廣播電視音頻編輯創(chuàng)意教學(xué)探索實踐

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摘要：高校廣播電視藝術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型傳媒人才的主要陣地，落實好“立德樹人”根本任務(wù)，將思政教育元素融入到廣播電視藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中顯得尤為重要。作為廣播電視藝術(shù)專業(yè)實踐性較強的音頻編輯創(chuàng)意課程，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核評價等方面進行了教學(xué)改革與實踐，試圖探索有效的課程思政教學(xué)思路和方法。

關(guān)鍵詞：課程觀；思政元素；全過程育人；課程思政評價

早在2016年全國高校思想政治工作會議上，就指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)全國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，更進一步明確了課程思政建設(shè)的目標要求和內(nèi)容重點，“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。”[2]這為新時代高校教育教學(xué)改革提出了新的要求和目標。思想政治教育不能只依靠思政專任教師來完成，作為專業(yè)課程教師要充分理解“課程思政”教學(xué)理念，并將其運用到日常專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中去，將知識傳授與價值引領(lǐng)相融合，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此可見，專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、廣播電視藝術(shù)學(xué)音頻編輯創(chuàng)

意課程融入思政教育的必然性高校廣播電視藝術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型傳媒人才的主要陣地。作為一門廣播電視藝術(shù)實踐性較強的音頻編輯創(chuàng)意課程，主要以聲音作為研究對象，培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握聲音敘事方法，聲音蒙太奇表現(xiàn)思維以及聲畫結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作手法。能夠在廣播電視及其他新聞媒體、影視文化傳媒機構(gòu)從事音頻策劃、編輯等傳媒工作。傳媒工作處于意識形態(tài)的前沿，是黨和人民群眾的喉舌，所以，音頻編輯創(chuàng)意課程教學(xué)對學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)自然有著更高的要求。

（一）是新聞傳播堅持正確政治方向、把握傳播規(guī)律的需要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確的政治方向，這是傳媒人從業(yè)的第一要務(wù)。要有敏銳的政治意識和全局意識，要以人民為中心、牢記自身使命，正確地把握好黨的宣傳輿論工具，在廣播電視網(wǎng)絡(luò)視聽領(lǐng)域做好黨的輿論宣傳工作，是傳媒人應(yīng)具備的素質(zhì)和應(yīng)盡的責(zé)任。所以，在音頻編輯創(chuàng)意專業(yè)課程教學(xué)中，必須要與思政教育相融合，在知識技能傳授時，向?qū)W生滲透作為傳媒人應(yīng)有的黨性原則、價值觀念、責(zé)任擔當，從而提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，適應(yīng)未來媒體工作。

（二）是踐行社會主義核心價值觀，講好中國故事的需要音頻編輯創(chuàng)意課程教學(xué)不但要向?qū)W生傳授音頻編輯技能，還要培養(yǎng)學(xué)生建立音頻創(chuàng)意策劃理念，把握新時代媒體創(chuàng)作需求，結(jié)合國家、社會的發(fā)展，學(xué)會用聲音介質(zhì)，講好中國故事，傳播中國文化。培養(yǎng)學(xué)生樹立文化自信、文化自覺、文化自強的意識，并內(nèi)化到課程教學(xué)的全過程。這是對社會主義核心價值觀的踐行，是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的體現(xiàn)。

二、廣播電視藝術(shù)學(xué)音頻編輯創(chuàng)

意課程思政教育現(xiàn)存困境當前，廣播電視藝術(shù)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)中很容易出現(xiàn)課程思政意識較薄弱、思政融入偏機械化、教師經(jīng)驗不足等情況。

（一）課程意識形態(tài)引導(dǎo)薄弱，偏重技能而輕創(chuàng)意音頻編輯創(chuàng)意課程很容易在授課過程中，仍以教材內(nèi)容為主，重視專業(yè)技能培養(yǎng)。重編輯、輕創(chuàng)意。也就是說，課程講授多以掌握音頻編輯方法，學(xué)會AdobeAudition音頻編輯系統(tǒng)即完成教學(xué)目標。每一堂課，學(xué)生都沒有脫離音頻編輯實驗室。學(xué)生學(xué)起來相對比較枯燥、刻板，很容易讓學(xué)生脫離廣播電視藝術(shù)專業(yè)，感覺自己似乎是一名軟件操作員，缺乏作品創(chuàng)意啟蒙。而創(chuàng)意啟蒙首先要有正確的道德觀，才能外化在作品的創(chuàng)作中。專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生社會敏銳洞察力、思想政治素養(yǎng)和文化底蘊等價值觀引領(lǐng)方面欠缺。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計不夠完善，思政融入偏機械化一些高校在音頻編輯創(chuàng)意課程思政的內(nèi)容設(shè)置上仍不完善，存在一些局限性。其實，課程思政融入到專業(yè)課教育是一個從感性到理性的螺旋式上升的系統(tǒng)性教育工程，其起點是教師結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容對學(xué)生進行思想政治意識的疏導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，內(nèi)化為大學(xué)生的信念，最終，外化為大學(xué)生的實踐操作和作品創(chuàng)作得以呈現(xiàn)，這樣才算完成教育的目的。而有些專業(yè)教師往往把課程思政理解為“課程+思政”，機械地分出一些課時講授思政內(nèi)容。思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象較多。（三）課程思政教學(xué)研究不夠，學(xué)生思政意識薄弱大多數(shù)教師都有著豐富的廣播電視藝術(shù)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，而自身思政教學(xué)水平相當有限。再有，現(xiàn)今對廣播電視藝術(shù)專業(yè)課如何與思政融合的教學(xué)改革方法研究較少，缺乏較高水平的課程思政專業(yè)教師的經(jīng)驗總結(jié)和傳授。而學(xué)生本身對思想政治學(xué)習(xí)意識淡薄，厭倦傳統(tǒng)滿堂灌的思想政治理論課程。導(dǎo)致學(xué)生在面對信息迅猛傳播的今天，容易迷失方向，缺乏社會責(zé)任心，缺乏團隊合作意識，對專業(yè)熱情不高、就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念落后等，這時課程思政教育就顯得十分重要。

三、廣播電視藝術(shù)學(xué)音頻編輯創(chuàng)

意課程思政教學(xué)改革與實施針對廣播電視藝術(shù)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)中存在的困境，課題組教師對音頻編輯創(chuàng)意課程在轉(zhuǎn)變課程教育教學(xué)理念、優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置、改進教學(xué)手段、完善考評方式等方面，進行一次課程全過程的教學(xué)改革與實踐。

（一）明確課程定位，堅持立德樹人教育理念“課程思政”其實本質(zhì)上是一個“課程觀”，一種課程建設(shè)理念。而課程教學(xué)改革首要就是明確課程的定位，樹立正確的課程觀。以往的音頻編輯類課程都“重編輯、輕創(chuàng)意”，注重講授編輯技能，即傳授“怎么做”。而在“為什么做”“做什么”等方面引導(dǎo)比較少。音頻編輯創(chuàng)意課程改革首先修改了課程大綱中的課程目標，把“培養(yǎng)具有良好的社會責(zé)任感和職業(yè)道德”“培養(yǎng)具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)和團隊精神”增加到課程目標中。課程思政的實施不僅要實現(xiàn)音頻編輯專業(yè)知識的傳授，還要重視專業(yè)知識與社會多維度的融合，形成價值觀引領(lǐng)，避免思政教育元素生拉硬拽地植入專業(yè)課程教學(xué)中。比如，課堂上，教師要把好音頻作品創(chuàng)作的第一關(guān)——“創(chuàng)意關(guān)”。在學(xué)生創(chuàng)意策劃一開始，就引導(dǎo)學(xué)生增強媒介素養(yǎng)和文化自信、民族自信，要有社會責(zé)任感、傳播正能量。學(xué)生在掌握音頻編輯技術(shù)的同時，要很明確地知曉傳媒人應(yīng)該傳播什么樣的價值觀、世界觀。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，合理融入思政元素課程思政要與思想政治課程同向同行，其重點要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，遵循價值統(tǒng)一的原則，將愛國主義情懷、文化自信、民族自信等時代精神融入到教學(xué)實踐中去，增強學(xué)生媒介素養(yǎng)，樹立社會責(zé)任感和使命感，使學(xué)生能夠運用音頻編輯技能傳播正確價值觀。音頻編輯創(chuàng)意課程教學(xué)改革后，改變原有廣播電視藝術(shù)專業(yè)以音頻技能講授和訓(xùn)練為主的課程設(shè)計，而采用將思政元素融入到日常教學(xué)中，并鼓勵學(xué)生大膽去創(chuàng)意創(chuàng)作，其價值觀的呈現(xiàn)，外化于音頻作品實踐操作中。如運用項目化教學(xué)方法，在開課的第一節(jié)，教師就向?qū)W生介紹本門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和考核內(nèi)容，即在課程學(xué)習(xí)的過程中，要完成并提交三個音頻作品：(1)新聞類作品：《萬人升旗儀式》音響報道（分小組采制）；(2)文藝類作品：公益廣告策劃和錄制（分小組錄制）；(3)影視作品聲音合成（獨立策劃編輯）。課程圍繞這三個作品展開，使其成為學(xué)生要完成的項目，教師要引導(dǎo)和指導(dǎo)完成作品創(chuàng)作。這其中，教師在講授音頻編輯技巧的同時，會引導(dǎo)學(xué)生了解國情、黨建以及社會主義核心價值觀。比如升旗儀式的音響報道的采制，會讓學(xué)生了解每年國慶前夕，中央總臺都會用音頻、視頻的形式向全國人民報道“烈士紀念日向人民英雄敬獻花籃儀式”實況，這會激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和作品創(chuàng)作的積極性。再如，2020年初突如其來的肺炎疫情，在“戰(zhàn)疫”中涌現(xiàn)出很多英雄人物和事跡，從3月份本門課程第一節(jié)課開始，課程教師就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情動態(tài)，結(jié)合社會主義核心價值觀策劃并錄制以“戰(zhàn)疫”為主題的公益廣告。音頻編輯創(chuàng)意課程內(nèi)容設(shè)計盡可能最大化發(fā)揮專業(yè)特長，與思政課程形成協(xié)同效果，努力培養(yǎng)學(xué)生具備堅定的理想信念、扎實的專業(yè)技能和一定的創(chuàng)新能力。

（三）課程全過程育人，改進教學(xué)手段和方法課程思政僅對課程內(nèi)容進行改革是遠遠不夠的，隨著新媒體和信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，改進教學(xué)手段和方法也是當務(wù)之急。首先，音頻編輯創(chuàng)意課程采用了線上線下混合式教學(xué)方法。混合式教學(xué)方法不是在單純地使用在線平臺，也不是要建設(shè)數(shù)字化資源平臺，而是要利用線上平臺最大化地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。利用線上豐富的資源實現(xiàn)對線下知識的補充，利用好線上師生問題討論平臺實現(xiàn)打破線下教學(xué)時間的限制，進行全過程的育人。其次，音頻編輯創(chuàng)意課程采用“課上實務(wù)”與“課下實訓(xùn)”相結(jié)合的教學(xué)模式。如文藝類短音頻編輯與創(chuàng)意這一章節(jié)，教師在課上主要講授公益短音頻如何選題、撰稿、配音、音樂音效合成等專業(yè)基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生的公益視野，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識與創(chuàng)新精神。在課下學(xué)生自主組成創(chuàng)作團隊，采制聲音素材、配音、后期合成。每個創(chuàng)作團隊都有負責(zé)人，負責(zé)人將團隊成員按專業(yè)特長分好任務(wù)，有的負責(zé)撰寫劇本，有的負責(zé)錄音，有的負責(zé)后期制作。教師也會一直關(guān)注線上課程平臺討論區(qū)，隨時與學(xué)生團隊進行討論。師生共同創(chuàng)作音頻作品，學(xué)生創(chuàng)作的積極性頗高。經(jīng)過兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，共完成了包括“戰(zhàn)疫”、新中國成立70周年、精準扶貧、公民道德建設(shè)、關(guān)愛特殊群體、傳統(tǒng)文化、城市守護等主題的近七十多部公益短音頻作品。學(xué)生從作品創(chuàng)意策劃、文案寫作、搜集聲音素材、錄制人聲到后期編輯制作等媒體實戰(zhàn)環(huán)節(jié)中得到了較好的實戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生們認真的態(tài)度，體現(xiàn)了年輕的傳媒人求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)作精神。

（四）完善課程考核方式，創(chuàng)新課程思政評價以項目化教學(xué)，鼓勵學(xué)生建立創(chuàng)作團隊，把培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)和團隊精神，具備交流、協(xié)調(diào)、合作的能力作為音頻編輯創(chuàng)意課程的目標導(dǎo)向。期末成績的評定，分為獨立作品創(chuàng)作成績（占10%）和團隊作品創(chuàng)作成績（占70%），這樣，讓學(xué)生在實踐中體會團隊合作的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。除了作品評定，還要關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和品德素養(yǎng)，對出勤情況和課堂討論情況（占20%）做出定量的評價。這樣就改變了期末一張卷或一個作業(yè)的考核形式，過程性考核促進了學(xué)生要學(xué)好專業(yè)課，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作品。與此同時，堅持以賽促教、以賽促改的教學(xué)評價方式。鼓勵學(xué)生將作品投到各高校、廣播電視局、社會機構(gòu)舉辦的有關(guān)公益命題的比賽中去。近兩年，學(xué)生在音頻編輯創(chuàng)意課程創(chuàng)作的作品《天亮了》《一方有難》《一個易拉罐的旅程》《燭光里的鏗鏘逆行》等十多部作品，在中國大學(xué)生好創(chuàng)意第十一屆、十二屆大廣賽廣播公益類和省廣播電視局公益廣告大賽中嶄露頭角，取得較好的成績。以賽促評，衡量課程思政在音頻編輯創(chuàng)意課程的教學(xué)效果，循序漸進，逐步推進了課程思政與思想政治課程同向同行，協(xié)同并進。總之，廣播電視藝術(shù)學(xué)音頻編輯創(chuàng)意課程思政教學(xué)實踐改革還處于初期探索階段，需要教師在教學(xué)過程中積累大量實踐經(jīng)驗，從而總結(jié)規(guī)律，形成科學(xué)有效的課程思政育人體系。

參考文獻：

[1].談治國理政:第2卷[M].北京:外文出版社,2017:378.

[2]高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL].(2020-06-06)[2020-09-22]中華人民共和國政府網(wǎng).

作者：范喆 李帛霖 單位：渤海大學(xué)