案例教學在婦產(chǎn)科教學的應用

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摘要目的：探討采取案例教學結(jié)合健康宣教提升婦產(chǎn)科臨床教學效果。方法：以前來我院實習的106例學生作為研究對象，將所有學生隨機分作2批各53例，分別歸入研究組、對照組，兩組均予以健康宣教，研究組在教學中增添案例教學法，統(tǒng)計兩組成績，并調(diào)查實習生對臨床教學效果評分，調(diào)查學生對臨床教學的滿意度。結(jié)果：研究組理論、實操成績均高于對照組，P<0.05；研究組實習生的理論聯(lián)系實際效果、臨床思維能力效果、臨床實踐能力效果、激發(fā)學習興趣效果等評分均高于對照組，P<0.05；研究組對教學滿意度高達94.34%，遠高于對照組79.25%，P<0.05。結(jié)論：將案例融入到婦產(chǎn)科臨床教學中，聯(lián)合健康宣教，能夠有效提升教學質(zhì)量，幫助學生深入掌握各項理論、實操知識。

關(guān)鍵詞婦產(chǎn)科臨床教學健康宣教案例教學法

1資料與方法

1.1一般資料

以前來我院實習的106例學生作為研究對象，時間：2016年7月~2017年7月，將學生隨機分作2批各53例，分別歸入研究組、對照組。研究組內(nèi)男26例，女27例；年齡20~22歲，平均(21.45±2.73)歲；入學成績71~93分，平均(84.29±3.16)分。對照組有男24例，女29例；年齡20~23歲，平均(21.89±2.46)歲；入學成績70~92，平均(86.17±4.33)分，P>0.05，組間差異無統(tǒng)計學意義。實習時間均為3個月，兩組帶教組長均為我院婦產(chǎn)科中具有豐富帶教經(jīng)驗的主治醫(yī)師，帶教醫(yī)生均具備帶教資格。

1.2方法

健康教育：先帶領實習生熟悉婦產(chǎn)科病房情況，為實習生講解婦產(chǎn)科日常工作，了解學生的基礎知識水平，并給予其適當?shù)膵D產(chǎn)科常見疾病知識、操作指導，并根據(jù)患者情況制定健康教育實施表，為學生講解表格內(nèi)容，告知其按照健康教育實施表開展工作。帶教醫(yī)生帶領實習生依照健康教育實施表執(zhí)行，使學生通過實踐掌握健康教育相關(guān)技能，并在完成每項計劃后做好記錄，由帶教醫(yī)生為實習生進行該項健康教育的評價，對不足之處進行校正。案例教學法：帶教老師于臨床教學前，先行選取典型案例，或病情復雜、罕見的病理，案例應當包括完整的病史、體征、輔助檢查及診斷結(jié)果等，并將本輪教學主題、案例告知實習生，同時為實習生提供一定的學習資料。在教學中，要求學生分組對案例中設計的理論知識進行討論，如疾病概念、臨床表現(xiàn)等，討論過程中，要求實習生能夠針對案例中的診療情況提出自己的疑問或見解，由帶教老師根據(jù)臨床實際方法進行解答、補充等，案例教學結(jié)束后，帶教老師進行重難點總結(jié)，并要求實習生做好記錄。

1.3觀察指標

統(tǒng)計兩組成績，并調(diào)查實習生對臨床教學效果的評分，調(diào)查學生對臨床教學的滿意度。學生實習結(jié)束前進行成績檢測，檢測內(nèi)容分為理論、實操兩項，每項均為百分制，內(nèi)容包括基礎、?？评碚摗⒉僮鞯?，分數(shù)越高，表明成績越好；臨床教學效果評分采取臨床教學質(zhì)量問卷形式開展，共含4項，每項25分，總分100分，內(nèi)容分別為：理論聯(lián)系實際效果、臨床思維能力效果、臨床實踐能力效果、激發(fā)學習興趣效果，分數(shù)較高者表明實習生對臨床教學的效果更為認可[3]。教學滿意度運用問卷開展調(diào)查，問卷得分歸入以下三個梯度：≦80分，81~90分，≧90分，分別代表：不滿意、基本滿意、非常滿意，滿意度通過后兩個梯度數(shù)量統(tǒng)計[4]。

1.4統(tǒng)計學方法

以SPPSS18.0統(tǒng)計軟件分析，%為計數(shù)資料比，(x±s)為計量資料，各以x2、t檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1兩組成績情況比較

研究組理論、實操成績均高于對照組，兩組成績具有顯著性差異，P<0.05。

2.2兩組教學質(zhì)量評分比較

就教學質(zhì)量評分這一指標看來，研究組實習生對理論聯(lián)系實際效果、臨床思維能力效果、臨床實踐能力效果、激發(fā)學習興趣效果等評分均高于對照組，差異顯著，P<0.05。

2.3兩組教學滿意度情況

研究組對教學滿意度高達94.34%，遠高于對照組79.25%，組間差異顯著，P<0.05。

3討論

健康教育是婦科臨床工作的重要部分，應用健康教育能夠幫助患者樹立正確的健康意識，以增進患者的配合，進而提高治療效果。醫(yī)學生作為將來的醫(yī)生，有必要了解、掌握臨床健康宣教基本實施形式，為將來的臨床操作奠定深厚的基礎。在婦產(chǎn)科臨床教學中采用健康宣教，并以健康宣教實施表形式開展，能夠引導實習生有條理、規(guī)范性地開展健康宣教，深入到健康宣教的環(huán)節(jié)中，樹立正確的臨床思維，并在實踐操作中鍛煉能力，將理論融入到實踐中。但單一運用健康宣教開展婦產(chǎn)科臨床教學難以達到較好的學習效果，婦產(chǎn)科疾病常涉及患者隱私，患者對實習生的抗拒心理較重，可能出現(xiàn)配合較差的現(xiàn)象，為保障實習生的學習效果，有必要開展多元教學方式，利用先進的教學方法，幫助學生進一步提升臨床實踐能力[5]。案例教學法是一種融合理論、實踐的教學方法，通過展示、討論案例，引導學生發(fā)散思維，進入特定的情境中，發(fā)揮所掌握的知識、技能，對案例中呈現(xiàn)的問題進行探討、學習，能夠較好地提高學生的學習興趣[6]。在婦產(chǎn)科臨床教學中運用案例教學法，由帶教老師選擇典型性、代表性較強的案例開展教學，先行將案例告知學生，引導學生查詢有關(guān)資料、文獻，充分發(fā)揮自身基礎，對案例中的疾病概念、臨床表現(xiàn)、典型癥狀等進行分析、歸納，學生的學習更具主動性，學習效果有所提升。同時，通過展示案例，帶教老師引導學生進入治療情境中，要求學生發(fā)揮自己的能力，表達自己的見解，完善臨床疾病的分析，依照文獻資料整理解決方案，在這一過程中，學生的學習能力、醫(yī)學思維得到鍛煉，對臨床實際問題的感知更為敏銳，有助于學生真正融入臨床中，且學生面對真實、專業(yè)的案例，深度融入到案例情境中，感受作為醫(yī)生的責任感，能夠達到較好的德育效果。同時，在案例教學法實施過程中，將學生分入不同小組，以小組討論的方式開展學習，學生在相互討論過程中，思維得到進一步啟發(fā)，且溝通能力得到一定鍛煉，學生的表達能力有效提高，在眾人面前發(fā)言，自信心有所提升，有益于學習效果的提高及學生的長遠發(fā)展[7-8]。本研究中，研究組理論、實操成績均高于對照組，P<0.05，案例教學法為學生提供了真實的案例情境，有利于提高學生對實際問題的解決能力，有效提高成績；研究中，研究組實習生的理論聯(lián)系實際效果、臨床思維能力效果、臨床實踐能力效果、激發(fā)學習興趣效果等評分均高于對照組，P<0.05，采用案例教學法后，學生學習更為深入，對教學質(zhì)量認可度更高；研究發(fā)現(xiàn)，研究組對教學滿意度高達94.34%，遠高于對照組79.25%，P<0.05，表明研究組教學方案更受學生歡迎。綜上，將案例融入婦產(chǎn)科臨床教學中，聯(lián)合健康宣教，能夠有效提升教學質(zhì)量，幫助學生深入掌握各項理論、實操知識，具有較強的推薦價值。

參考文獻

[1]王貝,杜荷榮,閆璞玲.案例教學結(jié)合健康宣教在全科醫(yī)生婦產(chǎn)科臨床教學中的探討[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,2017,55(2):136-138.

[2]蘇敏,陳晨,張玉泉,等.案例教學和模擬演練在產(chǎn)科教學中的應用[J].交通醫(yī)學,2016,30(5):551-552.

[3]王瑞杰.Seminar教學法聯(lián)合案例式教學法在婦產(chǎn)科臨床教學中的應用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2016,8(11):11-12.

作者：黃玉梅 佘遠萍 尹茳平 單位：桂林醫(yī)學院附屬醫(yī)院