電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究

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【摘要】根據(jù)目前高職院校在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題存在的原因，結(jié)合電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和技能培訓(xùn)、企業(yè)工位操作要求、職業(yè)資格培訓(xùn)等特點(diǎn)，探討電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的方法和路徑。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；方法

1目前高職高專(zhuān)院校在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)上普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.1電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)要求脫節(jié)

經(jīng)調(diào)查，一些企業(yè)經(jīng)常會(huì)婉拒一些職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)請(qǐng)求，他們說(shuō)，“其實(shí)我們企業(yè)并不是不愿意提供崗位接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)，主要是現(xiàn)在很多職業(yè)院校教授的內(nèi)容與我們企業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生到企業(yè)后完全無(wú)從下手，反倒成了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，影響企業(yè)效益，但是真正質(zhì)量過(guò)硬的人才我們還是很歡迎的。另外由于現(xiàn)在很多實(shí)習(xí)的孩子都是獨(dú)生子女，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，往往一不高興就甩手不干了，嚴(yán)重影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至造成一定的經(jīng)濟(jì)損失”。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)姚和芳的觀點(diǎn)是：“學(xué)生實(shí)習(xí)考驗(yàn)的是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力和水平，只有學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生真正符合企業(yè)需要了，企業(yè)才會(huì)接納你?！边@是一個(gè)似乎人人都知道的道理，就是實(shí)習(xí)是職業(yè)教育不可或缺的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，作為學(xué)校校長(zhǎng)必須負(fù)起這個(gè)不容推卸的責(zé)任。

1.2教學(xué)手段難以（甚至是無(wú)法）適應(yīng)教學(xué)對(duì)象

前兩年，我們學(xué)院的教學(xué)手段還是比較傳統(tǒng)，那就是教師首先在黑板上講解理論，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)課，平時(shí)很少得到實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，只有到了期末的時(shí)候才有一至兩周的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。這樣的教學(xué)方法很難在這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生中貫徹，因?yàn)檫@些學(xué)生平時(shí)大多數(shù)根本不聽(tīng)課，聽(tīng)課的也難以理解，更記不住，到了期末進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)，基本的理論知識(shí)已經(jīng)不記得了，因此在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)只是被動(dòng)的、機(jī)械地動(dòng)手實(shí)踐，他們當(dāng)中大多數(shù)根本不理解怎么去做，所以也根本得不到理論和實(shí)踐的融貫和提高。同時(shí)，由于我們這些地方性的高職院校，由于所處的地理位置、教學(xué)資源和師資條件都比較落后，這類(lèi)高職院校招收到的學(xué)生可以說(shuō)是別的高職院校不要了的學(xué)生，甚至到了復(fù)征志愿的時(shí)候才能招收到的學(xué)生，這些學(xué)生大多數(shù)的高考分?jǐn)?shù)只有200分左右，因此，我院這幾年來(lái)招收的學(xué)生整體質(zhì)量都比較差，因此教學(xué)難度也相應(yīng)增加。

1.3學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)課程無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要

椐我調(diào)查得知，目前我區(qū)的高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大致如下：由單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等四項(xiàng)組成。所謂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就是根據(jù)所開(kāi)設(shè)的課程，針對(duì)性地對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，不涉及到與其他課程的聯(lián)系，如模電、數(shù)電、單片機(jī)等就屬于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，一般是安排到第三或第四學(xué)期末進(jìn)行，它是在學(xué)生正在學(xué)習(xí)的某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，在結(jié)束這門(mén)課程的理論學(xué)習(xí)后，一般開(kāi)設(shè)一至二周的時(shí)間，進(jìn)行一次綜合性的實(shí)習(xí)，這次實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)所用到的理論知識(shí)不但是正在學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，同時(shí)也要用到前面所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)。比如彩色電視機(jī)的維修技能，既用到模電、數(shù)電、儀器儀表等知識(shí)，才能進(jìn)行彩色電視機(jī)的維修實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。說(shuō)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，椐我了解到的廣西高職院校中，這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)開(kāi)展得不是很普遍，有些學(xué)院有這樣的條件，但開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的效果也不是很明顯，比如廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他們有一間關(guān)于電力類(lèi)的實(shí)訓(xùn)車(chē)間，但開(kāi)展的只是一般的生產(chǎn)活動(dòng)，并沒(méi)有涉及到真正就業(yè)的能力訓(xùn)練。最后說(shuō)到定崗實(shí)習(xí)，這是所有高職院校都開(kāi)展的一次就業(yè)前的實(shí)習(xí)，但從這幾年的實(shí)踐情況來(lái)看，實(shí)際上就是畢業(yè)生的提前就業(yè)，并不是嚴(yán)格意義上的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2解決實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題的思路

在新形勢(shì)下，學(xué)校必須面對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)順理成章地成了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)，如何讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)獲取過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)實(shí)踐模式進(jìn)行研究、探索,指出和分析高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題,探索培養(yǎng)工科類(lèi)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程學(xué)習(xí)的方法和路徑?；谝陨系南敕ê湍繕?biāo)，我們通過(guò)研究討論，以實(shí)現(xiàn)下面特色鮮明的三對(duì)接，為解決實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題的思路：（1）電視技術(shù)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與家電維修職業(yè)資格要求對(duì)接。（2）課程模塊與崗位要求相對(duì)接。（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作能力與企業(yè)要求相對(duì)接。（4）開(kāi)辟第二課堂，以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為載體，以賽促改。

3解決實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題的具體方法

首先要組織所有的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程分析，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程劃分開(kāi)，同時(shí)將專(zhuān)業(yè)課中聯(lián)系緊密的課程整合在一起。比例應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)，將模擬電子技術(shù)課程、數(shù)字電子技術(shù)課程和電工技術(shù)課程劃分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊；將單片機(jī)技術(shù)課程、protelDXP課程、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程、彩色電視機(jī)技術(shù)課程、變頻原理及應(yīng)用技術(shù)課程、VHDL與DSP技術(shù)課程劃分為專(zhuān)業(yè)課程模塊；又將單片機(jī)技術(shù)課程、protelDXP課程、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程和VHDL與DSP技術(shù)課程整合成軟硬結(jié)合的專(zhuān)業(yè)模塊；將彩色電視機(jī)技術(shù)課程、變頻原理及應(yīng)用技術(shù)課程等整合成硬件及維修專(zhuān)業(yè)模塊。同時(shí)，每一個(gè)模塊在設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，不但要考慮實(shí)際操作過(guò)程要與職業(yè)資格考證實(shí)例相對(duì)接，還要兼顧現(xiàn)代企業(yè)崗位操作要求相對(duì)接?；谝陨系乃悸泛拖敕ǎ贸鱿旅婢唧w的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題的解決方法：（1）首先將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊中應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)的項(xiàng)目全部列舉出來(lái)，按循序漸進(jìn)的知識(shí)增長(zhǎng)規(guī)律按排實(shí)踐項(xiàng)目的順序，其中強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)連貫性和實(shí)用性，同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)的趣味性。（2）每一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該（必須）包含有承前啟后的知識(shí)銜接，盡量做到學(xué)以致用的教學(xué)目的，比如說(shuō)在設(shè)計(jì)電視機(jī)開(kāi)關(guān)電源的教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該包含有串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的教學(xué)子項(xiàng)目，因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目在開(kāi)關(guān)電源中有著重要的作用，同時(shí)這個(gè)項(xiàng)目在模擬電子線路的課程教學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)，這樣既可以聯(lián)系前面的知識(shí)，又可以用來(lái)分析現(xiàn)在的教學(xué)項(xiàng)目。（3）在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊時(shí)，只要開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容與本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考證內(nèi)容相同或接近的，在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)就與職業(yè)資格考證內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，在形式和內(nèi)容上盡量接近國(guó)家考證的方式。這樣，就能做到平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)資格考證相銜接的要求。（4）積極開(kāi)展多種多樣的電子制作競(jìng)賽，開(kāi)辟第二課堂，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)不足，通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容和方式的多樣化，改變學(xué)生單一的課堂學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手技術(shù)的濃厚興趣與熱情。另一方面，通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題能力有良好的效果，為學(xué)生提供更多實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為將來(lái)走向社會(huì)獨(dú)立工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（5）每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的最終都要體現(xiàn)在實(shí)際操作，而高職高專(zhuān)教學(xué)重點(diǎn)也就是在操作技能方面，那么我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)模塊在實(shí)際操作過(guò)程中，既要完成操作的目的，操作也要符合企業(yè)或行業(yè)的操作規(guī)范、要求等，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不但操作技能得到提高，同時(shí)操作的規(guī)范和要求又符合企業(yè)的要求。

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作者：顏增顯 單位：廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子電力工程