選題,自主申報(bào)及開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等方法給學(xué)生自己鍛煉的機(jī)會(huì),盡可能地讓教師從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”,給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去積極地思考、探索和交流,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自學(xué)性和主動(dòng)性。
2.教學(xué)方法上的改革。在教學(xué)方法上采用多維度現(xiàn)代化優(yōu)化方法。教學(xué)中采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方式,并將慕課“MOCC”、微課程、“MAP”圖、小班教學(xué)的多種新方法引入到教學(xué)之中,讓學(xué)生因“趣”而學(xué),因“用”而“學(xué)”,提高整體教學(xué)效果。在電子技術(shù)課程中僅僅依靠數(shù)字多媒體進(jìn)行教學(xué),沒有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,致使學(xué)生無法很好地理解電子技術(shù)課程中較為抽象的理論知識(shí),忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)和思考過程,基于以上問題,教學(xué)中采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方式,電子技術(shù)中較復(fù)雜難畫的電路圖多用多媒體給出,而其中基本公式和原理的推導(dǎo)和分析則采用板書的方式來表達(dá),使學(xué)生有一個(gè)思考的過程,更便于幫助學(xué)生理解理論知識(shí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果,提高教學(xué)的整體效果。在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)方法,注重理論與實(shí)際的結(jié)合。慕課“MOCC”和微課程作為一種新近涌現(xiàn)出來的在線課程,為學(xué)生的自學(xué)提供了良好的平臺(tái)。由于在電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中存在部分同學(xué)理解較為困難的問題,我校在教學(xué)方法上采用讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方法,該方法包括讓學(xué)生在課下用慕課和微課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加清晰的掌握。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的了解,我校針對(duì)電子技術(shù)課程繪制了“MAP”圖。通過參考北京郵電大學(xué)繪制的電類課程的樹形圖,我校電子技術(shù)課程教師自己繪制了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)課程的課程知識(shí)點(diǎn)樹形圖,將教學(xué)中各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系、各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)聯(lián)系用樹形圖的形式表示出來。并在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生了解電子技術(shù)課程要講授的知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系?!癕AP”圖的繪制有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的把握,有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。同時(shí),我校為提高電子技術(shù)課程教學(xué)效果,開展了小班教學(xué)實(shí)驗(yàn),每次教學(xué)人數(shù)20,采用教師提出問題,同學(xué)討論的方式。教師給出一個(gè)具體問題,比如我們在數(shù)字電子技術(shù)中要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)病房呼叫系統(tǒng),讓學(xué)生現(xiàn)場思考,討論方案,討論后小組代表發(fā)言,增加學(xué)生課題的參與度,并在討論后用Multisim將具體問題實(shí)現(xiàn),切實(shí)提高教學(xué)效果。
3.學(xué)生能力培養(yǎng)上的改革。在學(xué)生能力培養(yǎng)上采用多方位輔助優(yōu)化措施培養(yǎng)學(xué)生能力,采用布置MOCC、微課程作業(yè)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)能力,學(xué)生對(duì)完成MOCC和微課程作業(yè)具有很高的積極性,該方法不但可以提高學(xué)生的自學(xué)能力,而且能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,提前公布?shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前通過查資料、定方案等環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度,提高學(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)可度并提高學(xué)生的實(shí)際分析問題和解決問題的能力。課下時(shí)間鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)和電子設(shè)計(jì)各類競賽,委派專業(yè)老師進(jìn)行長期指導(dǎo),讓學(xué)生利用課外時(shí)間投入到研究學(xué)習(xí)中,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在長期的培養(yǎng)下,我校學(xué)生積極參與各類電子競賽,并取得了較好的成績和較高的社會(huì)認(rèn)可度。
三、結(jié)論
本文對(duì)新形勢下電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了研究和探索,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行研究,構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一的知識(shí)體系,凝練教學(xué)內(nèi)容,以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極思考,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新熱情,取得了較好的效果。今后,我們?nèi)詫⒗^續(xù)完善教學(xué)體系,提高教學(xué)質(zhì)量,在新形勢下培養(yǎng)出高素質(zhì)的電子技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
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[3]葉青,張衛(wèi)平,等.電子技術(shù)骨干課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014,(1).
作者:葉青 張衛(wèi)平 張東彥 黃明 單位:北方工業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院
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