裝飾工程技術專業(yè)教學改革影響因素

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摘要：文章立足職業(yè)教育的基本特點，依據日常教學過程中涉及的實際問題，深入探索制約建筑裝飾工程技術專業(yè)教學改革的因素以及解決方案，旨在為學科專業(yè)建設奠定必要的理論基礎。通過系統(tǒng)研究表明：學生特點、行業(yè)特征、市場導向是影響學科專業(yè)發(fā)展的重要因素，教學改革應該緊密結合市場導向，明確校企合作的重要性，從學生學情特點出發(fā)，注重教學內容的科學性、時效性，培養(yǎng)現代創(chuàng)新型、應用型人才，滿足建筑行業(yè)全面信息化建設的時代要求。

關鍵詞：建筑裝飾；教學改革；市場導向

1.基于學生特點的教學改革探索

1.1教學方法要適應學情特點

無須諱言，職業(yè)院校學生文化基礎較為薄弱。作為職業(yè)院校學科體系的建筑裝飾工程技術專業(yè)，與同類別專業(yè)比較，其優(yōu)勢在于對建筑裝飾材料、施工、乃至包含工程量計算在內的整個工程項目的管理。而基礎較弱的學生對待“文本冗長、敘述過細”的施工規(guī)范制度、項目清單等內容，必然缺乏深入學習的耐心和勇氣。長此以往，學生愈學愈躁，愈學愈疲，非但不能突顯自身優(yōu)勢，反而會滋生一些劣習。建筑裝飾是一個多學科交叉的專業(yè)，具有多元性的特點。大量教學實踐表明，職業(yè)院校學生雖然對理論知識缺乏專注，但對實操性項目卻具有明顯的興趣。在日常教學中，可以采用多形式、多渠道進行教學，擴大專業(yè)實訓課程的內容，注重知識傳授的延伸，注重教學活動方式、方法的拓展。讓學生在實際操作中進行探索性學習，從而完成對知識儲備、轉化、應用、重構的過程[1]。

1.2同專業(yè)、多方向招生方式有利于人才培養(yǎng)

相比圖文設計、產品設計等傾向于情感意識的表達，建筑裝飾專業(yè)更具有邏輯性、科學性、技術性，在某種程度上屬于工學范疇。但同時，建筑裝飾因其專業(yè)屬性需要學生具備一定的審美情趣和藝術素養(yǎng)，原則上應有選擇性地招收具有美術功底的學生。當然，也要根據學校專業(yè)設置的目的和實際情況，是偏重于設計還是施工，不能一概而論。有些學校固執(zhí)地認為建筑裝飾專業(yè)就是工科專業(yè)，只招收理科生，在對學生進行教學時，又難以避免對美學的認知，所以不顧學生的意愿以及教育經歷，強行在大一階段開設素描、水粉等課程，意在短時間內完成學生對美的認知。對美感的認知是一個循序漸進、不斷深化的過程，強行灌輸，強行塑造，必然適得其反。在今后可以單一專業(yè)類別、多專業(yè)方向的形式進行招生，通過有預見性地對學生未來培養(yǎng)模式的細化分類，以及學生之間的潛移默化的影響，完成美學素養(yǎng)由內而外的轉變。

2.基于行業(yè)特征的教學改革探索

2.1提升綜合素質是行業(yè)發(fā)展的需要

以往，我國各企業(yè)中的一線勞動者綜合素質普遍較低，多數是通過師傅帶徒弟的傳統(tǒng)方式產生的，致使高級技術人員層次斷裂，無法滿足經濟社會發(fā)展要求。在工業(yè)化社會高度發(fā)展的今天，對專業(yè)技術人員的要求早已不再是僅僅掌握生產技能，在文化素養(yǎng)、理論儲備等方面也提出了更高的要求。就建筑裝飾行業(yè)來說，隨著工業(yè)化逐漸深入，勢必需要高精尖的建筑裝飾人才，而非傳統(tǒng)意義上的工作室性質的設計員或設計工人。沒有良好的專業(yè)素養(yǎng)是沒有辦法在行業(yè)中長足發(fā)展的。一些高校片面強調職業(yè)技能的掌握，而缺乏對學生工作態(tài)度、習慣的培養(yǎng)，是不符合我國教育事業(yè)發(fā)展宗旨的。在建筑裝飾專業(yè)日常教學中，不能完全摒棄傳統(tǒng)專業(yè)課程，一味追求新穎的教學內容。應當保留對手工繪圖、方案構思等課程內容的訓練，提高學生形象思維表達能力，養(yǎng)成良好的學習方法以及嚴謹的工作作風。

2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要多渠道進行

建筑裝飾行業(yè)是動態(tài)發(fā)展的，而支撐其保持活力的重要因素是不斷創(chuàng)新的。職業(yè)院校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地之一，卻時常面臨難以創(chuàng)新、無從創(chuàng)新的狀況。究其原因，主要有這幾個方面：（1）長期應試教育使得學生不會進行自我知識系統(tǒng)的構建，面對問題束手無策，沒有舉一反三、觸類旁通的意識和能力。（2）許多學生對于專業(yè)缺乏自主選擇權，自入學以后長期被動地接受知識，思維較為惰性，對待知識，不求甚解，不深入考究，淺嘗輒止，不能進行深層次的研究。（3）傳統(tǒng)教學以課堂教學為主要平臺，老師講授為主要形式。在當今經濟快速發(fā)展、裝飾市場急劇變化的時代環(huán)境下，學生缺乏對裝飾行業(yè)的了解，對新材料、新工藝不能及時接觸和認知，致使知識結構陳舊，難以適應時代創(chuàng)新需求，更無從談起知識轉化，服務社會了。對待教學創(chuàng)新問題，教師應先轉變思想觀念。對待知識的傳授，不能只關注知識的延續(xù)，而忽略知識的時效性，要與時展相適應，不能滯后。針對建筑裝飾專業(yè)學生的特點，結合職業(yè)院校的實際情況，在教學過程中應鼓勵學生走出課堂，多進行社會、市場調研和學習。學習資源多渠道、多方式獲得，注重學習資源的共享。課堂上應該加大學生之間相互協(xié)作完成學習、實踐任務的環(huán)節(jié)，提高學生協(xié)作能力。對學生的評定，應該摒棄以學業(yè)成績?yōu)橹鞯脑u價機制，著重對學生參與、完成社會活動項目進行綜合評價。

3.基于市場導向的教學改革探索

3.1加強校企合作是應對市場格局變化的有力手段

長久以來，建筑裝飾行業(yè)呈現的是“大市場、小企業(yè)”的發(fā)展格局。隨著全社會環(huán)保意識的增強，批量施工不但能減少環(huán)境污染，而且能夠對裝飾材料進行綜合利用，避免浪費的優(yōu)點已成為不爭的事實[2]。在國家宏觀調控下，今后住宅裝飾行業(yè)必然呈現整棟批量裝修的發(fā)展趨勢。“大市場、小企業(yè)”的市場格局將逐漸成為“大市場、大企業(yè)”，這對建筑裝飾專業(yè)學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。建筑裝飾市場將會更加透明、規(guī)范，企業(yè)對優(yōu)秀人才的競爭勢必增大，隨之而來的福利待遇也會更為合理。但同時，中小企業(yè)在行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下，必然受到重大沖擊，從而造成本專業(yè)學生更大的就業(yè)壓力。學校一方面應當健全校企合作機制，努力爭取行業(yè)、企業(yè)參與到教育教學活動和改革中來，探索新學徒制改革辦法、訂單式培養(yǎng)模式，提高校企合作力度。另一方面在對人才培養(yǎng)方案的制定以及整個教學過程中，應當培養(yǎng)學生的長遠眼界和大局意識，在學習專業(yè)知識的同時，應當對企業(yè)規(guī)模、分工等內容有清晰的認識，盡早對自我進行明確定位，從而更好應對日益嚴峻的就業(yè)形勢。同時，國家有關部門對待同等學力考取研究生的制度應適當放寬，擴大學生在學歷上的進取空間。

3.2注重信息化建設與傳統(tǒng)教學內容的結合

信息化技術在建筑行業(yè)的實際應用不斷深入，2016年在住建部頒發(fā)的《2016-2020年建筑信息化發(fā)展綱要》中，明確提出BIM（建筑信息化模型）的發(fā)展趨勢和應用標準。可以預見，在未來3-5年內，建筑裝飾行業(yè)在設計、施工、管理的整個流程中，將會迎來信息化的重大變革。傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足市場對專業(yè)技術“高、精、快”的需求，市場導向的變化迫使我們必須對建筑裝飾專業(yè)進行深層次的改革。在對學生進行建筑裝飾材料、構造、施工、管理以及繪圖、識圖的教學時，應當結合項目，注重知識結構的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生對整個建筑裝飾施工流程的把控[3]。在對CAD、3DMX等傳統(tǒng)軟件教學中，應涉及對建筑施工模擬、碰撞檢測軟件（如Revit、Navisworks），以及建筑動畫虛擬仿真軟件（如Lumion）的對接，從而適應日益趨于協(xié)同工作的建筑設計、結構工程、機電工程、暖通工程、裝飾工程、項目管理等整個建筑系統(tǒng)的發(fā)展。另外，競賽也是很好的學結、知識整合拓展的機會。學校應該鼓勵、支持學生參與各種形式的專業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促學。

4.結語

教學改革是一個常抓不懈、不斷深化的工作，同時又是各要素協(xié)調共進的工作，建筑裝飾工程技術專業(yè)更是如此。其特殊的專業(yè)屬性，要求對其進行教學改革時，必須牢牢把握學生特點、行業(yè)特征、市場導向等方面的變化。而教學改革的成敗依托于教師、學校、政府等整個社會的共同努力。對教育工作者來說，思想觀念應當轉變，教學內容和方法要注重時效性，與時俱進；對學校來說，要明確辦學定位，改革措施要適當合理，不斷推動校企合作；對政府來說，政策性支持力度要加強，責任劃分要明確，協(xié)調好校、企、市場三者關系。只有這樣，我們的教育才能育人有方、持續(xù)發(fā)展，我們的學生才能學有所成、惠及社會，從而形成人才、學校、社會互濟互惠的良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]段致平，王升，賈樹生.論現代職業(yè)教育體系下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標[J].現代職業(yè)教育，2015（15）：18-21.

[2]付甜甜，滕學榮.建筑裝飾行業(yè)工業(yè)化道路研究[J].設計，2016（11）：80-83.

[3]王柯.項目驅動法在室內設計教學中的應用[J].科教文匯，2016（8）：55-56.

作者：盧天喜 單位：焦作大學土木建筑工程學院