電子技術(shù)課程教學(xué)研究(6篇)

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第一篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)技能項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐

摘要:項(xiàng)目教學(xué)法是具有職教特色的一種專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。文章以電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程為例，從確立項(xiàng)目、制定計(jì)劃、組織實(shí)施與成果展示、歸檔等幾個(gè)方面論述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能;教學(xué)模式;實(shí)施過(guò)程

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程是一門(mén)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨教師難教、學(xué)生厭學(xué)的困境。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能有效提高教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教與學(xué)達(dá)到完美的契合，達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。項(xiàng)目教學(xué)法是具有職教特色的一種專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力等進(jìn)行綜合鍛煉提高。項(xiàng)目教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的教學(xué)方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)［1］。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新，根據(jù)不同學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)職業(yè)類(lèi)技術(shù)技能型人才為核心，以崗位技能要求和生活、生產(chǎn)需要為標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平［2］。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，將企業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)入課堂教學(xué)，將教學(xué)理論、技能實(shí)踐與工作要求結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、確立項(xiàng)目

待實(shí)施的項(xiàng)目一般是由電子系教師根據(jù)本階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)提出的一個(gè)或幾個(gè)設(shè)想，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，最終確定要實(shí)施的任務(wù)。本階段的項(xiàng)目指完成一件具體的且成果具有使用價(jià)值的工作任務(wù)。項(xiàng)目的選取要以一線(xiàn)企業(yè)的工作過(guò)程為依據(jù)，既要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，也要與書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，要求專(zhuān)業(yè)教師要熟悉企業(yè)工作崗位要求，了解不同崗位的工作內(nèi)容及注意事項(xiàng)，也要有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和思想維度，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓思維、自主創(chuàng)新。制定項(xiàng)目時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生情況量身定做，讓每個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用復(fù)雜程度不同的方法完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)。例如，并聯(lián)型穩(wěn)壓電源是電子線(xiàn)中的基本電路，該電路包括變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓和限流等單元電路，是電子線(xiàn)路中的典型電路之一。理解和掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電路可以為后續(xù)復(fù)雜電路的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本項(xiàng)目由電路原理、Protel制圖、PCB制作、元器件測(cè)量與裝配、電路調(diào)試與實(shí)測(cè)、項(xiàng)目成果展示六個(gè)任務(wù)組成。六個(gè)子任務(wù)涵蓋了電子線(xiàn)路、EDA、電子實(shí)訓(xùn)、電子測(cè)量、電子工藝、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多個(gè)學(xué)科。通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施可以對(duì)不同程度的學(xué)生現(xiàn)學(xué)的多個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而加深理解，融會(huì)貫通。在對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及與人合作能力。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，不僅使學(xué)生了解企業(yè)工作崗位的工作流程和標(biāo)準(zhǔn)，也提高了自身的技術(shù)水平，對(duì)理論知識(shí)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。以此為例，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行同類(lèi)工作過(guò)程的模擬試驗(yàn)練習(xí)，使學(xué)生掌握一個(gè)類(lèi)型的工作流程。所以，項(xiàng)目的確定要多方面考慮，結(jié)合企業(yè)和學(xué)校的特點(diǎn)，需要專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員經(jīng)過(guò)多次研討，緊密結(jié)合崗位能力的要求來(lái)確定。

二、制定計(jì)劃

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制定項(xiàng)目操作計(jì)劃，確定操作步驟、操作模式和流程。操作模式主要有分組協(xié)作和單獨(dú)完成。分組協(xié)作的項(xiàng)目要制定小組成員分工協(xié)作的形式、任務(wù)和要求。以鶴壁汽車(chē)學(xué)院2014級(jí)的10個(gè)班為例，每班學(xué)生分為五組，每組6人左右。每組指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組人員安排及任務(wù)實(shí)施，填寫(xiě)本組每個(gè)學(xué)生任務(wù)分工表［3］。學(xué)生分組工作由教師按照優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生分別組合。項(xiàng)目確定后要制定實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，增加項(xiàng)目實(shí)施的科學(xué)性、趣味性、有效性。學(xué)生是否積極參與項(xiàng)目實(shí)施、參與學(xué)習(xí)后是否獲得良好效果等，要求專(zhuān)業(yè)教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生了解項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)的意義、與實(shí)際生活和生產(chǎn)中的聯(lián)系等。專(zhuān)業(yè)教師要在課前試驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，得出結(jié)果。一方面對(duì)項(xiàng)目有全面的了解，對(duì)項(xiàng)目操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并找出對(duì)應(yīng)的解決辦法［4］。這樣，在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃過(guò)程中，出現(xiàn)任何問(wèn)題，都能及時(shí)解決。再者，通過(guò)成果展示，激發(fā)學(xué)生興趣，以成果為驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在完成項(xiàng)目“七人搶答器”時(shí)就使用了這樣的方法。在項(xiàng)目開(kāi)展之前，由任課教師首先完成了一套“七人搶答器”的項(xiàng)目設(shè)計(jì)并且制成樣品，在提出項(xiàng)目的具體細(xì)節(jié)要求時(shí)現(xiàn)場(chǎng)表演給學(xué)生看，讓學(xué)生有比較感性的認(rèn)識(shí)，明白此項(xiàng)目的具體目標(biāo)是什么、有哪些問(wèn)題需要解決、怎樣運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這些問(wèn)題。

三、組織實(shí)施與成果展示

項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃確定后，按照確定的工作步驟和安全操作規(guī)范，按要求分組完成。專(zhuān)業(yè)教師全程跟蹤指導(dǎo)，參與學(xué)生的過(guò)程實(shí)施，與學(xué)生一起分析、研究、解決問(wèn)題。學(xué)生完成項(xiàng)目，形成不同層次的作品之后，各項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目成果的匯報(bào)交流與展示。交流項(xiàng)目完成過(guò)程中的好想法、做法，遇到的問(wèn)題、困難和解決辦法等，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，激勵(lì)其他學(xué)生上進(jìn)，激勵(lì)被展示學(xué)生再接再厲;也產(chǎn)生啟發(fā)作用，為其他學(xué)生提供方法論，提供創(chuàng)新思路;好的作品也會(huì)起到一定的宣傳作用。它既檢驗(yàn)教學(xué)成果，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，又是師生融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的橋梁。項(xiàng)目總結(jié)工作評(píng)估應(yīng)作為現(xiàn)有項(xiàng)目或?qū)?lái)項(xiàng)目持續(xù)改進(jìn)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓小組推選學(xué)生代表表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，也找出不足，對(duì)項(xiàng)目的成功、效果及取得的教訓(xùn)進(jìn)行分析、連同這些信息的存檔以備將來(lái)利用。其次，教師要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，對(duì)已經(jīng)完成的項(xiàng)目的目的、實(shí)施過(guò)程、作用和影響進(jìn)行系統(tǒng)的、客觀的分析;通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)踐的檢查總結(jié)，確定項(xiàng)目預(yù)期的目標(biāo)是否達(dá)到，通過(guò)分析評(píng)價(jià)達(dá)到肯定成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、提出建議、改進(jìn)工作、不斷提高項(xiàng)目水平的目的。之后，進(jìn)行項(xiàng)目完成后的綜合評(píng)定，由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴;教師也能了解學(xué)生態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。最后，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、歸檔或應(yīng)用

對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行分類(lèi)歸檔，將優(yōu)秀作品進(jìn)行陳列參觀，將有一定實(shí)用價(jià)值的成果應(yīng)用到相關(guān)的生產(chǎn)領(lǐng)域，比較差的作品要利用課余時(shí)間找出不足，重新制作完成。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生熟悉了企業(yè)工作崗位要求，掌握了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手操作方法，既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又制作了成品，使學(xué)生獲得了成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，教師也感到驕傲，提升職業(yè)幸福感。

參考文獻(xiàn):

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［2］趙春寶．如何在課程教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．科技資訊，2008(35):155－156．

［3］王秀紅，張洪偉，呂亞輝．項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(5):50－51．

［4］杜守良．基于項(xiàng)目教學(xué)的考試研究與實(shí)踐［J］．濰坊高等職業(yè)教育，2009(4):38－39．

作者：孫靜晶 張鵬 馬占欣 單位：鶴壁汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院

第二篇：電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革思考

摘要：在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，能力的培養(yǎng)是通過(guò)課程建設(shè)予以實(shí)施的。通過(guò)對(duì)應(yīng)知與應(yīng)會(huì)課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系改革的探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，并通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改革，實(shí)施針對(duì)性教育，側(cè)重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。崗位能力和關(guān)鍵能力協(xié)同發(fā)展來(lái)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能崗位要求高、變化大的需要。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)知課程；應(yīng)會(huì)課程；教學(xué)改革

1前言

當(dāng)今社會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和新型工業(yè)化的快速推進(jìn)，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱越發(fā)體現(xiàn)在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的強(qiáng)與弱上。但我國(guó)職業(yè)教育仍然存在底蘊(yùn)不深厚、吸引力不強(qiáng)、培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊等問(wèn)題。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）中創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育的要求，探討電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)方法改革，旨在培養(yǎng)適應(yīng)先進(jìn)的電子設(shè)備和電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要，具有現(xiàn)代電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)和基本應(yīng)用操作能力，可從事現(xiàn)代電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、電子工藝與質(zhì)量管理、技術(shù)支持、工程施工、產(chǎn)品銷(xiāo)售及售后服務(wù)等崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，能力的培養(yǎng)是通過(guò)課程建設(shè)予以實(shí)施的。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，所以課程的建設(shè)必須要考慮到在校學(xué)習(xí)如何與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐更好契合的學(xué)習(xí)模式，以結(jié)合實(shí)際、實(shí)踐的理念來(lái)引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，從而帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整、建設(shè)與發(fā)展。課程體系改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)非常重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是在普通的授課過(guò)程中對(duì)比課堂教學(xué)較難實(shí)施的環(huán)節(jié)。探索課堂與實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，推行相關(guān)企業(yè)的訂單培養(yǎng)，探索教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，摒棄照本宣科，才有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

2應(yīng)知課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系

文化基礎(chǔ)課應(yīng)以“必須、夠用”為度，以掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)課的任務(wù)是使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，成為專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)必修課設(shè)置為電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、機(jī)械制圖、高頻電子線(xiàn)路、EDA技術(shù)與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、微機(jī)原理接口與實(shí)訓(xùn)、PLC原理及綜合實(shí)訓(xùn)、電力電子變流技術(shù)、直流拖動(dòng)控制系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖CAD、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)及相關(guān)技能訓(xùn)練項(xiàng)目等。因?yàn)殡姎?、電子?lèi)的課程理論性都比較強(qiáng)，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以課程的設(shè)置以夠用為度，不求大求全，要求實(shí)求用。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中一定要適當(dāng)降低理論知識(shí)的難度和深度，淡化設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手操作的能力。教師需廣閱資料，實(shí)地調(diào)研企業(yè)，教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際一定要聯(lián)系緊密，并盡量反映出新技術(shù)、新知識(shí)的發(fā)展。從實(shí)用的角度精心選擇授課內(nèi)容，把陳舊過(guò)時(shí)的，偏多、偏深而又不實(shí)用的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)刪除掉，通過(guò)學(xué)生感興趣的具體例子引入需要講解的內(nèi)容。1）電路基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，降低理論知識(shí)的難度和深度，減少定量計(jì)算，著重加強(qiáng)基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)，明確基本的電路定理概念；2）模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)的授課為滿(mǎn)足“寬基礎(chǔ)、多專(zhuān)業(yè)方向”的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)使學(xué)生具備扎實(shí)的電子技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)操作、調(diào)試技能，使電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)達(dá)到“強(qiáng)電更強(qiáng)，弱電不弱”；3）微機(jī)原理接口與實(shí)訓(xùn)課時(shí)相對(duì)增加，要求學(xué)生具備相應(yīng)的編程設(shè)計(jì)能力；4）高頻電子線(xiàn)路課程應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，弱化公式推導(dǎo)內(nèi)容；5）EDA技術(shù)與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重上機(jī)實(shí)習(xí)，明確數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過(guò)程；6）直流拖動(dòng)控制系統(tǒng)課程應(yīng)大大減少經(jīng)典理論的定量分析，降低理論深度，注重系統(tǒng)的工作原理和性能分析，注重實(shí)用系統(tǒng)分析，密切和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)用性。

3應(yīng)會(huì)課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系

實(shí)踐教學(xué)體系在高職院校起著非常重要的作用，包括課程實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)基本技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等若干部分。在應(yīng)知課程體系的配合下，實(shí)踐教學(xué)體系中通過(guò)對(duì)學(xué)生規(guī)范化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，使他們能夠掌握電工電子的基本操作技能以及電子技術(shù)相關(guān)崗位應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)在具體實(shí)施時(shí)，必須做到“定項(xiàng)目、明目標(biāo)、嚴(yán)考核”的九字方針，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)際操作中的每個(gè)細(xì)節(jié)，切實(shí)提高動(dòng)手的能力。為了加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)期限內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般占有較大比重，大約為專(zhuān)業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)的50%左右?；炯寄苣K中的電工基本工藝、電氣測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)等，要求學(xué)生能熟練使用常規(guī)的電工電子儀器、儀表和設(shè)備，在實(shí)踐的同時(shí)能進(jìn)一步地理解理論知識(shí)，鍛煉電工電子線(xiàn)路的分析、測(cè)試能力。課程的實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)結(jié)合在一起，某些實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多的課程可單獨(dú)設(shè)課。單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課為（模擬數(shù)字）電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)、EDA實(shí)驗(yàn)、直流調(diào)速實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是指基本操作技能的訓(xùn)練，其目標(biāo)是熟練掌握電工基本操作技能，達(dá)到相當(dāng)于職業(yè)技能鑒定維修電工高級(jí)的水平。通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，主要使學(xué)生掌握電工（含電工、電子、電控裝置安裝、調(diào)試）規(guī)范的操作工藝、EDA技術(shù)及數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單片機(jī)的應(yīng)用，提高動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。除了學(xué)校中的教學(xué)，必須安排學(xué)生到工廠、企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，利用好校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)看到、了解工業(yè)企業(yè)的組成和生產(chǎn)過(guò)程，可以更好地補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足和欠缺，對(duì)工廠會(huì)有更直接和感性的認(rèn)識(shí)，為以后快速適應(yīng)崗位打好基礎(chǔ)。

4教研與教學(xué)方法改革

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系以電子行業(yè)崗位群的共性要求為依據(jù)，構(gòu)建“實(shí)用”的必修課程體系，教學(xué)體系中加強(qiáng)技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容占總教學(xué)量的一半以上。好的教學(xué)方法和手段是課程教學(xué)有效實(shí)施必不可缺的依靠。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用課程模塊化推進(jìn)，課程采用模塊化推進(jìn)，將電氣知識(shí)分成模塊，學(xué)歷教育與技能培養(yǎng)包含在同一模塊。每一個(gè)模塊講述此模塊的重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)模塊學(xué)習(xí)，能夠掌握此模塊的理論和技能知識(shí)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為12個(gè)模塊，每一個(gè)模塊作為一個(gè)課題，實(shí)行教師課題負(fù)責(zé)制，要求教師講授知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，邊講邊練。每位教師負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的課題，既發(fā)揮了教師的特長(zhǎng)，又保證取得最佳教學(xué)效果。重視課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)上素材資源、圖片、仿真動(dòng)畫(huà)、視頻錄像、助學(xué)課件、網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)等信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外交叉與互補(bǔ)。課余時(shí)間建設(shè)課程論壇模塊，為師生提供交流平臺(tái)，增強(qiáng)師生間及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，方便教師輔導(dǎo)和及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題，使師生的交流不受時(shí)間和空間的限制，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程中采用基于工作過(guò)程任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行案例描述后，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目為學(xué)生制訂任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用多種教學(xué)方法完成相關(guān)教學(xué)，制訂實(shí)訓(xùn)方案，再由學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。比如安裝設(shè)備、調(diào)試設(shè)備、維修故障等，學(xué)生會(huì)查閱資料、請(qǐng)教教師，解決問(wèn)題后，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)有全新掌握，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。也可采用開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合市場(chǎng)上公司、企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行工程方面研發(fā)實(shí)訓(xùn)，從而使崗位能力和關(guān)鍵能力協(xié)同發(fā)展、共同培養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能崗位的需要。

參考文獻(xiàn)

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作者：陳立靜 單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)改革實(shí)踐研究

摘要:針對(duì)傳統(tǒng)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提出了基于“實(shí)際工程項(xiàng)目”的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革。文中以1000s秒表電路設(shè)計(jì)為例,以EDA仿真軟件為基礎(chǔ),對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)改革,并建立了完善的成績(jī)?cè)u(píng)定體系。實(shí)踐證明新的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望。

關(guān)鍵詞:EDA；電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；改革實(shí)踐

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是該校電氣、計(jì)算機(jī)、信息類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要的理論和實(shí)踐綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),其教學(xué)效果直接影響著學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性和創(chuàng)新性。該校傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)都是買(mǎi)成套產(chǎn)品讓學(xué)生按圖組裝,焊接、調(diào)試,根據(jù)作品和報(bào)告給定成績(jī)。這種傳統(tǒng)方式的課程設(shè)計(jì),學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)缺乏鍛煉,學(xué)習(xí)興趣降低,不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和主動(dòng)探索精神。為了提高我校實(shí)踐教學(xué)效果,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì),又恰逢我院新進(jìn)PCB板制作設(shè)備,電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)引進(jìn)了Proteus仿真,Protel原理圖繪制和PBC制作,進(jìn)行了基于“實(shí)際工程項(xiàng)目”教學(xué)改革,下面就以1000s秒表電路設(shè)計(jì)為例,介紹電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程。

1課程設(shè)計(jì)選題

要想挑起學(xué)生動(dòng)手興趣,提高設(shè)計(jì)熱情,學(xué)生親自參與課程設(shè)計(jì)全過(guò)程,可以自擬感興趣的題目,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和參與感。當(dāng)然,教師給定的題目必須貼近生活實(shí)際,有較強(qiáng)的應(yīng)用背景,與實(shí)驗(yàn)條件匹配,且不要限制太死板,要給學(xué)生發(fā)揮的空間。一般讓學(xué)生提前一個(gè)月的時(shí)間選題,可以留充足的時(shí)間在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)元器件。秒表在電子產(chǎn)品中用到非常廣泛,又較全面的覆蓋了電子技術(shù)的主要知識(shí)點(diǎn),現(xiàn)以1000s秒表為例,對(duì)該校電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面改革。

2建立模塊化設(shè)計(jì)思想

根據(jù)題目,上網(wǎng)查找資料,確定1000s秒表這個(gè)項(xiàng)目分4個(gè)模塊。他們分別是基本RS觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、時(shí)鐘發(fā)生器和計(jì)數(shù)譯碼顯示部分。確定基本RS觸發(fā)器的職能是啟動(dòng)和停止秒表工作;單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器為計(jì)數(shù)器提供清零信號(hào);時(shí)鐘發(fā)生器用555定時(shí)器構(gòu)成,為計(jì)數(shù)器提供時(shí)鐘信號(hào);計(jì)數(shù)及譯碼顯示是對(duì)時(shí)鐘進(jìn)行計(jì)數(shù),并用數(shù)碼管顯示出來(lái)。確定好各模塊基本功能后,通過(guò)查閱資料,熟悉相關(guān)理論知識(shí),對(duì)各模塊電路進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3Proteus仿真

為了高效設(shè)計(jì),對(duì)各模塊電路分別進(jìn)行仿真,即分別測(cè)試基本RS觸發(fā)器,單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、時(shí)鐘發(fā)生器和計(jì)數(shù)器邏輯功能,待各模塊電路仿真工作正常后,在將有關(guān)電路逐級(jí)連接起來(lái)進(jìn)行測(cè)試,直到測(cè)試整個(gè)1000s秒表整個(gè)電路的功能,,最終的仿真設(shè)計(jì)電路圖為圖1所示。模塊1為用集成與非門(mén)構(gòu)成的基本RS觸發(fā)器,它的一路輸出Q'為模塊3的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的輸入,另一路輸出Q為與非門(mén)C(U1)的輸入控制信號(hào),按動(dòng)按鈕開(kāi)關(guān)K2,則門(mén)A(U1)輸出Q1',門(mén)B(U1)輸出Q0,K2復(fù)位Q',和Q狀態(tài)保持不變;再按動(dòng)K1,則Q由0變?yōu)?,門(mén)C(U1)開(kāi)啟,為計(jì)數(shù)器啟動(dòng)做好準(zhǔn)備,Q'由1變?yōu)?,送出負(fù)脈沖,啟動(dòng)單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器工作。模塊3的輸入觸發(fā)脈沖由模塊1的Q'提供,輸出負(fù)脈沖通過(guò)非門(mén)B(U3)加到計(jì)數(shù)器的清零端,為計(jì)數(shù)器提供清零信號(hào)。模塊2為用555定時(shí)器構(gòu)成的多諧振蕩器,是一種性能較好的時(shí)鐘源。當(dāng)基本RS觸發(fā)器Q1時(shí),門(mén)C（U1)開(kāi)啟,555產(chǎn)生的脈沖信號(hào)通過(guò)門(mén)C（U1)作為計(jì)數(shù)脈沖加于計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)輸入端。模塊4是計(jì)數(shù)顯示部分。采用異步二-五-十進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器74LS90芯片,該芯片,先通過(guò)不同的連接方式,測(cè)試74LS90的四種不同的邏輯功能,然后把它工作于十進(jìn)制計(jì)數(shù)的8421碼狀態(tài)。經(jīng)過(guò)仿真,電路設(shè)計(jì)合理,仿真結(jié)果好。這種設(shè)計(jì)和仿真方法有利于檢查和排除故障,保證設(shè)計(jì)高效、圓滿(mǎn)完成。

4繪制電路原理圖和PCB板建立

為了更接近于工程實(shí)踐,電路設(shè)計(jì)仿真好后,學(xué)生還需根據(jù)PROTEL軟件進(jìn)行原理圖的繪制和PCB板的制作,設(shè)計(jì)PCB板時(shí)盡量自動(dòng)布線(xiàn)后,再加上人工修改,這樣使布線(xiàn)更合理。根據(jù)每個(gè)學(xué)生上交的PCB板文件,教師根據(jù)該院新引進(jìn)的PCB板生產(chǎn)設(shè)備印制出學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的PCB板。接下來(lái)的工作就是焊接元器件和調(diào)試硬件電路,因?yàn)橛蟹抡婊A(chǔ),大大減少了硬件調(diào)試時(shí)間,產(chǎn)品的合格率得到了很大提高。

5全面的考核系統(tǒng)

建立完善的成績(jī)考核系統(tǒng)是保證電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合工程實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般流程,根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的所占比重,課程設(shè)計(jì)成績(jī)由設(shè)計(jì)方案成績(jī)(占20%)、軟件仿真成績(jī)（25%)、硬件調(diào)試成績(jī)（占35%)和總結(jié)報(bào)告成績(jī)（占20%)四部分組成。設(shè)計(jì)方案成績(jī)重點(diǎn)考察學(xué)生是否認(rèn)真查閱資料,獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案與器件選型,按課題要求完成電路圖設(shè)計(jì),所涉及的方案是佛偶偶有創(chuàng)新性。在軟件仿真成績(jī)和硬件調(diào)試成績(jī)的評(píng)定過(guò)程中,不僅要重視結(jié)果,而且要重視過(guò)程,通過(guò)提問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)一步考核學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)電路原理的理解和掌握程度,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？偨Y(jié)報(bào)告成績(jī)考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范程度,內(nèi)容完整性,電路原理圖和印制電路板圖繪制的規(guī)范情況。通過(guò)近幾年的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作和配合能力,鍛煉了學(xué)生的科技總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)能力,提高了我校電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。為他們參加校內(nèi)和全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李松松,郭顯久,曹立杰,等.電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2011(22):51-52.

作者：裴玖玲 孫少杰 劉建萍 單位：塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院

第四篇：課程群建設(shè)中電子仿真技術(shù)應(yīng)用分析

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子仿真技術(shù)作為一種新的技術(shù)手段逐漸被人們重視，將電子仿真技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，其優(yōu)越性已日益明顯。根據(jù)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)用電子技術(shù)課程群分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)能力課。本文提出將電子仿真技術(shù)應(yīng)用貫穿于整個(gè)應(yīng)用電子技術(shù)課程群的教學(xué)中，這樣能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：電子仿真技術(shù)，課程群，課程建設(shè)

一、概述

1.電子仿真技術(shù)

目前，應(yīng)用于應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程方面的仿真軟件比較多，如Pspice、Multisim（EWB）、EDA、MATLAB等。利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)來(lái)搭建虛擬的操作平臺(tái)，可以達(dá)到非常真實(shí)的效果，因此，其在現(xiàn)代信息化的課程教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用。Multisim是InteractiveImageTechnologies（IIT）公司在20世紀(jì)末推出的一種電路仿真軟件，其軟件界面形象直觀，操作方便，易學(xué)易用，學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握方法。Multisim廣泛應(yīng)用于電子類(lèi)相關(guān)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其最早的版本為EWB5.12，該版本對(duì)一般的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)仿真來(lái)實(shí)現(xiàn)；其最新版本為Multisim12，目前普遍使用的是MultisimV8，它的功能更加強(qiáng)大，不僅能夠在最基礎(chǔ)的課程如電工學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等這些職業(yè)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行仿真分析，而且也能在很多其他職業(yè)能力課程如電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、電氣設(shè)備原理與檢修、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多門(mén)課程中進(jìn)行仿真分析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來(lái)非常直觀的視覺(jué)效果。另外，相對(duì)于其他EDA軟件，MultisimV8更加形象和直觀，而且，它能進(jìn)行模數(shù)混合電路的仿真，幾乎能夠百分之百地仿真出真實(shí)電路的效果，給廣大電子電路學(xué)習(xí)者提供了方便。

2.應(yīng)用電子技術(shù)課程群

根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即面向電子行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能勝任電子及信息工程領(lǐng)域的安裝、調(diào)試、維修、管理、營(yíng)銷(xiāo)及一般電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。我們將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的電工應(yīng)用技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)和專(zhuān)業(yè)能力課中的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、單片機(jī)原理與設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、電氣設(shè)備原理與檢修、畢業(yè)設(shè)計(jì)這九門(mén)課程歸納為一個(gè)應(yīng)用電子技術(shù)課程群。在建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)課程群的過(guò)程中，將現(xiàn)代化的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)引入到傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，再輔以教學(xué)方法模式的革新，提高學(xué)生的電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐工程應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中引入Multisim等仿真軟件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)硬件的同時(shí)，學(xué)會(huì)用仿真軟件驗(yàn)證相關(guān)原理及電路，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，更新課程的教學(xué)思路，提高課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。將學(xué)生置身于一個(gè)“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—實(shí)踐驗(yàn)證”的情境之中，使教學(xué)方式由“知識(shí)傳授”向“發(fā)現(xiàn)知識(shí)和知識(shí)創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

二、電子仿真技術(shù)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)字電子技術(shù)中的應(yīng)用

在數(shù)字電子技術(shù)的課程教學(xué)過(guò)程中，數(shù)字電路最常用的三種表達(dá)方式分別是真值表、邏輯電路圖、邏輯函數(shù)表達(dá)式，這三種表達(dá)方式也是這門(mén)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握它們之間的相互轉(zhuǎn)換。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)難點(diǎn)。如果將Multisim仿真軟件應(yīng)用其中，可以起到很好的學(xué)習(xí)效果。首先，Multisim仿真軟件的儀表欄中就提供了一種虛擬的儀器儀表——邏輯轉(zhuǎn)換器，它能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)數(shù)字電路的邏輯電路圖、對(duì)應(yīng)的真值表、邏輯函數(shù)表達(dá)式三者的相互轉(zhuǎn)換，這給初學(xué)者提供了一個(gè)非常直觀、形象的演示效果。如下圖1所示，用邏輯轉(zhuǎn)換器分析電路的真值表、邏輯表達(dá)式（最小項(xiàng)表達(dá)式及最簡(jiǎn)表達(dá)式）。雙擊邏輯轉(zhuǎn)換器并選擇好，輸入變量A，B，C，再按下第一個(gè)轉(zhuǎn)換按鈕，就可以得到如圖2所示的對(duì)應(yīng)電路的真值表；再按下第二個(gè)轉(zhuǎn)換按鈕，就可以得到如下圖3（a）所示的最小項(xiàng)表達(dá)式；再按下第三個(gè)轉(zhuǎn)換按鈕，就可以得到如下圖3（b）所示的最簡(jiǎn)表達(dá)式，表達(dá)式都位于最底下的一行。在數(shù)字電子技術(shù)的課程教學(xué)過(guò)程中引入Multisim等仿真軟件，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某種仿真軟件，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，讓學(xué)生更容易接受和理解；而且，也可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)課后的練習(xí)和作業(yè)題是否正確，大大提高了課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。

三、電子仿真技術(shù)在專(zhuān)業(yè)能力課電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)有更高的要求。但是，這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)以及將來(lái)出去工作都有著非常重要的作用，所以，這門(mén)課程采取虛擬和實(shí)踐相結(jié)合的方式，非常實(shí)用。在小型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的初期，先用Multisim仿真軟件進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好合適的思路，選取好合適的元件和參數(shù)，并且在仿真軟件上調(diào)試出較好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以后再進(jìn)行實(shí)物制作，這樣不僅大大節(jié)約了實(shí)訓(xùn)耗材，更重要的是可以讓學(xué)生大膽地嘗試電路設(shè)計(jì)，不用擔(dān)心安全事故的發(fā)生，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和探圖2真值表示意圖索的積極性也會(huì)大大提高。例如，如果設(shè)計(jì)一個(gè)如圖4所示的流水燈電路，學(xué)生在設(shè)計(jì)電路的過(guò)程中，會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題。比如有的學(xué)生設(shè)計(jì)的電路發(fā)光二極管不亮，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的發(fā)光二極管間隔等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，等等。學(xué)生碰到這些問(wèn)題時(shí)，肯定就會(huì)著力想找出自己電路的故障原因。通過(guò)仿真軟件來(lái)查找原因會(huì)比較安全，而且也比較方便，不需要拆掉實(shí)物，這對(duì)電路學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，提供了很大的方便。例如，如果將圖4中的RP1調(diào)為90%，流水燈很快就亮了。當(dāng)看到這些不同現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生自然就會(huì)思考原因了，這種變被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效果。通過(guò)這種學(xué)生自主嘗試的學(xué)習(xí)方式，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更重要的是學(xué)生能夠非常安全、快捷地進(jìn)行電路的分析和設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)習(xí)的效果，也避免了大量的實(shí)訓(xùn)耗材的浪費(fèi)。

四、結(jié)語(yǔ)

從應(yīng)用電子技術(shù)課程群中選取其中幾門(mén)課程的應(yīng)用實(shí)例可以看出，將電子仿真技術(shù)應(yīng)用于課程群的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)電子儀器儀表進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)是非常方便、直觀和形象的，對(duì)課程群各門(mén)課程的教學(xué)很有用。同時(shí)，老師們也可以應(yīng)用如電子仿真技術(shù)這些先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)研究，這對(duì)提高老師們的科研能力和科研水平起著非常重要的作用?？傊?，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)和手段應(yīng)用于現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)和科研工作中，是順應(yīng)時(shí)展的需求，能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者：葉群 單位：湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

第五篇：電子技術(shù)課程中Multisim的應(yīng)用

摘要：文章先主要對(duì)Multisim的功能和特點(diǎn)進(jìn)行描述，并且分析Multisim在電子技術(shù)課程中的理論教學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，提高了現(xiàn)在電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：Multisim；課程；電子技術(shù)

一、引言

電子技術(shù)課程是現(xiàn)在各大院校在電子信息方面的一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，具有很強(qiáng)了實(shí)踐性和應(yīng)用性，課程上的教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到日后的實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此電子技術(shù)課程基本都是理論和實(shí)踐同步進(jìn)行的，理論課程在課堂上面完成，不過(guò)由于受到了空間的限制，沒(méi)有實(shí)際的電路內(nèi)容會(huì)使得教學(xué)效果不理想，從而使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容缺少了基本的認(rèn)識(shí)，而Multisim軟件為電子技術(shù)課程提供了一種完美的實(shí)用工具，通過(guò)Multi⁃sim對(duì)電子技術(shù)課程進(jìn)行演示，使得理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都更加直觀、生動(dòng)，能夠起到教學(xué)效果事半功倍的作用。

二、Multisim概述

1.Multisim特點(diǎn)

Multisim想較于之前的一些軟件，有著各項(xiàng)眾多的特點(diǎn)。第一點(diǎn)是擁有著更為直觀的圖形界面，該軟件就像是一個(gè)完整電子平臺(tái)，一些精細(xì)的器件和電路都可以直接在屏幕上操作，利用鼠標(biāo)就可以將其聯(lián)系在一起，這種虛擬的操作方式和實(shí)際的操作極為相似，這種特點(diǎn)無(wú)論是對(duì)于課程模擬還是現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)都有著極其重要的作用。第二點(diǎn)是軟件內(nèi)有著很豐富的元器件庫(kù)，Multisim內(nèi)部擁有著超過(guò)17000多種的元器件，其中包括著：電路；電源；顯示器等等，通過(guò)軟件可以很方便的對(duì)這些元器件進(jìn)行修改和使用，在新型的軟件中，還增加了3D效果的模擬原件，這種方式能夠更加方便的擁有教學(xué)的示范。第三點(diǎn)是Mutisim有著很強(qiáng)大的分析功能，軟件內(nèi)會(huì)提供超過(guò)24種電路的分析功能，其中主要包括了：直流分析；交流分析；傅里葉分析；噪聲分析；參數(shù)掃描分析等，基本上這些分析功能可以滿(mǎn)足所有電子技術(shù)課程中的教學(xué)需求。第四點(diǎn)是虛擬儀器儀表功能，Mutisim軟件中會(huì)提供20多種的虛擬儀器，其中包括了：數(shù)字萬(wàn)用表；邏輯分析儀；函數(shù)發(fā)生器等等，這些虛擬儀器的操作界面和實(shí)驗(yàn)室一樣，對(duì)于教學(xué)和實(shí)踐都十分的方便，其中還有這一些實(shí)驗(yàn)室所不具備的高檔儀器，這對(duì)于電子技術(shù)課程教學(xué)來(lái)講意義重大。第五點(diǎn)是該軟件強(qiáng)力的仿真能力，Mutisim可以支持各種電路的仿真設(shè)計(jì)，其中有：模擬電路；數(shù)字電路；射頻電路等等，Mutisim通過(guò)特有的增強(qiáng)設(shè)計(jì)功能把仿真模式進(jìn)行了提升，進(jìn)而支持匯編語(yǔ)言，使得整體軟件的仿真能力更加靈活使用。第六點(diǎn)是Mutisim能夠使得教學(xué)更加有效率，教師在課堂時(shí)完全可以自行定制接口，并且選用合適的儀器，使得學(xué)生能夠看到畫(huà)面上的電路，同時(shí)還可以將旁白和圖表加入電路之中，以便于在實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)碚撨M(jìn)一步講解，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的更為深刻。

2.Multisim引入的必要性

早在十年以前，我國(guó)政府就實(shí)行了高校建設(shè)計(jì)劃，使得大學(xué)物理課程不在是一些電子課程的一部分，同時(shí)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)時(shí)也大幅度的減少，正是因?yàn)榇髮W(xué)物理課程內(nèi)容的缺失，使得電子技術(shù)課程的教學(xué)難度加大。目前的一些電子技術(shù)課程中，有的還是用較為傳統(tǒng)的試驗(yàn)方式，這種方式由于受到試驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常會(huì)遇到困難，尤其是對(duì)新的器件價(jià)格較高，學(xué)校不易采購(gòu)，而隨著電子產(chǎn)品發(fā)展的日益精進(jìn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室在購(gòu)買(mǎi)設(shè)備時(shí)，總是會(huì)受到資金的限制，不能采購(gòu)到先進(jìn)的設(shè)備，這也就造成了現(xiàn)階段有些學(xué)校對(duì)于電子技術(shù)課程的教學(xué)效果不理想。

3.Multisim理論教學(xué)的應(yīng)用

在一些傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程的理論教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是通過(guò)黑板板書(shū)或者課本講解結(jié)合多媒體的方式來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)生也只是能夠通過(guò)教學(xué)的教師平面思維上的講解，簡(jiǎn)單的理解真實(shí)電子技術(shù)的工作原理，這種現(xiàn)象造成的授課效果缺陷是傳統(tǒng)課程中無(wú)法避免的。但是在引入Mutisim軟件之后，對(duì)于傳統(tǒng)課堂中一些存在的問(wèn)題，有了一種有效的解決方法，教師在授課過(guò)程中，可以通過(guò)Mutisim對(duì)于電子技術(shù)進(jìn)行一些現(xiàn)場(chǎng)的演示和分析，對(duì)于其中的一些較難的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)更加直觀的圖形進(jìn)行講授，學(xué)生也可以通過(guò)更加形象、直觀地觀察到電子技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，了解到其中的功能。在引入Muti⁃sim之后，把上述的這兩項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，都完整的展現(xiàn)在了理論課堂之上，這些因?yàn)檎Z(yǔ)言和文字無(wú)法解釋的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)該軟件的運(yùn)用，把整個(gè)電路都能夠形象的演示出來(lái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也活躍了課堂的氣氛，學(xué)生更輕松的理解電子技術(shù)知識(shí)。

三、Multisim實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

在電子技術(shù)實(shí)踐的教學(xué)之中，將Mutisim引入到實(shí)踐的項(xiàng)目中去，一方面通過(guò)該軟件中仿真實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于理論的理解，從而建立起一種形象的認(rèn)識(shí)，另一方面，通過(guò)實(shí)踐可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，增加設(shè)計(jì)、調(diào)試等方面的經(jīng)驗(yàn)。因此對(duì)于學(xué)生在設(shè)計(jì)完成電路之后，必須要利用Mutisim進(jìn)行仿真的試驗(yàn)，進(jìn)而在優(yōu)化電路和相關(guān)參數(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得出最佳的設(shè)計(jì)方案，在通過(guò)Mutisim軟件進(jìn)行仿真教學(xué)以后，學(xué)生們不僅能夠更加清除了解到了電路的設(shè)計(jì)方法，也知道了電子技術(shù)的功能，整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生從理論到實(shí)踐的能力，學(xué)生也能夠更好的把實(shí)踐和理論結(jié)合一起，從而達(dá)到了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)目標(biāo)，這就是Mutisim在實(shí)踐教學(xué)中的意義。

四、結(jié)論

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于電子技術(shù)課程來(lái)講，Mu⁃tisim軟件對(duì)于教學(xué)來(lái)講是一種很好的輔助手段，其具有的仿真性、虛擬性、分析性都十分的方便，可以彌補(bǔ)教師在理論教學(xué)時(shí)的一些不足，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受到電子技術(shù)的魅力，Mitisim在改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中不足的同時(shí)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于電子技術(shù)課程來(lái)講有著深刻的含義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李松湘.虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué),2012.

作者：鄭凱 單位：山西長(zhǎng)治市長(zhǎng)治學(xué)院

第六篇：電氣工程電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革分析

摘要：電力電子技術(shù)是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為適應(yīng)電力電子技術(shù)的快速發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，本文從課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面對(duì)“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，教學(xué)實(shí)踐表明，這些改革措施增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；課程體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法

一、電力電子技術(shù)課程體系結(jié)構(gòu)及教學(xué)要求

“電力電子技術(shù)”是一門(mén)跨電子、電力和控制三個(gè)領(lǐng)域的交叉新型工程技術(shù)學(xué)科，特點(diǎn)是用弱電控制強(qiáng)電，通過(guò)應(yīng)用電力電子器件構(gòu)成的電路實(shí)現(xiàn)對(duì)電能的變換、控制、分配及應(yīng)用。作為電氣工程重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，電力電子技術(shù)課程的知識(shí)體系主要包含功率器件、變流電路、控制技術(shù)三大模塊。電力電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容中，功率器件是基礎(chǔ)，重點(diǎn)包括半控器件、不可控器件和全控器件的原理、參數(shù)及其驅(qū)動(dòng)和保護(hù)電路。典型的變流電路是主體，重點(diǎn)講授整流、逆變、直直變流、交交變換“四大”基本變換電路，此部分要求學(xué)生做到“四會(huì)”，即“會(huì)畫(huà)”主電路圖，“會(huì)分析”電路工作原理并畫(huà)出電路工作波形，“會(huì)計(jì)算”一些重要的電氣量，“會(huì)選擇”合適的功率開(kāi)關(guān)器件?？刂撇糠謩t要求學(xué)生掌握SPWM控制技術(shù)和軟開(kāi)關(guān)技術(shù)的原理及應(yīng)用。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.強(qiáng)化全控型器件及控制電路的教學(xué)。在功率器件部分，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化全控型器件，壓縮半控型器件的教學(xué)。隨著電力電子技術(shù)的快速發(fā)展，全控型器件因具有關(guān)斷可控，開(kāi)關(guān)頻率高，且是電壓型控制等優(yōu)點(diǎn)已成為當(dāng)前功率器件的主導(dǎo)。在教學(xué)中就要強(qiáng)化以功率MOSFET和IGBT為代表的全控型器件的教學(xué)，包括以這些器件構(gòu)成的系統(tǒng)裝置的控制方法，如PWM控制技術(shù)和SPWM技術(shù)。

2.及時(shí)增加新技術(shù)的教學(xué)。由于電力半導(dǎo)體技術(shù)的快速發(fā)展，電力電子器件和技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大。教學(xué)中及時(shí)向?qū)W生介紹前沿的知識(shí)和主流的發(fā)展趨勢(shì)有著重要的意義。例如，最新的電力電子應(yīng)用，包括電網(wǎng)諧波抑制技術(shù)、矩陣式交—交變換器及功率因數(shù)提升技術(shù)等方面內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)把身邊的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，如電子鎮(zhèn)流器等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。

三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段

1.上好緒論課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電力電子技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用。學(xué)生初次接觸電力電子技術(shù)課程的知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)很重要，通過(guò)圖片視頻讓學(xué)生親身體會(huì)到電力電子技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)、電力系統(tǒng)、航通航天、交通運(yùn)輸及家用電器等方面的應(yīng)用，使學(xué)生感受到電力電子技術(shù)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)方向。

2.利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。電力電子技術(shù)是工程應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)課程，具有電路圖和波形圖較多的特點(diǎn)，為了便于學(xué)生的理解和更好地吸引學(xué)生，就需要有效地應(yīng)用各種多媒體手段。其中，可以采用Flash動(dòng)畫(huà)制作課件，F(xiàn)lash具有非常生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，能生動(dòng)的仿真出不同條件下的晶閘管組成的各種電路及電流電壓波形的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。同時(shí)，還可利用matlab的simulink中的電力電子工具包，搭建教材中的各種電路，在課堂中為學(xué)生演示修改參數(shù)后的各種電路及波形，極大豐富教學(xué)資源，改善課堂教學(xué)效果。

3.構(gòu)建電力電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有共享程度高、沒(méi)有時(shí)空限制和更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、互動(dòng)性的諸多優(yōu)勢(shì)。充分利用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以方便地共享各類(lèi)視頻、圖形、音頻等學(xué)習(xí)資料及使用各種輔助學(xué)習(xí)工具，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可進(jìn)行教師答疑，促進(jìn)師生間的交流，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

電力電子技術(shù)是一門(mén)多學(xué)科交叉的課程，具有理論性強(qiáng)又密切聯(lián)系工程實(shí)際的特點(diǎn)，在電氣工程專(zhuān)業(yè)中具有重要地位，本文從整合課程體系結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行了較為深入的探討，教學(xué)實(shí)踐表明這些教改措施拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣偉，莫岳平.“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)模式研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2013

[3]王宏華.“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010

作者：黃政 單位：貴州理工學(xué)院電氣工程學(xué)院