實踐教學體系下服裝設(shè)計論文

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一、合理構(gòu)建服裝設(shè)計專業(yè)實踐教學體系的思路

(一)強化理論與實踐在教學中的統(tǒng)一性

把握學生親身實踐進行參與，教與學的雙向交流和溝通，細心觀察學生的實踐表現(xiàn)力，善于發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力與藝術(shù)亮點。服裝設(shè)計專業(yè)的教學既要重視文化深層理論與藝術(shù)底蘊的培養(yǎng)，也要強調(diào)對社會實踐與動手能力的鍛煉。只有理論與實踐高度融合，才能實現(xiàn)學以致用，學得其所。進一步說，構(gòu)建服裝專業(yè)實踐教學體系的原則應先行考察社會動向與市場需求，并結(jié)合學生的實際情況及個性發(fā)展來逐步開展。筆者認為，服裝，不僅是一種藝術(shù)的感覺，也是一種社會人文的體現(xiàn)。然而，要凸顯這種感覺與情懷，就需要有合適的材料與技術(shù)手段來實現(xiàn)。在以往傳統(tǒng)的服裝教學中，教材偏重理論化。比如，學設(shè)計，就是畫效果圖;學理論，就是灌輸服裝發(fā)展進程;學手藝，就是做一件衣服，等等，課程之間沒有銜接點。對此，服裝專業(yè)教學發(fā)展至今已有不少革新進步。比如，做一件衣服，不僅要求學生自行設(shè)計款式，還要親自挑選面料、輔料，針線、紐扣、襯里等一樣不落。另外，制作過程的流程、結(jié)構(gòu)、特點等都要如實載錄，讓學生反復實踐，從中發(fā)掘自身潛能與優(yōu)點，實現(xiàn)服裝理論與工藝技術(shù)的統(tǒng)一。

(二)服裝設(shè)計行業(yè)人才需求特點分析

服裝設(shè)計行業(yè)的業(yè)務面廣泛，故僅對其行業(yè)組成作略為概述。首先，有專門進行款式開發(fā)研究、版型設(shè)計的服裝設(shè)計研發(fā)機構(gòu);有專做服裝品牌公關(guān)推廣和服裝營銷的服裝營銷機構(gòu);有負責輔料采購跟單、樣衣制作、服裝生產(chǎn)管理與設(shè)計的服裝企業(yè);有專門設(shè)計、生產(chǎn)和銷售輔料的輔料行業(yè);有進行賣場導購、服裝展示、櫥窗設(shè)計、陳列擺設(shè)等的服裝賣場;有專做版型研究、制版推板的制版行業(yè);還有各類服裝設(shè)計類的專業(yè)院校及時尚設(shè)計類的服裝培訓機構(gòu)。對于服裝設(shè)計專業(yè)的人才需求，目前企業(yè)集中區(qū)域多分布在廣東、浙江、江蘇、福建、湖北、山東、遼寧等省份。其崗位需求主要集中在設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)、女裝或男裝設(shè)計師、制版師、樣板師、外貿(mào)人員、跟單員、銷售員、導購店長、營銷總監(jiān)、市場總監(jiān)、市場拓展、生產(chǎn)組長、車間主任、采購管等崗位。其中，對于服裝設(shè)計師、制版師、陳列師的需求呼聲最為高漲。

(三)明確服裝行業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

服裝設(shè)計專業(yè)歸類于藝術(shù)設(shè)計學科，其涉足領(lǐng)域有藝術(shù)、工業(yè)技術(shù)等多個領(lǐng)域，研究面廣，實際應用性也比較強。專業(yè)要求不僅對服裝學科的基本理論知識能夠熟練掌握，還要通曉服裝結(jié)構(gòu)、服裝生產(chǎn)紙樣、服裝設(shè)計方法，以及成衣生產(chǎn)工藝、服裝營銷等手工技能，成為真正意義上的具有生產(chǎn)管理、服裝設(shè)計及營銷等方面專業(yè)的、能夠到服裝企業(yè)生產(chǎn)第一線從事服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理崗位工作的高級應用型人才。我國目前開辦服裝設(shè)計專業(yè)的院校所定位的人才培養(yǎng)目標，主要是以設(shè)計與藝術(shù)的結(jié)合為主，設(shè)計與技術(shù)、技術(shù)和管理為輔。據(jù)此，專業(yè)的人才需求可以劃分為大眾化需求與個性化需求。就業(yè)前景既覆蓋了掌握流行元素、具有藝術(shù)觸覺的服裝設(shè)計師，也包括了洞察服裝市場前景及產(chǎn)品開發(fā)與營銷的服裝營銷人員等。

二、構(gòu)建服裝設(shè)計專業(yè)實踐教學體系的實施策略

(一)建立開放型的專業(yè)實踐教學體系

根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)教學實施的要求和目的，結(jié)合其專業(yè)理論知識與技能要求，專業(yè)實踐要求和畢業(yè)設(shè)計要求等，都體現(xiàn)出亟需一套系統(tǒng)的、完整的教學體系來進行自上而下的調(diào)整與輔助。首先，針對初入服裝設(shè)計專業(yè)的學生，應設(shè)置專業(yè)講授平臺為學生全面綜合的介紹服裝設(shè)計專業(yè)的整體情況，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。其次，在建立了一定的服裝專業(yè)基礎(chǔ)之上，應初步展開定位，明確專業(yè)指導思想和培養(yǎng)目標，根據(jù)市場動態(tài)、人才需求，以及服裝生產(chǎn)一線資訊等，制定合理的課程計劃及教學目標。再有，聯(lián)絡當?shù)胤b企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)專業(yè)崗位安排學生進駐校外實訓基地，進行崗位實踐，將理論知識通過工作的開展得以磨練與提升。從另一個角度來看，校企合作組織的實踐活動，還能夠拓展學生對市場的觀察能力，提升實際解決問題的能力和產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)力，以及通過積累經(jīng)驗來為創(chuàng)新意識的成長打好基礎(chǔ)。需要注意的是，對畢業(yè)設(shè)計的安排，目前大多院校都是采用組建工作室的形式將學生以不同專業(yè)分別劃撥到不同崗位，由專業(yè)教師統(tǒng)一組織安排，攜手企業(yè)共同開發(fā)研究產(chǎn)品項目。這一項目的主要內(nèi)容，通常是按照不同企業(yè)所主營的不同品牌與市場定位來分別對待。比如，按企業(yè)需求展開市場供需調(diào)查，根據(jù)調(diào)研報告設(shè)計新品款式、結(jié)構(gòu)版型等;或根據(jù)企業(yè)提供的面料設(shè)計服裝成品等。讓學生將設(shè)計理念與市場高度融合，并接受市場的檢驗，從而實現(xiàn)能力有效地鍛煉。

(二)整合產(chǎn)品與主題的同步設(shè)計

整合產(chǎn)品和設(shè)計主題，將其與社會亟需融入課程，以微觀的視角培養(yǎng)學生的市場開發(fā)能力、信息收集能力、市場意識等，最終實現(xiàn)設(shè)計作品的市場投入符合市場競爭要求。服裝設(shè)計專業(yè)的實踐教學模式，就是以這類重視學的的產(chǎn)品設(shè)計貼合市場運作，通過層級相連的互動形式，再搭配市場調(diào)查、設(shè)計制版等各課程環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生全面綜合素質(zhì)與技能的提高。對于服裝設(shè)計，并不僅是一張設(shè)計效果圖就能完成整體設(shè)計，還需要設(shè)計者對整個工藝與材料相當?shù)氖煜?，以及對市場消費需求等的掌握，以確保其設(shè)計產(chǎn)品能夠迎合市場“口味”。簡單的說，服裝設(shè)計如果只是停留在追求紙面效果，那只能稱之為美術(shù)作品;只有將繪圖通過制版與裁剪，才能夠被賦予服裝設(shè)計作品的名義。教學實踐證明，圍繞主題與產(chǎn)品設(shè)計的課程革新，教學重點突出且針對性較強，能夠很大程度上調(diào)動學生對課程的熱愛。而且，這種具有明確的專業(yè)導向特色課程，讓學生有了更多將設(shè)計理念付諸動手實踐的機會，完全符合服裝設(shè)計對技能型、開放型及特色型人才的標準。

(三)創(chuàng)新意識的激發(fā)與培養(yǎng)

雖然現(xiàn)代信息化教學模式已在服裝設(shè)計專業(yè)教學中得到了普遍推廣及應用，逐漸取代了傳統(tǒng)常規(guī)的“師傅帶徒弟”的教學法。但是，完全依賴計算機技術(shù)的繪畫技術(shù)與設(shè)計效果，始終有所局限。因為機器思維是既定的，是完全無法與人類的創(chuàng)造力、想象力、審美觀相提并論的。要想培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)復合型高級人才，打破傳統(tǒng)，跳出局限便是第一步。服裝設(shè)計涉及領(lǐng)域廣闊，多門學科知識的相互交叉滲透，所以，教師應當以宏觀視角出發(fā)，集服裝設(shè)計、美學鑒賞、工藝制作、面料甄選等多方面教學，使得學生能夠得到綜合性的培養(yǎng)，符合不斷更新變化的動態(tài)潮流。據(jù)目前市場服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢來看，創(chuàng)新已然是大勢所趨。對此，在教學實踐中，應當充分考慮教學目的，首先是要貼合企業(yè)需求，為市場服務，從而加大在實踐上的教學力度。其次，構(gòu)建講授、訓練及自學一體的開放式教學模式。傳統(tǒng)教學多為封閉式的單向講授，學生與教師之間缺乏應有的互動交流;同時，學校與社會企業(yè)間的聯(lián)系也較少，不利于學生更好的與社會相容。所以，基于這一特質(zhì)，就要求教師應當具備前瞻式的教育眼光，避免課程與環(huán)境的拘束限定了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。國外服裝設(shè)計行業(yè)流傳著一句話“設(shè)計藝術(shù)的教育目的，并不只是培養(yǎng)設(shè)計人員，而是解放設(shè)計人員，挖掘與完善他們的聰慧與才能。”由此，教師作為施教者，要引導學生學會如何從實踐中去挖掘新的素材，新的靈感。比如，當季流行色系、新型面料、各類時裝會等，圍繞這類資訊拓展，朝不同方向去構(gòu)想各種可能性，在既有的結(jié)構(gòu)與圖案、飾品與服裝款式中尋獲靈感。另外，通過對采風考察、民俗風情、民族實物等的藝術(shù)吸取，開拓新的創(chuàng)作源泉，為創(chuàng)作作品增添新奇成分。

(四)實踐技能的訓練與強化

對于實踐技能的訓練，可以參照傳統(tǒng)工藝工匠的技術(shù)，并以此為切入點，注重這一技術(shù)的基礎(chǔ)原理和發(fā)展變化，以及技術(shù)的運用過程，在技術(shù)與創(chuàng)新之間找到切合點，進行重點強化。比如，在講授服裝紙樣設(shè)計原理時，既可以從人體與服裝的關(guān)系入手，圍繞人體轉(zhuǎn)向的平面結(jié)構(gòu)過渡到立體的服裝造型設(shè)計;也可以從人體與服裝的直觀造型入手，圍繞服裝工藝美學展開對純藝術(shù)的觀念表達。由此將人體與服裝的空間結(jié)構(gòu)概念進行工藝與生產(chǎn)技術(shù)的雙重實現(xiàn)，為學生日后的基礎(chǔ)實踐技能打下夯實基礎(chǔ)。另外，還可以組織實踐活動，比如以營銷為目的展開的服裝設(shè)計，讓學生根據(jù)個人喜好與技術(shù)能力，自由組建小組。然后各小組分別就設(shè)計方向展開市場調(diào)查，搜獲最新的潮流資訊與設(shè)計理念。與此同時，還應就此次活動為每組配備指導教師和擁有相關(guān)技術(shù)的企業(yè)人員參與指導，共同分析研究，掌握目前主流服裝設(shè)計的發(fā)展趨勢、生產(chǎn)方向和設(shè)計風格。每小組通過自行整理分析、研究分類，制定出各自的詳盡服裝設(shè)計創(chuàng)意方案。值得一提的是，積極的展開與對口服裝企業(yè)的合作，有計劃性的聯(lián)合開辦設(shè)計實踐活動，不僅能夠有助于學生實踐能力與專業(yè)技能的提升，對企業(yè)的發(fā)展也大有脾益，是值得采納雙贏決策。

作者：吳豐芳 單位：安徽職業(yè)技術(shù)學院