電子技術(shù)課程教學(xué)改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電子技術(shù)課程教學(xué)改革范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

1理論與實(shí)踐脫節(jié)的傳統(tǒng)電子技術(shù)教育

傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程分為理論部分，與理論課程同時(shí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課，還有就是課程結(jié)束后的課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)課程，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容受學(xué)時(shí)和教學(xué)大綱的影響，并不能將電子技術(shù)課程的內(nèi)容全面地展示給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占多數(shù)，學(xué)時(shí)所限，綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力僅靠現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是不行的。

1.1理論教學(xué)存在的問(wèn)題

電子技術(shù)課程主體上分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，不管是哪一門課程都包含大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這一部分知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很枯燥，在教學(xué)過(guò)程中如果只是注重使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，會(huì)做題會(huì)解題，會(huì)使課堂教學(xué)變成填鴨式教育，缺少樂(lè)趣，在以往的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生表示電子技術(shù)學(xué)過(guò)，學(xué)會(huì)了，卻不知道這些知識(shí)有什么用，學(xué)以致用，就是要把所學(xué)的知識(shí)正確的應(yīng)用到實(shí)踐中去，因此適當(dāng)在理論課程教學(xué)中穿插實(shí)踐內(nèi)容是很有必要的。

1.2實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電子類專業(yè)一門重要的實(shí)踐課程，是考查學(xué)生對(duì)電子技術(shù)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)多是指導(dǎo)教師分配設(shè)計(jì)任務(wù)，再由學(xué)生完成，學(xué)生只是機(jī)械地去完成指定任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生是可以學(xué)到很多知識(shí)，也能體現(xiàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，但是缺乏自主設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的電子技術(shù)創(chuàng)新型人才，在電子技術(shù)理論課、實(shí)驗(yàn)課以及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行改革。

2培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的電子技術(shù)課程教學(xué)改革

2.1理論教學(xué)中加大實(shí)例講解

在理論教學(xué)中適當(dāng)加大應(yīng)用實(shí)例的講解，在講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將包含相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例穿插進(jìn)講授內(nèi)容中，增強(qiáng)課堂的趣味性，也可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，熟悉電子技術(shù)課程的應(yīng)用范圍，使學(xué)生不再是機(jī)械的接收電子技術(shù)的理論知識(shí)，在講授某一器件時(shí)，可以通過(guò)介紹該器件的簡(jiǎn)單應(yīng)用實(shí)例來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在介紹三極管的時(shí)候可以通過(guò)耳機(jī)放大器生動(dòng)地介紹相關(guān)知識(shí)，通過(guò)手持式擴(kuò)音器說(shuō)明小信號(hào)放大與功率放大，通過(guò)秒表和計(jì)時(shí)器來(lái)介紹數(shù)字電路中的計(jì)數(shù)器相關(guān)知識(shí)等等，電子技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例很多，搜集電子技術(shù)課程中核心器件的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生不僅能更好地理解枯燥的電子技術(shù)知識(shí)，同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.2建立教學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)控的實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是電子技術(shù)課程重要環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)的比例較大，綜合和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)比例較小。而且有很多實(shí)驗(yàn)課與理論課出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課要滯后理論課很多，實(shí)驗(yàn)課不能及時(shí)跟進(jìn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理論課堂所學(xué)的知識(shí)不能及時(shí)在實(shí)踐中證明，而且目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師占有主導(dǎo)地位，學(xué)生的依賴性強(qiáng)，雖然修完了實(shí)驗(yàn)課程，但不能學(xué)以致用；很多高校已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來(lái)越受到重視，綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例也在逐步增加。

2.2.1教學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。近年來(lái)，為了加大應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)力度，很多高校都投入了大量經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)電子技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，同時(shí)，建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，出臺(tái)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室全開放的管理制度。雖然實(shí)驗(yàn)室都具備完成電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的硬件條件，但是在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的很多細(xì)節(jié)問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。為保證和提高教學(xué)質(zhì)量，全面監(jiān)控教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并采取有效措施加以解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的“動(dòng)態(tài)管理”，形成自我監(jiān)控良性循環(huán)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。這些監(jiān)控包括：（1）開學(xué)前一周，課題組成員開會(huì)集中討論本學(xué)期課程的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱，并把這些開課計(jì)劃與外校相關(guān)專家或者合作企業(yè)進(jìn)行咨詢,由相關(guān)專家和課題組成員共同確定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和大綱的內(nèi)容。（2）日常監(jiān)測(cè)，課題組成員每2周組織一次集體聽課，并集中時(shí)間以面談等方式將評(píng)議情況反饋給任課教師。（3）第9教學(xué)周開始，2位主講教師對(duì)學(xué)生的電子技術(shù)技能學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專項(xiàng)抽查。

2.2.2考核標(biāo)準(zhǔn)

除了建立教學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)也同樣重要。由于實(shí)踐項(xiàng)目的引入，學(xué)生在完成每個(gè)工作任務(wù)后，授課教師應(yīng)根據(jù)本次任務(wù)中涉及的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題對(duì)每個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行答辯式考核，并設(shè)計(jì)合理分?jǐn)?shù)，總的實(shí)踐部分考核不低于理論知識(shí)所占比重。鑒于實(shí)踐項(xiàng)目考核的復(fù)雜性和時(shí)耗性，同一個(gè)工作任務(wù)至少由2名項(xiàng)目組教師進(jìn)行指導(dǎo)。為了更好地體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的教育理念，完善學(xué)生學(xué)習(xí)資源，確保電子技術(shù)課程教學(xué)改革項(xiàng)目成果得以保持，本次教學(xué)內(nèi)容和體系的改革離不開與之配套教材的編寫。本套教材除了要引入針對(duì)電子大賽題目的實(shí)踐項(xiàng)目和器件應(yīng)用實(shí)際案例，電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論部分也必不可少；此外，還可以適當(dāng)增加Multisim電路仿真環(huán)節(jié)，提高學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)效率和調(diào)試能力。

3結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證實(shí)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生到企業(yè)，只需簡(jiǎn)單培訓(xùn)即可上崗工作，因此有些企業(yè)在招聘中直接把是否參加過(guò)實(shí)踐競(jìng)賽作為一個(gè)重要的聘用條件。本研究使教師更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師的素質(zhì)，更新教育教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；同時(shí)使學(xué)生更好地把課堂理論與實(shí)踐結(jié)合，了解當(dāng)今企業(yè)需要什么樣的人才，具備電子技術(shù)工程師所必備的專業(yè)素質(zhì)，將所學(xué)理論全部應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中去，使學(xué)生對(duì)實(shí)際元器件和電子設(shè)備制作方法有深刻認(rèn)識(shí)，從而解決了應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中工程實(shí)踐能力缺乏的難題。本課程體系改革的成功探索必將極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和能力，為電子技術(shù)程師培養(yǎng)提供取之不盡的創(chuàng)新源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]王憲磊,孫少杰,梁麗秀.以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向的電子技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(03):46-48.

[2]劉立才,杜傳紅,梁麗秀.混沌電路在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2018,26(33):155-156.

[3]孫少杰.非電專業(yè)《電工學(xué)》基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革研究[J].山東工業(yè)技術(shù),2018(9):191.

[4]裴玖玲,王憲磊.提高西部學(xué)生綜合素質(zhì)的《電工電子技術(shù)》選修課教學(xué)改革實(shí)踐[J].科技資訊,2017(12):149-150.

作者：梁麗秀 杜傳紅 裴玖玲 孫少杰 周丹 單位：塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院 安順學(xué)院電子與信息工程學(xué)院