電子技術(shù)多元化教學(xué)實踐分析

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職業(yè)院校課程教學(xué)改革經(jīng)過幾年的發(fā)展已經(jīng)邁入了相對成熟與穩(wěn)定的階段。教師在專業(yè)課程教學(xué)方面做出了較大程度的創(chuàng)新與改革，同時使得電子技術(shù)教學(xué)獲得了相當(dāng)矚目的進(jìn)步。在現(xiàn)代化信息技術(shù)社會中，計算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)已經(jīng)普及應(yīng)用在教育領(lǐng)域，教師可以根據(jù)實際需求來選擇多媒體支持下的教學(xué)模式。而由多媒體輔助的多元化教學(xué)模式在職業(yè)院校課程教學(xué)中獲得了不俗的教學(xué)效果，并且給電子技術(shù)教學(xué)帶來了一定的便利。EWB、Pspice等軟件不僅僅能夠作為電子工程師的輔助設(shè)計工具，同時也能夠作為教學(xué)輔助手段來構(gòu)建多元化電子技術(shù)教學(xué)。

一、多種教學(xué)方式對比

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在黑板上將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點一一寫出，通過口述的方式來對教學(xué)難點進(jìn)行解釋。教師對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋，然后布置課堂作業(yè)與課后作業(yè)讓學(xué)生完成。傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢在于其十分方便，突破教學(xué)工具與設(shè)備的限制，學(xué)生可以在課堂上與教師開展直接的溝通與交流，教師可以根據(jù)學(xué)生所提出的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，有選擇性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整。

（二）計算機(jī)多媒體教學(xué)

計算機(jī)多媒體教學(xué)即為利用計算機(jī)與多媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行授課的教學(xué)方式。計算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于其信息量較大，教學(xué)效率較高，教學(xué)資源比較豐富。

二、電子技術(shù)多元化教學(xué)的實踐

伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，電子技術(shù)的教學(xué)實驗逐漸完善，實訓(xùn)設(shè)備也不斷齊全。計算機(jī)軟件以及多媒體技術(shù)的日趨成熟大大豐富了電子技術(shù)的多元化教學(xué)，提供了更加豐富的教學(xué)手段與教學(xué)資源，給教學(xué)模式多元化奠定了基礎(chǔ)。

（一）理論教學(xué)應(yīng)用

理論教學(xué)是一種傳統(tǒng)的基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，其貫穿在教學(xué)階段始終。當(dāng)前有一個錯誤的觀念就是認(rèn)為職業(yè)教育只需要學(xué)好實踐技能，相關(guān)的理論教學(xué)可有可無。這種觀點是十分片面與不合理的。電子技術(shù)課程教學(xué)要同時注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)。如果從事電子技術(shù)工作的人員僅僅只是能夠進(jìn)行實踐機(jī)械操作而不懂其中理論的話那也只能從事流水線上簡單、重復(fù)的勞動，無法進(jìn)行檢測、維修等基本工作[1]。因此，電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)行一定的理論教學(xué)，理論教學(xué)的目標(biāo)是要以應(yīng)用目的為主。電子技術(shù)人才的動手能力與實踐技能也是以理論為基礎(chǔ)的，并且深深地影響著技能的提升。理論知識是本質(zhì)與內(nèi)在的，如果不掌握理論知識將會無法深入地掌握技能，也不利于技能的提升。在開展理論教學(xué)的過程中教師要將理論知識有條理地梳理，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與接受情況開展教學(xué)。

（二）實驗教學(xué)應(yīng)用

實驗課教學(xué)就是將理論進(jìn)行實驗的驗證，是一種實踐性的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生同時掌握理論與實踐。但是實驗課教學(xué)僅僅是用來驗證理論結(jié)論，或者探索新的想法，其是一種能夠鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生專業(yè)技能的重要手段。實驗教學(xué)在實踐技能上的提升作用相對較少，因此相對于實踐技能訓(xùn)練來說，實驗教學(xué)并不能替代其功能。實驗是要最大程度地凸顯科學(xué)思想，利用科學(xué)儀器來通過數(shù)據(jù)說話。實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)。實驗是可行的，其本身就是利用實驗器材來進(jìn)行驗證，因此需要數(shù)據(jù)去支持理論，這就要求教師在實驗教學(xué)中對電子技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，列出待驗證的項目與數(shù)據(jù)，以便有序地開展進(jìn)行。在實驗過程中，教師要從電路結(jié)構(gòu)、原理等方面入手，引發(fā)學(xué)生思考，透過簡單的問題現(xiàn)象來對其本質(zhì)進(jìn)行理性的思考。教師引導(dǎo)學(xué)生要多加思考，善于啟發(fā)，循循善誘，讓學(xué)生可以通過感性、直接的實驗升華為一種理性的思考，以獲得理論與實踐相互聯(lián)系、相互印證的目的。

（三）多媒體教學(xué)應(yīng)用

利用計算機(jī)與計算機(jī)應(yīng)用軟件能夠?qū)崿F(xiàn)不同功能的教學(xué)。例如，可以進(jìn)行理論教學(xué)、可以開展計算機(jī)虛擬實驗，利用CAD或EWB等軟件來模擬電路。開展虛擬實驗?zāi)軌虺浞掷迷骷煲约案鞣N測量儀器與分析手段來彌補(bǔ)實驗設(shè)備的缺陷。多媒體技術(shù)能夠進(jìn)行電路設(shè)計與仿真，并且方便地制作出相應(yīng)的PCB。

（四）實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用

利用已學(xué)理論知識、綜合操作經(jīng)驗以及EDA技術(shù)開展綜合實驗，其中內(nèi)容包括電路分析、電路實驗、電路板制作、電子產(chǎn)品測試等等。這種一系列的實際訓(xùn)練能夠使得電子技術(shù)各個知識點與操作技能進(jìn)一步優(yōu)化。綜合實訓(xùn)內(nèi)容可以分模塊布置任務(wù)，讓學(xué)生自己安排、設(shè)計、規(guī)劃，通過各種規(guī)范工作程序直至完成產(chǎn)品的制作。在設(shè)計與制作過程中，教師可以在旁協(xié)助輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。值得注意的是，在當(dāng)前電子技術(shù)教學(xué)中，有的教師將實驗課與實訓(xùn)教學(xué)混淆，認(rèn)為實驗課與實訓(xùn)課程所達(dá)到的教學(xué)效果是一致的。其實不然，實驗課僅僅起到驗證理論的作用，雖然同樣也存在操作技能、動手能力等方面的實踐與訓(xùn)練，但是與實訓(xùn)課程依然存在本質(zhì)上的區(qū)別，實訓(xùn)課程是實際技能的操作與實踐。將實驗課程與實踐課程混淆是不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的。

（五）綜合多元化教學(xué)應(yīng)用

隨著教育體制改革與電子技術(shù)的成熟發(fā)展，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行開展教學(xué)已經(jīng)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。電子設(shè)計自動化技術(shù)是當(dāng)前工程設(shè)計所使用的新技術(shù)，將其應(yīng)用在電子技術(shù)教程中將會使得電子技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生巨大的變革。電子設(shè)計自動化技術(shù)在電子技術(shù)中的應(yīng)用主要可以表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）軟件功能模擬。學(xué)生在完成電子系統(tǒng)的初步設(shè)計方案以后，進(jìn)入實踐階段可以首先進(jìn)行軟件仿真，將所設(shè)計方案的邏輯功能進(jìn)行驗證，然后修改方案設(shè)計中所存在的相關(guān)錯誤，最后進(jìn)行安裝調(diào)試。這一過程與順序能夠使得學(xué)生對設(shè)計方案的各個部分的邏輯功能加深理解與領(lǐng)悟，進(jìn)而大大縮短硬件電路調(diào)試的時間，提升硬件電路調(diào)試的效率。

（2）原理圖與印制電路板圖繪制。根據(jù)電子產(chǎn)品的設(shè)計流程，在產(chǎn)品進(jìn)行加工制造的準(zhǔn)備階段首先要展示設(shè)計電路的原理圖以及印制電路板圖。因此，在這一過程中要求學(xué)生能夠使用繪圖軟件來設(shè)計出設(shè)計方案的原理圖與印制電路板圖，讓電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容更加貼近電子工程實踐。

（3）多媒體課件制作。通過多媒體電子教學(xué)課件的形式能夠圖文并茂地來展示電子電路系統(tǒng)的原理，并且播放教學(xué)內(nèi)容與實驗過程，方便教師開展多種多樣的教學(xué)。例如，在進(jìn)行時序邏輯電路設(shè)計內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生利用觸發(fā)器設(shè)計一個六進(jìn)制的計數(shù)器。那么教師就可以借助CAI軟件以及黑板來對設(shè)計要求與設(shè)計方法進(jìn)行講解。通過計算得到每個觸發(fā)器的特性方程與驅(qū)動方程，根據(jù)驅(qū)動方程在EWB上開展連接進(jìn)行實驗。然后使用發(fā)光二極管來當(dāng)做顯示的器件，同時還可以利用邏輯分析儀等儀器來對其進(jìn)行觀察。假如結(jié)果沒有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行第二次復(fù)查，核實設(shè)計有誤，或者電路連接是否出現(xiàn)問題。這一過程不僅僅能夠通過EWB來驗證自己的設(shè)計是否正確，還能夠讓學(xué)生自己來排除各種故障現(xiàn)象，全面提升學(xué)生在電路設(shè)計實踐方面的能力。

三、結(jié)束語

在電子技術(shù)的教材過程中要同時注重運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段，靈活使用各種教學(xué)模式，使其相互融合，從而培養(yǎng)出不僅有理論基礎(chǔ)，同時也擁有豐富實踐經(jīng)驗的電子技術(shù)綜合性人才。

作者：雷鳳霞 單位：潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院