鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革探究

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摘要：教學(xué)改革助力高校育人資源優(yōu)化配置，融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，旨在豐富育人資源輸出途徑，并為高校教育改革帶來新契機，主要源于“網(wǎng)絡(luò)+”教學(xué)活動更具趣味性、互動性、創(chuàng)新性，突出學(xué)生教學(xué)主體地位，使學(xué)生能在“網(wǎng)絡(luò)+”模式下積極思考、探討、合作，教學(xué)資源師生共享，為學(xué)生自主成才提供條件，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用價值可見一斑。本文通過探析高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)方略，以期提升高校鋼琴教學(xué)改革水平。

關(guān)鍵詞：高校；鋼琴教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)信息化；改革

高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)方向探究意義有以下幾點：其一，利用網(wǎng)絡(luò)將其他領(lǐng)域之于鋼琴教學(xué)有益資源引入課堂，拓寬教學(xué)范圍，打通學(xué)科壁壘，建設(shè)資源池，為教改提供條件；其二，提升師生信息素養(yǎng)，使現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以成為“教”“學(xué)”工具，為教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面成長助力；其三，挖掘“網(wǎng)絡(luò)+”模式鋼琴教學(xué)改革潛能，針對高校鋼琴課程、教法、教評等方面加強創(chuàng)新，繼而推動高校鋼琴教學(xué)活動持續(xù)發(fā)展?；诖?，為提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量，探析網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)方略顯得尤為重要。

一、“微課”教學(xué)形式輔助傳統(tǒng)課堂

（一）“微課”的含義

“微課”屬于“網(wǎng)絡(luò)+”背景下新興的教學(xué)載體，是微型教學(xué)資源輸出媒介，圖片、音頻、視頻均可輸出教學(xué)資源，“微課”時長多數(shù)控制在1—9分鐘內(nèi)，與傳統(tǒng)教學(xué)載體相比，它靶向性強、內(nèi)容豐富、善于引導(dǎo)、目標(biāo)明確，同時微課類型多元，包括演示類、講授類、練習(xí)類、啟發(fā)類、討論類、表演類、實驗類等?！拔⒄n”輔助傳統(tǒng)課堂需要四步：一是內(nèi)容規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)目的、標(biāo)準(zhǔn)、條件等因素立足整體開發(fā)微課，避免無序、重復(fù)、低效開發(fā)，以知識點譜系為依托有選擇性、針對性的應(yīng)用微課；二是平臺建設(shè)，為微課資源應(yīng)用、共享、建設(shè)奠定基礎(chǔ)，在微課日常管理與建設(shè)前提下加入研究、創(chuàng)新等功能模塊，優(yōu)化一站式“微課”服務(wù)環(huán)境；三是微課評價，立足復(fù)雜系統(tǒng)，針對“微課”育人全程加以評價，如選題、項目開發(fā)、后期加工、課例拍攝等，旨在以評促教；四是交流應(yīng)用，互相借鑒“微課”教學(xué)經(jīng)驗，推廣教研成果，展示優(yōu)秀“微課”作品，組織“微課”學(xué)習(xí)、觀摩、評課等活動，助推“微課”形成網(wǎng)上教研、區(qū)域教研、校本研修等交流應(yīng)用模式，繼而輔助傳統(tǒng)課堂良性發(fā)展。

（二）“微課”在高校鋼琴教學(xué)中的運用

當(dāng)前“微課”作為教學(xué)改革動能之一廣泛應(yīng)用于高校育人活動中，為高校鋼琴教學(xué)帶來機遇與挑戰(zhàn)：機遇在于新技術(shù)、新模式、新理念、新資源涌入鋼琴課堂，教師不僅可用“微課”演示鋼琴演奏技法，還能講解鋼琴作品，調(diào)用學(xué)生感官，刺激學(xué)生思考，使學(xué)生能在聽、看與實操中掌握鋼琴演奏有關(guān)的理論知識及專業(yè)技能；挑戰(zhàn)在于“微課”并非網(wǎng)絡(luò)資源的無序堆砌，對教師視頻制作、圖片篩選、PPT設(shè)計提出更高要求，還要與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法聯(lián)合育人，搭建線下、線上聯(lián)動鋼琴教學(xué)平臺，需教師掌握“微課”運用方法，提升信息素養(yǎng)，創(chuàng)建資料庫。為使“微課”能被學(xué)生所接受并化身為鋼琴學(xué)習(xí)工具，教師還要在深入解析學(xué)情基礎(chǔ)上設(shè)計教案，將學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、個性喜好視為“微課”育人依據(jù)，保障“微課”的運用與高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)階段學(xué)情、育人條件等方面關(guān)系緊密，能促進(jìn)學(xué)生鋼琴專業(yè)發(fā)展，并完成高校鋼琴教改任務(wù)。

（三）基于“微課”形式發(fā)展高校鋼琴“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

高校鋼琴教學(xué)活動可以運用“微課”積極展開，達(dá)到優(yōu)化“翻轉(zhuǎn)課堂”的育人效果。對于教師來講，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”能在鋼琴教學(xué)中形成合力，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的問題，利于學(xué)生精準(zhǔn)把握鋼琴藝術(shù)風(fēng)格及特色。在基于“微課”開展高校鋼琴“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動過程中，教師要關(guān)注以下幾點：一是制作優(yōu)質(zhì)“微課”課件，加大“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)體系優(yōu)化力度，用視頻、圖片等媒介傳導(dǎo)鋼琴知識，使學(xué)生能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自學(xué)效率，加深學(xué)習(xí)感受，產(chǎn)生真實學(xué)習(xí)情感并反映給教師。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步利用生成性鋼琴教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)情組織鋼琴教學(xué)活動，解決學(xué)生鋼琴知識與技能學(xué)習(xí)中遇到的實際問題；二是利用“微課”增強師生互動，在高校鋼琴課堂上將“微課”當(dāng)做師生充分、平等、有效交流紐帶，形成良性的知識傳導(dǎo)關(guān)系，使教師能在“翻轉(zhuǎn)課堂”上找到與學(xué)生溝通的渠道，通過豐富多樣、生動有趣的“微課”激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，點燃求知熱情，加大自學(xué)力度；三是在“微課”助力下賦予“翻轉(zhuǎn)課堂”活力，加強理實一體，通過師生互動、現(xiàn)場考核、線上溝通優(yōu)勢互補，使高校鋼琴“翻轉(zhuǎn)課堂”氣氛活躍，學(xué)生踴躍參與，教師指導(dǎo)及時，繼而落實“翻轉(zhuǎn)課堂”鋼琴教學(xué)目標(biāo)。

二、建設(shè)高校鋼琴教學(xué)“慕課”平臺

（一）高校校內(nèi)鋼琴教學(xué)“慕課”平臺建設(shè)

“慕課”是“網(wǎng)絡(luò)+”教育模式下的產(chǎn)物，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)信息整合優(yōu)化配置課程資源，打造規(guī)模大、開放性課程體系，有效打破學(xué)科知識界限，保障優(yōu)秀育人資源能免費共享?；诖?，為發(fā)揮“慕課”育人優(yōu)勢，高校校內(nèi)開始建設(shè)“慕課”平臺，并成為鋼琴“網(wǎng)絡(luò)+”教育組成部分。校內(nèi)鋼琴“慕課”教學(xué)平臺多元化建設(shè)舉措可從以下幾個方面予以分析：一是學(xué)校資金向“慕課”平臺傾斜，提供資金條件，在技術(shù)研發(fā)、軟件升級、系統(tǒng)運維、設(shè)備更新等方面給予保障，在基礎(chǔ)設(shè)施持續(xù)完善背景下助力“慕課”平臺走向成熟；二是組建基于“慕課”的專業(yè)教師團(tuán)隊，保障高校人力資源向“慕課”平臺傾斜，確保教師不僅具備鋼琴教育專業(yè)素養(yǎng)，還能善用“慕課”資源，通過“慕課”教學(xué)設(shè)計、項目開發(fā)、教學(xué)研究挖掘鋼琴教學(xué)改革潛力，為“慕課”平臺校本化發(fā)展奠定基礎(chǔ)；三是循序漸進(jìn)的在高校鋼琴教學(xué)中滲入“慕課”，使之與本校鋼琴教學(xué)體系發(fā)展保持同步，精心設(shè)計視頻，指引學(xué)生自學(xué)，與鋼琴專業(yè)學(xué)分管理融合在一起，使學(xué)生能正確認(rèn)識“慕課”，參加線上教學(xué)活動，獲得“慕課”平臺學(xué)業(yè)證書，作為線下鋼琴教學(xué)的有力補充，為學(xué)生高效完成學(xué)業(yè)提供良好的教育服務(wù)。

（二）高校校際鋼琴教學(xué)“慕課”平臺建設(shè)

為使校際鋼琴教學(xué)資源能聚合、重組、調(diào)配、利用，高校需疏通“慕課”平臺建設(shè)渠道，以“智慧校園”信息化發(fā)展體系為依托，加之?dāng)?shù)據(jù)庫、多媒體軟件、云存儲、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，構(gòu)建鋼琴教學(xué)校際平臺，拓寬“慕課”教學(xué)領(lǐng)域，為高校鋼琴專業(yè)學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)模式，同時教師精心設(shè)計“微課”，以“慕課”平臺為載體高效輸出，在校際網(wǎng)絡(luò)平臺上共享，為本校、兄弟院校、本班學(xué)生學(xué)習(xí)給予支持，提供豐富的鋼琴學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方法。立足校際“慕課”平臺還可組建學(xué)習(xí)小組，建立網(wǎng)絡(luò)連接，共建生態(tài)化“慕課”鋼琴學(xué)習(xí)平臺。校際“慕課”平臺建設(shè)需深度利用數(shù)字資源，為師生跨時空互動提供便利，在兄弟院校參與教學(xué)過程中推行“雙師型+慕課”鋼琴教學(xué)模式，聚合師資力量，同時還要依托校際“慕課”建立網(wǎng)絡(luò)評分機制，反映學(xué)生“慕課”平臺鋼琴知識與技能學(xué)習(xí)成果，為鋼琴教學(xué)改革提出建議，經(jīng)由在線學(xué)術(shù)研討、演說課分享等活動持續(xù)改善校際“慕課”平臺，使之始終具有高校鋼琴教學(xué)作用。

（三）高校區(qū)域性鋼琴教學(xué)“慕課”平臺建設(shè)

在校際、校內(nèi)“慕課”平臺建設(shè)與發(fā)展中為區(qū)域性鋼琴教學(xué)資源集聚需打造區(qū)域性鋼琴教學(xué)“慕課”平臺，旨在全面利用“慕課”育人條件。這就需要高校做到以下幾點：一是制定區(qū)域性“慕課”平臺建設(shè)戰(zhàn)略聯(lián)盟，保障區(qū)域內(nèi)的院校能共同參與，為信息流、人流、資金流、技術(shù)流聚合指明方向，在區(qū)域性平臺建設(shè)中共享“慕課”鋼琴教學(xué)成果；二是區(qū)域內(nèi)高校需地位平等、共同開發(fā)，將本校特色與優(yōu)勢體現(xiàn)在“慕課”平臺上，旨在優(yōu)勢互補，發(fā)揮“慕課”平臺“1+1＞2”鋼琴教學(xué)作用，立足線上通力合作，解決鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、教法創(chuàng)新、“互聯(lián)網(wǎng)+教評”模式發(fā)展等現(xiàn)實問題；三是健全區(qū)域性鋼琴教學(xué)“慕課”平臺建設(shè)質(zhì)量評價體系，針對線上課件、作業(yè)、測驗、討論等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評定，搜集評定數(shù)據(jù)，從中抓住鋼琴教改機遇，針對當(dāng)前的學(xué)情，在學(xué)生感興趣的視頻、話題、案例上做文章，同時建立聯(lián)盟對接機制，通過評價驅(qū)動該機制，為“慕課”平臺持續(xù)拓展奠定基礎(chǔ)，使之在鋼琴人才培養(yǎng)領(lǐng)域的影響力不斷加大，吸引更多力量加入該聯(lián)盟，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)團(tuán)隊、專業(yè)“慕課”教育平臺、鋼琴專業(yè)教育家等，繼而助推鋼琴教學(xué)“慕課”平臺穩(wěn)健發(fā)展。

三、打造高校網(wǎng)絡(luò)信息化的鋼琴教學(xué)環(huán)境

（一）高校鋼琴教學(xué)民主化學(xué)習(xí)交流環(huán)境的構(gòu)建

民主化學(xué)習(xí)交流是師生高效交互的前提條件，只有學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中感到自由、放松、愉悅，才能積極思考、探索發(fā)現(xiàn)、提出問題，支持知識傳導(dǎo)，落實育人目標(biāo)，為此高校鋼琴教學(xué)要從以下幾個方面著手構(gòu)建民主化學(xué)習(xí)交流環(huán)境：一是共享資源，學(xué)生能立足“智慧校園”建設(shè)，享受數(shù)字化鋼琴學(xué)習(xí)資源，在鋼琴作品賞析、演奏視頻分析、實訓(xùn)案例探析中積極自學(xué)，使鋼琴教學(xué)始終以學(xué)生為主，科學(xué)合理調(diào)配網(wǎng)絡(luò)化資源；二是不受限制，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)空間廣闊、不受時空局限優(yōu)勢，使學(xué)生能運用“邊角料”時間隨時隨地入網(wǎng)學(xué)習(xí)鋼琴理論知識與專業(yè)技能，充分根據(jù)個人時間安排規(guī)設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)計劃，教師則轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，摒棄單向輸出鋼琴理論知識教學(xué)形式，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力提出指導(dǎo)性意見，在學(xué)生擁有鋼琴學(xué)習(xí)自主權(quán)前提下給予幫助，為高校鋼琴教改提供新動能；三是因材施教，利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源基于分層異動育人理念推出存在差異性的鋼琴教學(xué)資料包，廣泛運用新媒體，為學(xué)生多路徑汲取鋼琴個性化學(xué)習(xí)所需資源提供條件，并通過微信、QQ、郵件等媒介高效互動，解決自學(xué)問題，改進(jìn)自學(xué)對策，繼而不同程度地提高鋼琴專業(yè)素養(yǎng)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)信息化開展高校鋼琴演奏競賽

基于立德樹人的高校鋼琴教學(xué)不僅要確保學(xué)生掌握專業(yè)技能及理論知識，還需具備創(chuàng)造力、鑒賞能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力等核心素養(yǎng)，為此高校要積極創(chuàng)建開放、公平、民主的競賽環(huán)境，為學(xué)生鋼琴伴奏、獨奏、合奏等藝術(shù)實踐搭建平臺，為學(xué)生選擇演奏自己喜愛的作品給予支持，并在網(wǎng)絡(luò)上播放學(xué)生的競賽視頻，在學(xué)生相互賞析鋼琴作品的同時相互交流互動，分享演奏心得體悟，樹立學(xué)習(xí)榜樣，還可在這個過程中增強抗磋磨能力，擁有良好心理素質(zhì)，傳承鋼琴家精神，塑造健全人格。競賽式的視頻利于指引學(xué)生樹立創(chuàng)新爭優(yōu)意識，營造你追我趕的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)及練習(xí)鋼琴技藝，同時通過競賽學(xué)生能歸納總結(jié)，不斷改進(jìn)鋼琴演奏方式，優(yōu)化自學(xué)體系，發(fā)揮以賽促學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化高校鋼琴教學(xué)優(yōu)勢。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)引入傳統(tǒng)課堂的原則

網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)具有豐富育人手段以及調(diào)動學(xué)生自學(xué)積極性等積極意義，為使信息技術(shù)、數(shù)字資源、新媒體軟件、“慕課”平臺等“網(wǎng)絡(luò)+”鋼琴教學(xué)元素能擰成一股繩并為學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的全方位發(fā)展服務(wù)，高校需在網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)過程中制定育人原則，旨在“網(wǎng)絡(luò)+”教學(xué)活動能引入傳統(tǒng)鋼琴課堂，共同創(chuàng)建線上線下混合聯(lián)動育人平臺。第一，生本性原則。根據(jù)高校學(xué)生階段性、模塊性、主題性鋼琴綜合學(xué)習(xí)情況有方向性的引入網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)方法或資源，使傳統(tǒng)課堂能做到育人為本；第二，發(fā)展性原則。在“網(wǎng)絡(luò)+”教研活動持續(xù)展開背景下，新軟件、新系統(tǒng)、新技術(shù)層出不窮，為使網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)始終與時俱進(jìn)，需要推行發(fā)展性原則，在傳統(tǒng)課堂上引入最新教研成果，并解決鋼琴教學(xué)現(xiàn)實問題；第三，綜合性原則。高校鋼琴教學(xué)為達(dá)成立德樹人目標(biāo)，需注重強化學(xué)生整體素養(yǎng)，通過鋼琴藝術(shù)文化熏陶助其行為習(xí)慣、價值觀念以及情感態(tài)度等方面不斷改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上融入思政、美學(xué)、文學(xué)等內(nèi)容，調(diào)配網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)資源，疏通各學(xué)科聯(lián)動育人渠道，使傳統(tǒng)課堂上的鋼琴教學(xué)更有廣度及深度，繼而提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)具有立德樹人價值，為此高校要能在鋼琴教學(xué)中善用“微課”及“慕課”資源，側(cè)重培育學(xué)生鋼琴專業(yè)素養(yǎng)及核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建民主的網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生基于“網(wǎng)絡(luò)+”模式參與競賽，在生本性原則、發(fā)展性原則、綜合性原則指引下將網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)引入傳統(tǒng)鋼琴課堂，繼而助推高校鋼琴教學(xué)改革活動穩(wěn)健發(fā)展。

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作者:馬麗莎 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院