服裝設(shè)計課堂教學

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摘要：服裝設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)學生實用能力為重點，這就要求課堂教學中需培養(yǎng)學生實踐參與的興趣，提高課堂教學效果。本文以項目驅(qū)動教學模式為研究對象，結(jié)合我院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀，通過課堂教學實踐的方式，分析項目驅(qū)動模式的具體應(yīng)用，并提出改進建議。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動，服裝設(shè)計，課堂教學

服裝設(shè)計教學的項目驅(qū)動模式中，項目設(shè)計需建立在學生興趣與需求之上，要體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，而且項目要來源于生產(chǎn)實踐，與企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)和過程關(guān)聯(lián)。項目教學要能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主探究，使學生能夠運用已學習到的知識和技能來解決問題。項目驅(qū)動教學模式的一般流程為：確定項目任務(wù)→制定計劃→項目實施→學習評價。

1.服裝設(shè)計教學中項目驅(qū)動模式的應(yīng)用

（1）可行性分析

從我院“服裝與服飾設(shè)計”專業(yè)課程設(shè)計來看，無論是《服裝款式設(shè)計》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》還是《服裝工藝設(shè)計》，都突出理論聯(lián)系實踐的特點，因此在服裝設(shè)計專業(yè)課程教學中，模擬服裝企業(yè)設(shè)計項目進行課堂實踐教學，不僅符合學生需求，也符合專業(yè)特點。開展項目驅(qū)動教學符合學生學習規(guī)律和專業(yè)成長規(guī)律，能夠最大限度的滿足學生實踐操作的需求，真正做到“真題真做”。服裝設(shè)計專業(yè)課程教學運用項目驅(qū)動教學方法具有適宜性，能夠使教學圍繞就業(yè)崗位安排開展實踐教學，在指引學生完成項目的同時，也讓學生掌握了實際生產(chǎn)所需要的理論和技能。

（2）教學設(shè)計

在實踐教學操作中，項目驅(qū)動教學是一種理論結(jié)合實踐的模式，需要學生將自己學習到的理論知識和實踐操作技能結(jié)合起來。此外還應(yīng)考慮到學生的不同學情，因此教學設(shè)計應(yīng)遵循綜合性、層級性和現(xiàn)實性原則。在項目設(shè)計中，要先將教材知識點與企業(yè)實際生產(chǎn)結(jié)合起來，然后基于生產(chǎn)需求確定項目驅(qū)動教學的目標。在教學策略的選擇方面，教師要設(shè)計跨度大且難易適中的項目，要打破傳統(tǒng)課時安排，以一個階段為整體目標任務(wù)進行總體設(shè)計。項目的實施一般以小組合作的形式進行，讓學生在完成項目的過程中優(yōu)勢互補，促進學生間的溝通交流。

（3）實施過程

以《服裝款式設(shè)計》為例，在設(shè)計教學項目之前，先與服裝企業(yè)洽談，對其品牌進行詳細調(diào)研和研究，整理資料，與學生共同設(shè)計教學項目。具體教學實施過程如下：

一是確定項目任務(wù)，如“為企業(yè)設(shè)計2019春秋季度男裝系列產(chǎn)品的款式”。邀請企業(yè)相關(guān)設(shè)計人員給學生詳細介紹項目情況，然后教師結(jié)合項目進行分組，每組6-8人，每組合作完成項目，即設(shè)計一套男裝款式。

二是指導(dǎo)學生進行市場調(diào)研和信息收集，比如通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、服裝市場等渠道收集流行資訊。

三是結(jié)合收集的資料，在教師的指導(dǎo)下積極討論，確定設(shè)計思路，明確項目任務(wù)數(shù)量和進度，并制作演示文檔。

四是學生開展具體設(shè)計，在這個過程中，小組內(nèi)可各司其職，分開構(gòu)思，然后再集中討論，取長補短。教師負責控制設(shè)計進度，并對小組討論中出現(xiàn)的問題或情況進行指導(dǎo)。

五是學生以小組為單位，將本項目設(shè)計方案作品進行成果展示，詳細闡述設(shè)計理念、設(shè)計思路、相關(guān)技術(shù)特點等。在小組展示與講解的同時，其他小組可以提問。對于學生設(shè)計出的成果，可由企業(yè)相關(guān)人員進行評價，對于合適或出色的設(shè)計成果，甚至可以拿到企業(yè)作為“款式備選方案”，用以激勵學生。最后教師還需與學生對整個項目教學過程進行評價與總結(jié)，查缺補漏，進而促進學生的學習積極性。

（4）實施結(jié)果分析

項目驅(qū)動模式教學實踐后，結(jié)合課堂觀察，并對學生進行調(diào)查，結(jié)果顯示，在服裝設(shè)計專業(yè)課程教學中，應(yīng)用項目驅(qū)動教學模式能夠滿足學生發(fā)展的需求，激發(fā)學生專業(yè)學習與實踐的積極性和主動性，而且學生也普遍反映，這種模式教學比單純的課堂講授式教學更能夠激發(fā)學習興趣。學生的測試結(jié)果也顯示，在項目驅(qū)動教學模式下，學生能夠取得更突出的成績。

2.服裝設(shè)計教學中項目驅(qū)動模式反思

在服裝設(shè)計專業(yè)課程教學中開展項目驅(qū)動教學，其項目設(shè)計一般使用來源于企業(yè)的項目最為理想，然后結(jié)合教學實際和學生學情對項目進行適當?shù)男薷?，最后以模擬企業(yè)的方式完成教學。此外，項目驅(qū)動教學一般要打破傳統(tǒng)課時安排，這也需要學校結(jié)合專業(yè)特色進行適當?shù)慕虒W計劃調(diào)整，為項目教學實施提供良好的教學條件。項目教學要做到實處，要真正體現(xiàn)學生動手與實踐能力，培養(yǎng)企業(yè)需求的高水平應(yīng)用人才。結(jié)合本院特點，應(yīng)加強與魯泰紡織股份有限公司等企業(yè)的聯(lián)系，向企業(yè)積極爭取項目機會，以便給學生提供更多的項目教學機會。

參考文獻：

[1]石秀萍.服裝設(shè)計課堂教學改革的探索與實踐———任務(wù)驅(qū)動法教學新模式初探[J].新課程.2013.6

作者：李翔宇 單位：山東理工大學魯泰紡織服裝學院