網(wǎng)絡(luò)空間下的創(chuàng)業(yè)法律教育路徑創(chuàng)新

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摘要：高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育普遍存在供給不足和供給不優(yōu)的難題，以網(wǎng)絡(luò)空間為載體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律教育則可使這些難題得以有效破解。高職院?？赏ㄟ^(guò)建設(shè)創(chuàng)業(yè)法律教育網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、整合師資力量、拓展在線法律服務(wù)等提高創(chuàng)業(yè)法律教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)法律教育；網(wǎng)絡(luò)空間；高職院校

黨的十八屆四中全會(huì)把“向著建設(shè)法治中國(guó)不斷前進(jìn)”和“為建設(shè)法治中國(guó)而奮斗”作為法治建設(shè)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)和治國(guó)理政的重大號(hào)召，并通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》[1]。法治中國(guó)對(duì)青年大學(xué)生提出了更高的要求，法治素養(yǎng)對(duì)于青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)成才具有極其重要的意義。當(dāng)前高職院校普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了高度重視和保障支持，但由于大多數(shù)高職院校有特定的專業(yè)面向，法律教育方面的師資數(shù)量不足或質(zhì)量不優(yōu)，導(dǎo)致無(wú)法提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)法律教育服務(wù)。因此，如何在有限的條件下優(yōu)化創(chuàng)業(yè)法律教育供給成為亟待解決的難題。依托網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律教育可以打破時(shí)空界限，優(yōu)化資源配置，不失為破解高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育難題的有效路徑。

1以網(wǎng)絡(luò)空間為載體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律教育的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)具有傳遞信息快、內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、易存儲(chǔ)、可檢索等鮮明的特征[2]。以網(wǎng)絡(luò)空間為載體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律教育具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。1.1學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)法律教育依托教室這一物理空間開(kāi)展，受到教室的大小、設(shè)備條件以及教室時(shí)間安排和學(xué)生時(shí)間等各種限制，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)法律教育供給數(shù)量不足。而依托網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律教育則可打破物理空間和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，只要有手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在其合適的任何時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有極強(qiáng)的開(kāi)放性。同樣條件下可提供的創(chuàng)業(yè)法律教育供給數(shù)量得以成倍增長(zhǎng)，能滿足更多學(xué)生的需求。

1.2教師教學(xué)的靈活性

傳統(tǒng)教學(xué)模式使教師教學(xué)受到諸多限制，如教師的數(shù)量、時(shí)間精力、身體狀況等。高職院校創(chuàng)業(yè)法律師資普遍匱乏，若要開(kāi)出更多課程，師資隊(duì)伍質(zhì)量則得不到保障，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)法律教育的供給質(zhì)量大打折扣。而以網(wǎng)絡(luò)空間為載體的創(chuàng)業(yè)法律教育則可破解這一難題。學(xué)?？杉袃?yōu)質(zhì)師資力量打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，既優(yōu)化了教育供給質(zhì)量，又使教師教學(xué)具有了更強(qiáng)的靈活性。原理性知識(shí)被錄制成微課視頻永久保存，教師只需適時(shí)更新課程資源，在線答疑咨詢，定期組織見(jiàn)面課答疑解惑即可。

1.3資源獲取的便捷性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源的形式一般為課堂上口授，或通過(guò)微信、QQ等各類(lèi)群組推送，這些方式都具有一定的有效性，但也存在一些弊端。例如，不能及時(shí)保存容易忘記，無(wú)法加以歸類(lèi)導(dǎo)致查找麻煩。建立創(chuàng)業(yè)法律教育網(wǎng)絡(luò)空間則可補(bǔ)足這些短板。學(xué)習(xí)資源可以永久保存在網(wǎng)絡(luò)空間，方便學(xué)生和教師需要時(shí)隨時(shí)取用；教師可對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行歸類(lèi)，查找起來(lái)則更加便利。

1.4交流互動(dòng)的即時(shí)性

以教室為物理空間的傳統(tǒng)教學(xué)模式的交流互動(dòng)主要局限在課堂上，若學(xué)生在課堂上不能提出問(wèn)題，一般而言下課后也很難再提出問(wèn)題。待產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)往往又因?yàn)闊o(wú)法及時(shí)聯(lián)系到教師而得不到及時(shí)解答。以網(wǎng)絡(luò)空間為載體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律教育，在網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)辟交流互動(dòng)、答疑解惑專區(qū)，學(xué)生在有疑問(wèn)的任何時(shí)候乃至畢業(yè)以后，都可以在網(wǎng)絡(luò)空間提出疑問(wèn)，教師可及時(shí)為學(xué)生答疑，師生交流互動(dòng)的時(shí)空限制得以打破。

2以網(wǎng)絡(luò)空間為載體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)施路徑

筆者從2016年起嘗試依托網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律教育，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，形成了較為有效的創(chuàng)業(yè)法律教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和實(shí)施路徑。

2.1建設(shè)創(chuàng)業(yè)法律教育網(wǎng)絡(luò)資源

（1）建設(shè)創(chuàng)業(yè)法律教育網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心。高職院校創(chuàng)業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)具備系統(tǒng)性、原創(chuàng)性、針對(duì)性等特征。創(chuàng)業(yè)法律教育網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)，以本校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生情況為依據(jù)，針對(duì)該校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的法律問(wèn)題形成內(nèi)容體系，將課程內(nèi)容分解成系列知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)校教師主講拍攝制作原創(chuàng)微課視頻。（2）建設(shè)配套網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。教師開(kāi)發(fā)的微課一般是對(duì)原理性法律知識(shí)的解析，不足以涵蓋實(shí)踐中遇到的各類(lèi)法律問(wèn)題，因此建設(shè)課程配套的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)顯得尤為必要。教師可從海量網(wǎng)絡(luò)資源中篩選合適的文本、視頻類(lèi)資源，根據(jù)自主開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容邏輯歸整到網(wǎng)絡(luò)空間并隨時(shí)更新，為學(xué)生自學(xué)提供更豐富、更便捷的資源供給。

2.2實(shí)施創(chuàng)業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

實(shí)施創(chuàng)業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師在線答疑和線下集中答疑3個(gè)部分。（1）學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課程空間自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程和配套資源，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和效果檢測(cè)。創(chuàng)業(yè)法律課程建議以選修課形式開(kāi)展，愿意選修的學(xué)生大多更具主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果更佳。教師開(kāi)放課程內(nèi)容可選擇闖關(guān)式漸進(jìn)開(kāi)放模式，學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)章節(jié)內(nèi)容過(guò)關(guān)之后方可進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)的學(xué)習(xí)，以便更有效地鞏固所學(xué)習(xí)知識(shí)。（2）教師及時(shí)在線答疑。教師在網(wǎng)絡(luò)課程空間設(shè)置答疑解惑專區(qū)，方便學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題在24小時(shí)之內(nèi)予以回復(fù)為宜。根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于選修該課程的學(xué)生大多沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)故而難以將自己置于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情景，難以提出問(wèn)題。為了讓學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，教師可針對(duì)章節(jié)重難點(diǎn)設(shè)置討論話題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。（3）線下集中答疑解惑。每學(xué)期可以組織2～3次線下見(jiàn)面課，線下見(jiàn)面課可以對(duì)課程重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中解析，或?qū)W(xué)生提出的比較普遍的疑難問(wèn)題集中解答，或邀請(qǐng)律師、法官等專業(yè)人士專題講座。一次見(jiàn)面課應(yīng)有多名教師參與組織、主講、答疑，可更好確保線下見(jiàn)面課的實(shí)效。

2.3整合創(chuàng)業(yè)法律教育師資力量

隊(duì)伍建設(shè)是高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育的短板。依托網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律教育可最大限度整合校內(nèi)校外育人資源，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)法律教育供給質(zhì)量。（1）建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)法律教育專兼職隊(duì)伍。高職院校應(yīng)以校內(nèi)教師為主，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)法律師資隊(duì)伍。該團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)具有法律相關(guān)專業(yè)背景或至少有法律教育經(jīng)驗(yàn)。專職教師為主體、兼職教師積極參與，共同開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、維持網(wǎng)絡(luò)課程日常運(yùn)行、開(kāi)展線上線下答疑解惑。教師團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展集體備課，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及法律相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。（2）吸納校外創(chuàng)業(yè)法律育人資源。高職院校還應(yīng)主動(dòng)挖掘校外創(chuàng)業(yè)法律教育資源，吸納律師、法官、行政機(jī)關(guān)工作人員等加入育人隊(duì)伍，作為創(chuàng)業(yè)法律教育的輔助力量，匯聚校內(nèi)外育人合力。校外師資可為學(xué)生提供線上線下法律或政策方面的咨詢，可開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)法律相關(guān)線上線下專題講座，校外師資豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育的有益補(bǔ)充。

2.4拓展在線法律教育服務(wù)

由于網(wǎng)絡(luò)打破了教與學(xué)的時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)課程空間又可存儲(chǔ)海量資源，高職院校還可以依托創(chuàng)業(yè)法律教育網(wǎng)絡(luò)空間拓展法律咨詢、日常法治教育等服務(wù)。（1）法律咨詢服務(wù)?？稍趧?chuàng)業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)課程空間開(kāi)辟法律咨詢服務(wù)通道，創(chuàng)業(yè)法律校內(nèi)外專兼職教師化身法律顧問(wèn)，為學(xué)生日常遇到的法律問(wèn)題提供力所能及的咨詢幫助，切實(shí)為學(xué)生解決難題。（2）法治教育服務(wù)。創(chuàng)業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)課程空間可兼具學(xué)校法治教育功能，定期向?qū)W生推送相關(guān)法律資訊和案例，利用國(guó)家憲法日等契機(jī)開(kāi)展法治教育網(wǎng)絡(luò)宣傳，形成學(xué)校良好的法治教育氛圍，提高學(xué)生法治素養(yǎng)。

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作者：王芳 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院