模擬電子技術(shù)課程建設(shè)

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摘要：文章以太原工業(yè)學(xué)院為例，首先分析了傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)課程中在的問題和面臨的挑戰(zhàn)，其次結(jié)合該校的目標(biāo)和定位，論述了模擬電子技術(shù)課程建設(shè)的建議，即采用線上線下混合式教學(xué)方法來優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、改革考核評(píng)價(jià)體系

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)課程；混合式教學(xué)；考核評(píng)價(jià)體系

一、傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)課程在的問題

（一）傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)課程目標(biāo)不合理

模擬電子技術(shù)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，偏重工程應(yīng)用，但傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程目標(biāo)并未將本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)融入培養(yǎng)學(xué)生能力方面的要求，偏重于理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)和輕實(shí)踐，且開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開放性實(shí)驗(yàn)所占比例很少，導(dǎo)致課程實(shí)施效果不佳[3]。

（二）傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)不新穎

模擬電子技術(shù)課程教學(xué)不新穎主要體現(xiàn)在教學(xué)手段落后和教學(xué)內(nèi)容陳舊兩個(gè)方面。從教學(xué)手段來看，模擬電子技術(shù)課程基本都采用“粉筆+黑板”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，而模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也是按照既定教材的限制，僅系統(tǒng)講授電子電路的“經(jīng)典”內(nèi)容，并未適當(dāng)引入電子技術(shù)的新器件、新技術(shù)、新方法。

（三）傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)課程考核不科學(xué)

課程考核是模擬電子技術(shù)課程教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程考核僅以期末的筆試為課程的最終考核成績，對(duì)實(shí)驗(yàn)幾乎不作考核。這種課程考核方式無法準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也難以檢查教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、模擬電子技術(shù)課程建設(shè)探究

模擬電子技術(shù)課程要做到“應(yīng)”，包含四層次：應(yīng)和，學(xué)生內(nèi)心里認(rèn)同教師的觀點(diǎn)、看法；反應(yīng)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和講解，學(xué)生能接受新知識(shí)，能夠回答教師提出的問題，解決存在的疑惑；應(yīng)用，接受的新知識(shí)能夠在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上形成新的知識(shí)體系構(gòu)架，學(xué)以致用；應(yīng)變，分析和解決問題的能力能夠在其他課程中適用。太原工業(yè)學(xué)院在實(shí)際教學(xué)過程中針對(duì)傳統(tǒng)模擬電子教學(xué)上存在的一些弊端不斷摸索改進(jìn)，采用線上線下混合式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。線上線下混合式教學(xué)的模擬電子技術(shù)課程建設(shè)主要包括三方面：課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)手段的創(chuàng)新、考核評(píng)價(jià)體系的改革。

（一）課程內(nèi)容的優(yōu)化

如何更好地解決基礎(chǔ)與發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用、理論與實(shí)踐等矛盾，處理好“寬”“新”“深”的關(guān)系，以適應(yīng)不斷更新的應(yīng)用性課程內(nèi)容體系是課程改革的重點(diǎn)。太原工業(yè)學(xué)院以張劍平為主的教師團(tuán)隊(duì)本著“授人以魚，不如授人以漁”的原則，在參考眾多經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上編寫了較為易學(xué)又不失深度的教材。1.課程內(nèi)容要合理安排。課程內(nèi)容包含五部分。常見電子元器件是模擬電子技術(shù)課程的核心要素，注重工作原理、主要參數(shù)及基本特性的講解。以三極管為核心元件組成的單管放大器，是本課程的基本單元，也是組成多級(jí)放大器的基本組成單元，掌握放大電路的分析方法是本部分的重點(diǎn)。重點(diǎn)講解共射放大電路的組成原則及分析方法，共基和共集電極放大電路的分析和設(shè)計(jì)留給學(xué)生自行完成。多級(jí)放大器和集成放大器的重點(diǎn)是差分放大器和集成運(yùn)算放大器，加強(qiáng)集成電路的功能使用，把該部分內(nèi)容和信號(hào)的運(yùn)算處理結(jié)合進(jìn)行講解，提高學(xué)生的綜合理解能力。典型的應(yīng)用模擬電路意在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)方法。2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)層次結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程規(guī)范與結(jié)果分析能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)的開設(shè)不僅要加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、培養(yǎng)理論分析、解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能地減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)比例，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)。

（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新

先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。在整個(gè)課程建設(shè)過程中，教師講授知識(shí)是反映客觀事實(shí)的一個(gè)過程，要扮演好引導(dǎo)者的角色。1.教師要做好課堂的引導(dǎo)者。課堂是人才培養(yǎng)的主要渠道和主要陣地，做好課堂引導(dǎo)者，采用啟發(fā)式、問題追逐式、討論式、案例教學(xué)等教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)作用下，能跟上教師的節(jié)奏，不斷減小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的阻力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)完成實(shí)踐。教師要積極開展課堂討論，通過設(shè)計(jì)和引導(dǎo)結(jié)構(gòu)化的互動(dòng)過程，協(xié)助課堂小組進(jìn)行更加有效的交流互動(dòng)，發(fā)揮集體智慧的“道”與“術(shù)”，提高小組團(tuán)隊(duì)的整體效能。2.采用現(xiàn)代化信息手段。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，探索線上線下混合式教學(xué)改革，將現(xiàn)代信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)全面融入教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。本課程借助藍(lán)墨云班課，開展線下答疑討論，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和講評(píng)，幫助學(xué)生解答問題和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色，為其他學(xué)生答疑解惑，大大提升了教師和學(xué)生的互動(dòng)有效性。此外，通過云班課布置小組任務(wù)、開展課堂小測(cè)試，由教師把課堂中需要講解的重點(diǎn)知識(shí)經(jīng)過多媒體等信息技術(shù)設(shè)計(jì)成短片、視頻或課件等形式，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加完整和簡短，讓教師和學(xué)生之間的溝通更加便捷。線上線下的混合教學(xué)模式把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能夠幫助教師發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)過程的作用，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生重新找到自己課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提升自身的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。3.理論講解與軟件仿真相結(jié)合。采用計(jì)算機(jī)仿真（如protues軟件、muitisim軟件、simulink仿真等）的仿真教學(xué)方法對(duì)典型的電路進(jìn)行仿真演示，有助于學(xué)生理解基本理論知識(shí)。例如，講解三極管組成的共射放大電路，可采用muitisim軟件進(jìn)行電路搭建，并進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真，如此一來，課堂結(jié)果更加形象直觀。除此之外，還可以通過改變參數(shù)來進(jìn)一步研究電路的靜態(tài)工作點(diǎn)，從而有助于學(xué)生更加深刻地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）考核評(píng)價(jià)體系的改革

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)制度下，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)[4]。為實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容的合理性、考試成績的公平性，應(yīng)該研究一套將知識(shí)、能力和素質(zhì)相結(jié)合的考核與檢測(cè)方法。在理論考核中，要加強(qiáng)基礎(chǔ)，側(cè)重應(yīng)用，淡化計(jì)算；充分利用試題的設(shè)計(jì)與收集，實(shí)行教考分離；試題的設(shè)計(jì)著重考查學(xué)生對(duì)基本概念的理解掌握及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，淡化理論的推導(dǎo)和復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，著重考查學(xué)生綜合應(yīng)用模電知識(shí)的能力。另外，考試的卷面成績可占70%，平時(shí)成績占30%，參與課堂討論等教學(xué)表現(xiàn)的情況按1～10分的浮動(dòng)分計(jì)入總體考核成績中，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

模擬電子技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的電路基礎(chǔ)和元件知識(shí)及放大器知識(shí)的重要課程，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力、分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生電氣工程的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事專業(yè)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，探索模擬電子技術(shù)課程建設(shè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力與全面發(fā)展均十分重要。

參考文獻(xiàn):

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[3]楊玉東.應(yīng)用型本科院?！澳M電子技術(shù)”課程改革探索[J].中國電力教育,2014(15):48-49.

[4]尹雪梅,司玉娟.應(yīng)用型高?！赌M電子技術(shù)》精品課程建設(shè)與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然版),2016(2):265-266

作者：翟麗紅 王建國 張曉娟 樓國紅 程義軍 單位：太原工業(yè)學(xué)院電子工程系