互聯(lián)網(wǎng)下高校鋼琴教學實踐探究
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摘要：鋼琴的音域范圍非常廣，幾乎囊括了音樂體系中的全部音樂，普遍用于獨奏、重奏、伴奏等演出。最近幾年，高校鋼琴教學受到的重視度也越來越高。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教師必須勇于抓住機遇，積極迎接挑戰(zhàn)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與鋼琴教學有機結(jié)合，豐富教學的內(nèi)容、方法和手段，滿足學生多元化的學習需求，提高鋼琴教學的有效性。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；高校鋼琴教學；優(yōu)勢；有效策略
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不可避免地改變了我們的生活和工作方式，各個階段的教育也因此發(fā)生了較大的變革。鋼琴教學具有很強的實踐性，但單純的理論講解、示范和不斷地重復練習很難獲得理想的教學效果，還可能引起學生的厭學情緒。所以教師要靈活運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用多元化的教學方式帶領(lǐng)學生突破教學的重點難點，幫助其扎實掌握鋼琴技術(shù)［1］。本文簡單介紹了高校鋼琴教學現(xiàn)狀，分析了互聯(lián)網(wǎng)下高校鋼琴教學的優(yōu)勢，并探討了具體的教學策略，以期優(yōu)化教學模式，構(gòu)建樂學課堂，促進學生深度學習，提高其鋼琴演奏水平。
一、高校鋼琴教學現(xiàn)狀
在高校鋼琴教學中，一些教師習慣于依托教材照本宣科地授課，先講解，再示范，最后要求學生重復練習，直到掌握技巧。這種方式雖然也能起到一定的效果，但是因為教學內(nèi)容死板、方式單一，缺乏有效的師生互動和生生互動，很難引起學生的學習興趣，激發(fā)其積極性和自主性。除此之外，鋼琴教學具有很強的實踐性，但傳統(tǒng)的教學模式大多存在“重理論、輕實踐”的問題，課堂教學時間有限，教師只注重技巧講解，致力于夯實學生的知識技術(shù)，提高其演奏能力，卻沒有開展相關(guān)的實踐活動培養(yǎng)學生的音樂審美能力、鑒賞能力等各項能力，不利于學生的全面發(fā)展［1］?？傊?，目前的高校鋼琴教學模式亟待改革，教師要把握好學生的身心特點、認知規(guī)律和學習需求，適當融入創(chuàng)新元素，結(jié)合實際學情靈活教學，達到事半功倍的學習效果。
二、互聯(lián)網(wǎng)下高校鋼琴教學的優(yōu)勢
（一）極大豐富了教學資源
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展催生了許多新的學習方式，大量優(yōu)質(zhì)的教學資源豐富了原本十分單一的教學內(nèi)容，而且互聯(lián)網(wǎng)資源還具有開放性、共享性、即時性等特點，無論是教師還是學生都能從網(wǎng)絡(luò)平臺中搜索到與鋼琴有關(guān)的背景知識、教學理論和演奏曲目等，操作簡單、便捷，可以滿足多元化的學習需求。與查閱書籍等方式相比，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取資源能給予學生更多的選擇，比如根據(jù)國家、演奏者等進行搜索，再從中選擇自己喜歡的風格，跟隨視頻練習，熟悉指法與技巧，逐漸提高鋼琴演奏水平［2］。而教師在課前可以根據(jù)教學內(nèi)容搜索有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，精心制作電子課件或微課視頻，幫助學生突破重難點，還可以引入鋼琴曲目的創(chuàng)作背景、作者生平等知識，引導學生理解其中蘊含的情感，增強其學習體驗，在循序漸進之中培養(yǎng)學生的學習興趣、審美情趣和音樂素養(yǎng)。
（二）突破了時間空間限制
任何技藝的學習都需要一個過程，鋼琴學習也是如此。要想熟練掌握鋼琴技巧，彈奏出優(yōu)美動人的音樂旋律，僅僅依靠有限的課堂時間是不夠的，學生必須每天堅持練習，才能在保持現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上不斷進步。在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學模式中，授課的時間、地點等都是固定的，如果學生沒有足夠的課時練習，那么很可能忘記學過的鋼琴技巧，即使學生想自主練習，也會因無人指導等原因而讓效果大打折扣。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以采用錄播、微課視頻等多種方式展開教學，突破時間和空間的限制，而且學生遇到不懂的地方也可以慢放、重復播放、邊看邊練，自己把握學習進度，采用適合的學習方式吸收知識。不僅教師能教學視頻，學生也能將自己的練習視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳給教師，方便教師線上點評，增強師生之間的有效互動，引導學生及時發(fā)現(xiàn)和改進不足之處，提高鋼琴演奏能力［2］。
三、互聯(lián)網(wǎng)下高校鋼琴教學的有效策略
（一）利用資源創(chuàng)設(shè)情境，促進學生的知識理解
鋼琴教學屬于音樂教學，涉及許多專業(yè)理論知識和彈奏技巧，但與此同時鋼琴也是一門演奏藝術(shù)，起源于十八世紀，發(fā)展至今，經(jīng)歷了多次演變，而在此過程中誕生的鋼琴曲目大多具有深刻的內(nèi)涵，蘊含著創(chuàng)作者飽滿的情感。然而單純的口授講解無疑是枯燥的，難以讓學生理解樂曲的內(nèi)涵，他們只是認真觀看教師的示范并模仿指法技巧，卻沒有真正產(chǎn)生情感共鳴，這種演奏方式更像是“炫技”，而不是抒發(fā)情感。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)搜索與樂曲有關(guān)的資源，精心制作課件，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，加深學生對樂曲的理解，使其在掌握彈奏技巧的同時提高審美能力與學科核心素養(yǎng)。比如，教授《秋日私語》時，教師先運用多媒體設(shè)備播放了一個視頻短片，以鋼琴曲為背景音樂，畫面是一幅幅秋景，有金黃的落葉、綿綿的秋雨、瑟瑟的秋風還有相擁卻分開的戀人，并且隨著畫面流轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出一首小詩：“耳邊還留著你的細語和輕喃，指尖還留著你的呵護與眷戀……傘上有我們的語言，愛你到永遠?！睂W生的視覺和聽覺被深深吸引，當旋律停止時意猶未盡，大家仿佛置身于秋景之中，感受著優(yōu)美的音樂所傳遞的唯美愛情。教師可以引導學生說一說自己對樂曲的感受，試著猜測作者要表達的思想情感，接著再介紹一些與作曲者、演奏者相關(guān)的資料以及創(chuàng)作背景，幫助學生把握作品風格，使其深入、全面地了解《秋日私語》，拓寬知識視野，在了解樂曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上掌握演奏技巧，提高音樂素養(yǎng)［2］。
（二）采用多元教學方式，提高學生的學習效率
任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，所以教師在開展高校鋼琴教學時也要緊跟時代潮流，采用多元化的教學方式提高學生的學習效率。倘若教師一味采用口授法和示范法教學，那么久而久之學生就會失去學習的興趣，更難以激發(fā)其思維的創(chuàng)造性。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以采用微課、慕課、直播、錄播等多種方式授課，還可以將兩種以上方式相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習自主性。目前有許多網(wǎng)絡(luò)教學平臺，如釘釘、騰訊課堂、映客等，教師要根據(jù)自身的教學風格與學生的學習特點加以選擇［3］。比如，教授《熱情奏鳴曲》時，教授可以提前制作微課視頻，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中搜索相關(guān)資料，并加以處理和整合，讓學生全面了解樂曲的背景知識、深刻內(nèi)涵與彈奏技巧。教師可以在微課中加入郎朗等鋼琴大師的演奏視頻，然后細化講解指法技巧，提高教學的針對性。該曲目共三個樂章，每個樂章都有不同的主題，如第一樂章表現(xiàn)壓抑的情緒和對光明的渴望，以及對“命運”的反抗，戲劇沖突很強；第二樂章則是贊歌式主題，即使生活充滿苦難，心靈仍然充滿活力；第三樂章則顯示了沸騰的斗爭意志，體現(xiàn)了英雄本身所具有的力量。教師可以將每個主題的教學分別錄制一個微課視頻，方便學生課后針對自身薄弱環(huán)節(jié)加以練習和鞏固。
（三）充分運用有關(guān)軟件，實現(xiàn)教學的課后延伸
為了方便學生課后自主練習，教師可以向其推薦一些與鋼琴有關(guān)的軟件，實現(xiàn)教學的課后延伸，讓學生能通過定期堅持訓練提高演奏水平。雖然線上學習與彈奏真正的鋼琴不同，但少了器材、場地等的限制，能實現(xiàn)隨時隨地學習，增強學生的學習興趣，實現(xiàn)能力的有效提升。比如，德國的flowkey軟件針對鋼琴初學者、進階演奏者等不同水平的學習者提供了大量與其水平相應(yīng)的琴譜。與傳統(tǒng)教學不同，運用flowkey學習不必等到扎實掌握理論知識厚才能觸碰樂器，它適用于任何鋼琴、電鋼琴或鍵盤，學生可以邊學邊練，遇到不同的問題時直接在“課程”欄目查看，消除音樂理論的難點和盲區(qū)。在學習新的曲目時，學生可以先設(shè)置慢速練習或分手練習，待逐漸熟悉后再雙手彈奏。軟件曲庫豐富，還有許多功能，用其學習鋼琴既解壓又有趣，非常適合學生自主練習［3］。
（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，豐富學生的實踐練習
如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，人們的生活水平也有了很大的提高，電腦、手機等電子產(chǎn)品已經(jīng)不再是稀缺資源，而是人們工作和生活的必備工具。教師可以通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺改革高校鋼琴教學模式，增強師生與生生互動，通過及時進行信息反饋調(diào)動學生的積極性，促進其勤加練習。具體而言，教師可以以班級或小組為單位，建立微信群、QQ群、釘釘群等群組，鼓勵學生錄制并自己的練習視頻，每天打卡，互相監(jiān)督，遇到不懂的問題在群內(nèi)共同討論、答疑，分享學習經(jīng)驗，獲得共同提升。還可以建立網(wǎng)站，或者在校園網(wǎng)中增設(shè)相關(guān)模塊，分享與鋼琴教學、演奏有關(guān)的消息、資源，宣布要組織的實踐活動，激勵學生不斷進步。比如，教授《秋日私語》后，教師將與樂曲有關(guān)的背景知識等內(nèi)容上傳到構(gòu)建的鋼琴教學網(wǎng)站中，并介紹了一些其他以愛情為主題的鋼琴曲，如《獻給愛麗絲》《夢中的婚禮》《婚禮進行曲》等，要求學生自主查閱相關(guān)知識，選擇自己最感興趣的曲目參與這次愛情主題的鋼琴演奏比賽［3］。演奏形式可以是獨奏，也可以找班內(nèi)的同學合奏或四手聯(lián)彈。在正式比賽前，學生可以通過直播等形式練習，在“觀眾”的觀看下模擬真實演奏情景，而觀看的教師或其他學生可以通過留言給出合理建議。選擇相同曲目的學生可以建立微信群，討論樂曲的內(nèi)涵、情感等，加深對樂曲的理解，為正式比賽打好基礎(chǔ)。教師要通過互聯(lián)網(wǎng)為學生提供更多的實踐機會，使其內(nèi)化理論知識，學以致用，熟能生巧。綜上所述，在以往的高校鋼琴教學中，教師大多通過口授與示范進行教學，不僅方式單一，而且內(nèi)容過于局限，難以激發(fā)學生興趣，調(diào)動其積極性和自主性。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師要認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，依托其改革與創(chuàng)新鋼琴教學模式，提高教學質(zhì)量。教師可以利用資源創(chuàng)設(shè)情境，促進學生對知識的理解；采用多元教學方式，提高學生的學習效率；充分運用有關(guān)軟件，實現(xiàn)教學的課后延伸；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，豐富學生的實踐練習，切實提升其鋼琴水平。
參考文獻
［1］陸晨曦．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校鋼琴教學的改革探討［J］．文藝生活·中旬刊，2020（3）：228．
［2］楊文文．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校鋼琴微課教學與翻轉(zhuǎn)課堂的開展［J］．當代音樂，2019（7）：31-32．
［3］劉欽．基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下的高校鋼琴教學改革探索［J］．藝術(shù)科技，2019，32（2）：252．
作者:趙喆 單位:鄭州師范學院
